И. А. Бунин. РАЗКАЗ "ЦИФРИ".

СЛОЖНОСТ НА ОТНОШЕНИЯТА

ВЪЗРАСТНИ И ДЕЦА.

Цели на урока :

разкриват чертите на характерите на героите чрез анализ на техните действия;

карат тийнейджърите да се замислят за отношенията си с възрастните.

писане на бяла дъска : деликатен - учтив, мек в боравене;

да гладуваш (лат.) - силно да желаеш нещо.

По време на часовете

1. Встъпително слово на учителя.

Днес имаме среща с един невероятен руски писател - Иван Алексеевич Бунин.

Погледнете лицето му, сериозно, строго, и очите му - удивителни, замислени, проницателни. Това е погледът на човек, който сякаш вижда всичко, забелязва и усеща всичко, опитвайки се да разбере света, който толкова много обича. Четейки ранната му проза, Л. Н. Толстой признава: "... вали - и е написано, че Тургенев не би написал така, а за мен няма какво да се каже." Именно тази великолепна, живописна проза донесе на Бунин световна слава! Той стана първият руски писател, спечелил Нобелова награда.

Нека се опитаме днес да надникнем в работилницата на Бунин и да разберем какво и как е написал.

2. „В работилницата на писателя“.(Изпълнение на 1 група ученици)

Да, критиците оцениха работата му високо. Но самият Бунин беше изключително придирчив към работата си. Създавайки най-известните си неща, той често се оплаква от "тежкия труд" на писателя. „Цял живот страдам от факта, че не мога да изразя това, което искам. Но каква мъка, какво невероятно страдание, литературно изкуство!

Характерно е, че Бунин изобщо не искаше някой да види следите от тези тежки творчески терзания, тоест чернови. „Те определено трябва да бъдат унищожени“, каза той. А оцелелите чернови на Бунин са нещо поучително. Той не толерира многословието, освобождава се от излишни епитети, проверява всяка дума, всяка фраза, създава своята проза плътна, стегната.

Бунин каза, че понякога пише, изглежда, най-простата фраза и изведнъж си спомня: но това вече е било казано от някой преди него: или Лермонтов, или Тургенев. И започва да преправя написаното и пак остава недоволен.

Колко удивително точно е казал А. М. Горки: „Извадете Бунин от руската литература и тя ще избледнее, ще загуби жизнения си блясък на дъгата и звездния блясък“. И какво беше житейски пътчовек, който знаеше как да създаде "жив преливащ блясък и звездна светлина".

3. Кратко съобщение за Животът на И. А. Бунин . (Изпълнение на 2 групи ученици)

4. Думата на учителя.

Да, И. А. Бунин е писател с щастлива и трагична съдба. В творбите му всичко има дълбок смисъл, той няма нито една излишна дума, точка, запетая.

Литературното произведение е като айсберг: малка част лежи на повърхността, а голяма част е скрита от нас и трябва да се научим да я виждаме. А това изисква внимание, замислено четене, работа на ума. В края на краищата да прочетеш произведение означава да проникнеш в света на писателя, да изживееш живота с него и неговите герои.

Ще се научим да откриваме онзи дълбок смисъл и онези чувства, които са скрити за невнимателния читател. И така, историята на Бунин "Числа".

5. Анализ на историята

Драматизация на първите редове на историята от ученици от 3-та група.

Какво е необичайното в подобно начало? Какво местоимение се среща във всяко изречение, на всеки ред? ( ^ Ти. И имаме чувството, че се отнася до всеки един от нас. Изглежда сме свидетели на нечие обяснение, оправдание.)

Прочетете първата глава от историята. Какво можем да кажем за връзката между чичото и момчето преди кавгата? (Чичото и момчето, съдейки по топлите им отношения, са приятели от дълго време. Чичото много обича племенника си, но го държи на разстояние, защото е сигурен, че „е вредно да се глезят децата“. сърцето, той разбра, че трябва незабавно да отговори на молбата на детето.)

Да, и Женя не само обича чичо си, тя дори го идолизира малко: той носи подаръци, той ще купи моливи, калъф за моливи и други прекрасни неща; дори майка и баба не противоречат на думите и делата на чичото.

Защо се стигна до конфликта? (Момчето искаше да се запознае с числата възможно най-скоро, но чичо му не искаше да му ги покаже.)

Нека проследим текста, как започна това, което дори след години преследва този възрастен. Чуйте глава 2 четене по роли от ученици от 4 група) и помислете върху въпроса: „Защо чичото не изпълни молбата на племенника?“.

(Оказва се, че запознаването с числата е отложено за утре само защото възрастен е твърде мързелив, за да го направи. „Наистина не исках да отида в града.“)

На какво се позовава чичото, за да оправдае мързела си, постъпката си?

Така че добрите отношения се развалят. На чия страна си?

Намерете в текста обяснение защо години по-късно чичо ви оценява постъпката си като „голям грях”? („Сърцето ми тихо ми каза, че в този момент извършвам голям грях - лишавам те от щастие, радост.)

вярно И какво решение взема момчето, за да привлече вниманието върху себе си? (Бунтове.)

Така, глава 3.Тя ще звучи в изпълнение на ученици от 5 група

Джени прави ли правилното нещо? Наистина ли е непослушно, невъзпитано дете? ( ^ Не, той не е сдържан от отчаяние. Това не е каприз, защото той има добро желание, иска да опознае света.)

