Ω μάθημα! - είσαι ήλιος!
Sh. Amonashvili
Οκούνεφ Ανατόλι Αρσενίεβιτς(R.…) - καθηγητής μαθηματικών ΛύκειοΝο 526 Πετρούπολης, Επίτιμος Δάσκαλος της RSFSR, βραβευμένος με το Βραβείο. Ν.Κ. Κρούπσκαγια.
Παράμετροι ταξινόμησης τεχνολογίας
Επίπεδο και φύση εφαρμογής:γενική παιδαγωγική.
Φιλοσοφική βάση:διαλεκτικός.
Μεθοδολογική προσέγγιση:διαφοροποιημένος, σύνθετος, ενεργός.
Κύριοι παράγοντες ανάπτυξης:κοινωνιογενής.
Επιστημονική ιδέα για την απόκτηση εμπειρίας:συνειρμικό-αντανακλαστικό.
Προσανατολισμός σε προσωπικές σφαίρες και δομές: ZUN + ΓΗΠΕΔΟ.
Φύση περιεχομένου:εκπαιδευτική, κοσμική, γενική παιδεία, τεχνοκρατική, πολυτεχνολογία.
Είδος κοινωνικοπαιδαγωγικής δραστηριότητας:διδασκαλία, εκπαίδευση, διαχείριση.
Είδος διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:σύγχρονη παραδοσιακή εκπαίδευση.
Επικρατούσες Μέθοδοι:επεξηγηματικό και παραστατικό + αναζήτηση.
Οργανωτικές μορφές:τάξη στην τάξη.
Κυρίαρχο σημαίνει:λεκτική + οπτική + πρακτική.
Προσέγγιση του παιδιού και η φύση των εκπαιδευτικών αλληλεπιδράσεων:τεχνολογία συνεργασίας.
Κατεύθυνση εκσυγχρονισμού:δραστηριοποίηση.
Προσανατολισμοί Στόχων
¶ Αφομοίωση τυπικού ZUN και μαθηματικού SUD.
¶ Δημιουργία και συντήρηση υψηλό επίπεδογνωστικό ενδιαφέρον και ανεξάρτητο νοητική δραστηριότηταΦοιτητές.
¶ Οικονομική και εύστοχη διεξαγωγή του χρόνου του μαθήματος.
¶ Ποικιλία μεθόδων και εργαλείων διδασκαλίας.
¶ Διαμόρφωση και εκπαίδευση τρόπων νοητικής δραστηριότητας των μαθητών.
¶ Διαμόρφωση και ανάπτυξη μηχανισμών αυτοδιοίκησης του ατόμου, συμβάλλοντας στη μάθηση.
¶ Υψηλό θετικό επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητών.
¶ Ανάπτυξη ικανών παιδιών.
Εννοιολογικές Διατάξεις
v Κινητήρια δύναμη Η διαδικασία μάθησης είναι μια αντίφαση μεταξύ των καθηκόντων που θέτετε στους μαθητές και των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους.
v Αρχή του Ενδιαφέροντος . Καινοτομία, νέο υλικόως ένα είδος ερεθιστικού που προκαλεί αναντιστοιχία, συμπεριλαμβανομένων των μηχανισμών προσανατολισμού και γνωστικής δραστηριότητας. Κάθε μάθημα πρέπει να έχει ίντριγκα, κέφι.
v καλό μάθημα είναι ένα μάθημα ερωτήσεων και αμφιβολιών, γνώσεων και ανακαλύψεων. Οι όροι του:
- το θεωρητικό υλικό πρέπει να δίνεται σε υψηλό επίπεδο και να ζητείται - ανάλογα με τις ικανότητες.
– η αρχή της σύνδεσης μεταξύ θεωρίας και πράξης: να διδάξει πώς να εφαρμόζει τη γνώση σε ασυνήθιστες καταστάσεις.
- η αρχή της προσβασιμότητας: ο μαθητής πρέπει να ενεργεί στο όριο των δυνατοτήτων του. το ταλέντο του δασκάλου είναι να μαντεύει αυτές τις δυνατότητες, να προσδιορίζει σωστά τον βαθμό δυσκολίας.
- η αρχή της συνείδησης: το παιδί πρέπει να γνωρίζει τι περνάει (στην αρχή της μελέτης του θέματος, ξεφυλλίζουν το σχολικό βιβλίο, καθορίζουν γιατί και τι θα μελετήσουν).
