Методическо ръководство за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. Да се ​​научим да говорим руски: Учебник по развитие на речта за чуждестранни стажанти Наръчници за развитие на речта в Dow

Елена Валериевна Лаптева

1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководство

Колекцията от руски усуквания на езици, която държите в ръцете си, ще бъде интересна и полезна както за възрастни, така и за деца. Това ръководство предлага усуквания на езици като начин за практикуване на произношението на специфични звуци както от деца, така и от възрастни, следователно, когато използвате горния материал в детска аудитория, препоръчително е да поверите избора на усуквания на езици и да обясните значението на някои думи на възрастните. Ръководството съдържа хиляда руски усуквания на езици, някои от които са народни, а други са създадени от различни автори, включително автора на самото ръководство (измислените от автора на това ръководство усуквания са маркирани с "*"). Предварително се извиняваме, ако нечие авторство не е посочено, тъй като много от говоренето на автора станаха популярни, предавани от уста на уста. Книгата може да се препоръча на ученици от гимназията, на лица, които изучават руски език самостоятелно, както и на учители и логопеди като ръководство за обучение по фонетика на руския език.

Всички усуквания на езици са разделени на групи в зависимост от най-често срещания звук (звуци) и комбинацията от звуци. Първо се дават съгласни, докато тренираните звуци се подреждат в съответствие с азбуката. Във всеки случай съдържанието ще ви помогне да намерите опции за усуквания на езици с желания звук (звуци). Ако е дадено усукване на език за един звук, а след това за друг, същият номер се повтаря, само ограден в скоби. В допълнение към номера в скоби, до такива усуквания на езици (в края), тези звуци (комбинации от звуци) са посочени в раздела, в който са се срещнали по-рано. Увъртанията на езици, предназначени за възрастна аудитория, са маркирани с буквата "B". Втората част се допълва от списъка на използваната литература.

В края на книгата има: тълковен мини-речник с обяснение на някои редки думи и азбучен указател.

В азбучния указател ще намерите думи, които се срещат в текста на усукванията и представляват някои, а понякога и значителни, трудности по отношение на произношението. Тук по принцип са дадени само началните форми на думите, тоест съществителните в именителен падеж на единствено число (с изключение на значително различни форми множествено число), глаголи в неопределена форма, прилагателни от мъжки род в единствено число, както и редица наречия, причастия и други значими и служебни части на речта. В индекса можете да намерите и собствени имена (имена на хора, животни, имена на градове и др.). След всяка дума, разделени със запетаи, са посочени номерата на усукванията, в които се среща тази дума.

Надяваме се, че това ръководство ще бъде не само интересно, но и полезно за читатели от всички възрасти. Желаем ви приятно и полезно прекарване!

Част 1 Как да използвате ръководството

Пътуващите езици и ние

Без съмнение всеки от нас знае какво е косопад. В детството всяко дете се опитва да повтаря забавни думи с повтарящи се звуци след възрастни, които съставляват кратка забавна история - например за Сашакойто вървеше по магистралата и изсмука сухо. Иколко горд е малкият човек, когато успява почти като възрастен! Но и татко, и мама се радват на тази игра не по-малко. Така че защо тези прости рими, а понякога и само няколко думи, са събрани без особено значение, само заради едни и същи звуци, толкова популярни както сред децата, така и сред възрастните? Тук се опитахме да отговорим на този въпрос.

1. Патер и деца

В усукване на езици, предназначени за развитието на детската реч, много често има детски изображения - имената на техните връстници, които правят усукването на езика по-близо до детето:

Дадоха на Валенка ръкавици и валенки.

Повечето усукващи езици говорят за животни, птици или насекоми:

Осата няма мустаци, няма мустаци, а мустаци.

Така усукването на езика разширява кръгозора на детето и развива въображението му. Забавните усуквания на езици могат да създадат определено настроение у детето и да събудят желание да го научи:

Льоша е тромав

Подхлъзнах се в локва.

Скъсах и намокрих панталоните си,

Той получи голяма подутина на челото си.

Всеки усукване на езици, особено добре познат, вече носи определен характер, настроение, оцветяване и дори темпо. (Без съмнение, авторите на усуквания на езици се опитаха да направят възможно да се научат да произнасят думите правилно с удоволствие, така че картините от живота, изобразени в тях, често предизвикват положителни емоции: усмивка, смях.) Между другото, би било съвсем подходящо е да помолите детето да опише възприятието си за усукване на езика и тогава отношението му към това фонетично упражнение ще стане по-емоционално и обработката на звука ще стане по-ефективна. Например усукване на езика

Наречена Марина Галина за малини, Галина Марина извика калина.

изглежда лятно, топло и слънчево и от усукване на езика

Сенка носи Санка и Соня на шейна.

Шейна, Сенка от краката, Санка - отстрани,

Соня в челото, цялата в снежна преспа - бам!

духа скреж, въпреки че настроението й е доста весело и провокативно. По този начин предварителен анализ - описание на усукването на езика може да повиши ефективността на използването му, тъй като за детето то ще стане по-близко и по-малко формално. По принцип усукванията на езици могат да се използват дори при преподаване на руски на малки деца. В този случай, след като децата опишат природата на усукването на езика и разберат отношението си към него, можете дори да измислите независимо име за него - име, като по този начин го направите техен приятел. Да, бърборене

Мишката шепне на мишката:

— Цялата шумолиш, не спиш.

Мишката шепне на мишката:

— Ще шумоля по-тихо.

може да се нарече "Shurshashka", "Shurshik" и т.н.

2. Патер и възрастни

Въпреки факта, че има специални усуквания на езици, които не са за възприятие от деца, при възрастните този вид фонетично упражнение не е толкова популярно, колкото при децата. На първо място, причината може да е, че, първо, те вече са се научили да говорят и произнасят звуците на родния си език, и второ, има много други вълнуващи забавления с думи - например кръстословици, така обичани от мнозина. Въпреки че на различни партита, възрастен усукване на езика може да направи фурор и да се превърне в събитие на празника. Например, представете си човек, който се опитва да каже следното, след като е пил много алкохол:

Аз съм вертикален.

Мога да ритам вертикално

Мога да изопача култа.

На един хълм има чувал, аз ще се кача на хълма - ще оправя чувала.

Може да се предположи, че невъздържаният смях на хората наоколо и техните също толкова безнадеждни опити да кажат всичко по-добре ще бъдат запомнени от всички гости за дълго време. Въпреки това има няколко случая, в които усукванията за възрастни се представят не само като забавление, но и като много полезен начин да подобрите произношението на родния си език. Говорим за студенти от театрални университети, пациенти на логопеди и, разбира се, тези, които просто се нуждаят от добра дикция за работа.

3. Patter като ефективно фонетично упражнение за подобряване на произношението на руски език

Когато коригирате нарушенията на произношението на речта и практикувате правилното произношение, фонетичните упражнения са абсолютно необходими. И тук усукването на езиците ще бъде от безценна помощ.

В много учебници по фонетика могат да се намерят усуквания на езици, но броят на усукванията в учебната литература е малък и те „покриват“ ограничен брой звуци и звукосъчетания. Въпреки това, с малко усилия от страна както на учителя, така и на самия ученик, овладяването и използването на усуквания на езици може да бъде от голяма полза. Скороговорката, подобно на стихотворение и песен, може да помогне на ученика да усети всеки звук и да изработи правилното произношение.

Преди да започнете работа с усуквания на езици, разяснителната работа е необходима и полезна. В тази връзка припомняме, че усукването на езика се нарича “ специално проектиранфраза с труден за произнасяне набор от звуци, който трябва да се произнася бързо, без заекване. В някои случаи, когато работите с усукване на езика, може да е трудно не само да го произнесете (фонетична страна), но и да го разберете (лексикална страна), тъй като в някои варианти на усуквания на езици има или остарели думи, или думи, заети от други езици. За да се улесни разбирането, както и да се обясни значението на някои думи, понякога може да е необходимо речникРуски език.

1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководствоЕлена Лаптева

(Все още няма оценки)

Заглавие: 1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководство

За книгата "1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководство" Елена Лаптева

Ръководството включва: руски усуквания, методически и справочен материал. Методическият и справочен материал включва: фонетични упражнения на базата на скороговорки; методика за работа с усуквания на езици; обяснителен мини-речник с обяснение на редки думи, които се срещат в текста на усукване на езици; азбучен указател на думите, намерени в текста на усуквания на езици.

Помагалото е предназначено за: ученици и студенти; лица, които самостоятелно изучават руски език; учители; логопеди; всеки, който иска да подобри дикцията си.

На нашия сайт за книги можете да изтеглите сайта безплатно без регистрация или да четете онлайн книга„1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководство“ от Елена Лаптева във формати epub, fb2, txt, rtf, pdf за iPad, iPhone, Android и Kindle. Книгата ще ви достави много приятни мигове и истинско удоволствие от четенето. Можете да закупите пълната версия от наш партньор. Освен това тук ще намерите най-новите новини от литературния свят, ще научите биографията на любимите си автори. За начинаещи писатели има отделен раздел с полезни съветии препоръки, интересни статии, благодарение на които вие сами можете да опитате ръката си в писането.

Цитати от книгата "1000 руски усуквания за развитие на речта: учебно ръководство" Елена Лаптева

Дадоха на Валенка ръкавици и валенки.

Бял сняг. Бял тебешир.
Бялата захар също е бяла.
Но катерицата не е бяла.
Тя дори не беше бяла, /l/ /l'/

Техниката за работа с вече избрани или независимо измислени усуквания на езици е доста добре позната: като се започне с бавното и отчетливо произношение на всяка дума и всеки звук, се стигне до най-ясното и бързо произношение на цялото усукване. Малките усуквания на езика се произнасят на едно издишване, за дългите е необходимо да се отбележи интонацията (посоката на движение на тона, паузи и др.).

Льоша е тромав
Подхлъзнах се в локва.
Скъсах и намокрих панталоните си,
Той получи голяма подутина на челото си.

Така усукването на езика разширява кръгозора на детето и развива въображението му.

Осата няма мустаци, няма мустаци, а мустаци.

Грек язди през реката, вижда Грек: в реката има рак. Пусна пръста на гърка в реката, раците за пръста на гръцкия цап.

Градът в Драбан е Драбан-Драбадан.
Там драбаданите са драбадаки в драбадак.
Има драбадан-драбаки драбаки
Drabro са драпирани в драгове.
Драпираните дреболии са драпирани дреболии,
Драпирани са сиви драбаданчици.
Драбно там, драбненко и драбно,
Ходя там от много дълго време.
Скоро ще отида в Драб-Драбадан!
Жалко, че не знам как да стигна до там...

