Тема: Разграничаване на буквитек-н, К - Н .
Цел:Да се подобри способността на децата да различават кинетично подобни букви k - n, K - Nписмено .
Задачи:
Образователни:
Прецизиране на главните букви Да се и з за идентифициране на прилики и разлики.
Обучете учениците да разпознават букви Да се и з в изолирано писане, в срички, думи.
Подобрете уменията за четене и писане.
Подобрете свързаната реч.
Корекционно-развиващи:
Активирайте вниманието на децата, настройте ги за работа.
Развиване на слуховото внимание и възприятие на децата.
Развийте визуално възприятие.
Развийте способността за координиране на речта с движението.
Образователни:
Насърчавайте активността и инициативността при изпълнение на задачите.
Развийте толерантно отношение към другите.
Оборудване:писма к-н, к-н, к-н, к-н(записване на дъската); демонстрационни картини "Гном" и "Котка"; предметни снимки;
Напредък на курса.
азОрганизационен момент.
Психо-гимнастика
Логопед:
Камбаната удари за нас.
Всички тихо влязоха в класната стая.
Всички станаха красиво на бюрата си,
Поздравени учтиво.
Седнете тихо, изправен гръб.
Нека всички си поемем дъх
Нека започнем нашия урок сега.
Момчета, добро утро. Това е прекрасен нов ден. Сега аз ще ти се усмихна, а ти ще ми се усмихнеш и един на друг. Хубаво е, че днес сме всички заедно. Ние сме спокойни и любезни, ние сме дружелюбни и привързани. Здрави сме. Моля, поемете дълбоко въздух през носа и вдъхнете свежестта, добротата и красотата на този ден! Сега издишайте. Вдишайте отново и издишайте. И последния път вдишайте и издишайте. Много добре! Нека отново да се усмихнем един на друг и да започнем нашия урок.
Тема съобщение.
Развитие на зрителното възприятие.
Погледнете снимките, какви букви виждате тук?
Логопедът поставя на дъската стилизирани изображения на буквите k - k, Да се - H, k - n, K - N.
| Да се- з |
Така е момчета. Днес ще се научим да различаваме и пишем подобни букви. към - n.
II. Основната част на урока.
1. Сравнение на букви по стил
Разгледайте буквите и ги сравнете според стила (сравнете буквите към - n различен шрифт).
- Така е момчета. Главните и печатните букви са подобни една на друга. И буквите K и H също са подобни по изписване.
- Нека характеризираме тези звуци (k - съгласна, твърда, глуха; n - съгласна, твърда, гласна).
Запознаване с героите от класа по логопед:
Днес имаме гости, идващи в клас. И те искат да играят с нас. Подгответе пръстите си:
На поляната има къща. Дланите са сгънати с покрив
В тази къща има умен гном.
Гледа в прозорците Начертайте прозорец с пръсти
Това, което вижда, го казва.
Животното има четири крака. Показване на четири пръста
ноктите могат да надраскат . Имитация на драскащи нокти
Не му е лицето, а муцуната . Окръжете овала на лицето с пръсти
Опашка, мустаци и мокър нос . Покажете имитация
И, разбира се, уши движения: мустаци, опашка, уши
Само отгоре.
Момчета, познайте кой ни дойде на гости? Имената им имат букви за професия.
Първият гост в името му има три букви и означава домашен любимец (котка),а вторият е малък приказен човек, чието име има 4 букви (джудже).
Джуджето е приятел с буквата н, а котката - с буквата да се.
(Логопедът излага демонстрационни снимки, изобразяващи героите на урока.)
3. Развитие на идеи за буквите на урока.
- Джуджето и котката написаха любимите си букви, но някои от тях са с правописни грешки. Разгледайте буквите и задраскайте тези, които котката и джуджето са написали неправилно.
(Логопедът раздава индивидуални карти).
Разграничаване на буквите от урока на ниво сричка.
Момчета, нашите герои донесоха със себе си много различни снимки, в които бяха скрити любимите им букви. Нека им помогнем да споделят тези снимки.
Ще запишем имената на снимките заедно с котката и гнома и ще определим кои снимки ще направи котката за себе си и кои ще направи гномът?
Снимки: копче, бонбони, термометър, кана, ножици, метла, кран, книга, стълба, бележки.
Какви снимки не споделихте? Защо? (метла)
5. Разграничаване на буквите от урока на ниво дума.
- Котката и джуджето обичаха да си играят с вас. Подготвили са нова задача.