- εγκατάσταση όχι στην απομνημόνευση, αλλά στο νόημα, η εργασία βρίσκεται στο κέντρο του περιεχομένου.
– η αρχή της δύναμης της απόκτησης γνώσεων: δίνονται τα βασικά της απομνημόνευσης.
- Η σκέψη πρέπει να υπερισχύει της μνήμης, οι εκπαιδευτικές πληροφορίες διανέμονται σε μεγάλα μπλοκ , το υλικό δίνεται σε μεγάλες δόσεις?
- η αρχή της ορατότητας (επεξεργασία της ικανότητας παρατήρησης).
- η αρχή της βελτιστοποίησης (επισήμανση του κύριου πράγματος, λογιστική του χρόνου).
Χαρακτηριστικά της τεχνικής
Τα κύρια χαρακτηριστικά της τεχνολογίας ενός εξαιρετικά παραγωγικού, παραγωγικού μαθήματος:
- δημιουργία και διατήρηση υψηλού επιπέδου γνωστικού ενδιαφέροντος και ανεξάρτητης νοητικής δραστηριότητας των μαθητών.
- οικονομική και εύστοχη δαπάνη του χρόνου του μαθήματος.
- τη χρήση ενός ποικίλου οπλοστασίου μεθόδων και εργαλείων διδασκαλίας.
- ο σχηματισμός και η εκπαίδευση μεθόδων νοητικών ενεργειών των μαθητών (SUD).
- συμβολή στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του μαθητή και, πρώτα απ 'όλα, στους αυτοδιοικητικούς μηχανισμούς της προσωπικότητας που συμβάλλουν στη μάθηση (SUM).
– υψηλό θετικό επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητών·
- τον όγκο και τη δύναμη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που απέκτησαν οι μαθητές στο μάθημα (ZUN).
Σύστημα τεχνολογίας σύγχρονο μάθημαέχει μεγάλη μεταβλητότητα. Οι γνωστές συστάσεις για το παράδειγμα ενός μόνο μικρού δομικού τμήματος ποικίλλουν στην Α.Α. Οκούνεβα όπως αυτό:
Τρόποι οργάνωσης της έναρξης του μαθήματος(εργασία: αιχμαλωτίστε την προσοχή, εμπλακείτε στο μάθημα, παρέχετε θετικά κίνητρα):
Προτείνεται ένα πρόβλημα που μπορεί να λυθεί μόνο με βάση εμπειρία ζωήςρε παιδια την ευστροφια τους για να ειναι ολοι ισοι.
Δίνεται καθήκον να εκπαιδεύσει τη μνήμη, την παρατήρηση, να αναζητήσει μοτίβα στο υλικό που έχουν μάθει καλά οι μαθητές.
Εξισώσεις και απαντήσεις σε αυτές αναγράφονται στον πίνακα, μεταξύ των οποίων υπάρχουν και σωστές και λανθασμένες.
Προτείνεται να τα ελέγξετε.
Η λύση κάποιου παραδείγματος ή προβλήματος με τα παραδοσιακά, πιο συνηθισμένα λάθη αναγράφεται στον πίνακα.
Δίνεται ένα παραδοσιακό πρόβλημα με μια συνηθισμένη λύση. Προτείνεται να βρεθεί μια πιο σύντομη, λογική.
Στον πίνακα δίνεται ένα σχέδιο για ένα σύνθετο πρόβλημα και η αναζήτηση της επίλυσής του γίνεται με τη μέθοδο του «brainstorming».
Το μάθημα ξεκινά με την ανάγνωση των φράσεων της παραγράφου (που μελετήθηκαν ανεξάρτητα) - συζητώντας το νόημά της, απαντώντας σε ερωτήσεις, αποδεικνύοντας το βάθος μελέτης του θέματος.
Γράφονται ερωτήσεις στον πίνακα για να σας βοηθήσουν να καταλάβετε. βασικά σημείααποδείξεις του πιο δύσκολου θεωρήματος για να το θυμόμαστε καλύτερα.
Τα παιδιά απεικονίζουν κάποια γεωμετρική φιγούρα και ξοδεύουν ερευνητικό έργοσύμφωνα με το σχέδιο.
Συζητούνται διάφοροι τρόποι επίλυσης του προβλήματος.