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ВОЛГОГРАДСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ S.R. ОМЕЛЧЕНКО, Т.Н. ОМЕЛЧЕНКО НАУЧИ СЕ ДА ГОВОРИШ РУСКИ Урокза развитието на речта на стажанти-чужденци Волгоград 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Рецензенти: Ph.D. филол. науки, ст.н.с. Л.В. Салазникова, гл. филол. науки, ст.н.с. С.П. Кушнерук Публикувано с решение на библиотечно-издателския съвет на VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. О57 Да се ​​научим да говорим руски: Учебник за развитие на речта за обучаеми-чужденци , - Волгоград: Издателство на ВолГУ, 1999. - 144 с. ISBN 5-85534-265-4 Ръководството за развитие на речта е предназначено за чуждестранни студенти на напреднало ниво, идващи във Волгоград за краткосрочни курсове по руски език. Книгата включва социокултурни текстове, съдържащи информация за различни области на ежедневната комуникация. Думи и изрази на руски и Английски, които съставляват лексикалния и граматическия материал на темата, както и системата от диалози и упражнения, са дадени с отчитане на комуникативния принцип. За контрол на въведения материал след всяка тема са предложени тестове. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Омелченко, Т.Н. Омелченко, 1999 © Издателство Волгоградски държавен университет , 1999 2 Съдържание Предговор............................................. .. ...................................4 Тема 1. Да се ​​опознаем.. .. ................................................5 Урок 1. Разкажете (те) за себе си ......................................... ..... ....5 Урок 2. Къде учиш? ................................ ....... .................................10 Урок 3. Разкажете ни за вашето семейство ..................................................17 Тема 2. Къде живеем? .............................. ............. .......................26 Урок 1. Хотел и хостел....... ............. ....................... 26 Урок 2. Къща и апартамент .......... .......... ...................................34 Тема 3. Град........ ............................................ .......... .....................41 Урок 1. Къде е какво?............... ...... ............................................41 Урок 2. Забележителности.... ... ................................................ 47 Тема 4. Средства за придвижване....................................................... ............................55 Урок 1. Градски транспорт .................. ........................ 55 Урок 2. Как да стигна до там?.................................................. ...............61 Тема 5. Пазарувайте .................. ............ ..................................... ..67 Урок 1. Какво мога да купя от къде? ............................................ ............ ......................67 Урок 2. В магазина за хранителни стоки.................. .........74 Урок 3. В универсалния магазин ................................. ..............81 Тема 6. Хранене...... ......................... ........................ .................88 Урок 1. Закуска, обяд, вечеря .........................................................88 Урок 2. В ресторант............................................. ..................95 Тема 7. Свободно време.... ....................... ........................ ........................ .......102 Урок 1. Разкажете ни за вашите хобита............. ..........102 Урок 2. Спорт .... ...................... ............................ ......108 Урок 3. В Коя е любимата ви форма на изкуство?...................................115 Тема 8. Пътуване....... ... ................................................ .. ......123 Урок 1: Избор на маршрут.................................. .... ..........123 Урок 2. Хубаво е да се возиш на влак .............................. .............129 Урок 3 .................................. ............... ..............143 3 ПРЕДГОВОР Предлаганото ръководство е книга за развитието на речта в областта на ежедневната комуникация, отчитайки комуникативния принцип и може да се използва в учебната система за студенти от напреднала степен на обучение. Всеки урок започва със заглавието „Може да ви бъде полезно“, което съдържа списък с думи и изрази на руски и английски език, които съставляват лексикалния и граматическия материал на темата. В допълнение, специален раздел „Обърнете внимание!“ ви позволява да коментирате отделни случаи на използване на думи. Бързото развитие на речевите умения и способности на учениците се улеснява от кратки диалози, които съдържат стандартни комуникационни тактики. Текстовете отразяват най-честите реализации на комуникативните намерения. Въпросите и задачите се дават в определена последователност: от наблюдение и разбиране на езикови факти до тяхното използване в речта, както и насърчаване на разговор въз основа на собствения опит на чужденците. За контрол на въведения материал след всяка тема са дадени тестове, които проверяват усвояването на тематичната лексика, владеенето на някои граматични форми, познаването на отделни регионални факти. 4 Раздел 1 НЕКА СЕ ЗАПОЗНАЕМ Урок 1: Разкажете ни за себе си Тези думи може да са полезни за вас: аз - ние аз / ние вие ​​- вие Uou/вие Той, тя, то - те Не, тя, то Отнесете се към „ти“ /”ти”* Обръщение към някого. с “ти” / “ти” Студент, студент - студенти Студент, студенти Университет Университет Държава, щат, град Да се ​​запознаем Здравейте! Как си! Добро утро! добро утро! Добър ден! Добър ден! Добър вечер! Добър вечер Моето (неговото, нейното, твоето) име е... Аз (ти, ти, той, тя)... Аз съм (ти си, той/тя е).. година(и), години години Първо име Фамилия Фамилия Прочетете и научете наизуст диалозите: 1. – Хайде да се опознаем. Казвам се Максим, а вашето как? - Робърт. - Каква е вашата фамилия? Фамилията ми е Портър. - Как мога да ти се обадя (Как мога да ти се обадя)? - Просто ме наричай Роб (Просто ме наричай Роб). - На "ти" ли ще сме? * - Разбира се. 2. - Бен, откъде идваш? - Дойдох от Мансфийлд, Пенсилвания. - На колко години си? - Аз съм на 20 години. 5 - Какво правиш, учиш ли или работиш? - Уча в университета, във факултета по международни отношения, а вечер (вечер) работя. - Каква е бъдещата ти професия? - Ще работя като журналист. 3. - Бил, от колко време учиш руски? - Уча руски език само от година (Уча руски език само от година). - Какви чужди езици владеете? - Знам и френски (говоря и френски). - Какви са твоите хобита? - Обичам спорта. *Забележка! Приятелите и близките познати обикновено се обръщат един към друг на „ти“. Фразата: „Нека бъдем на „ти““ показва желанието на вашия събеседник да установи неформална, по-близка връзка с вас. Когато се обръщате официално, учтиво към по-възрастен или непознат (непознат) човек, се използва местоимението „вие“. След местоимението ти (Вие), когато се отнася за едно лице, глаголът се използва във формата на второ лице множествено число: вие (Ти) пристигнахте... вие (Ти) учи... вие (Вие) сте занимава се с... Внимание! Приятелите и добрите познати обикновено се обръщат един към друг на „ти“. Казвайки: „Нека поговорим за теб“, човекът, когото току-що сте срещнали, предполага, че/тя иска да стане по-близък с вас. В контекста на официални отношения или когато се обръщате към по-възрастен или непознат човек, трябва да използвате „вие“. Дори да се обръщате към ЕДНО лице - глаголът след ТИ се използва във 2-ро лице множествено число. Прочетете и преразкажете текста по-долу: Накрая пристигнах във Волгоград. Аз съм студент по руски език във Волгоградския държавен университет (ВолГУ). Сега живея 6 в хостел на 2-ра надлъжна, 28, стая 3-10. Вече се запознах със съквартиранта си. Той се казва Костя, а фамилията му е Иванов, учи във Филологическия факултет, учи английски. Отначало се обърна към мен на „ти”: „Как се казваш? От къде си? Къде учиш? Какво правиш? и т.н." И тогава той изведнъж ми каза: „Ще бъдем ли на„ ти ”?“. Съгласих се: „Да, разбира се“. Научете стихотворението „Ти - ние - ти“ / Научете стиха наизуст: „Ето думите, с които той веднъж изтича до майка си: Ако си измиеш ръцете, ако си измием ръцете, ако измиеш ръцете си, тогава ти-ние-ти ръцете ". ДА СЕ НАУЧИТЕ ДА ИЗПОЛЗВАТЕ глаголите (научете как да използвате глаголите) CALL - CALL - CALL - CALL: I. Глаголът call е преходен и се използва с одушевени съществителни, а глаголът да се нарича е непреходен и се използва с неодушевени съществителни (Внимание : глаголът call е преходен и се използва с одушевени съществителни, а be called е непреходен и се използва с неодушевени съществителни): My name is Steve. Волгоград се наричаше Сталинград на новия ми приятел, а още по-рано той се казваше Андрей. Царицин. Кучето ми се казва Рекс. Нашият район се нарича Съветски. Тази река се нарича Волга. Тази улица се нарича 2-ра надлъжна. Най-близкият (най-близкият) магазин се нарича „Khoper“. II. Глаголът за назоваване е преходен и има няколко значения (глаголът за назоваване е преходен и има няколко значения): 1. „Дайте на някого име, псевдоним, псевдоним“ (да дадете на някого име, прякор) - Родителите назоваха своите син Андрей. Приятелите го наричаха Грей. 2. „Да се ​​обърнете към някого, използвайки произволно име, псевдоним, псевдоним“ (да се обърнете към някого с име, псевдоним) - Името му е Коля, на работа се нарича 7 само с първото име и бащино име - Николай Леонидович. 3. „Определяне (с някаква дума), характеризиране (приписване на броя на някого)“ (за определяне на някого с някаква дума) - Той може да отговори на всеки въпрос, не без причина го наричат ​​ходеща енциклопедия. Тренираме: 1. Поставете вместо точки глаголите да се обадя, да се обадя / Попълнете пропуските с глаголите да се обадя или да се обадя. 1. По-голяма сестра... Лена, по-малък брат... Миша. 2. Забравих как... тази книга. 3. Не знаете как... това спиране? - Знам, тази спирка... Фабрика за обувки. 4. Той не можеше да си спомни как ... новият му учител. 5. Как ... реката, на която се намира този град? 6. Улицата, на която се намира търговският център ... Работници и селяни. 7. Не те чух... повтори, моля. 2. Поставете вместо точки глаголите обаждам се, обаждам се, бъда викан. 1. Волгоград беше... Царицин, после го преименуваха на Сталинград, сега пак го искат... Царицин. 2. Аз... Дима. 3. Как... става това спиране? 4. Волгоград с право е... град-герой. 5. Този магазин... Khoper. 6. Момче... Артьом, дядо нежно... неговият Артюша. 7. Той винаги е ... само по име и бащино име. 8. ...аз просто Макс. 9. Тези места често са... Руска Швейцария. 9. Антоними ... думи от една част на речта, които имат противоположно значение. 10. Той е по-голяма сестра ... майка, защото след смъртта на майка си тя го отгледа. 11. Аз... Александър, това е мое пълно имено ти можеш... аз просто Саша. 12. Нейната... Лена и всички вкъщи... нейната Алена. 13. Искам... дъщеря точно като... майка ми. 3. Отговорете на въпросите: 1. Как се казвате? 2. Как можете да се наричате? 3. Как ви казват вкъщи? 4. Имате ли прякор или псевдоним? 5. Как се казва майка ти, сестра ти, баща ти, брат ти? Как се свързвате с тях? 6. Как се казва градът, в който живеете? 7. Как се казва градът, в който сте пристигнали? 8. Какво е името на района, в който се намира университетът? 9. Как се казва улицата, на която се намира хостела? 10. Как се казва спирката, до която се намира хостела? 11. Какво е името на 8 най-близкия магазин? 12. Как се казва стихотворението, което научихте? 4. Съставете диалози въз основа на тези ситуации и с помощта на глаголите to call, call, be called / Съставете диалози за ситуациите, дадени по-долу. Използвайте глаголите to call, call, be called in them. 1. Към групата се присъедини нов учител. Запознанство с нов учител. 2. Опознаваш своя съквартирант(и). Срещаш съквартиранта си. 3. Изгубили сте се в нов град. Изгубили сте се в нов град. 4. За първи път се возите на автобус във Волгоград. Вашето първо пътуване с автобус до Волгоград. 5. Срещате рускиня на парти. Срещаш рускиня на парти. 9 Урок 2: Къде учиш? Това може да ви бъде полезно: Глагол Съвместимост Значение Научете / а) стихотворение, „Преподавах, научих се да науча (какво?) Песен, роля и сега си спомням текста, правилото, думите (знам)“ глаголи - „наизуст“; (Научих, научих б) език, урок и сега знам). домашна работа. Да уча/ а) да говоря, да чета, „Учиха ме и сега ще бъда научен (кого?)+ да пиша; Мога да го направя” инф. или (какво?) б) език, четене, (Те ме научиха и писане. сега знам как да го направя). Уча (къде?) а) в училище, в колеж, „Учих някъде и (как?) в университета, по някакъв начин“ (бях студент в Историческия факултет..., и напът към леля ми, през втората си година, учих беше...). в курсове по руски език; б) добър - лош, отличен, среден, с желание, упорит, с удоволствие, с интерес. Научете / а) четете, говорете, „Учих (сам) и тези- уча + пиша, плувам, играя, знам как да направя това инф. или (какво?) шах, ходене, правене” (научих го на ски, шофиране; себе си, а сега аз b) четене, плуване, как да го направя). рисуване, шофиране на кола... Проучване / а) природа, общество, „Изучавах и изучавам (какво?) животинския живот, сега знам - имам пространство, творчество, научни знания“ (Аз писател... учил нещо. а сега 10

Отдел по образованието на Изпълнителния комитет на Бугулмински общински районРепублика Татарстан

Методическо ръководство за развитие на речта на деца в предучилищна възраст

От трудов стаж

възпитател

аз квалификационна категория

МБДОУ № 22 " златна рибка»

Севрюкова Н.В.

Бугулма

2012 г

"Вълшебният свят на звуци и думи"

Развитието на речта.

Методическо ръководство за възпитатели на предучилищни образователни институции

Помагалото съдържа материали от опита на възпитателя аз квалификационна категория MBDOU № 22 "Златна рибка" Sevryukova N.V. върху развитието на речта и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Наръчникът е предназначен за учители, работещи в предучилищна възраст образователни институции, и може да се използва и от родители в условията на домашно обучение на деца.

Използвани книги

Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Василиева М. А. От раждането до училище. Основен общообразователна програмапредучилищно възпитание.- Мозайка-Синтез 2010г. Ушакова O.S. Занимания за развитие на речта в детската градина. Москва, 2001 г Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Перспективи на часовете по старша групадетска градина. Развитието на речта. - Воронеж, 2008 г. Арушанова А.Г. Реч и вербална комуникация на децата. Формиране на граматическата структура на речта - Москва, 2004 г. Севостьянова Е.О. Искам да знам всичко. Развитието на интелекта на деца 5-7 години. – Москва, 2005 г Репина З.А., Буйко В.И. Логопедични уроци. - Екатиренбург, 2001 Чистякова M.I. Психогимнастика - Москва, 1990 г.

Гербова В.В. Книга за четене в детската градина и у дома: 5-7 години: Ръководство за учители и родители в детска градина - Москва, Издателство Оникс, 2008 г.

Картушина М.Ю. Логистика за деца. Сценарии за класове с деца на 3-4 години. – Москва, 2005 г

От компилатора.

„Има всички фактически и теоретични основания да се твърди, че не само интелектуалното развитие на детето, но и формирането на неговия характер, емоции и личност като цяло са в пряка зависимост от речта.“

Л. С. Виготски

Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като "възел", в който се събират различни линии на умствено развитие - мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация, познаване на реалността, езикът служи като основен канал за въвеждане на ценностите на духовната култура от поколение на поколение, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешното училищно обучение.

Предучилищната възраст е период на активно усвояване от дете говорим език, формиране и развитие на всички страни на речта - фонетична, лексикална, граматична. Пълна собственост

Родният език в предучилищна възраст е необходимо условие за решаване на проблемите на умственото, естетическото и моралното възпитание на децата в най-чувствителния период на развитие. Колкото по-рано започне обучението по роден език, толкова по-свободно детето ще го използва в бъдеще.

Работейки с деца от по-старата група, се сблъсках с факта, че много от тях имат слабо развита свързана реч, почти не говорят за събитията от живота си, не могат да преразказват литературни произведения. Ето защо обръщам специално внимание на развитието на речта на децата в предучилищна възраст, опитвайки се да разнообразя класовете, да постигна максимална ефективност, използвам в работата си такива методи и техники като логоритъм, метод на визуално моделиране, както и методи за психокорекция които допринасят за развитието на комуникативните умения на децата, възпитаването на доброжелателно, толерантно отношение един към друг, към околната среда.

Тази книга съдържа материали не само за работниците предучилищни институции, педагози и методисти, но и за родители, които искат самостоятелно да се занимават с развитието на речта на собствените си деца предучилищна възраст.

Методът на визуалното моделиране в класната стая за развитие на речта

Практиката на работа показва, че от всички съществуващи методи за обучение на съгласувана реч на децата най-ефективният е методът на моделиране. Позволява на детето да визуализира абстрактни понятия (звук, дума, текст), да се научи да работи с тях. Това е особено важно за децата в предучилищна възраст, тъй като техните умствени задачи се решават с преобладаващата роля на външни средства, визуалният материал се асимилира по-добре от вербалния.

Визуалното моделиране е възпроизвеждане на основните свойства на обекта, който се изследва, създаване на негов заместител и работа с него.