Той все още не се е научил да се сдържа и затова действията му придобиват грозен, неконтролируем характер. И все пак, на чия страна е авторът? Обосновете отговора си. Намерете в глава 3 думите, с които писателят оценява поведението на възрастен и дете в тази ситуация.

(Самостоятелна работа на учениците – 5 мин.)

(За възрастен авторът намира такива думи и изрази: „Скочих бясна, лаех с цяло гърло, какво по дяволите ме заля, вана от гняв, дръпна ме за ръката, плесна я от удоволствие, избута ме от стаята.“

А за детето се казва различно:„душа, преливаща от живот, звучен вик на божествена радост, сам Господ Бог би се усмихнал ...“)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: историята е написана не само за да каже на децата как да не се държат, но и за да даде възможност на възрастните да погледнат себе си отстрани ...

Чуйте откъс от следващата глава и намерете знаци за преживяванията на баба, майка, чичо. Помислете дали възрастните симпатизират на момчето. И ако е така, защо не са го утешили? ( Спазването на правилата на образованието е по-важно и по-скъпо за тях от импулсите на собствените им сърца.)

Прочетете началото 6 глави. Началото му е по буниновски поетично, пронизано с чувствата на героите. Какво? („Тъжно, мрачно.“)

Момчета, кое според вас е най-горчивото нещо в тази глава? (Разбита гордост - самоуважение, самоуважение.)

Момчето се примири, победено е. Възрастните познават най-чувствителните струни на сърцето на момчето и ги удрят. Децата често трябва да се смиряват, защото са във властта на възрастните. И Женя се отдръпна.

Така, последна глава.Слушайте и помислете: Как става момчето? Как се държи след като си подаде оставката?

Каква дума намира Бунин, когато говори за желанието на дете? Това е остаряла книжна дума. (Позовавайки се на написаното на дъската.)

Намерете в текста сцена, която показва, че героите са щастливи от помирението и са си простили.

Историята е прочетена, как се чувствате? (Добре, чувство на удовлетворение, горчивина ...)

Момчета, кажете ми, имаше ли кавги с възрастни в живота ви и каква беше причината за конфликта?

Нека обобщим нашия разговор. Същата вечер чичото научил момчето да пише магически числа. Самият чичо взе ли си поука от детето? ( Трябва да обичаме децата, да искаме да разберем тяхното поведение.)

Следователно този възрастен със закъснение изглежда се извинява на момчето, иронично на себе си. Бунин ни въвежда в сложния свят на взаимоотношенията между възрастни и деца. Възрастните често не виждат човек в детето, те се държат властно към него. Но и децата са хора със свои мечти, чувства, желания, които трябва да се уважават. Бунин приканва възрастните да бъдат по-внимателни и внимателни, опитайте се да не нараните душите им. Оказва се, че не напразно се обърнахме към разказа „Числа“.

5. Домашна работа

Помислете писмено за една от вашите кавги с възрастни, помислете върху заглавието на историята, можете да се придържате към предложения план.

Обобщение на урока по разказа на И. А. Бунин „Числа“

Каква мъка е нашият писателски занаят! ..
И каква болка е да намериш звук, мелодия на история - мелодия,
което определя всичко следващо.

И. А. Бунин

1. Думата на учителя.„Каква болка е нашият писателски занаят!.. И каква болка е да намерим звука, мелодията на историята – мелодията, която определя всичко, което следва.” Така Иван Бунин говори за съдбата на писателя, като в същото време скромно отбелязва, че „през целия си живот той страда от факта, че не може да изрази това, което иска ...“

Всъщност, притежавайки голям талант, той успя да изрази с невероятна способност да изрази това, което го тревожеше, смущаваше героите на неговите книги и, разбира се, нас, неговите читатели.

Всеки разказ на Бунин е като магнит. Той привлича, привлича, кара ви да мислите и да размишлявате, отново и отново да се връщате към линиите на Бунин.

Нека също посетим творческата лаборатория на писателя днес в урока и, като използваме примера на неговия разказ „Числа“, ще се опитаме да разберем как позицията на героя-разказвач се изразява в текста от първо лице, ще се опитаме да се разбере сложната и противоречива връзка между разказвача и героя-дете. (Учителят насочва вниманието на децата към въпросите-задачите, написани на дъската.)

2. Разговор с елементи на анализ и запис на основните положения на урока.

Защо тази история е необичайна?

(Разказът в него се води от първо лице, т.е. от името на героя-разказвач.)

Каква е структурата на разказа?

За да отговорите на този въпрос, изберете местоименията: герой-разказвач (аз)и момче (ти). (Разказът е изграден според схемата „Аз - ти“, т.е. отразява връзката субект-субект)

Какъв термин в литературата наричаме задълбочено описание на умствени, емоционални преживявания? (Психология)

За какво е тази история? (За кавга. Конфликт)

Само ако външна странаконфликт на интереси на писателя? (Не, той се интересува от психологическата страна, тоест от вътрешния конфликт: не просто изображение на състоянието на възрастен и дете, а взаимно разбиране на една душа от друга.)

Коя според вас е най-важната ценност в човешките взаимоотношения? (Разбиране.)

Винаги ли хората могат да се разбират? Могат ли възрастните винаги да разбират децата? (Учениците активно обсъждат проблема, стигат до извода, че може да бъде много трудно да се постигне разбиране, особено децата страдат, защото възрастните понякога правят непростими грешки ...)