Δόθηκε εργασία για το σπίτι- συνθέστε ένα παραμύθι, φτιάξτε ένα σταυρόλεξο. Παρουσιάζονται οι πιο επιτυχημένοι.
Εξετάζεται κάποιο μαθηματικό πρόβλημα που δεν έχει συζητηθεί ακόμα στην τάξη. Οι μαθητές σκιαγραφούν ένα σχέδιο για να βρουν τη λύση του.
Στον πίνακα υπάρχουν σχέδια για εργασίες για το σπίτι. Σύμφωνα με τα τελικά σχέδια, συζητούνται οι λύσεις τους.
Το μάθημα ξεκινά με "σολίστ" - "υπερασπίζονται" τη λύση δύσκολων οικιακών εργασιών.
t Απαιτήσεις δασκάλου
Το κύριο καθήκον του δασκάλου - αναδείξτε την πίστη μαθητής με τις δικές τους δυνάμεις, διδάσκουν απολαύστε την παρέα με έναν δάσκαλο, σύντροφοι, να εκπαιδεύσει την προσοχή, την επιθυμία για ανεξάρτητη δραστηριότητα μαθητές.
Χρησιμοποιήστε τεχνικές που σας επιτρέπουν να εφαρμόσετε αποτελεσματικά εκπαιδευτικό υλικό για να αναπτύξετε τους μαθητές δεξιότητες αυτοεκπαίδευσης .
Απαντήστε με ευαισθησία στις σκέψεις του μαθητή, αυτοσχεδιάστε.
Κάντε το μάθημα συναισθηματικά ζωντανό.
Χρησιμοποιήστε όλα τα διάφορα σύγχρονες μεθόδουςμάθημα.
Δημιουργήστε ψυχολογική άνεση στην τάξη.
Εστίαση στην φοιτητική αυτοαπασχόληση.
t Το σύστημα μαθημάτων (σύμφωνα με την ταξινόμηση του A.A. Okunev):
μαθήματα που μαθαίνουν οι μαθητές θυμάμαι υλικό (μάθετε να διατηρείτε το υλικό στη μνήμη).
ένα μάθημα για την εξεύρεση ορθολογικών λύσεων.
ένα μάθημα για τον έλεγχο των αποτελεσμάτων συγκρίνοντάς τα με δεδομένα.
ένα μάθημα εργασίας (ευχαρίστηση σε αυτό που σκέφτονται).
μάθημα ανεξάρτητη εργασίαΑπαιτείται δημιουργικότητα.
ένα μάθημα ανεξάρτητης εργασίας για το υλικό που δεν εξηγήθηκε.
ένα μάθημα στο οποίο επιστρέφουν σε προηγουμένως μελετημένο υλικό, εξετάζουν τη γνώση από μια νέα οπτική γωνία.
μάθημα - "απόδοση οφέλους"?
κατώτερη εργαστηριακή εργασία στο γεωμετρικό υλικό.
μάθημα - προφορικό δοκιμή;
μάθημα-τεστ (θεματικό και τελικό).
Πρόδρομοι, ποικιλίες, οπαδοί
& Τεχνολογίες μαθήματος που βασίζονται στη βελτίωση των κλασικών μορφών διδασκαλίας του μαθήματος, μη τυποποιημένες δομές και μεθόδους, που αναπτύχθηκαν από πολλούς δασκάλους: L.V. Makhova (χημεία), T.I. Goncharova (ιστορία), V.A. Gerbutov (φυσική) κ.λπ.