Моделирането се състои от следните стъпки:

усвояване и анализ на сетивен материал;

преводът му на знаково-символичен език;

работа с модела.

Формирането на умения за визуално моделиране се извършва в определена последователност с постоянно увеличаване на дела на самостоятелното участие на деца в предучилищна възраст. С развитието на уменията за визуално моделиране се решават следните дидактически задачи:

запознаване с графичния начин за представяне на информация;

развитие на способността за дешифриране на модела;

формиране на умение за самостоятелно моделиране.

Използването на метода за моделиране дава на децата необходимата свобода, възможност за творческо движение, разнообразие от форми на изграждане на класове, позволява ефективно обогатяване на речника, развитие на граматичната структура на речта, съгласувана реч, изразителност; да научи децата да изграждат пълни и изразителни отговори; развиват у децата мислене и въображение, емоционална отзивчивост, памет.

в II младша група

Преразказ на руската народна приказка "Теремок" с помощта на моделиране.

Цел на урока:

Развийте речта при децата.

Продължете да преподавате емоционално възприемане на съдържанието на приказката, запаметяване на героите;

Научете се да преразказвате руската народна приказка „Теремок“, като използвате метода на моделиране;

Да научи интонацията изразително да възпроизвежда думи и фрази от приказка в процеса на преразказване;

Продължавайте да възпитавате отзивчивост у децата, учете ги да съчувстват и разбират героите на приказка;

Продължете да учите децата да решават гатанки;

Научете децата да се движат по повърхността на лист хартия;

Развийте способността да подчертавате параметъра на височината при сравняване на обекти;

Затвърдяване на знанията за геометрични фигури и цветове;

Развивайте мисловни операции, въображение, внимание, памет, креативност.

Работа с речника: за консолидиране на способността за образуване на думи с умалителни суфикси (лисица-лисица-лисица, лисица-сестра);

Предварителна работа:

Четене на руската народна приказка "Теремок" и разглеждане на илюстрациите;

Драматизация на руската народна приказка "Теремок" с помощта на театър на фланелограф и настолен театър;

Провеждане на игри и упражнения: „Теремок“, „Кажи любезно“, „Какво се промени?“, „Каква форма? Какъв цвят?“, „Какво се случва кръгло (квадратно, триъгълно, правоъгълно)?“, „Какво се случва зелено (червено, жълто и т.н.)?“

Материали и оборудване:

Заек - бибабо; бели листове с формат А4 за всяко дете; квадрат, триъгълник, 6 разноцветни ленти с различни размери за всяко дете; бял лист размер А3, квадрат, триъгълник, 6 разноцветни ленти с различни размери за образец на учителя; красива кутия; фигурки на животни от настолен театър "Теремок".

Напредък на урока:

/Децата сядат на столове, които стоят в полукръг върху килима./

Педагог: Момчета, слушайте внимателно гатанката и се опитайте да я познаете и тогава ще разберете кой дойде да ни посети:

Сиво през лятото, бяло през зимата,

Скача умно

Обича моркови.

Възпитател: Не просто зайче ни дойде на гости, а приказно. Кажете ми, моля, в кои приказки е героят Бъни? ("Колобок", "Теремок", "Хижа Заюшкина" и др.)

Бъни: Здравейте момчета. (Плач)

Възпитател: Заинка, защо плачеш? Какво стана?

Бъни: Зла вещица омагьоса приятелите ми от приказката "Теремок", превърна ги в многоцветни ивици.

Възпитател: Заинка, как можем да ти помогнем? Как можете да разочаровате героите?

Зайче: Необходимо е да подредите лентите по ред, кой за кого дойде в кулата и да разкажете приказка.

Възпитател: Момчета, можем ли да помогнем на Бъни да си върне приятелите?

/Децата са настанени на масите, на които са подготвени атрибути за всяко дете./

Педагог: Момчета, погледнете внимателно, всеки от вас има лист на масата, на който ще съберем по ред приказни герои.

Възпитател: И какво е показано на листа?

Възпитател: Кой пръв дойде до кулата? В каква ивица мислите, че се превърна мишката? (Каква фигура е това?) Какъв цвят е тази ивица? Защо е сива?

Прилагаме лента (правоъгълник) до къщата, така че всички герои да се поберат на бял лист.

Възпитател: Кой дойде след мишката? В каква ивица мислите, че се е превърнала жабата? Какъв цвят е тази ивица? Защо е зелена?

Поставете лента до мишката.

/Тази работа се извършва за всеки герой/

Игрово упражнение „Обади се любезно“

/ Учителят пита за всеки герой, как може да се нарече различно, галено? Например лисица-лисица-лисица, вълк-върх-вълк и т.н. /

Възпитател: Еднакви или различни по височина лентите ли са? Коя е най-ниската лента? И кое е най-високото? Има ли ивици от същия цвят? Какъв цвят са те? Кои герои са се превърнали в тези ивици? Как изглеждат подредените ивици?

Бъни: Момчета, страхотни сте! Подреден правилно. Нека да играем с вас, вие също ще се превърнете в малки зайчета за известно време.

Музикалната игра "Малък бял заек седи ...".

Възпитател: Момчета, сега ще разкажем приказка. Внимавайте, някой ще започне приказка, а някой ще продължи.

Децата с помощта на учител и компилиран модел разказват руската народна приказка „Теремок“.

Възпитател: Браво, момчета. Всички заедно разказаха историята.

Звучи като музикален инструмент.

Учителят: О, какво е това? Какви са звуците?

Учителят изважда красива кутия, отваря я и изважда приказни герои. Възпитател: Момчета, вижте, това са нашите герои. Помогнахме на Бъни, спасихме приятелите му!

Бъни: Благодаря ви момчета! Време е да отидем в нашата приказна гора. Но със сигурност ще ви посетим отново! Довиждане!

Възпитател: Момчета, харесахте ли нашия урок? какво направихме Какви са станали героите? Дали героите са се превърнали в еднакви или различни ивици? Каква история разказваме?

Резюме на урок за развитие на речта в старшата група (с елементи на моделиране)

"Зимна приказка"

Цел на урока:

Развийте способността да разбирате значението на фигуративните изрази на гатанка

Упражнение в подбора на определения за дадена дума

Научете се да образувате притежателни прилагателни (означаващи принадлежност) и прилагателни от съществителни корени

Развийте способността за изграждане на последователни изявления като разсъждение, използване на различни средства за свързване на части от изречение

Развийте творчески умения за разказване на истории, способността да се придържате към избраната линия в творческото разказване на истории

Формиране на умение за изразяване на собствено мнение

Развийте логическото мислене и способността да защитавате мнението си

Работа с речник: активиране на речника; подбор на определения за дадена дума; образуване на прилагателни от корени на съществителни, напр. ягоди - ягода, ябълки - ябълка и др.

Материали и оборудване:

Фотоилюстрации, изобразяващи зимна гора

Картинки за играта "Логически вериги"

Карти с картинки за съставяне на приказка

Плоски изображения на къщи на различни животни

"Буркани със сладко" със залепени картинки на горски плодове

"Пайове" с изображение на "пълнеж"

Предварителна работа:

Разговор за сезоните

Отгатване и измисляне на гатанки за природни явления

Игрови упражнения „Изберете дума“, „Кажете обратното“, „Асоциации“, „Наречете го правилно“

Съставяне на разкази по план, от личен опит

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Педагог:

- Скъпи момчета, нашият урок днес ще бъде страхотен. И ще го започнем с една приказна гатанка.

Пъзели

Тройка, трио пристигна. Конете в това трио са бели. А в шейната седи царицата - Белокожа, светлолика. Как размаха ръкава си - Всичко със сребро покри!

- Как мислите, за каква царица говорим в тази гатанка?

- Защо тук наричат ​​зимата царицата?

- Подходящи ли са за зимата определенията “белокож”, “светлокож”?

- На коя тройка пристигна зимата? Какви коне има в това трио? (отговорите на децата)

- Така е, зимните месеци са. Запомнете имената им.

- Чуйте друга гатанка за зимата:

Кой, познай какво? Сивокосата домакиня: разтърсва перата - над света на пух!

- Кажете ни как се нарича зимата в тази гатанка.

- Защо в него зимата е наречена сива господарка?

- Какви перушини разклаща зимата и какви пухчета излитат от тях?

И ето още няколко „зимни“ гатанки, слушайте внимателно и познайте. Влезе - никой не видя. Той каза, че никой не е чул. Духна на стъклата и изчезна. И по прозорците растяла гора.

(замръзване)

Какъв майстор постави върху стъклото И листа, и билки, и гъсталаци от рози?

(замръзване)

Белият Тихон е повален от небето, където бяга, той го покрива с килим.

(сняг)

- Момчета, успяхте да разрешите всички гатанки и можем да тръгнем на пътешествие. Отиваме в зимна страна на чудесата.

Педагог:

- В приказка не се влиза с обикновен транспорт. Предлагам да създам необичаен влак, всички вагони на който са свързани помежду си чрез логическа връзка. Първо поставих снимката на коледната елха върху фланела, т.к Нова годинае основният празник на зимата, а коледната елха е основният атрибут, символ на този празник. Има и други снимки на масата тук. Трябва да помислите каква снимка можете да поставите до коледната елха, за да обясните логично квартала им. Например, ще сложа снимка на елхови шишарки до дървото, защото шишарките растат на дървото. Моля, продължете тази верига. Всеки трябва да избере поне една снимка, да я включи във веригата и да обясни избора си.

Игра "Логически вериги"

/Примери за логическа верига: 1) Катерица , тъй като през зимата бели шишарки от смърч и се храни със семена от смърч. - котка , който може да се катери по дърветата сръчно като катерица. - Прасчо защото той също е домашен любимец, като котка. - Мацка , той също е домашен любимец или по-скоро птица. - Папагал защото и той е птица. - Лист от дървото, защото папагалът седи на дървото. - Ботуши за есенни разходки, защото листото е есен. - ръкавици без ръкави , тъй като също е част от облеклото, като ботуши. Палто , защото е зимно облекло, а елховите клонки на снимката са покрити със сняг. - котка защото и тя е "облечена" в топло кожено палто. - мишка , за които котката толкова много обича да ловува. - Мишката държи парче сирене. Сирене обикновено се слага на хляб и се яде този сандвич с чай. Сложихме снимка с чайник. - буркан със сладко за чай. - Ябълка защото от ябълките се получава вкусно сладко. - Слънчоглед защото също е растение. - Лопата защото растението трябва да се изкопае. - Градинарска лейка защото растението трябва да се полива.

2) коледна елха . - Коледна играчка за украса. - велосипед играчка (също играчка). - автомобил, защото е и транспорт. - Телефон , защото също е червено (тази селекция също може да бъде; важно е детето да обясни избора си). - гном, на кого мога да се обадя. - Цветя , защото и джуджето държи цвете . - Пеперуда защото тя обича цветен нектар. - Паун , има същата пъстра окраска като пеперуда. - Папагал защото и той е птица. - месец същият жълт цвят като папагала. - дъга Тя също е природен феномен. - Дъгата идва след дъжда. Необходими при дъжд чадър./

Педагог:

- Момчета, нашите снимки се оказаха истински влак, дълъг, с много ремаркета. Сега можем да стигнем до приказната зимна гора.

Физминутка "Влак"

- Пристигнахме в зимната гора. През зимата гората изглежда приказна: дърветата са покрити със сняг, под тях се вие ​​ски писта, мравуняците се крият под снежни преспи. Нека се опитаме да намерим цветни думи, за да опишем гората.

Подбор на епитети

- Какъв е снегът в гората? (Пухкав, лъскав на слънце, мек, бодлив, искрящ, сребрист.)

Как изглеждат дърветата през зимата? (Тих, замислен; покрит със сняг, като одеяло; облечен в снежни палта; задрямал под снежна покривка; премръзнал, изстинал; игличките на елхите са като ледени пръсти.)

- Снеговалеж в гората, какво е? (Снежинки, тих сняг, пухкави снежинки, тихо въртене.)

Педагог:

- След разходка в гората ви предлагам да си починете. За да направите това, нека отидем да посетим Lesovichka. Но тук на поляната има много къщи на горски обитатели.

Игра упражнение "Чия къща?"

/ Образуване на притежателни прилагателни (със значение на собственост) /

- В тази къща се чува джавкане на лисица. Чия къща? (Лисица.)

- В друга къща живее мечка. Чия къща? (Мечешки.)

- В този лост живее вълк със семейството си. Чия къща? (Вълк.)

- Зайците живеят заедно в къщата. Чия къща? (Заек.)

- Глиган грухти в тази къща. Чия къща? (Глиган.)

- Най-накрая намерихме къщата на Лесовичка. Да отидем да го посетим. Лесовичок иска да ни почерпи с чай. Седни на масата. Ще има пайове и конфитюри за чай. Вземете бурканите, които са на масата пред вас. Стикерите изобразяват горски плодове, от които се прави сладко.

- Имам сладко от малини - малиново. А ти?

Игра упражнение "Jam"

Конфитюр от касис - касис,

от ягоди - ягода, от ябълки - ябълка,

от череши - череша, от сливи - слива,

от кайсии - кайсия, от праскови - праскова,

от ягоди - ягода, от боровинки - боровинки,

от червени боровинки - червена боровинка, от червени боровинки - червена боровинка.

Сега да опитаме пайовете. Моят има цариградско грозде, така че е пай с цариградско грозде, пай с цариградско грозде. А ти?

Игра упражнение "Пайове"

/Образуване на прилагателни от съществителни корени/

С ягоди - ягода,

с ягоди - ягода,

с череша - череша,

с ябълки - ябълка,

със слива - слива,

с кайсии - кайсия,

с праскови - праскова,

с касис - касис,

с боровинки - боровинка,

с червени боровинки - боровинки,

с боровинки - червена боровинка,

с малини - малина.