Мислите ли, че възрастните трябва да признават грешките си пред децата? (Да, това се нарича покаяние.)

Защо ситуацията на кавгата на чичото с неговия племенник се повтаря три пъти в историята, като всеки път се подчертава естеството на конфликта и неговата същност по нов начин?

Използвайки общата схема на композиция на историята (вж. стр. 14) и начина, по който сте озаглавили всяка част у дома, разпределете седемте части (глави) в съответствие със сюжета, кулминацията, развръзката.

(По време на работа се появява следният запис.)

Молбата на момчето да му покаже номера след кавгата.

Имайте предвид, че думата „спомняте ли си” свързва края и началото на историята. Каква е целта на автора?

(Думата свързва епизода, прекъснат от основния разказ: момчето, след кавга, моли за прошка и моли да му покаже числата, които са негова съкровена мечта.)

Прочетете какво се казва за кавгата в първа глава. („Беше твърде голяма битка.“)

Какво чувства героят към момчето? Подкрепете идеята си с цитат от текста... Как могат да се нарекат тези редове? (Лирично отклонение.)

Въпреки любовта към момчето, героят е суров към него. Глава 2 – началото на конфликта. Какво е? (Момчето не е съгласно да чака изпълнението на мечтата си - да разбере числата - и е палаво, предизвиквайки възмущение сред възрастните. Това е външен конфликт.)

Ами вътрешните? (Той е в душата на възрастен герой: разбирайки състоянието на момчето със сърцето си, чичото прави това, което изискват правилата за възпитание, като същевременно показва твърдост.)

Подкрепете тази идея с цитат от текста. („Сърцето ми тихо ми каза, че в този момент извършвам голям грях - лишавам те от щастие, радост ... Но тогава ми дойде на ум едно мъдро правило: вредно е, не трябва да разваля децата.“)

Каква е позицията на всички възрастни? (Всички те са обединени: вие сте ние. Този конфликт се развива в глава 3.)

За самия разказвач „тук започва историята“. Защо? (За героя се случва най-ужасното нещо: „Напълно съм студен от омраза към теб.“ Това е прилив на гняв, ярост, гняв, омраза.)

Как е изобразено състоянието на момчето в глава 4: като прищявка или истинска скръб? Иронично или сериозно? Безразличен ли е разказвачът към мъката на детето? (Не, той отговаря на скръбта и разбира състоянието на момчето: „Вие се наслаждавахте на детската си мъка до изтощение, с което може би не може да се сравни нито една човешка мъка ...“)

Конфликтът продължава в глава 5. Как бихте озаглавили тази глава? ( Всички те забравиха.)

Кой намира пътя към сърцето на детето? Какво кара момчето да отиде на помирение? И каква е цената на помирението? (Мечтата за едни и същи фигури кара човек да се стреми към помирение с цената на смирение: „И ти се смири ... Самочувствието ти беше разбито.“ Това е състоянието, в което момчето се приближава до чичо си, за да поиска прошка. И историята се върна в началото, в началната точка.)

Преодолян ли е вътрешният конфликт в последната, 7-ма глава? (Да, преодоляно, любовта и нежността отново се връщат в душата - с цената на детското смирение, детската сърдечна чистота и откритост.)

Какви са основните изводи, които можем да направим?

Учителпомага на децата да формулират заключения и да ги записват в тетрадка. В резултат на сътрудничеството се появява следният запис:

Заключение 1.Цялата история е комплексно строителство(композиция) отразява борбата на радостта, любовта, нежността, най-добрите страни човешка душасъс злоба, омраза, гняв.

Заключение 2.Постоянното обръщение към момчето (отношения субект-субект) подчертава вниманието и любовта към него от страна на възрастен, който е разбрал кавгата като драма и е запазил жива душа в себе си.

Заключение 3.Преплитането на два субективни плана (аз - ти) в разказа придава на художествената структура на разказа лиричен характер, изразителен вътрешен диалогизъм.

3. Обобщаване на урока.Днес се опитахме да проникнем в необичайната и сложна структура на разказа на Бунин, опитахме се да разгадаем тайните на връзката между две сродни души... И колко още мистерии се крият в историята! Каня ви у дома да помислите върху смисъла на заглавието на историята.

4. Домашна работа.Писмен отговор на въпроса: защо историята на И. А. Бунин се нарича "Числа"? Обяснете смисъла на заглавието.

Целта на урока : запознаване с творчеството на И. А. Бунин и разказа „Бастес“

Цели на урока

Тип урок:урок – размисъл

технология:критично мислене

^ Методически похвати

Оборудване: текстове с разказа на И. А. Бунин "Бастес", портрет на писателя, компютър, компютърна презентация за И. А. Бунин, запис на музиката на Свиридов Метел", изложба на книги на писателя, лапти, тетрадки, химикалки.

^ По време на часовете

I организационен момент

-Здравейте момчета! Седни. Днес имаме необичаен урок. Затова ви желая образователно пътешествие в света на литературата

II Слово на учителя.

Днес ще се запознаем с творчеството на Иван Алексеевич Бунин, изключителен руски писател, почетен академик на Императорската академия на науките и носител на Нобелова награда, живял в чужбина 34 години, но продължил да обича Русия, да се възхищава на нейната природа и да се възхищава на мистерията на руската душа (разказ на ученик за писателя)

^ Темата на нашия урок: "Смърт в името на живота"

III Предизвикателство. За какво мислите, че ще бъде урокът?