Котката е подготвила ромб за любимата си буква кафяв цвят, а гномът е квадрат син цвят. Те криптираха думите. Опитайте се да ги прочетете.
(Логопедът поставя символи на дъската, за да обозначи буквите от урока). 
Браво, момчета, котката и джуджето много ви се радват. Много им хареса да играят с нас.
III.
Обобщение на урока:
- Момчета, нека си спомним какво направихме в нашия урок?
Кой ни дойде на гости?
Какви задачи бяха изпълнени?
Техниката ни позволява да направим заключение за развитието на визуалната, фонематична, моторна реч, мелодична и ритмична диференциация. Авторите смятат, че пълното владеене на устна и писмена реч е възможно само с добро развитиевсички тези видове диференциация. В тази връзка е изключително важно ранното идентифициране на недостатъците в една или друга форма на разграничаване, за да се по-нататъчно развитиедете в тази посока.визуална диференциация. Умението за правилно възприемане и предаване на визуално възприеманите знаци е необходима предпоставка за обучението по четене и писане. Следователно, дори преди да постъпят в училище, трябва да се постигне нивото на визуална диференциация, съответстващо на тези видове дейности.
За проверка на нивото на развитие на тази способност се използват 5 знака, съдържащи елементи, характерни за буквите. Всеки знак е изобразен на отделна карта, представена на детето под формата на образец, от който той трябва да преначертае този знак върху лист хартия. По време на работа пробата лежи пред детето. Последователността на представяне на образците се определя от степента на тяхната трудност: от най-лесния до най-трудния.
Изследването може да се проведе както индивидуално, така и колективно. В групово занимание могат да участват 10-12 деца.
„При оценката на резултатите се проверява дали посоката на линиите, позицията на елементите на знаците и техният брой отговарят на оригинала. Размерът и грапавостта на линиите нямат значение.
Тема: „Диференциация букви K-N»
Цели:
Да научим децата да различават изображенията на буквите K-N;
. учат децата да координират думите по род и число;
. развиват визуална памет;
. развиват уменията за звуково-буквен анализ и синтез;
. развиват умението за сричков анализ на думите;
. развива активен и пасивен речник на учениците.
Напредък на урока
I. Организационен момент
Логопедът поставя на дъската изображение на кръгове, разделени на сектори. За една минута децата са поканени да разгледат и запомнят как е оцветен всеки кръг. След това логопедът скрива изображението на кръговете и моли децата да нарисуват това, което са видели по памет.
След като изпълни задачата, логопедът отново демонстрира изображението, а децата самостоятелно проверяват правилността на фигурите, изобразени в тетрадките.
Подобна работа се извършва и с други изображения.
II. Главна сцена
Логопедът моли децата да подчертаят първия звук в думите котка и носорог, пише съответните букви на дъската и въвежда децата в темата на урока. След това визуалните изображения на буквите се сравняват, децата назовават техните сходни елементи и разлики.
Разграничаване на буквите "K-N"в срички.
Логопедът кани децата да обозначат буквата K-квадрат и буквата H-диамант. В съответствие с тези обозначения децата са поканени да „дешифрират“ сричките и да ги запишат сами в тетрадка.
(an, kyo, ka, ni, he, yk, kyu, ne, in, ke, ok, ka, ky, nu, ka, nya, yak, an, well, ku, aka, yaku, unyu)
След като изпълни задачата, логопедът пита децата защо квадратите и ромбовете са нарисувани в синьо и в зелено. (Меките съгласни са показани в зелено, гласните от втория ред омекотяват водещата съгласна.)
Проверката се извършва чрез размяна на тетрадки между учениците.
Логопедът кани децата да вмъкнат липсващите букви "K" или "H" в празнините. Първо работата се извършва устно, след това децата диктуват думи във верига и ги записват в тетрадки. След като изпълни задачата, логопедът кани децата да маркират буквите на урока, като използват договорените обозначения (ромб и квадрат).
(Метла, корени, клоун, конци, книги, калина, клен, филм, прасенце, пелена, ягода, наклон, копчета, празници, камбанария, снежинки.)