Педагог:

„Сега, след като се освежихте и си починахте, елате на тази маса. Върху него има карти с картинки. Моля, вземете един. Сега се опитайте да правите команди. Има само едно условие: всеки отбор трябва да има четирима души. Разгледайте снимките на картите. А сега задачата за всеки отбор: опитайте се да измислите приказка, като използвате четири ключови думиот вашите карти. Вие решавате как ще разкажете историята - един от екипа, или всички на свой ред.

Съставяне на разказ по картинки

/ При необходимост учителят помага на децата като задава въпроси, като по този начин насочва развитието на сюжета.

Примери за снимки: мечка, заек, езеро, гора, коледна елха, снежна преспа, подарък, боя, снеговалеж, виелица, размразяване, Снежанка, лисица, празник, измама, наказание, месец, катерица, сърма, Баба Яга./

Учителят предлага да оцени резултатите от урока за децата. За да направи това, той ги моли да изберат червени чипове, ако децата са харесали заниманието и са се заинтересували;

жълти чипове, ако не сте харесали нещо в урока;

чипс от син цвятако дейността изобщо не ви е харесала.

След това учителят кани децата да оценят собствената си работа в класната стая, като използват същите чипове. Това помага на децата да развият умения за активен контрол върху работата си. С неправилна самооценка учителят моли други деца да изразят мнението си за работата на приятел, отношенията му с други деца.

На свой ред учителят подчертава, че най-добрите, най-интересните приказки идват от онези екипи, в които децата успяват да се споразумеят, да координират действията си.

Методи за психо-емоционална корекция в класната стая за развитие на речта

Една от най-важните техники, използвани в часовете за развитие на речта, е използването на психо-емоционална корекция (психо-гимнастика, групово творчество, драматизация), които са насочени към облекчаване на емоционалния стрес, регулиране на стреса при децата, а също така допринасят за развитието на комуникационни умения, учете децата на доброжелателност, толерантност към околните.

В крайна сметка работата с деца трябва да бъде динамична и емоционално приятна. За тази цел наред с традиционните методи и техники в часовете по развитие на речта, използвам и нетрадиционни логопедични методи и упражнения за развитие на слуховото внимание и фонематичното възприятие, речевото дишане, фината и артикулационна моторика и общата координация на движения.

Тези нетрадиционни упражнения, които имат игрови характер, предизвикват положителни емоции у децата.

За да нормализирате мускулния тонус, можете да започнете урока с дихателни и релаксиращи упражнения.

Използването на психогимнастика, упражнения за релаксация, психофизическа гимнастика в класната стая помага за облекчаване на повишеното мускулно напрежение (упражнения за релаксация), подобрява функционирането на лицевите мускули, насърчава подвижността на артикулационния апарат (психогимнастика), помага за отпускане на децата, развива въображението и преодолява двигателната неловкост.

Психогимнастиката също допринася за възпитанието на емоциите, развитието на изразителността на движенията, овладяването на уменията за саморелаксация. Основната му цел е да облекчи психическия стрес и да създаде възможности за себеизразяване.

В часовете с елементи на психогимнастика децата усвояват азбуката на изразяване на емоции – изразителни жестове, мимики, движения.

В края на часовете е препоръчително да използвате упражнения за релаксация, за да облекчите прекомерната възбудимост, мускулното напрежение и да възстановите доброто емоционално състояние.

Въвеждането на елементи за психогимнастика и релаксация в часовете за развитие на речта е много важен момент. Децата стават по-отворени, започват да общуват по-активно с връстници и възрастни, освобождават се от много невротични прояви (страхове, агресия, различни видове страхове, несигурност)

Резюме на урок за развитие на речта в средна група(с помощта на моделиране и психо-емоционална корекция)

"домашни любимци"

Цел на урока:

Изясняване, разширяване и активиране на речниковия запас по темата "Домашни любимци".

Продължете да формирате представи на децата за домашните животни и техните малки, тяхното местообитание, какво ядат.

Назовете животни в умалителна форма.

Корекционни и образователни цели: да научат децата да съставят описателни истории според картинно-графичен план.

Корекционно-развиващи цели: развитие на съгласувана реч, визуално внимание, мислене, артикулация, фини и общи двигателни умения, координация на речта с движението.

Корекционни и образователни цели: формиране на умения за добронамереност, независимост, отговорност. Възпитаване на любов и уважение към животните.

Предварителна работа: отгатване на гатанки за домашни любимци, разглеждане на илюстрации, изобразяващи домашни любимци, съставяне на описателни истории, запознаване с картинния и графичен план, практикуване на артикулационна гимнастика „Кон“, „Коте“.

Материали и оборудване: малки играчки за домашни любимци, схема за съставяне на описателна история, разделени снимки, изобразяващи домашни любимци.

Напредък на урока:

Психологическо отношение: упражнение, насочено към развиване на произвол и самоконтрол

"Крещящи - шепнещи - тишина."

/ Децата седят в кръг, учителят вдига карти една по една - силуети на длани в различни цветове.

Червено - "Screamer" - можете да вдигате шум, да викате, да пляскате.

Жълто - Whisperer "- сигнал, че можете да шепнете тихо.

Синьо - "Тихо" - седнете тихо, не вдигайте шум. /

Игра упражнение "Кажи ми кой е"

/ Показване на фигурки на животни. Изяснете как се наричат, назовете малките им, какво ядат. /

Дидактическа игра "Кой крещи?" (ономатопея)

/ Котка ... (мяука - мяу), куче ... (лае - уф, уф), крава ... (мърмори - муу-уу), кон ... (цвили - иго-го) и др. /

Съставяне на описателни истории с помощта на картинно-графичен план.

Име на животно

диви или домашни

жилище

Размерът

Цвят

Гладка или заострена

Части на тялото

малките

Какво яде

Педагог. Този план ще ни помогне да съставим разказ /показва картинно-графичен план/. Първо трябва да кажете името на вашето животно. Диво или домашно е? Къде живее, в гората или с човек? След това опишете какъв размер и цвят е, каква козина има. Какви са особеностите в структурата на тялото. Запомнете и назовете малките как дават глас. Какво ядат.

Физкултурна минута

Котката седна под храста, (клекна)

Сирене изяде парче. (потупайте се по корема)

Котката стана, протегна се (стани, протегни се)

Козината й се развихри. (погладете корема с ръце)

Дидактическа игра "Сгъни цялото от части" (работа с разделени картинки)

/ Всеки има разделени картинки на масите, нарязани на 4 - 6 части. Децата събират цялото изображение на животното./

Дидактическа игра „Наречете го нежно“.

Котка ... (коте).

Крава ... (крава).

Коза ... (коза).

Куче ... (куче).

Овце ... (агнешко). и т.н.

Логаритмично упражнение "Овце".

/ Децата стоят в кръг, звучи музика: „Звуци на природата“, движенията се изпълняват в съответствие с текста на стихотворението /

Овцете имат пръстени на палтата си,

Тези овце пасат край реката.

Пасат ги две рошави кучета,

Които махат с рунтави опашки.

И овчарят на хълма до дървото

Той свири сложно на флейта.

Сръчните пръсти тичат бързо,

На поляната цъфтят глухарчета.

Камбаната се люлее от вятъра

Чуваме прекрасна мелодия.

Отражение "Моето настроение"

/ Учителят кани децата да определят настроението си с помощта на снимки, изобразяващи весела и тъжна мечка. Този, който смята настроението си за добро, избира картина с весело мече, лошо - тъжно мече.

Резюме на урок за развитие на речта

в старша група (с елементи на психо-емоционална корекция)

„Посещение на дъгата“

Цел на урока:

Свързана реч. Научете се да съставяте история въз основа на справочни снимки; разказват свързано и образно, без да се отклоняват от зададената тема; развийте комуникативни умения.

Граматика. Учете децата да разбират и използват наречия в речта; за консолидиране на способността за координиране на прилагателни с съществителни.

Речник. Развивайте и обогатявайте активния речник на децата.

Звукова култура на речта. Упражнение в произношението на изолирания звук Р, както и звука Ш в думите.

Допринасят за моралното развитие на детето, като формират неговите идеи за доброта, приятелство, култура на общуване; култивирайте толерантност, приятелско отношение един към друг; развиват когнитивните процеси: внимание, памет, въображение.

Оборудване и материали: цветни моливи (цветове от спектъра); картонен макет на дъга върху магнити; справочни картинки - дъжд, поляна, насекоми, слънце, дъга; дидактическа игра „Вълшебни цветя”; картонено оформление на къщата; детско столче за хранене, декорирано с апликация; аудиозапис на песента на В. Шаински "Светът е като цветна поляна".

Предварителна работа: изучаване на цветовете на спектъра; разглеждане на илюстрацията „Дъга“; разказ на учителя „Как се появи дъгата”; дидактическа игра „Пеперуди и цветя“; разучаване на речеви упражнения за звуково произношение; отгатване на гатанки за сезоните; игра на думи „Кажи обратното“; разучаване на стихотворенията на Кондратиев „Здравей!”, „Добър ден”; четене на В. Осеева „Вълшебната дума”; разговор с деца на тема "Как да се обадя на човек."

Напредък на урока:

Педагог: / държи кутия с цветни моливи / Момчета, днес съм подготвил цветни моливи за час, но няма да рисуваме с тях. Днес искам да ви прочета една приказка за думите, които ще ви помогнат да нарисувате света в цветове и без цветни моливи.

/ Учителят чете на децата приказката на М. Стоян, като по време на четенето излага на магнитна дъска картонен макет на дъгата /

-Често в дъжда стоите на прозореца, гледате, слушате и започва да ви се струва, че всички неща имат глас, че всички говорят и вашите моливи, нали?

Чуйте, червеният казва: аз съм мак, аз съм огън, аз съм знаме ... Оранжевият отговаря след него: аз съм портокал, аз съм морков, аз съм лисица ... Жълтото също не е мълчи: аз съм патенце пух, аз съм жито, аз - слънце ... И зеленото шумоли: аз съм тревата, аз съм градините, аз съм горите ... И синевата не изостава: аз аз съм камбаната, аз съм небето, аз съм морето... И лилавото шепне: аз съм здрачът, аз съм разцъфналият люляк, аз съм сливата...

Но сега дъждът спира, а с него спират и цветните моливи.

- Виж! - казва червено, Дъга - аз съм! „Аз също“, добавя оранжево. - И аз - усмихва се жълто. - И аз - радва се зеленото. - И аз - плаче синьо. - И аз - синьото се забавлява. — Аз също — смее се Вайълет.

Учител: Какво получихме? Отвъд реката висеше рисуван ярем. Какво е това? Точно така, това е дъга! Виждали ли сте някога дъга? / отговори на децата / Кой от вас ще каже кога може да го види? (Дъгите могат да се видят след дъжд, ако слънцето излезе.)

Възпитател: Правилно. Нека заедно измислим история за дъгата и снимките ще ни помогнат. /поставя снимка на дъжд/ И така, един ден над поляната валеше проливен дъжд.

А кой на поляната се радваше на дъжда? /излага снимка на цъфнала поляна/

Деца: Тревата и ливадните цветя се радваха на дъжда. Водата напои земята, тревата се раззелени, цветята разцъфтяха.

Възпитател: Кой се страхуваше от дъжда на поляната? /картина изобразяваща насекоми: пеперуди, мухи, водни кончета/

Деца: Пеперуди, водни кончета, мухи се страхуваха от дъжда. Те се криеха под листа, в пукнатини и норки. Насекомите няма да могат да летят, ако дъждът намокри крилете им.

Деца: Дъждът свърши, небето отново е синьо. Ярко, лъчезарно слънце грееше.

Възпитател: Но ние знаем, че ако слънцето надникне след дъжда, тогава ... / снимка на дъга /

Деца: На небето се появи цветна дъга.

Възпитател: Историята се оказа просто страхотна. Сега си представете, че ние с вас се озовахме на тази поляна. Каня те на поляната

Упражнение за релаксация „Да нарисуваме това, за което говорихме” / Децата сядат на килима в кръг едно след друго и „рисуват” на гърба на седящия пред тях дъжд, цветя и треви, насекоми, слънце и др./

Възпитател: В дъгата над хоризонта - всички цветове на митрата: и портокали, и пшеница, и небето, и морето, и люляците в разцвет. Погледнете небето над поляната след дъжда и ще видите там огромна многоцветна дъга. Тя е като порта, водеща към приказна страна. искаш ли да отидем там Това е много мила приказна страна. Само мили и добри деца могат да стигнат до там. такъв ли си Тогава нека си припомним това.

Комуникативна игра „Похвали ближния си“

/ Децата, седнали в кръг, хвалят своите съседи, характеризирайки ги с помощта на прилагателни, координирайки прилагателни със съществителни, например: Саша е смел, Никита е мил и силен, Настя е привързана, Ирина е весела и др. /

Педагог: В една вълшебна страна всеки знае как да говори правилно и красиво, да произнася всички звуци. Знаеш ли как? Нека се упражним да произнасяме звука Ш

Упражнение за звуково произношение

Кой има какво?

Крилата на Мидж, котката на Луша,

Пухкава котка, мишка Танюша,

Камъчета при Маша, Уши при мечката,

Наташа има кутия, маймуната има опашка.

Педагог: И в тази страна живеят различни животни. Въпреки че ръмжат, те не хапят никого, защото тази страна е мила. Запомнете и назовете такива животни, които могат да ръмжат. (тигри, мечки, лъвове, вълци, пантери и др.)

Педагог: Сега застанете в кръг, представете си, че сте животни, покрийте „муцуните“ си с „лапи“. Хайде да играем игра.

Физкултминутка.

Психо-речева гимнастика "Зверове"

Учителят стои в центъра на кръга и леко потупва по „краката“ на „животните“, произнасяйки думите:

Не чукай на тези врати

Животните сигурно вече спят!

Ако почукаш -

Животните могат да реват!

След думата "рев" децата поглеждат от скривалищата си и ръмжат: Р - Р - Р!