За войната.

За смъртта.

- Как разбирате израза "смърт в името на живота"?

Смъртта е помогнала на някого да оцелее.

Възможно ли е да умреш в мирно време? Дай примери .

-Вижте заглавието на историята, която ще изучаваме. (плъзнете до екрана "Baps")

Как смятате, че темата на урока ще бъде свързана със заглавието на разказа?

Цел : анализирайте историята и помислете за израза "смърт в името на живота"

IV Разбиране на съдържанието.

Четене от учителя до първата спирка. (до думите ... ужас да стигнеш!)

^ 1-ва спирка

- Кои герои срещнахте?

Болно дете, Нефед, любовница, съпруг.

Речникова работа.

- Попаднахте на думата "магента". Кой знае какво означава?

Отваряме файла.

Fuchsin - червена анилинова боя; широко използван за боядисване на влакна, текстил, кожа.

По кое време на годината се развива историята?

Бурна зима.

- Какво е времето и колко дни? Намерете описанието в текста.

Петият ден беше носен от непроницаема виелица.

- Какво литературно средство използва авторът в 1-вото изречение?

Епитет - "непроницаема виелица"

- Какво иска болното дете?

Болно дете иска червени обувки.

- Къде мислите, че синът на госпожата е могъл да види лапти?

Селски деца.

- Момчета, как разбрахте кой е Нефед в къщата на дамата?

Нефед беше слуга.

- Как си го представяте? (устно рисуване с думи)

Шапка, брада, старо палто от овча кожа, счупени ботуши, трудолюбив, сериозен ...

- Какви отношения са имали Нефьод и дамата? Защо мислиш така?

Мил. Тя го нарича Нефедушка.

- Мислите ли, че Нефед ще отиде в Новоселки, които са на шест мили?

Детски отговори.

- Научаваме за това от следния пасаж (Галина Олга чете думите ... степното море)

2 спирка.

- Момчета, Нефьод отиде ли в Новоселки?

- Какво взе Нефед със себе си? За какво?

Той взел със себе си камшик, защото знаел, че вълци и кучета могат да се срещнат по пътя. Използва се като средство за подкрепа при виелица

- Знаеше ли Нефед, че при такова време може да не стигне до Новоселок?

предположих.

Но защо това не го спря? Какви черти на характера са показани в него?

Той беше човек на думата си. Той беше мил, смел, смел човек.

- Момчета, какво мислите, че се случи в къщата в отсъствието на Нефед?

Детски отговори.

Ще научим за това в следващия раздел. Алексей Сазонов чете (до думите ... почукване на прозореца)

- Семейството притесняваше ли се за Нефьод?

Разбира се. И това направи нощта още по-страшна.

Мислеха, че е останал да преспи при приятели, че ще дойде утре чак на вечеря.

Цялата къща бръмчеше, една мисъл беше ужасяваща, че сега там, в полето, в бездната на снежна буря и тъмнина.

- Защо Бунин нарича почукването на вратата "зловещо"?

Предвещава нещо лошо.

3-та спирка

Тъй като донесоха мъртвото тяло на Нефед.

- Може ли да се каже, че Нефед е спасил селяните със смъртта си?

да След като изкопаха Нефед, мъжете разбраха, че жилищата са близо.

- Как мислите, като види лелеяните лапти, момчето ще оздравее?

Мисля. че ще се възстанови

- И аз съм съгласен с вас, тъй като в Русия имаше популярно вярване, че ако се изпълни заветното желание на пациента, той ще оздравее.

- Може ли да се каже, че Нефед е постигнал подвиг? И за какво?

да За живота на момчето.

- Момчета, какво мислите, че авторът иска да каже с тази история?

Трябва да помним другите хора, да се грижим за тях, да можем да съчувстваме, да помагаме на болни хора, близки.

Възможно ли е да жертваш живота си само в името на хората?

Не. Може да е лично време, нещо, спокойствие, комфорт.

– Заключение:Историята заема една страница, а какво обемно съдържание има.

Главен геройИсторията на Бунин Нефед е носител на морални качества, скъпи за Бунин, а именно: доброта, милост, състрадание, човеколюбие.

Самият Бунин беше човек с висок морал, оказваше голяма помощ на много руски емигранти, никога не щадеше нищо за нуждаещите се.

^ V Физкултурна минутка.

^ VI Размисъл.

Днес работихте много добре. Предлагам ви да съставите синквин по темата на нашия урок. Давам ви думи - подсказки: лапти, смърт, Нефед, момче, виелица, почукване, дама, неприятности (диаграма на Sinkwine на екрана)

Проверка на syncwines. Учениците ги четат на глас

VII Обобщение на урока.

VIII D / z по избор: 1) подгответе разказ за творчеството на И. А. Бунин; преразказ на разказа „Бастес“

2) направете описание на Nefed;

3) напишете мини-есе на тема: „В живота винаги има място за подвизи“ (d / z на екрана)

Тема на урока: „Смърт в името на живота“ (според разказа на И. А. Бунин „Басти“)

Целта на урока:запознайте се с творчеството на И. А. Бунин и разказа "Бастес"

Цели на урока: да се развие способността да се анализира прочетеното, да се развият творческите способности и читателската наблюдателност, способността за оценка произведение на изкуството, да разберем намерението на автора, да култивираме милост, доброта, способност за съчувствие.