Като проверка логопедът използва следните схеми на задачи:
- назовава думи с две срички, които съдържат буквата "N"
- Назовете думи с три срички, които съдържат буквата "Н"
- назовавайте думи с четири срички, които съдържат буквата "Н"
- назовавайте думи с две срички, които съдържат буквата "К"
- назовавайте думи с три срички, които съдържат буквата "К"
- назовавайте думи с четири срички, които съдържат буквата "К"
Логопедът моли децата да вмъкнат буквите „K” или „H” в празнините, да съпоставят думите от първата колона с думите от втората колона, така че да се получат комбинации от думи. Работата се извършва устно, след което логопедът кара децата да изпълнят самостоятелно задачата в тетрадката. След като изпълнят задачата, децата са поканени да подчертаят буквите от урока с помощта на символите.
(Червена панама, кафяв скрин, ярко слънце, забавни котенца)
Логопедът кани децата да отидат до черната дъска, да вмъкнат липсващите букви в празнините и да прочетат получените изречения.
В края на задачата логопедът моли децата да назоват само думите с буквата "Н", след това само думите с буквата "К".
Логопедът раздава индивидуални карти с изречения на децата и ги кара да вмъкнат буквите от урока в думите, да заменят картинките с думи, да запишат изреченията в тетрадка и да маркират буквите от урока.
(Надя купи интересна книга. Екатерина нарисува ягоди. Коля поправи пейката до къщата. Антонина нахрани котката и хамстера.)
III. Обобщение на урока
Логопедът кани децата да запомнят имената на животни, в които има буквата "Н", буквата "К".
(Носорог, кон, пони, кенгуру, хамстер, котка, къртица)
След като звуковете М, Н са зададени и автоматизирани, е необходимо да ги разграничите, така че детето да не бърка тези звуци.
Практически материал за диференциацията на звуците M - H
1. Повторете сричките.
3. Повторете изреченията.
Таня е вкъщи. Маша почиства стаята. Ната си измива ръцете. Антон пие мляко. Мама облече палто. Маша написа писмо. Субектът говори по телефона. Нина събира маргаритки. Рома видя слон. Нона си купи чанта. Ваня рисува в албума. Галина видя дим от комина. Том носи сарафан. Лена мие рамката. Маша носи шейна. Мама си забрави чадъра. Маша обу високи кожени ботуши. Рома отива на кино. Маша обича калина. Рома се грижи за конете. Миша видя носорог. Миша написа бележка на Нейт.
4. Повторете усукване на езика.
Ма - на - ма - една дама идва.
Ма - на - ма - зимата дойде.
На - ма - на - пее Лена.
Ние - ние - ние - измиваме рамките.
Ние - ние - ние - ние ядем банани.
Ми - не - ми - ние вървим сами.
5. Повторете пословици, поговорки.
Много вода, много трева.
Сръчен в думите, неспособен в очите да вижда.
Възрастта е дълга - пълна с всичко.
Умението е половината от битката.
Веднъж излъгал - завинаги станал лъжец.
6. Повторете усукване на езика.
Зад таратайка с барабан, зад комара с брадва.
Обади се за малини
Марина Галина.
Галина Марина
Обаден за калина.
7. Повторете гатанките.
Как се казва храстът? Той
Изхвърля боклука.
(метла)
Разтопена стрела
Дъбът паднал край селото.
(Светкавица)
Ако е добре заточена,
Всичко е лесно, той реже много -
Хляб, картофи, цвекло, месо,
Риба, ябълки и масло.
(Нож)
8. Научете стихотворението.
Не спорете, това е буквата "ам"!
Не, "му"!
Не, "аз"!
Не там"! съм! Хм!..
Такава скитаща се роза,
Такъв ужасен шум и писък! ..
Напълно объркан
Учено куче, коза и бик,
Виждайки М...
(А. Шибаев)
9. Играта "Направете изречения."
Възрастният кара детето да направи изречения със следните ключови думи:
10. Преразкажете историята.
Възрастният моли детето да изслуша историята и след това да я преразкаже.
Мама купи на Нина кукла. Нина много хареса новата играчка. Тя кръсти куклата Маша. Маша имаше много дрехи, легло, зърно. Нина наистина обичаше да храни Маша, да я облича, да ходи с нея. Дори през нощта момичето не се раздели с куклата си. Маша спеше до Нина на възглавница и сънува красиви сънища. Маша стана истинска приятелка на Нина.
Списък на използваната литература
1. Алифанова К. А., Кгорова Н. Е. Логопедични рими и миниатюри. Ръководство за логопеди, възпитатели и родители - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2001.
2. Hegelia N. A. Корекция на недостатъците на произношението при ученици и възрастни. - М.: Владос, 1999.
3. Забавна азбука / комп. В. В. Волина. - М.: Просвещение, 1991.