Педагог: Момчета, вижте какви необичайни цветя растат в една вълшебна страна. В средата на цветето въпросът е „Кога?“, така че ще отговорим на него. Колко листенца, толкова много въпроси. Чуйте първия въпрос.

Игра упражнение "Вълшебни цветя"

Време е да ставаме Петелът пее от .... / сутринта /; Всички отиваме на вечеря И се случва..../следобед/ и т.н.

Възпитател: И в средата на следващото цвете е въпросът "Как?".

Нека се опитаме да му отговорим.

Как скърца мишката? /тихо/ Как реве лъв? /силно/ Как бяга заекът? /бързо/ Как е навън през зимата? /хладно/ Как отговаряш? /правилно/ и др.

Педагог: И какви ярки и елегантни къщи в страната близо до дъгата. Нека погледнем тази къща и да отговорим на въпроса, който е изписан на покрива й: „Къде?

Игра упражнение "Кажи ми къде?"

Къде е основата на къщата? /долу/ Къде е покривът? /горе/ Къде е верандата? /вляво/ и др.

Възпитател: Браво, усърдно отговорихте на въпросите, а сега нека да си починем и да играем игра с топка.

Игра с топка "Кажи обратното"

/Децата стоят в кръг. Учителят последователно хвърля топката на децата, като назовава наречието, децата трябва да върнат топката, като вземат противоположното по значение наречие. Например: топло - студено, мръсно - чисто, бързо - бавно и т.н./

Възпитател: Момчета, слушайте стихотворението - гатанка

— Каква дума?

Маша знаеше много думи, но една от тях беше изчезнала, и това е - сякаш е грях - казва се най-често. Тази дума следва За подарък, за вечеря, Тази дума се казва, Ако ви благодарят ... / благодаря / В. Голяховски

Точно така, това е учтива дума „благодаря“. Жителите на вълшебната страна знаят и много често казват учтиви или, както ги наричат ​​още, магически думи. Ние също знаем тези думи. Запомнете ги и ги назовете. (Моля, здравей, бъди добър, благодаря и т.н.)

Възпитател: Браво, те си спомниха много думи. Сега нека слушаме стихове за учтивите думи.

/Децата четат предварително научени стихове:/

"Здравейте!"

- Здравейте! - казваш на човека - Здравей! той се усмихва в отговор. И вероятно няма да отиде в аптеката и ще бъде здрав в продължение на много години.

"Добър ден"

- Добър ден! - казахте - Добър ден! – отговорихте вие. Две нишки те свързаха с топлина и доброта.

Педагог: И наистина, милите думи сякаш ни свързват един с друг, получава се верига от доброта

Психогимнастика "Верига на добротата"

Възпитател: Нека почувстваме топлината един на друг. Нека затворим очи и си представим как топлината се разпространява по цялото тяло и сега ще се опитаме да предадем тази топлина на съсед, като докоснем дланите си или погладим ръцете си, можем да се прегърнем и тогава топлината и добротата ще се прехвърлят към всички по протежение на верига, от един към друг. Така вълшебните думи ни станаха приятели и в сърцата ни остана толкова доброта.

/ На вратата се чука и се появява разплакано момиче. Ролята се изпълнява от учителя или детето от подготвителната група./

Учителят: Какво стана? Кой си ти и защо плачеш?

Катя: Казвам се Катя и плача, защото момичетата, с които играех на двора, ме наричат ​​Катя. Никак не ми харесва, не съм Катя, а Катя.

Възпитател: Знам какво да правя, ще ви вземем с нас в една вълшебна страна, защото има вълшебен стол-чудо и той ще ни помогне да се успокоим и да ви зарадваме.

/ Учителят показва на децата стол, украсен с цветна апликация /

Възпитател: Този стол-чудо не е прост, този, който седи на него, може да бъде наречен само мили, нежни думи. Да сложим Катя и да я извикаме. (Катя, Катюша, Катя и т.н.)

Педагог: Но човек може да бъде наречен не само по име, но и с други нежни думи, например слънце, скъпа. Може би някои от вас също се наричат ​​​​такава нежна дума? Нека се опитаме да намерим такива думи за Катя. (Коте, мед, заек и др.)

Възпитател: Вижте, момчета, Катя вече не е тъжна, тя се усмихва. А кой от вас иска да седне на стол чудо?

Игрово упражнение "Чудо - висок стол"

/Децата се редуват да сядат на стол, а останалите се опитват да ги наричат ​​галено по име или по друг начин./

Възпитател: Ето ги интересни именанашите момчета! Колко красиви и нежни можете да ги наречете! Ще бъде много добре, ако ние в групата се наричаме с нежни, нежни и мили думи. Тогава настроението ни ще бъде добро и радостно. Така че искате да пеете и танцувате, както сега.

/Деца пеят песента „Светът е като цветна поляна”, музика В. Шаински, текст М. Пляцковски./

Възпитател: Момчета, урокът ни приключи. Днес посетихме дъгата. Дъга! Напускаме вашето владение, но тайните на вашите цветове и думи, с които сме се сприятелили, ще останат завинаги с нас.

Логоритъм - празник на красивата реч за деца

Логоритъмът е система от двигателни упражнения, при които различни движения се комбинират с произношението на специален речев материал.

Логоритъмът помага за укрепване на опорно-двигателния апарат, развива дишането, двигателните функции, чувството за баланс, правилната стойка, походката и грациозността на движението.

Речта е един от основните елементи в двигателно-пространствените упражнения. Ритъмът на речта, особено ритъмът на стихове, поговорки, поговорки, допринася за развитието на координацията, общата и фината доброволна моторика. С помощта на поетична ритмична реч се развиват правилната скорост на речта, ритъмът на дишане, развиват се речевият слух, речевата памет.
Структурата на логоритмичните уроци включва развитието на паметта, вниманието, оптико-пространствените функции, слуховите функции, двигателната сфера, ръчните двигателни умения, артикулационните двигателни умения, речевата функционална система, звуковото произношение. Класовете включват игри с пръсти или масаж на пръсти, очна гимнастика, различни видовеходене и бягане под музика, стихотворения с движения, логопедична гимнастика, гимнастика за лице, а може да има и релаксиращи упражнения под музика, усуквания на езици, речеви и музикални игри.
В резултат на логаритмични класове се изпълняват следните задачи:

изясняване на артикулацията

развитие на фонематичното възприятие

разширяване на речниковия запас

развитие на слуховото внимание и двигателната памет

подобряване на общата и фината моторика

развитие на ясни, координирани движения във връзка с речта

развитие на креативността и въображението.

Практиката показва, че редовното практикуване на логоритмиката допринася за нормализиране на речта на детето, формира положително емоционално настроение, учи комуникация с връстници и много други.

Резюме на урок по логаритмия в средната група

"Магазин за играчки"

Цел: развиване на фонематично възприятие, слухово внимание, дишане на речта, визуална памет. Подобряване на общите и фини двигателни умения на ръцете, артикулацията. Развийте координацията на речта и движенията. Възпитание на изразителност на движенията. Способността да се трансформира, способността да координира музиката с движението.

Материали и оборудване: играчки - войници, мече, матрьошка, чаша, кукла; полумаски - кукла, маймуна, топка, кон, котка; големи кубчета.

Предварителна работа: изучаване на разпределителна уредба на открито „Играчки“, логаритмични упражнения „Сняг“, „Теремок“, думи за логаритмичната игра „Магазин“, пеене на песента „Мечка почеса лапата си“

Напредък на урока:

Педагог. Искате ли да отидем до магазина за играчки? Това не е обикновен магазин, а вълшебен: играчките могат да оживеят в него, а клиентите могат да се превърнат в играчки за кратко време.

Потърсете в магазина всички играчки на витрината: зайчета с часовников механизъм, кукли и топки, пухкави котенца, кукли, малки. Всички седят по рафтовете, искат да играят с нас. В нашия магазин всяка играчка има своя песен.

Набор от общоразвиващи упражнения по музика

/ възпитателят чете стихове за всяка играчка; децата произнасят думи и правят упражнения /

Тук войниците стоят, парадът започва. Едно, две, три, четири, пет - започваме да вървим. /марширащ/

Ето колите тичат, шумолящи с гуми. Жълтото и червеното са толкова различни. / движи се в наводнение /

Мечето взело хармониката и решило да посвири малко. Едно две! Завъртете... той танцува и пее. / имитират свирене на хармоника /

Ето кукли бебета, цветни дрешки, /пролет/ Ярки кърпички, розови бузки. /показва бузи/

По-добре погледни! Куклите танцуват. Краката са изложени, те са поканени на гости. /поставете един по един крак на петата, повдигайки свити в лактите ръце нагоре/

Каква забавна топка. Значи скача! Значи скача! Предпочитам да го хвана да играе отново! / скок на два крака, клек в края на фразата /

Роли, Роли, клякай, клякай, Какъв си палав! Не можем да се справим с теб! / накланя се в различни посоки, заплашва с пръст /

Най-красивият локомотив от всички: две тръби и сто колела. Е, в него се возят играчки - кукли, зайчета, магданоз. /движете се на дробни стъпки, ръцете са свити в лактите/

/ Продължавайки да се движат, те изпълняват песента „Парен двигател“ (музика на З. Компанейц, текст на О. Висоцкая), „стигат“ до килима, сядат /

Педагог. А сега да поиграем с пясък в двора.

Да направим къщи от пясък в двора. Нещата бързо се карат, куклената къща се строи.

игра с пръсти

Ще направим всичко, което искаме от пясъка, / пляскаме с ръце / Гоша извайва кок, / те „извайват“ кок / А Албина е теремок, / свързват ръцете си над главите си / Люба извайва различни риби, / притискат длани една в друга и ги движат надясно-наляво / Е, Саша е бяла гъба. / едната ръка е свита в юмрук, покрита отгоре с дланта на другата ръка - шапка на гъба /

Педагог. Интересувате ли се от игра в пясъка? И още по-интересно в нашия вълшебен магазин за играчки. Тук самите деца са се превърнали в играчки. Влезте в кръг. Време е да отворим нашия магазин.

Лого-ритмична игра "Магазин"

/ деца слагат полумаски, движат се в хоровод, произнасяйки думи /

Бом-бом! Бим-бим! Отваряме магазин. Влезте, влезте, купете каквото искате!

Кукла. / дете в полумаска тръгва в кръг / Гледаш ме и ме водиш с теб у дома. Ще те обичам и ще те слушам. И аз се казвам Катюша.

Педагог. Кой купува играчка и я взема със себе си?

дете. Купувам си играчка!

Кукла. Преди да можеш да ме вземеш, трябва да ме хванеш!

/ детето хваща играчката и застава с нея в кръг. Децата се движат в кръг, произнасяйки думите: „Бом-бом! Бим-бим! Отваряне на магазина…”, играта продължава/

Топка

. Аз съм скачач, смешна топка, не харесвам този, който плаче, не обичам този, който плаче, но обичам този, който скача! ....

Маймуна.

Аз съм забавна маймуна, маймуна, палава. Едно две три четири пет! Искам да играя с теб!....

Скейт. Аз не съм обикновен скейт, аз съм скейт с часовников механизъм. Топ топ! Цок-цок! Вземи ме, приятелю!....

Кити. Аз съм котка-котка, добре ме лови мишки. Пея песен на децата: „Мяу! Баюшки чао!“….

Педагог. Разпродадохме всички играчки в магазина, време е магазинът да затвори / Децата се движат в кръг, произнасяйки думите / Бом-бом! Бим-бим! Затваряме магазина.

Педагог. Стои в полето на теремок-теремок. Той не е нито нисък, нито висок. Куклата живее в тази малка къща, тя чака всичките си приятели да посетят днес. Нека да надникнем в терема, към куклата за светлина. Само тук проблемът на кулата-теремок е заключен. Може би коте-котка ще отвори теремок за нас?

Игра с пръсти "Tryk-trok!"

Кити. / пристъпва напред, показва движения, всички деца го следват / В полето има теремок, на вратата виси ключалка. Трик-трок! И кулата се отвори!

Педагог. Благодаря ти коте коте!

Куклата ви кани да посетите, лекува ви със сладък чай: „Елате, всички играчки! Ще има торта за вас и кифли!

Хайде да влезем, само почукайте първо на вратата.

Лого-ритмично упражнение "Чук-чук!"

- Чук-чук. /Три удара с юмруци един срещу друг/ - Да, да, да. /три ръкопляскания/ - Може ли да дойда при вас? / три удара един срещу друг / - Винаги се радвам! /три пляскания/

/Децата влизат във въображаем теремок, сядат на кубчета/

Педагог. Куклата иска да почерпи теб и мен с горещ чай със сладко и сладки.

Артикулационна гимнастика

Упражнение „Вкусно сладко“. Устата е отворена. Устните се разтвориха в усмивка. С широк преден ръб на езика децата облизват горната устна, като правят движение отгоре надолу, след което издърпват езика в устата, към центъра на небцето.

Упражнение "Удар за чай." Децата поставят широк език на долната устна и издишват на върха на езика.

Упражнение "Завъртете бонбони в устата си" със затворена уста. Върхът на езика лежи върху бузата и се движи нагоре и надолу.

Педагог. Момчета, вижте, една непослушна мечка дойде да посети куклата. Нека изпеем песен за него.

Песента "Мечката почеса лапата си ..."

Педагог. Мечката пие горещ чай и смуче бонбони. Да не се намокри случайно, вържете салфетка! Но мечката не ни слуша, тя е палава. Мечката опитва различни лакомства от масата.

Мимически упражнения

/ децата с помощта на изражения на лицето показват как мечката яде лимон, туршия, торта, бонбони, шоколад и др./

Педагог. Нещо нашата мечка доста се натъжи, сигурно много шоколад яде. Да се ​​смилим над мечката.