Тип урок:урок – размисъл

технология:критично мислене

Методически похвати: четене със спирания (методическа стратегия), позоваване на личен опит, предсказание по име, дърво за предсказания, синкуен, предстояща задача.

Оборудване: текстове с разказа на И. А. Бунин "Бастес", портрет на писателя, компютър, компютърна презентация за И. А. Бунин, запис на музиката на Свиридов "Снежната буря", изложба на книги на писателя, ликови обувки, тетрадки, химикалки.

По време на часовете

I. Организационен момент

Здравейте момчета! Седни. Днес имаме необичаен урок. Затова ви пожелавам информативно пътешествие в света на литературата.

II. думата на учителя.

Днес ще се запознаем с творчеството на Иван Алексеевич Бунин, изключителен руски писател, почетен академик на Императорската академия на науките и носител на Нобелова награда, живял в чужбина 34 години, но продължил да обича Русия, да се възхищава на нейната природа и да се възхищава на мистерията на руската душа. (Разказ на ученик за писателя)

Темата на нашия урок е „Смърт в името на живота“.

III. Повикване.

За какво мислите, че ще бъде урокът? (За войната; за смъртта.)

Как разбирате израза "смърт в името на живота"? (смъртта е помогнала на някой да оцелее)

Възможно ли е да умреш в мирно време? Дай примери.

Вижте заглавието на историята, която ще изучаваме. (плъзнете до екрана "Baps")

Как смятате, че темата на урока ще бъде свързана със заглавието на разказа?

Определяне на целта на урока (първо от учениците, след това от учителя)

Цел: анализирайте историята и помислете за израза „смърт в името на живота“.

IV. Разбиране на съдържанието.

Петият ден беше носен от непроницаема виелица. В снежнобялата и студена селска къща имаше блед здрач и имаше голяма скръб: детето беше сериозно болно. И в жегата, в делириум, той често плачеше и все искаше червени личии. И майката, която не ставаше от леглото, където той лежеше, също плачеше с горчиви сълзи, от страх и от безсилието си. Какво да правя, как да помогна? Съпругът е далеч, конете са лоши, а до болницата, до лекаря, тридесет мили и никой лекар няма да отиде до такава страст ...

В коридора се почука - Нефед донесе слама в камината, изсипа я на пода, издуха, избърса се, дишаше студ и свежест на виелица, отвори вратата, погледна:

- Е, госпожо, как сте? Не се почувствахте по-добре?

- Къде е, Нефедушка! Така е и няма да оцелее! Всеки иска едни червени обувки...

- Басти? Какви са тези батници?

- И Господ знае. Делириум, целият огън гори.

Той поклати шапката си и се замисли. Шапка, брада, старо палто от овча кожа, счупени ботуши - всичко е покрито със сняг, всичко е замръзнало ... И изведнъж твърдо:

- Значи трябва да го вземеш. Така че душата желае. Трябва да се копае.

- Как да копаем?

- Отидете в Новоселки. До магазина. Боядисването с магента е проста работа.

- Бог с вас, до Новоселки шест мили! Къде можете да попаднете в такъв ужас! ..

1-ва спирка

Какви герои срещнахте? (Болно дете, Нефед, любовница, съпруг.)

Речникова работа.

Срещнахте думата "магента". Кой знае какво означава?

(Отворете файла: Magenta - червено анилиново багрило; широко използвано за боядисване на влакна, текстил, кожа.)

По кое време на годината се развива историята? (Снежна буря през зимата.)

Какво е времето и колко дни? Намерете описанието в текста. (Петият ден беше пренесен от непроницаема виелица.)

Какъв литературен прием използва авторът в първото изречение? (Епитет - "непроницаема виелица")

Какво иска едно болно дете? (Болно дете иска червени обувки.)

Къде мислите, че синът на госпожата може да види лапти? (При селските деца.)

Правилно. Селските деца носеха обувки, през лятото най-често тичаха боси, филцовите ботуши бяха лукс, ако бяха, тогава един за няколко деца.

Момчета, как разбрахте кой е Нефед в къщата на дамата? (Нефод беше слуга.)

Как си го представяте? (устно словесно рисуване) (Шапка, брада, старо палто от овча кожа, счупени филцови ботуши, трудолюбив, сериозен, симпатичен, лаконичен, решителен, верен на думата, кротък, добросърдечен.)

Помислете за портретите на И. Н. Крамской "Дървообработчик", В. Г. Перов "Скитник", изобразяващи старейшини.

Нефед прилича ли на тях? как?

Защо - повече за по-възрастния Перов?

Кое е основното забелязано качество? (кротост, доброта, смирение, сила)

Каква връзка имаха Нефед и дамата? Защо мислиш така? (Добро. Тя го нарича Нефедушка.)

Как мислите, ще отиде ли Нефед в Новоселки, които са на шест мили?

(Отговорите на децата.)

Научаваме за това от следващия пасаж.

... И аз се замислих.

- Не, аз ще отида. Нищо, аз ще отида. Не можете да стигнете до там, но пеша, може би нищо. Тя ще е в задника ми, прах, нещо...

И той затвори вратата и си тръгна. И в кухнята, без да каже дума, той навлече ципун върху кожуха си, препаса се здраво със стар колан, взе камшика в ръцете си и излезе, отиде, потъвайки през снежните преспи, през двора, изкатери се през портата и се удави в бяло, някъде бясно бушуващо степно море...

2 спирка .

Момчета, Нефед отиде ли в Новоселки? (Да.)