1. Goncharova T. I.Τα μαθήματα της ιστορίας είναι μαθήματα ζωής. - Μ., 1986.
2. Makhova L.V.Εμπειρία, αναζήτηση, σκέψεις ... - Μ., 1989
3. Nyankovsky M.A.Μελετάμε " Ήσυχο Ντον". - Γιαροσλάβλ, 1996.
4. Okunev A.A.Ευχαριστώ για το μάθημα παιδιά! - Μ.: Διαφωτισμός, 1988.
5. Okunev A.A.Αλλαγή προφοράς // Δημόσια εκπαίδευση. - 1991. - Αρ. 1, 3, 5.
6. Okunev A.A.Δεν έχουμε δικαίωμα να κουραζόμαστε // Δημόσια εκπαίδευση. - 1988. - Νο. 10.
7. Selevko G.K.Δοκιμαστική ανάλυση πτυχών του μαθήματος. - Μ.: ΡΙΠΚΡΟ, 1996.
4. «Δυσκολεύομαι να λύσω σύνθετα προβλήματα». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Έλαβα το γράμμα σας και, αφού το διάβασα, έμαθα ότι είναι δύσκολο για εσάς να λύσετε σύνθετα προβλήματα. Θα σας δώσω συμβουλές για το πώς να λύσετε τέτοια προβλήματα. Πρώτα, διαβάστε την παράγραφο (προσεκτικά), σκεφτείτε τι γράφεται εκεί. Zatek, διάβασε το πρόβλημα τόσο προσεκτικά όσο δίνεται στο πρόβλημα. Τότε απλά αποφασίστε, αλλά πρώτα σκεφτείτε το και ζυγίστε το.
5. «Μου είναι δύσκολο να διαλέξω την ώρα». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Σου εύχομαι μόνο τα καλύτερα. Προσπαθήστε να κατανοήσετε το πρόβλημα. Κοιτάξτε το με τα μάτια σας, κοιτάξτε το για πολλή ώρα και σκεφτείτε όλα τα βήματα. Στη συνέχεια, κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε την κατάσταση μπροστά σας. Αν καταλάβετε την κατάσταση, και είναι ΠΟΛΥ ΔΥΣΚΟΛΗ, θα μπορέσετε να λύσετε το πρόβλημα και πολλά άλλα ενδιαφέροντα προβλήματα»
6. «Μου είναι δύσκολο: αποσπώνομαι>. «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Προσπαθήστε να βρείτε κάτι ενδιαφέρον για τον εαυτό σας σε όλα τα προβλήματα και θα καταλάβετε τι δεν ξέρατε. Ο Νεύτωνας εξήγαγε τον νόμο της φυσικής από ένα σκουληκιασμένο μήλο. Αν αυτό δεν σας ενοχλεί, ορίστε: ένα λαμπρό στυλ πολεμικών τεχνών - το "praying mantis style" δημιουργήθηκε στην παρατήρηση αυτών των εντόμων.
7. «Μου είναι δύσκολο να κάνω τα μαθήματά μου όταν αναγκάζομαι». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Έχεις δίκιο, όταν σε αναγκάζουν να κάνεις κάτι, σίγουρα θα κάνεις το λάθος. Επομένως, εσείς οι ίδιοι πρέπει να το θέλετε και τότε όλα θα πάνε καλά. Λοιπόν, όλοι, αντίο. Αν υπάρχουν δυσκολίες, γράψτε μου. ο καθηγητής σου"
8. «Δυσκολεύομαι να καταλάβω κάποιες εργασίες». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Ναι, είναι πολύ δύσκολο να κατανοήσουμε ή να κατανοήσουμε κάποιες εργασίες, αλλά είναι πολύ σημαντικό να το κάνουμε, γιατί χωρίς αυτό είναι αδύνατο να λυθεί το πρόβλημα. Προσπαθήστε να σχεδιάσετε μια εικόνα, όχι μόνο σε ένα φύλλο χαρτιού, αλλά και διανοητικά. Αυτό είναι πολύ χρήσιμο για τον εγκέφαλο, αναπτύσσεται. Το κυριότερο είναι να ψάχνουμε επίμονα μια λύση και θα βρεθεί. Κάποια προβλήματα χρειάζονται αιώνες για να λυθούν. Και οι μεγάλοι μαθηματικοί δεν ντράπηκαν για το γεγονός ότι δεν μπορούσαν να λύσουν το πρόβλημα.
9. «Μου είναι δύσκολο να επικεντρωθώ σε μια εργασία». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Εάν δεν μπορείτε να συγκεντρωθείτε σε μια εργασία, τότε αφήστε την και λύστε μια άλλη. τότε, όταν καταλάβετε πώς να το λύσετε, θα έχετε τόση ευχαρίστηση από την επίλυσή του και θα χαρείτε που δεν καταπονήσατε τον εαυτό σας!