Упражнение за дишане"Извинявай мечо"

/децата духат в дланта възможно най-дълго, като се стараят въздухът да излиза на равномерна струя/

Педагог. Нашето мече е напълно здраво - дори е готово да танцува. Е, куклата и мечката се забавляват - танцуват полечка без почивка.

Танц "Мечка с кукла"

Педагог. Мечето обичаше да посещава куклата, не забеляза как е дошла зимата. В гората беше тихо и студено. През гората върви мечка. Студено му е, козината му се намокри, лапите му замръзнаха. Покажете колко студено е на мечката в зимната гора.

Психогимнастика "Тъжно мече"

Педагог. Време е мечката да спи в бърлогата. Качи се в леговището, напълни леговището със сняг, израсна цяла планина от сняг. Мечето се стопли под снега и заспа.

Логаритмично упражнение "Сняг"

Както на хълм има сняг, сняг, / покажи „хълм“ с ръцете си / и под хълм има сняг, сняг, / покажи с ръцете си „под хълм“ / и на коледна елха има сняг, сняг, / покажи „хълм“ с ръцете си / и под коледна елха сняг, сняг, / покажи с ръцете си „под хълма“ / и под снега мечка спи. /ръце под бузата/ Тихо! тишина! Пазете тишина! / размахайте пръста си, след това го поднесете към устата си /

Педагог. И е време куклата да спи, нашата кула с играчки се затваря.

Конспект на урок по логаритмия в II младша група "ПОСЕЩЕНИЕ НА БАБА"

Цел:

Активирайте речника по темата "Домашни любимци".

Фиксирайте артикулацията и характеристиката на звука [y].

Развийте артикулацията, фината моторика, координацията на движенията и речта.

Развийте речевото издишване.

Развийте изразителност на движенията и речта.

Възпитайте любов към животните.

Материали и оборудване: полумаски за домашни животни: петел, кон, гъска; полумаски на котки според броя на децата; влак, изработен от голям строителен материал.

Предварителна работа: разучаване на стихчета за логоритмичните упражнения „Ладушки”, „Петел”, „Конче”, „Влакче”; заучаване на игри с пръсти „Гъски“, „Да погалим котката“; артикулационна гимнастика „Кон”;

Напредък на урока:

/ Децата влизат в залата под весела мелодия и застават в кръг /

Възпитател: Днес ще отидем да посетим баба. Радвате ли се, когато отидете на гости на баба си?

И когато хората са щастливи, те пляскат с ръце. Да пляскаме и ние.

Логоритмично упражнение "Палачинки"

/ Децата произнасят текста, пляскат за всяка дума, последната дума в реда се подчертава с пляскане над главите им /

прагчета, прагчета, прагчета,

Отиваме на гости на баба

На нашата скъпа баба,

На баба Забавушка.

Децата отиват при нея

Скъпи внуци.

Възпитател: Трябва да побързаме, защото влакът дава сигнал за тръгване и пее песента си.

Музикална песен "туууууууууууууу" / Развитие на говорното издишване /

Възпитател: Коя песен е дълга или кратка? Защо? Какъв звук помага да го издърпате? Нека го изпеем отново.

Звукова артикулация [y]

Възпитател: Влакът набира скорост.

Лого-ритмично упражнение "Влакче" /Развитие на ритъма на движенията/

/Децата пеят и изпълняват ритмични движения към музиката по текст/

Сядаме във вагони

Седим, седим!

И гледаме през прозореца

Приятно гледане!

Кара, кара парен локомотив -

Сто колела, сто колела.

Той взе децата

Забавлявай се.

Упражнение за координация на движенията и речта, развитие на слуховото внимание "Познай кой дойде?"

Педагог: Слушайте музиката и познайте кой ни среща с баба ми? /Петел./

/ Детето, познало животното преди другите, слага маска на петел и рецитира стихотворение, като придружава речта с движения (ритмично вдигане на ръце и крака) /

Дете: Ето го петелът,

Гордо вдигна гребена,

червена брада,

Пранс.

Възпитател: Стои заспал, главата надолу, кон. Тук тя отваря очи и цвили: леле.

/ Дете в маска изобразява кон, придружава речта си с движения, цъка с език и щрака с пръсти /

Дете: Аз съм кон - сива страна,

Щрак, щрак, щрак!

Ще почукам с копито,

Ако искаш, ще яздя

Щрак, щрак, щрак, щрак!

Възпитател: Ще яздим ли кон?

Артикулационна гимнастика "Кон"

/ Децата ритмично цъкат с език и щракат с пръсти към саундтрака /

Възпитател: И гъската иска да се похвали, има допълнение към семейството си. Покажете с пръсти какви клюнове имат гъските?

Пръстова гимнастика "Гъски"

/Децата свързват големи и показалцитена ръцете на двете ръце и ритмично произнасяйте текста, отваряйки и затваряйки "човките" /

Ха-ха-ха - гъската се кикоти,

Гордея се със семейството си

За гъски и гъски

Гледам, не гледам.

Възпитател: Но най-вече котката ни чакаше, защото тя обича да бъде галена.

Психо-речева гимнастика "Котка"

/Деца с отпусната ръка под поетичния текст имитират галене на котка/

Кисонка, мурисенка,

Яде, пие, пее песни,

меки лапи,

И драскотини в лапите.

Възпитател: Нека помолим котката да ни научи как да ходим толкова нежно, колкото тя.

Логаритмично упражнение "Котка"

/ Децата слагат маски на котка и имитират нейните движения, като ги придружават с думи /

Котката е много добра

Върви тихо, бавно

Седнете, измийте се

Избърсва се с лапа.

Възпитател: Нека погалим котката зад ушите.

Гимнастика за пръсти "Да погалим котката"

/Децата под музиката ритмично имитират поглаждане с всеки пръст/

Възпитател: Котката видя мишката. Покажи как скача.

Упражнение за развитие на речевото издишване "Котката хваща мишката"

/ Децата свиват пръсти в юмруци, вдишват през носа. Докато издишвате, хвърлете ръцете си напред, произнасяйки "мяу" /

Педагог: А сега нека играем играта „Котки и мишки“. Котката отива на лов за мишки. Щом котката заспи, мишките излизат на разходка.

Мобилна игра "КОТКИ И МИШКИ"

/Децата избират котка с помощта на рима: детето произнася римата, посочвайки всяко дете с ръка/

ритъм:

Ето я черната котка

Скрива се, чака мишката.

Мишка, мишка, пази се

И не се хващайте от котката.

Възпитател: О, колко интересно беше да посетя баба ми! Но е време да се върнем в детската градина. Да се ​​сбогуваме с баба и нейните домашни любимци.

Лого-ритмично упражнение "Ладушки" /Ритмично произношение с пляскания/

прагчета, прагчета, прагчета,

Къде беше? От баба.

Довиждане, бабо

Баба Весела.

Резюме на урок по логаритмия в старша група "Домок - Теремок"

Цел:

Преодоляване на говорните нарушения чрез развитие, възпитание и корекция на двигателната сфера в съчетание със словото и музиката.

Подобряване на граматичната структура на речта (образуването на съществителни с наставки -onok, -enok).

Развитие на речево дишане, речев слух, фина, обща и артикулационна моторика, пантомима, внимание, мелодико-интонационна страна на речта, чувство за ритъм, музикален слух, слухо-моторна координация. Увеличаване на обема на паметта.

Възпитание на изразителност на движенията, превключване от една област на дейност в друга, способност за трансформация, способност за координиране на музиката с движение, положително отношение към урока.

Оборудване и материали: Фонограми на лирическа мелодия и приспивна песен; факла; Безплатни изображения: мечка, гъска, котка с коте, мишка, жаба, коте, дете, мишка, гъска, теле; модулна къща; шум играчка "shurshunchik" за всяко дете.

Предварителна работа: изучаване на стихове от Ю. Соколова "Къща", "Гъски"; артикулационна гимнастика; игри с пръсти; дидактическа игра „Чие бебе?“; пеене на песни от детския сборник "Забавни песни за деца"

Напредък на урока:

/ Децата влизат в залата под спокойна мелодия и застават в кръг /

Възпитател: Момчета, харесвате ли приказки? Тогава се пригответе, сега ще ви разкажа каква къща-теремок построи Мечката. (Едно, две, три - идва приказка.) /звучи спокойна музика/

Кой живее в приказка? (мечка) Каква мечка? (голям, кафяв, тромав)

И така, приказката започва. гора. Зима. През зимата в гората стана тихо и студено. Мечката Миша се разхожда из гората.

Нека покажем как ходи Мечето.

Имитация на движение "Мечка"

/Децата застават в кръг на килима и показват походката на мечка под музикалния съпровод/

Педагог: Мечката е студена, козината се намокри, лапите са замръзнали, покажете как Мечката е студена и тъжна.

/Под музиката децата показват походката и емоционалното състояние на мечката/

Педагог: Много добре! Сега седнете и слушайте историята по-нататък.

/Децата сядат на столовете/

"Как ще зимувам зимата?" – мисли си Мечката. Мисъл и мисъл и мисъл. Реших да си построя къща, топла и здрава. Миша започна да събира инструменти. Но проблемът е, че Миша не знае какви инструменти са необходими. Нека му помогнем да събере правилния инструмент.

Артикулационна гимнастика.

"Лопата". Поставете широк, сплескан и неподвижен език с предния ръб върху долните зъби.

"Трион". След като извихме задната част на езика, опираме върха му в долните зъби. Бавно преместете изпъкналия език отляво надясно и назад

"Брадва". След като извихме задната част на езика, опираме върха му в долните зъби. Бавно събираме и стискаме зъбите, отново ги разтискаме, проверяваме дали езикът се задържа в дадено положение.

Педагог: Миша събра инструментите и започна да строи къща, а ние ще му помогнем.

Стихотворение с движения "Къща"

Аз чукам с чук, Те се удрят с юмруци.

Искам да построя къща. Свържете върховете на пръстите над главата.

Строя висока къща, Вдигнете прави ръце нагоре.

Аз ще живея в тази къща. Пляскат с ръце.

Ю. Соколова

болногледач рецитира стихотворение и показва на детето м къща, построена от модули.

Тук е построено нова къща,
Мишка се настани в него.

Къщата на много голяма мечка,
Има както печка, така и комин.

Педагог: Какво построи Миша? (нова къща)

Каква е къщата? (голям, с печка и комин)

Тъмно е за мечката Миша в голямата къща, да запалим фенерче в нея.

Дихателни упражнения.

Упражнение "Светнете фенерчето".

/Възпитател кани децата да се приближат до къщата, да спуснат ръцете си, да поемат спокойно въздух, да „изпратят въздух в корема“ и докато издишвате, направете устните си в тръба и духнете на фенерче /

Педагог: Мишка живее в нова къща, радва се на топлина и комфорт. Да, той започна да мисли: „Чувствам се добре, топло ми е. А какво да кажем за моите приятели? Ще им е студено през зимата." Мишка реши да покани приятелите си в къщата-теремок. Първи дойдоха гъските. Лапите им са червени от студ.

- Излезте на постелката, нека играем играта "Гъски".

Логоритмично упражнение "Гъски"

(музикален съпровод)

Летяха сиви гъски. / Тичат на пръсти, махайки с ръце /

Те тихо седнаха на поляната, / Клекнаха /

Като. /ходене по чорапи/

Кълваха. / Наведете главата си напред /

След това бързо избягаха. / Тичат един след друг и сядат на столове /

Й.Соколова

Възпитател: Кой сега се е настанил в къщата на Миша? (гъски)

Гъските започнаха да цепят дърва и да топлят печката, така че винаги да е топло в къщата.

Котка с коте дойде в теремок и също си намери работа. Котката мели зърното, за да направи брашно, а котето си играе.

/Децата се канят да застанат близо до столовете си. Дават им се шумови играчки "шуршунчики" /

Ритмична игра "Цапки"

(играта се повтаря 2 пъти)

Путенцето си играеше с лапи, / С двете длани едновременно удряха коленете /

Котешките лапи удряха: /Издавай звук на четвърт продължителност/

Цап - цап - цап - цап, / Издайте звук в осминови продължителности /

Цап - цап - цап - / Алтернативно пляскане по коленете /

Цап! /бързо скриват ръцете си зад гърба си/

Педагог: И тогава дойдоха приятелките - Мишката с жабата. Те пекат пайове от брашно.

Добър за мишката
Понички от фурната.
И при жабата -
Чийзкейк за чай. В. Хесин

Игра с пръсти "Cheesecakes"

Да печем чийзкейкове!

Замесихме тестото, /Щипват се по бутчетата/

Слагаме захар, / “Поръсете кристална захар” с пръстите на двете ръце /

Горски плодове, извара - / „Правят пайове“ (едната ръка отгоре, след това другата) /

Печем баница.

Туту-тутюшки! /пляскане с ръце/

Яжте чийзкейковете! / Изпънете ръцете си напред, обръщайки дланите нагоре /

Педагог: Мишката и жабата се радват, че чийзкейковете са вкусни. Лакомството е изпечено, време е за игра. Каня ви да играете играта "Котка и мишки".

/Децата отиват на килима да играят. За ролята на котка е избрано дете. Останалите деца се превръщат в мишки под "вълшебното" покривало /

Песента е играта "Мишка".

Мишките седят под пода / Ръцете са вдигнати над главите им /

Те следват котката. / Ръцете се редуват с козирка /

Котката е близо тук, няма значение / Заплашват с показалец /

Ние не се страхуваме от котката. / Размахване на показалеца надясно - наляво /

Да излизаме, мишките да се разходят / Вървят с малки крачки на пръсти из залата /

И се покажи на всички!

Междувременно котката не е тук, / Те въртят опашка /

Ще танцуваме "мишка-балет"!

/ Музикални звуци. Децата поставят краката си последователно на пръстите напред, настрани, назад. Кръжане на място надясно-наляво /

Възпитател: И така, момчета, нека си спомним какви животни живеят в къщата на Миша-теремка?