Какво взе Нефед със себе си? За какво? (Той взе камшик със себе си, защото знаеше, че вълци и кучета могат да се срещнат на пътя. Използваше го като средство за подкрепа в снежна буря.)

Знаеше ли Нефед, че при такова време може да не стигне до Новоселок? (Досетих се.)

Но защо това не го спря? Какви черти на характера са показани в него? (Той беше човек на думата си. Беше мил, смел и смел човек.)

Момчета, какво мислите, че се случи в къщата в отсъствието на Нефед? (Отговорите на децата.)

Ще научим за това в следващия пасаж.

... Обядвахме, започна да се стъмва, стъмни се - Нефед го нямаше. Решихме, че затова оставаме да нощуваме, ако Бог ни е рекъл. Няма да се върнеш при такова време. Трябва да изчакаме до утре обяд. Но фактът, че все още го нямаше, направи нощта още по-ужасна. Цялата къща бръмчеше, една мисъл беше ужасяваща, че сега там, в полето, в бездната на снежна буря и тъмнина. Лоената свещ гореше с мъждукащ мрачен пламък. Майка й я постави на пода, зад рамката на леглото. Детето лежеше на сянка, но стената му се стори огнена и всичко блестеше от причудливи, неизказано великолепни и заплашителни видения. И понякога той като че ли идваше на себе си и веднага започваше да плаче горчиво и жално, молейки (и очевидно съвсем разумно) да му дадат червени обувки от лик:

- Мамо, хайде! Мамо мила, добре, какво ти струва!

А майката се хвърли на колене и се удряше в гърдите:

- Господи, помогни ми! Господи, защити!

И когато най-после се разсъмна, се чу под прозорците през тътен и рев на виелица, вече беше съвсем ясно, съвсем не като сънуване цяла нощ, че някой е дошъл, че се чуват нечии приглушени гласове, и тогава припряно, зловещо почукване на прозореца ...

Семейството тревожеше ли се за Нефед? (Да, разбира се. И това правеше нощта да изглежда още по-ужасна. Мислеха, че е останал да нощува при приятели, че ще дойде чак до вечеря утре.)

Защо мислите, че Бунин нарича почукването на вратата "зловещо"? (Той предвещава нещо лошо.)

... Това бяха новоселски селяни, които донесоха мъртво тяло - бяло, замръзнало, цялото задръстено със сняг, лежащо по гръб в шейната на Нефед. Селяните избягаха от града, скитаха се цяла нощ и призори паднаха в някакви поляни, удавиха се заедно с коня в ужасен сняг и напълно отчаяни решиха да изчезнат, когато изведнъж видяха нечии крака да стърчат от сняг във валенки. Те се втурнаха да рият снега, вдигнаха тялото - оказа се, познат човек. - Това е единственият начин да избягат - разбраха, че следователно тези ливади са ферма, Протасов, и че в планината, на две крачки, има жилища ...

В пазвата на Нефед имаше чисто нови детски обувки и шишенце фуксин.

3-та спирка

Може ли да се каже, че Нефед е спасил селяните със смъртта си? (Да. След като изкопаха Нефьод, мъжете разбраха, че жилищата са близо.)

Мислите ли, че след като види лелеяните лапти, момчето ще се възстанови? (Мисля, че ще се възстанови.)

Също така съм съгласен с вас, тъй като в Русия имаше популярно вярване, че ако съкровеното желание на пациента се изпълни, той ще оздравее.

Можем ли да кажем, че Нефед е постигнал подвиг? И за какво? (Да. За живота на момчето.)

Момчета, какво мислите, че авторът иска да каже с тази история? (Трябва да помним другите хора, да се грижим за тях, да можем да съчувстваме, да помагаме на болни хора, близки.)

Възможно ли е да се жертва живот само в името на хората? (Не. Може да е лично време, нещо, спокойствие, комфорт.)

Заключение:Историята заема една страница, а какво обемно съдържание има. Главният герой на историята на Бунин, Нефьод, е носител на нравствени качества, скъпи на Бунин, а именно: доброта, милосърдие, състрадание, човеколюбие. Самият Бунин беше човек с висок морал, оказваше голяма помощ на много руски емигранти, никога не щадеше нищо за нуждаещите се.

V. Физическо възпитание.

Сега затворете очи, облегнете се, представете си, че сте на поляна, берете цветя или се реете високо в небето като птици. Сега протегнете ръце един към друг, хванете се за ръце, усмихнете се и помнете, че животът е красив. Опитайте се да бъдете мили в живота, знайте как да дойдете на помощ, не обиждайте близки, бъдете толерантни един към друг.

VI. Отражение.

Днес работихте много добре. Предлагам ви да съставите синквин по темата на нашия урок. Давам ви подсказки: лапти, смърт, Нефед, момче, виелица, почукване, любовница, неприятности. (Схема на Sinkwine на екрана)

Sincwain - вид миниатюрно стихотворение от 5 реда, което има определена структура:

Правила за компилиране на syncwine.

дясна линия - една дума, обикновено съществително, отразяваща основна идея;

втори ред - две думи, прилагателни, описващи основната идея;

трети ред - три думи, глаголи, описващи действия в рамките на темата;

· четвърти ред - фраза от няколко думи, показваща отношението към темата;

· пети ред - думите, свързани с първия, отразяващи същността на темата.

Примери за syncwine:

2. АРОМАТЕН, ПРЕКРАСЕН.