10. «Μου είναι δύσκολο να διαλέξω τόσες πολλές εργασίες που ο δάσκαλος να είναι ευχαριστημένος». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Έλαβα το γράμμα σου που ζητούσε βοήθεια και σου στέλνω καλή συμβουλή: ποτέ μην απελπίζεσαι! Και όταν κάνετε τα μαθήματά σας, μην σκέφτεστε πόσα να κάνετε. Σκέφτεσαι μόνο το έργο, τότε θα κάνεις όσα δεν έχεις κάνει ποτέ. Να διαβάζετε πάντα την παράγραφο που δίνεται στο σπίτι και ο δάσκαλος θα σας επαινεί! Μην αρρωστήσεις ποτέ, μάθε μέχρι πέντε! Ο καθηγητής σας Igor ibn Khaliv Charan Khatabych"
11. «Μου είναι δύσκολο να επικεντρωθώ σε μια εργασία». «Αγαπητέ μου νεαρό φίλο! Θέλω να σας μάθω πώς να κάνετε την εργασία σας. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε τα μαθήματα με φρέσκο κεφάλι. Πρώτα διαβάστε το πρόβλημα και μετά φανταστείτε το διανοητικά. αν δεν λειτουργήσει, τότε σχεδιάστε σε ένα κομμάτι χαρτί και, στη συνέχεια, σκεφτείτε πώς μπορείτε να λύσετε το πρόβλημα, τι να χρησιμοποιήσετε. αν είστε κουρασμένοι ή δεν μπορείτε να το κάνετε και αρχίσετε να νευριάζετε, τότε σηκωθείτε, βοηθήστε τη μητέρα ή τη γιαγιά σας στις δουλειές του σπιτιού, ξεκουραστείτε και μετά ξεκινήστε να λύνετε ξανά αυτό το πρόβλημα. Και μην φοβάστε ποτέ τις προκλήσεις και τις δυσκολίες. Καλή τύχη. Άγνωστος καθηγητής.
Σούπερ εργασία για το σπίτι
Η εργασία για το σπίτι είναι ένα είδος μαθησιακής δραστηριότητας που δεν διδάσκεται στο σχολείο. Στις κατώτερες τάξεις οι γονείς
Παράμετροι ταξινόμησης τεχνολογίας Ανάλογα με το επίπεδο εφαρμογής: γενική παιδαγωγική. Σε φιλοσοφική βάση: διαλεκτική. Σύμφωνα με τον κύριο παράγοντα ανάπτυξης: κοινωνιογενής. Σύμφωνα με την έννοια της αφομοίωσης: συνειρμικό-αντανακλαστικό. Με προσανατολισμό σε προσωπικές δομές: ZUN + COURT. Από τη φύση του περιεχομένου: εκπαιδευτική, κοσμική, γενική εκπαίδευση, τεχνοκρατική, πολιτική τεχνολογία. Ανά είδος διοίκησης: σύγχρονη παραδοσιακή εκπαίδευση. Κατά οργανωτικές μορφές: τάξη-μάθημα. Με προσέγγιση στο παιδί: η τεχνολογία της συνεργασίας. Σύμφωνα με την επικρατούσα μέθοδο: επεξηγηματική-παραστατική + αναζήτηση. Στην κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού: ενεργοποίηση. Κατά κατηγορία ασκουμένων: μάζας.
Εννοιολογικές διατάξεις Η κινητήρια δύναμη της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η αντίφαση μεταξύ των καθηκόντων που θέτετε στους μαθητές και των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους. αρχή του ενδιαφέροντος. Καινοτομία, νέο υλικό ως ένα είδος ερεθιστικού που προκαλεί αναντιστοιχία, συμπεριλαμβανομένων των μηχανισμών προσανατολισμού και γνωστικής δραστηριότητας. Κάθε μάθημα πρέπει να έχει ίντριγκα, κέφι.
Ένα καλό μάθημα είναι ένα μάθημα ερωτήσεων και αμφιβολιών, γνώσεων και ανακαλύψεων. Οι προϋποθέσεις του: - Το θεωρητικό υλικό πρέπει να δίνεται σε υψηλό επίπεδο και να ζητείται ανάλογα με τις ικανότητες. - την αρχή της σύνδεσης μεταξύ θεωρίας και πράξης. - την αρχή της προσβασιμότητας· - η αρχή της συνείδησης. - ρύθμιση όχι για απομνημόνευση, αλλά για νόημα. - η αρχή της δύναμης της αφομοίωσης της γνώσης. - η σκέψη πρέπει να υπερισχύει της μνήμης, οι εκπαιδευτικές πληροφορίες χωρίζονται σε μεγάλα μπλοκ, το υλικό δίνεται σε μεγάλες δόσεις. - η αρχή της ορατότητας (επεξεργασία της ικανότητας παρατήρησης). - η αρχή της βελτιστοποίησης (επισήμανση του κύριου πράγματος, λογιστική του χρόνου).