4. Козак О. Гатанки и гатанки. - Санкт Петербург: Союз, 1997.
5. Козирева Л. М. Наръчник по логопедия. - М.: Училище, 2000.
6. Леонхард Е. I. Формиране устна речи развитието на слуховото възприятие при глухи деца в предучилищна възраст, - М .: Образование, 1971.
7. Максаков А. И. Вашето дете говори ли правилно. - М.: Просвещение, 1982.
8. Руски пословици и поговорки / Изд. В. П. Аникина. - М.: Художествена литература, 1988.
9. Сборник гатанки / Съст. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 1988.
10. Сухин И. Г. Смешни усуквания на езици за "палави" звуци. - Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2002.
11. Т "Уманова Т. В. Корекция на звуковото произношение при деца. - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2000 г.
12. Цвщарни В. Играем, слушаме, имитираме - получаваме звуци.-- Санкт Петербург: Лан, 1998.
Алеся Королкова
Разграничаване на звуците Н-М.
подготвителна група
Задачи:
1. Да научите децата да дават сравнително описание на звуците H, M.
2. Да научим децата да различават звуците H, M в срички, думи, на ухо.
3. Научете се да различавате визуално буквите H и M.
4. Развивайте фонематичен слух и възприятие.
5. Развиване на обща, фина и артикулационна моторика.
Напредък на урока:
Днес ни гостуват две кукли. И двете са неназовани.
Децата ще помагат на куклите да измислят имена. Името на една кукла трябва да започва със звука М, а на другата със звука Н (Наташа и Маша). Днес ще се научим да различаваме тези звуци.
Дайте описание на звука N. (Звук N - съгласна, твърда, изразена).
А сега характеристиките на звука М. (Звук М - съгласен, твърд, звучен).
Каква е приликата? Каква е разликата?
Сега нека проверим как можете да ги разграничите. Вземете буквите M и N. Аз ще кажа срички и думи, ако чуете звука M или H, тогава покажете съответната буква.
Срички: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.
Думи: Natasha, poppy, mind, cinema, com, con.
Избор на думи със звуци М и Н: Да дадем снимки на куклата Маша и куклата Наташа:
мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, бучка, лък, книга, смях, чанта, шейна.
А сега сменете звука М в думата на звука Н:
Маша - нашата Измийте - хленчи Рамки - рани
Мил - нил Уош - хленча Буца - морско конче
Mig - Nick Muka - Science Females - Sled
Дама - дадено Дом - Дон Сама - Саня
Рама - рано Ком - сън Дима - Дина
Миша - ниша Там - тон Мол - нула
Назовете снимките. Определете мястото на звука Н, М в заглавието на снимките:
мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, бучка, лък, книга, смях, чанта, шейна.
Браво всичко направено!
Как изглежда буквата H? какво ще кажете за буквата М?
Поставете букви от пръчици за броене.
Сега направете задачите в тетрадките си. Оцветете буквите M и H в синьо.
Определете кой звук М или Н се крие във всяка дума. Напишете буквите M или H в полетата. Оцветете картинките.
Какви звуци сме се научили да различаваме? Дайте им описание.
Свързани публикации:
Резюме на логопедичния урок „Диференциране на звуци [t] - [d]. Нашата родина"Тема: Звуци [t - d]. Цел: Разграничаване на звуците [t - d] Задачи: Корекционни и образователни: 1) изясняване на акустичните характеристики на звуците.
Тема: "Диференциация К - Г" Вид на урока: урок за затвърдяване на знания, умения и способности. Цел: да се научите да различавате звуци и букви K-Gустно.
.
Конспект на индивидуален логопедичен урок „Различаване на звуци [s] - [w]“Цел: да се разграничат звуците [s], [w] в изолирано произношение и в обратни срички. Основни задачи: Корекционно-възпитателни:.
Резюме на логопедичния урок „Различаване на звуците [S] - [Sh]“ I. Организационна информация (Съгласно GEF DO) 1 Доминираща образователна област Развитие на речта 2 Вид дейност на децата Игра,.
Резюме на логопедичния урок „Различаване на звуци [W] и [W]“Цел: Да се консолидира способността на децата да подчертават приликите и разликите между звуците [w] и [g]. Продължете да развивате способността на децата да различават звуци [w].
Резюме на урока по логопедия на подгрупата „Различаване на звуците [S] - [Sh]“Синопсис на подгрупата логопедична сесия„Различаване на звуците [s-sh]“ Цел: Разграничаване и консолидиране на правилния.