3. РАСТЕ, ЗАБАВЛЯВА, РАДВА.

4. ОБИЧАМ ЗИМНАТА ЕЛА.

5. ЗИМА, НОВА ГОДИНА, ДЕТСТВО.

Проверка на syncwines. Учениците ги четат на глас.

VII. Обобщение на урока.

Какво ви хареса в урока днес?

VIII. D / z по избор: 1) подгответе разказ за творчеството на И. А. Бунин; перифразирам

разказът „Лапти”;

2) направете описание на Nefed;

3) напишете мини-есе на тема „В живота винаги има

място за подвизи "(d / z на екрана)

"Числа"

Според К. Г. Паустовски, в областта на руския език И. А. Бунин е ненадминат майстор ... От огромния брой руски думи той безпогрешно избира най-живописните, най-силните думи за всяка своя история, свързани с някакво невидимо и почти мистериозна връзка с разказа и са необходими само за този разказ.

В разказа на И. А. Бунин "Числа" има два главни героя - чичо и момче. Съдейки по топлите им отношения, те са приятели от дълго време. Човек може да усети любовта на чичото към племенника си, но той държи племенника си на разстояние, тъй като е сигурен, че „е вредно да се глезят децата“. И в душата си той разбира, че трябва незабавно да отговори на молбата на момчето, но се колебае да отговори по същата причина.

„Виждате ли, аз съм много, много умен чичо ...“ Основното чувство на тази фраза е иронията. Чичото е ироничен към себе си, но е забравил най-важното - какъв е бил самият той в детството.

Животът е показан във възприятието на възрастен, който е опитен, умен, знае как да контролира чувствата си, знае как да накаже дете. Той не иска да разбере голямото желание на момчето да не го разглези.

Едно дете не може да разбере това! В крайна сметка той няма житейски опит, той не може да контролира чувствата си, а действията му стават непредвидими, неконтролируеми. Момчето не разбира защо му е отказано: „В края на краищата можете ли да показвате числа в кралския ден?“ Неговите разсъждения идват от голямото желание да изпита радостта от знанието и той получава отказ не поради някаква сериозна причина, а просто чичо му не иска да прави това сега.

оценяване на поведението на възрастен и предаване на отношение към момчето: „подскочи от ярост“, „излая с цяло гърло“, „какво, по дяволите, ме заля“, „вана от гняв“, „дърпаше ръка”, „плясна от удоволствие”, „избута ме от стаята”.

Разбираме, че тази история не е написана, за да морализира децата, не за да им казва как да се държат, но и за да могат възрастните да се погледнат отстрани.

Възрастните се притесняват по време на конфликта: „Устните и веждите на баба внезапно потрепериха и, като се обърна към прозореца, тя започна бързо, бързо да бие масата с чаена лъжичка.“ „Ужасно разглезено дете“, каза майката, намръщена и опитвайки се да бъде безпристрастна. Въпреки че разбира, че това не е така.

„Наистина не исках да ходя в града“, „сърцето ми каза, че правя голям грях“, „Вече ме беше срам, запалих цигара, без да вдигна очи към баба си“ Съжалява за постъпката си : „Исках да стана и да отворя вратата на детската стая и веднага с някоя гореща дума да спра страданието ти.

Момчето забрави всичко, което се случи тази зимна вечер, но възрастният помни. Забрави, защото съвестта не го мъчи, защото не искаше да навреди на никого, а просто живееше и се радваше на живота. Детското сърце е хитро, не помни дълго злото, не може да се храни с омраза, копнее за любов и щастие...

Нито риданията на детето, нито разплаканото му лице докоснаха сърцето на възрастен, а го измъчваха с кутии, празни кибритени кутии, които момчето движеше, докато седеше на пода. Тези кутии са символ на безпомощността, несигурността, бездарието на детето. И възрастните трябва да се срамуват да обиждат децата, показвайки им своята сила и превъзходство.

Тази случка помогна на чичо ми да погледне критично на себе си и да анализира живота си.

И Женя трябваше да отстъпи пред препятствие: „Егото беше счупено. Вие бяхте победен"; — И ти отстъпи. Трябваше да приеме, да признае вината си, въпреки че не беше виновен за нищо.

„Колко трудно ти беше! Колко се страхувахте да не ме ядосате, колко покорна, деликатна, внимателна се опитвахте да бъдете във всяко свое движение! Детето се опитва да замени красивата мечта с нещо малко: играе си с празни кибритени кутии. Искрен порив на душата беше заменен с фалшив. От една страна се научава да бъде сдържан, но от друга губи себе си. И е твърде скъпо

В урока по литература се запознахме с друга история на Бунин Числа за 7 клас. Чете се леко и с удоволствие и повдига актуалния проблем за взаимоотношенията между възрастни и деца. След като се запознахме с работата, вече можем накратко да запишем информация за читателски дневники неговият продукт Numbers, правейки .

Разказът на Бунин Фигури

Анализирайки историята на Бунин, бих искал да кажа, тази работапосветена на неукротимата жажда за знание на човек, който едва расте и иска да знае всичко наведнъж. Просто възрастните не го разбират. Струва им се, че това са само интриги на децата, поради което възникват конфликтни ситуации. Но как можете да изразите себе си без истерия, да достигнете до възрастните и да привлечете вниманието към себе си? Точно това прави героят, на когото е отказано толкова просто нещо като изучаването на числата.

Самата история е описание на един ден. Състои се от седем глави, в които се запознаваме с героите на произведението.