Мечката се радва, че всички живеят заедно. А вечер той и приятелите му си припомнят топлите летни дни и пеят песни.

Песен "На поляната"

(от сборника "Забавни песнички за деца")

Възпитател: Мечката пее и всички животни пеят заедно с него. Помогне , момчета, разберете кой каква песен пее.

болногледач показва картинка и задава въпроси, децата отговарят.

Му Му! Кой крещи? Малък ……. (теле).

Мяу мяу! Кой крещи? Малък ……. (Кити).

Хрю-хрн! Кой крещи? Малък ……. (прасенце).

Аз-аз! Кой крещи? Малък ……. (хлапе).

ха-ха! Кой крещи? Малък ……. (гъсеница) и др.

Възпитател: Сега нашата приказка свърши, време е да се сбогуваме.

Логоритмично упражнение "Теремок"

Е, вечерта ще затворим замъка / пръсти в замъка / нашата красива боядисана кула / ръце "къща" / Ще има жители в нея до сутринта / ръце под бузата / Приказката свърши. Време е да се сбогуваме. /маха за довиждане/

/Децата напускат залата под звуците на песента „В моята къща”/

Родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Речта е едно от важните изобретения на детето в предучилищна възраст. Това е придобиване, тъй като речта не се дава на човек от раждането. Отнема време, докато детето започне да говори. И възрастните трябва да положат много усилия, така че речта на детето да се развива правилно и своевременно.

Децата учат разговорна речимитиране на езика на другите. За съжаление родителите често забравят за това и оставят процеса на развитие на речта на бебето да върви по своя ход. Детето прекарва малко време в компанията на възрастни, седнало пред компютъра, гледайки телевизия или с играчките си, които заместват приказките и приказките на родителите му. В резултат на това, докато детето влезе в училище, има много проблеми.

Много родители разчитат на детската градина за решаване на проблема с развитието на речта, но именно родителите са първите и главни "учители" на своето дете. И, разбира се, детето овладява речта по-успешно, когато се занимават с него не само в предучилищната образователна институция, но и в семейството.

Следователно една от задачите на работата на учителя е да популяризира знанията сред родителите за развитието на речта на децата. Правилното разбиране от страна на родителите на задачите на възпитанието и образованието, познаването на някои от методическите техники, използвани от възпитателя в развитието на речта на децата, несъмнено ще им помогне да организират часове по реч у дома.

В процеса на работа с родителите, педагогът може да препоръча стихотворения, гатанки, поговорки, детски стихчета, броилки, скороговорки, чисти поговорки за запаметяване с децата у дома; да съветват какви книги трябва да се четат на деца от различна предучилищна възраст; предложете какво и как да правите с детето у дома, как да използвате практическия материал; подготвят консултации по развитие на речтадеца.

Други форми на работа също са ефективни: организиране на щандове, където са поставени таблици, показващи правилното ударение в трудни за децата думи; малки бележки, статии за развитието на речта на децата в предучилищна възраст и др.

Речева азбука за родители

Артикулационна гимнастика - това е гимнастика за устните, езика, долната челюст. Научете бебето си да отваря и затваря устата си пред огледалото, да повдига езика си нагоре, да го прави широк и тесен и да го държи в правилната позиция.

бърза реч - неприемливо в разговор с дете. Говорете ясно, ясно, правилно. Не позволявайте на бебето да говори твърде бързо.

Винаги разказвайте на детето си за това, което виждате, не забравяйте, че ако всичко около вас е познато и познато, тогава бебето трябва да бъде запознато с всичко, което ни заобикаля. Обяснете му, че дървото расте, цветето цъфти, защо на него има пчела. От вас зависи дали вашето бебе ще бъде развито.

Основните компоненти на красивата реч: правилност, яснота, разбираемост, умерено темпо и сила, богатство на речника и интонационна изразителност. Ето каква трябва да бъде вашата реч.

Дихателни упражнения важни за развитието на речта. За да развиете правилната въздушна струя, необходима за произнасяне на много звуци, научете детето си да духа на тънка струя върху леки играчки, топки, лодки по водата (не можете да надуете бузите си!)

Ако детето е свършило 3 години , той трябва да може да говори с фрази. Липсата на фразова реч показва изоставане в развитието на речта, а липсата на думи на 3-годишна възраст показва груби нарушения на общото развитие.

Жестовете допълват нашата реч. Но ако бебето използва жестове вместо реч, не се опитвайте да разберете речта му без думи. Преструвай се, че не знаеш какво иска. Насърчавайте го да пита. Колкото по-дълго разбирате жестомимичния език на детето, толкова по-дълго то ще мълчи.

"Златна среда" - това е, към което трябва да се стремите в развитието на детето, тоест към нормата. Погледнете бебето. Различен ли е от връстниците си? Не го претоварвайте с информация, не ускорявайте развитието му. Докато детето не усвои родния си език, е твърде рано да се учи чужд език (не е за нищо, че децата в двуезични семейства много често имат общо недоразвитие на речта).

Илюстрациите в детските книжки, съобразени с възрастта на детето, са отлично средство за развитие на речта. Обмислете илюстрации с него, говорете какво (кой) е изобразен в тях; нека бебето отговори на въпросите: къде? СЗО? Кога? Какво прави и т.н.

Родителите трябва да знаят критериите, по които може да се оцени речта на детето. Например, нормите за звуково произношение са следните: 3-4 години - C, Z, C вече трябва да се произнасят правилно; 4-5 години - З, П, В, З; 5-6 години - L, Y; до 5-6 години е разрешено да се замени най-сложният звук P с по-прост звук или липсата му в речта. левичарство - не е отклонение, а индивидуална особеност на човек, не приема преквалификация. Това може да доведе до неврози и заекване.

фина моторика - така обикновено се наричат ​​движенията на ръцете и пръстите. Колкото по-добре са развити пръстите, толкова по-добре е развита речта. Затова се стремете да развиете мускулите на ръката на бебето. Нека първо да е масаж с пръсти, игри като „Сврака, сврака“, после игри с дребни предмети под ваш контрол, връзки, моделиране, закопчаване и т.н.

Не можете да работите с дете, ако сте в лошо настроение, бебето е разстроено или болно от нещо. Само положителните емоции осигуряват висока ефективност на урока.

Общо недоразвитиеречи (OHP) често се среща при тези деца, които са проговорили късно: думи - след 2 години, фрази - след 3. Можете да говорите за OHP, когато детето има недоразвитие на всички компоненти на речта: звуковото произношение е нарушено, лексиката е ограничена, фонематична слухът е слабо развит, нарушена граматична структура на речта.

Зърното е вредно, ако бебето го суче дълго и често. Първо, той образува високо (готическо) небе, което влияе върху формирането на правилното произношение на звуците. Второ, зърното пречи на вербалната комуникация. Вместо да говори думи, детето общува чрез жестове и пантомима.

Само комплексното въздействие на специалисти (логопед, лекар, възпитатели, родители) ще помогне за качествено подобряване или коригиране на сложни речеви нарушения.

фолклор - най-добрият речеви материал, натрупан от хората от векове. Детски стихчета, поговорки, скороговорки, стихотворения, песнички развиват речта на децата и се възприемат с удоволствие.

Умственото развитие е неделимо от речта Следователно, когато развивате речта с детето си, вие развивате всички умствени процеси: мислене, памет, реч, възприятие.

Съвети за родителите

Откъде идва "каша в устата"?

Доста често човек чува от родителите изявленията "Овесена каша в устата" с нотки на недоволство и раздразнение. И откъде идва "кашата в устата"? Как мога да помогна на детето си да се научи да говори правилно? На какво трябва да обърнете внимание?

"Кашата в устата" може да бъде резултат от нарушения в структурата на артикулационния апарат: отклонения в развитието на зъбите, неправилно позициониране на горните зъби по отношение на долните и т.н. За да се предотврати това, е много важно да се следи състоянието и развитието на зъбоалвеоларната система и да се консултира навреме със зъболекар. Също така, изкривеното звуково произношение може да бъде резултат от нарушен мускулен тонус на артикулационния апарат. И тук вече е необходима консултация с логопед и психоневролог.

Специално вниманиетрябва да се слуша. Слухът играе важна роля в овладяването на речта от детето, в правилното и своевременно усвояване на звуците. Чувайки реч, отделни думи, звуци, детето започва да ги произнася само. Дори при леко намаляване на слуха, той губи способността да възприема нормално речта. Ето защо е много важно родителите да обърнат внимание на развитието на слуха на бебето. Необходимо е да се предпази слуха на детето от постоянни силни звукови ефекти (радио, телевизор, включени на пълна сила), а в случай на заболявания на слуховите органи, да се лекуват своевременно.

Родителите трябва да се грижат за все още крехкия гласов апарат на детето, да не допускат прекалено силна реч.

Възрастните трябва да помогнат на детето да овладее правилното произношение, но развитието на речта не трябва да се насилва. Също така е вредно да натоварвате бебето със сложен речев материал, да го принуждавате да повтаря думи, които не разбира, да запаметява стихотворения, които са сложни по форма, съдържание и обем, да се учи да произнася звуци правилно, което поради неподготвеността на артикулацията апарати, все още не са му достъпни (например на 2-3 години се научете да произнасяте правилно звуци [w], [g], [r]), четете произведения на изкуствотопредназначени за по-големи деца.

Детето научава речта чрез подражание. Ето защо е много важно възрастните да следят произношението си, да говорят бавно, да произнасят всички звуци и думи ясно и правилно.

Често причината за неправилното звуково произношение е имитацията на детето на неправилната реч на възрастни, по-големи братя, сестри, връстници, с които бебето често общува.

Родителите също трябва да обърнат внимание на факта, че когато общуват с дете, особено в ранна и по-млада предучилищна възраст, не трябва да произнасят думите изкривено, да използват съкратени думи или звукоподражание вместо общоприети думи („бибика“, „ляля“, „ням-ням“ и др.) Това само ще забави асимилацията на звуците, ще забави навременното овладяване на речника. Честото използване на думи с умалителни наставки, както и думи, които са недостъпни за неговото разбиране или сложни по звуково-сричков състав, не допринасят за развитието на речта на детето. Ако детето ви неправилно произнася звуци, думи, фрази, не трябва да го имитирате, да се смеете или, обратно, да го хвалите. Също така е невъзможно да се изисква правилното произношение на звуците през този период от живота на бебето, когато процесът на формиране и автоматизация не е завършен.

Някои нарушения на детската реч могат да бъдат коригирани само с помощта на специалисти, логопеди. Но редица недостатъци могат да бъдат коригирани у дома. В семейството обикновено коригират детето, когато неправилно произнася този или онзи звук, дума, но понякога го правят с подигравка или раздразнение. Да поправя речеви грешкитрябва да се подхожда много внимателно. В никакъв случай не се карайте на бебето за лошата му реч и не изисквайте от него незабавно правилно повторение на трудна за него дума. Такива методи водят до факта, че детето изобщо отказва да говори, затваря се в себе си. Трябва да коригирате грешките с тактичен, приятелски тон. Не трябва да повтаряте думата, произнесена неправилно от детето, по-добре е да дадете пример за нейното произношение.

Учете се с дете у дома, четете му книга, гледайте илюстрации, поканете го да отговори на въпроси относно съдържанието на текста, преразкажете съдържанието на приказката (историята), отговорете на това, което е показано на снимката. В случай, че детето прави грешки, не трябва да го прекъсвате, дайте му възможност да завърши изявлението и след това да коригира грешките си.

Много често децата ни задават различни въпроси. Понякога е трудно веднага да се намери правилният отговор на тях. Но не трябва да отхвърляте въпросите на детето. В този случай можете да обещаете да дадете отговор по-късно, когато детето се нахрани (разходи се, изпълни някаква задача и т.н.), през което време можете да се подготвите за историята. Тогава бебето ще получи правилната информация, ще види в лицето на родителите си интересен събеседник за себе си и ще се стреми да общува.

В семейството е необходимо да се създадат такива условия за детето, така че да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, да получава от тях не само нови знания, но и да обогатява своя речник, да се учи да изгражда правилно изречения, ясно да произнася звуци и думи, и разказвайте интересни истории.

Пример за създаване на такава среда може да бъде пълен или поне частичен отказ от гледане на телевизионни филми и телевизионни програми в присъствието на дете, изключение, може би, може да бъде детската програма „Лека нощ, деца“ и само като подготовка за сън. И както забелязват самите родители, общуването с детето става по-дълго, по-съзнателно и изпълнено с образователни игри, занимания и съвместно творчество.

Как да преподавам поезия с дете?

Начини за запомняне на стихове (практически съвети за родители)

Разбира се, запомнянето на стихове не е проблем за всички деца. За някои дори е обратното: те запомнят със светкавична скорост какво харесват особено. И така, в семейства, където роднините говорят много и често с дете, четат, децата, вече на една година, смешно цъкат с език, завършвайки редовете от стихотворението на А. Барто „Обичам коня си“. Но има и деца, които трудно запомнят поезия, за които това е просто тежък труд. Защо? Най-често, защото неправилно учи стихотворението. Искаме да ви кажем как да преподавате поезия с дете, като се има предвид неговото психологически особености, възраст, темперамент и дори литературни предпочитания.

Метод номер 1.

За да може бебето лесно и добре да запомни римата, е необходимо да го запознаете с „мелодията“ на стихотворението и си струва да започнете възможно най-рано. Бебето е още в количката, а вие вече му рецитирате ритмичните „Бик се люлее“, „Нашата Таня силно плаче“. Когато детето порасне, този първи опит, заложен в подсъзнанието, ще му помогне да възприеме съзнателен подход към процеса на запаметяване. И не забравяйте, че най-благоприятната възраст за запаметяване на стихове е 4-5 години. Именно през този възрастов период паметта на бебето започва да се развива особено бързо. И ако до четири години не поставяме задачата на детето да запомни произведението, а просто „прочетем“ номера им - каквото ще запомни, ще запомни, то след четири години вече целенасочено учим детето да запаметява текст наизуст. И трябва да научите колкото е възможно повече - това е най-много По най-добрия начинформират количеството памет, необходимо за обучение.

Метод номер 2.

За да може стихотворението да се научи лесно, съдържанието му трябва да съответства на възрастта и темперамента на детето. Няма нужда да принуждавате четиригодишно бебе да наизустява откъси от Онегин за забавление на гостите. Най-добре е да преподавате детски класики Михалков, Барто, Чуковски.

За палавниците е по-добре да предлагат ритмични, весели стихове за запаметяване, за спокойните деца - премерени, плавни. Разбира се, никой няма да вземе предвид техния темперамент в училище, но докато ние просто се учим да учим поезия, е по-добре да правим точно това. Основното нещо за детето е да разбере техниката на запаметяване и това е по-лесно да се направи на материала, който е „по-близо до сърцето“. И все пак - не можете просто да научите стихотворение. Това трябва да е подарък за някого: мама, баба или например пристигането на Дядо Коледа. Едва на седем-осем години бавно ще насочим детето към факта, че вие ​​сами трябва да знаете стиховете наизуст.

Метод номер 3.

Едно стихотворение трябва да се научи наизуст емоционално и изразително – такава е природата на децата! В противен случай това ще бъде безсмислено за детето. Между другото, някои учители в детските градини привикват децата към неизразителен начин на четене на поезия. В групата има много деца и колективното запаметяване неволно се превръща в монотонно „Та-та, та-та, та-та, та-та ...” Това не е наред! По-добре е да научите стихотворение индивидуално, така че запомнете това и дръжте ситуацията под контрол. Дете, което не е било проникнато от красотата на поетичната литературна форма в детството, ставайки възрастен, е малко вероятно да се обръща често към поезията.

Метод номер 4.

Преди да започне запаметяването, възрастният, който ще научи стихотворението с детето, трябва сам да го прочете с израз. Още по-добре, ако възрастен го знае наизуст. Тогава определено трябва да намерите в текста думи, непознати или неразбираеми за бебето, и да ги обясните. Когато всички думи са обяснени, стихотворението трябва да се прочете отново, бавно, като се поставят семантични акценти. След като прочетете отново, кажете на детето, което е написало толкова прекрасно произведение, как и кога е написано това стихотворение. Този подход учи малкия човек на културата на запаметяване и улеснява възприемането на поезията. След като покажете на детето илюстрациите, които художникът е нарисувал, вдъхновен от красотата на стихотворението, и докато детето ги гледа, прочетете стихотворението отново. Така образът на произведението се формира в бебето. И едва след такава предварителна работа пристъпете директно към запаметяване.

Метод номер 5.

Знаем, че някои от нас помнят поеми по-добре на ухо, други определено трябва да ги прочетат няколко пъти сами, трети трябва да се разхождат из стаята в ритъма на стихотворението, а четвъртите, напротив, се нуждаят от абсолютна неподвижност. Тези характеристики са присъщи не само на възрастните, но и на децата. Има различни методи за запомняне на стихове, които се фокусират върху тези различия. Опитайте всеки от тях последователно и ще видите колко по-лесно е детето ви да запомни стиховете. В същото време можете да заключите какъв тип памет води бебето.

Може би ще използвате няколко метода или ще комбинирате един с друг. Основното нещо е резултатът: лесен и радостен процес на запаметяване на стихове от общуването с поезията.

Метод номер 6.

И още един общ съвет за всички. Нарисувайте с детето си всяко научено стихотворение. Своеобразна собствена илюстрация към него. Подпишете заглавието и автора. Поставете тези рисунки в отделна папка. Периодично изваждайте, разглеждайте с близки, запомнете и четете наизуст предварително научени стихотворения. Това е чудесен начин да подпомогнете капацитета на паметта и литературния поетичен багаж на бебето.

Домашна логопедия за грижовни родители

ПРАВИЛА ЗА КЛАСОВЕ

Да си напиша домашното логопедични занятияпреминаха възможно най-ефективно и не бяха трудни за детето, трябва да следвате определени правила в тяхното поведение.

Всички класове трябва да бъдат изградени според правилата на играта, в противен случай може да срещнете упоритото нежелание на детето да учи.

Продължителността на урока без почивка трябва да бъде не повече от 15-20 минути (трябва да започнете от 3-5 минути).

Занятията трябва да се провеждат 2-3 пъти на ден; най-доброто времеза занятия - след закуска и след дневен сън.

Не карайте детето си да учи, ако не се чувства добре.

Отделете специално място за класове, където нищо не може да попречи на детето.

Когато обяснявате нещо на дете, използвайте визуален материал.

Не използвайте думата "погрешно", подкрепяйте всички начинания на бебето, хвалете дори за незначителни успехи.

Говорете ясно с бебето, обръщайки се с лице към него; нека види и запомни движенията на устните ви.

Провеждайте сезонни тематични класове в подходящото време на годината

Не се страхувайте да експериментирате: можете сами да измислите игри и упражнения.

В допълнение към провеждането на специфични класове, трябва да четете колкото е възможно повече на бебето.

Не забравяйте, че комуникацията с вас е много важна за вашето дете. И не само по време на часовете, но и всяка минута от времето ви заедно с него.

Бъдете търпеливи и не се отказвайте от започнатата работа, дори резултатът да не е видим веднага. Както се казва, търпението и работата ще смелят всичко. И вие и вашето бебе определено ще успеете.

Успех и търпение!

Ние развиваме речта на децата

Комплекси от упражнения за практикуване у дома

Артикулационна гимнастика

"Замесете тестото" усмивка плеснете езика между устните - "пя-пя-пя-пя-пя ..." захапете върха на езика със зъби (редувайте тези две движения)

„ЧАША“ усмивка отворете широко уста изплезете широк език и му придайте формата на „чаша“ (т.е. леко повдигнете върха на езика)

"PIPE" с напрежение издърпайте устните напред (зъбите са затворени)

„ОГРАДНА“ усмивка, с напрежение, разкриващо затворени зъби

Устни "ПУЦЕ" в усмивка, уста отворена, върхът на езика лежи върху долните зъби, извийте езика в пързалка, опирайки върха на езика върху долните зъби

„НИЕ ХВАНАМЕ МИШКАТА“ устни в усмивка, отвори уста, кажи „ах“ и захапе широкия връх на езика си (хвана мишката за опашката)

„КОН“ изпънете устни, леко отворена уста, цъкайте с „тесен“ език (както конете щракат с копита)

"ПУЙКИ ГОВОРЯТ" бързо движете езика по горната устна - "бл-бл-бл-бл ..."

„Палачинкова“ усмивка, отворете устата си, сложете широк език на долната си устна

"ВКУСНО СЛАДКО" усмихнете се отворете уста с широк език във формата на "чаша" оближете горната си устна

"BALL" надува бузите издухва бузите

игри с пръсти

Игрите с пръсти не само влияят върху развитието на речта, но и красотата им е, че моментално превключват вниманието на бебето от капризи или нервност към телесни усещания - и успокояват. Това е страхотна дейност, когато детето няма какво друго да прави (например на път или на опашка). Просто докоснете пръста си и кажете:

Здравей, пръст, излез,

Погледнете Джулия (кажете името на детето си).

Ето дланта ти - наведи се, скъпа. (Докоснете дланта си с пръст.)

Ето дланта ти - ставай, скъпа. (Изправете пръста си.)

След това вземете следващия пръст и повторете същото. И така с всичките десет.

Скоро ще забележите как детето ще започне да ви „помага“, като подава следващия пръст. Това означава, че пръстите на вашето бебе стават „по-умни“, речевият център се активира и развитието на речта се подобрява.

Децата много обичат ритмично организираната реч, така че неусложнените стихове или приказки ще им донесат специална радост:

Напоиха ряпата (покажете с пръсти как водата тече от лейката),

Порасна ряпа (покажете как расте, постепенно изправете пръстите си)

Добър и силен (оставете дланите отворени и огънете пръстите като куки)!

Дръпни-дърпай (куките на лявата и дясната ръка се захващат и дърпат - всяка в своята посока),

Не можем да се изтеглим (шокиран ръце),

Кой ще ни помогне? (всички герои от приказката тичат на свой ред и помагат да теглят)

Дръпни-дръпни, дръпни-дръпни!

Уау (откачени ръце, разклатени с четки)!

Извади ряпата.

Прости правилаигри:

Опитайте се да включите всички пръсти в игрите (особено безименните и малките – те са най-мързеливи). Не забравяйте да редувате три вида движения: компресия; разтягане; релаксация.

Логаритмични упражнения

ВОДИЧКА Вода, вода,
(с две ръце се редувайте, показвайки как водата се излива отгоре)
Измий ми лицето. (дланите имитират миене)
За да блестят очите ви
(докоснете окото на свой ред)
За да накара бузите да се изчервят
(търка бузите)
Усмихната уста
(усмивка, поглаждане на устата с ръце)
И той захапа зъбите си.
(почукайте със зъби, покажете с ръце как се затваря устата)

ЧУК-ЧУК - Чук-чук.
- Да да да. (три ръкопляскания)
- Мога ли да дойда при вас? (Три удара един срещу друг)
- Винаги се радвам! (три ръкопляскания)

КИФЛИ Имало едно време зайчета

На ръба на гората.
(вдигнете ръцете си пред себе си, описвайки кръг)
Имало едно време зайчета
(покажете заешки уши на главата)
В сива колиба.
(сгънете ръце над главата във формата на къща)
Измийте си ушите
(прокарайте ръце по въображаеми уши)
Измиха лапите си.
(имитира миене на ръце)
Облечени зайчета
(ръцете отстрани, леко завъртете на двете страни, в полуклек)
Носеха чехли.
(ръцете отстрани, изпъвайте последователно десния и левия крак)

СНЯГ Като сняг на хълм, сняг,
(показва "хълм" с ръце)
Сняг, сняг, сняг, сняг.

И под хълма сняг, сняг,
(сочи с ръце "под хълма")
Сняг, сняг, сняг, сняг.
(движи ръцете, пръсти)
Мечка спи под снега.
(първо длани под бузата и след това изобразете ушите на мечка)
Тихо, тихо, не вдигай шум!
(пръст в уста, заплашвам с пръст)

Анастасия Ватехова

Представени ИнструментариумПодходяща както за големи, така и за по-малки предучилищна възрасткоето определено е огромен плюс в работата с деца. дадени ръководството насърчава развитието на съгласувана реч, познавателна дейност деца в предучилищна възрасти стимулират ученето. Може да се използва както за групова, така и за индивидуална работа.

ползае планов модел на многоетажна сграда, прозорци с балкони, в които са вмъкнати различни сюжетни картини.

Варианти на задачите.

1 задача "Каква приказка?":

Цел: развиват съгласувана реч на децата, упражняване в използването на редни числа.

Възрастен показва сюжетни снимки на героите от приказките.

Познайте каква история са измислили героите?

разкажи приказка (детето само или с възрастен разказва приказка).

Кой намери първата кула? Кой е вторият? Трети? Кой дойде последен и счупи кулата?

Цел: развиват севисочина и тембър на гласа, интонационна изразителност речи.

Възрастен изобразява страхотно герои: лисица, мишка, мечка, вълк, петел, котка. Детето отгатва. След това детето и възрастният си разменят ролите.

Задача 3 "Кой живее къде?":

Цел: научете се да използвате предлози над, под, между.

Възрастен поставя животни в джобни прозорци, предлага да погледнете внимателно и да познаете кой е?

Какво животно живее над мишката. То…

Какво животно живее над заека. То …

Какво животно живее под лисицата. То …

Какво животно живее под мечка. То …

Какво животно живее между лисицата и заека. То…

След това детето само прави гатанки и произнася думите над, под, между.

4 задача "Нови жители":

Цел: Закачете пространствени изображения отляво, отдясно, отгоре, отдолу.

Учителят предлага да настани животните в апартаменти.

Жирафът ще живее на третия етаж вляво

Фея - на втория етаж вдясно

Мишка на третия етаж вдясно

Клоун на втория етаж вляво

Пилето е на първия етаж вдясно.

Задача 5 „Намерете картинки с даден звук“:

Цел: развитиефонематичен слух, да се научи да подчертава даден звук в дума, да автоматизира звука в думите.

Учителят поставя буква, обозначаваща звука, в горния прозорец и кани детето да намери снимки с този звук.

6 задача "Разделете на срички"

Цел: упражнение за разделяне на думите на срички.

Възрастният поставя сричкови схеми в прозореца от дясната страна и насърчава детето да настани наемателите от лявата страна в съответствие със схемата.

Името на всеки обитател. Пляскайте с ръце за броя на сричките във всяка дума и вие ти ще знаешкой в ​​какъв апартамент живее.

Свързани публикации:

Цел: развитие на съгласувана реч на децата и речево творчество, мислене и въображение, консолидиране на знанията на децата за сезоните, времето на деня,.

Уважаеми колеги, искам да ви запозная с моя авторски наръчник: „Приказки на поляната“. Целта на ръководството: развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст.

Дидактическото ръководство за сензорно развитие е предназначено за деца в предучилищна възраст от 2,5 до 7 години. Целта на дидактическото ръководство: да развие.

Ръководство за игра за деца от средна и старша предучилищна възраст "Къща за приказки"Ръководство за игра за деца от средна и старша предучилищна възраст "Къща за приказки"

Игри за развитие на речта на деца от начална предучилищна възраст„Познай какво звучи“ Цел: Да запознае децата със звуците на света около тях, да ги изолира и разпознае. Ход: Учителят показва предметите.

Методическа разработказа малки деца "Gingerbread Man" Всеки учител има такъв навик "Не изхвърляйте нищо - всичко е необходимо.

Методическото ръководство „Под пъна“ беше замислено от мен във формат на когнитивно развитие с екологична ориентация, но в процес на развитие.