Характеристики на жанра и повествованието

Ако говорим за жанра, тогава тази работа е психологически роман, който авторът е изградил върху представянето на отделни моменти от кавга. История за нежеланието на възрастен да се срещне с дете и всичко това поради мързел.

Ако се спрем по-подробно на характеристиките на разказа, тогава това е история, която се води от първо лице. От името на възрастен герой, същия чичо, който отказа на племенника си да учи числа с него. Тази ситуация даде възможност на героя да погледне себе си отвън и да оцени постъпката си. Чичото все още е измъчван от съвестта си, той е притеснен, затова се опитва под всякакъв предлог да погледне в стаята към обиденото и наказано дете. Но от друга страна, той прави това със сериозно лице, без да признава грешката си. Гордостта му не позволяваше помирение, докато детето се оказа морално по-мъдро. Той пръв поиска прошка за поведението си, след което все пак чичото показа на детето как се пишат и как се наричат ​​числата. Детето отдавна е забравило тази история, но чичото все още си спомня случая, когато не може да оцени правилно ситуацията.

Героите на историята

Героите на историята на Бунин са момчето Женя и неговият чичо. Второстепенни герои- майка и баба.

Женя е любознателно дете, което се интересува от всичко. Той искаше да изучава числата, но поради мързела на възрастните му беше отказано. Той не може да разбере защо е невъзможно да се работи с него, така че избухва. В резултат на това детето успя да забрави обидата и да се извини. Чичото все пак обърна внимание на детето, защото самият той призна вината си и неправилността на действията си, жестокостта си към племенника си.

Чичо – строг, сдържан. Приемайки искреното желание на детето да изучава числата като прищявка, той му отказа, забравяйки желанията си от детството. И когато осъзна грешката си, той не можа да прекрачи гордостта си и затова не направи първата крачка към помирението. Но след извинението на детето, грабнах първата възможност и започнах да уча числата с него с удоволствие.

Размишляваме върху прочетения разказ „Числата“.

На въпроса: "Кой е виновен за кавгата между момчето и чичо му?" - не може да се отговори еднозначно. На пръв поглед изглежда, че причината за кавгата е поведението на момчето, което тропа с крака по пода. Но ако прочетем по-внимателно историята, ще видим, че чичото се дразни именно защото осъзнава първоначалната си лъжа и душевен мързел, който му е попречил да купи веднага моливи и хартия на детето и да покаже цифрите. Той разбира вината си, но човек трудно осъзнава себе си виновен; той се чувства раздразнен от това и търси повод да излее раздразнението си. Такъв повод се превръща в шега на дете. Чичото нарича причината за шегите на момчето излишък от жизнена енергия, която търси изход в физическа дейност, в движение. Чичото осъжда собствената си постъпка: „Вече ме беше срам и запалих цигара, без да вдигна очи към баба си.“

Баба и майка подкрепят чичо: майката вярва, че е необходимо да бъде безпристрастна, за да не расте детето разглезено, а баба, в името на чичо и майката, „едва седеше неподвижно“. Разказът се води от името на чичото, така че е много трудно да се изолира позицията на автора в творбата. Според нас задачата на автора в тази история не е да подкрепи чичото или момчето, а да покаже вътрешния свят на чичото и момчето, необходимостта възрастен да надникне във вътрешния свят на детето и анализира мотивите на действията си.

Разказът "Числа" описва двама главни герои, чичо и неговият племенник. Бунин показва в него не проста връзка между възрастни и деца, но възрастните не винаги разбират, че децата също имат самочувствие, имат свои собствени желания и мечти. Много възрастни ги нараняват с действията и думите си, без да осъзнават, че те все още са нежни, чувствителни души.

Или може би понякога трябва да си спомнят и себе си в детството, своите радости и скърби и тогава ще стане много по-лесно да разберат децата си. Не обиждайте децата, като им показвате своето превъзходство над тях. Децата ще пораснат и, разбира се, ще прощават всичко, но понякога желанията им могат да бъдат изпълнени.

Именно в тази история се показва, че желанията на едно дете не винаги трябва да се възприемат като каприз. Не бива да крещите и да прилагате сила, както се случи в историята с малкото момче. В крайна сметка той не поиска нещо скъпо или невъзможно, просто възрастните бяха твърде мързеливи, за да си губят времето с него. А понякога вниманието е по-ценно от всякакви подаръци.

Тази история не е написана за морализиране на деца, а за възрастни, за да се погледнат отстрани. Поради възрастта си детето не може да разбере подобен отказ, а и поради възрастта си все още няма опит. Ето защо често децата организират бунт. И възрастните не винаги признават, че в някои случаи вината е тяхна.

Въпреки това, в тази история момчето се примири, той беше първият, който поиска прошка, но за какво? С цената на детската откритост и чистота те ще преодолеят конфликта. Числата бяха мечтата на момчето и чичо му ги знаеше ...

Чичо ще се упреква за мързел по-късно, ще се срамува. И сърцето на детето дълго време не помни злото, то, разбира се, ще забрави всичко и ще продължи да живее с любов към своите близки и приятели около него.

С тази история Бунин ясно показва колко е важно да се оценяваме и разбираме един друг в живота, без да се обиждаме, защото е доста лесно да обидиш и може да бъде трудно да бъдеш първият, който се помирява. Понякога не е нужно да следвате правилата, но трябва да слушате сърцето си.