Χαρακτηριστικά της μεθοδολογίας Τα κύρια χαρακτηριστικά της τεχνολογίας ενός εξαιρετικά παραγωγικού, παραγωγικού μαθήματος: - δημιουργία και διατήρηση υψηλού επιπέδου γνωστικού ενδιαφέροντος και ανεξάρτητης νοητικής δραστηριότητας των μαθητών. - οικονομική και εύστοχη δαπάνη του χρόνου του μαθήματος. - τη χρήση ενός ποικίλου οπλοστασίου μεθόδων και εργαλείων διδασκαλίας. - σχηματισμός και εκπαίδευση μεθόδων νοητικών ενεργειών των μαθητών (SUD). - υψηλό θετικό επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητών. - τον όγκο και τη δύναμη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που απέκτησαν οι μαθητές στο μάθημα (ZUN).
Τρόποι οργάνωσης της έναρξης του μαθήματος: Προτείνεται μια εργασία που λύνεται μόνο με βάση την εμπειρία ζωής των παιδιών, την εφευρετικότητά τους, ώστε να είναι όλοι ίσοι. Δίνεται καθήκον να εκπαιδεύσει τη μνήμη, την παρατήρηση, να αναζητήσει μοτίβα στο υλικό που έχουν μάθει καλά οι μαθητές. Στα μαθήματα των μαθηματικών, στον πίνακα γράφονται εξισώσεις και απαντήσεις σε αυτά, μεταξύ των οποίων υπάρχουν σωστές και λανθασμένες. Προτείνεται να τα ελέγξετε. Η λύση κάποιου παραδείγματος ή προβλήματος με τα παραδοσιακά, πιο συνηθισμένα λάθη αναγράφεται στον πίνακα. Δίνεται ένα παραδοσιακό πρόβλημα με μια συνηθισμένη λύση. Προτείνεται να βρεθεί μια πιο σύντομη, λογική. Δίνεται ένα σχέδιο για ένα σύνθετο πρόβλημα στον πίνακα και η συνθήκη του προβλήματος δημιουργείται με τη μέθοδο του "brainstorming" και πραγματοποιείται αναζήτηση για τη λύση του.
Τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου: να καλλιεργήσει την πίστη του μαθητή στη δική του δύναμη, να τον διδάξει να απολαμβάνει την επικοινωνία με τον δάσκαλο, τους συντρόφους, να καλλιεργεί την προσοχή, την επιθυμία για ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών. Χρησιμοποιήστε τεχνικές που σας επιτρέπουν να εφαρμόσετε αποτελεσματικά εκπαιδευτικό υλικό προκειμένου να αναπτύξετε δεξιότητες αυτοεκπαίδευσης στους μαθητές. Απαντήστε με ευαισθησία στις σκέψεις του μαθητή, αυτοσχεδιάστε. Κάντε το μάθημα συναισθηματικά ζωντανό. Χρησιμοποιήστε όλες τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας. Δημιουργήστε ψυχολογική άνεση στην τάξη. Εστίαση στην φοιτητική αυτοαπασχόληση.
Το σύστημα των μαθημάτων: - μαθήματα όπου οι μαθητές μαθαίνουν να θυμούνται το υλικό. - ένα μάθημα για την αναζήτηση ορθολογικών λύσεων. - ένα μάθημα για τον έλεγχο των αποτελεσμάτων συγκρίνοντάς τα με δεδομένα. - μάθημα μιας εργασίας. - ένα μάθημα ανεξάρτητης εργασίας, που απαιτεί δημιουργική προσέγγιση. - ένα μάθημα ανεξάρτητης εργασίας για το υλικό που δεν εξηγήθηκε. - ένα μάθημα στο οποίο επιστρέφουν σε προηγουμένως μελετημένο υλικό, εξετάζουν τη γνώση από μια νέα οπτική γωνία. - μάθημα - "απόδοση οφέλους" - εργαστηριακές εργασίες για το γεωμετρικό υλικό των juniors. - μάθημα - προφορική δοκιμή. - αντιστάθμιση μαθήματος.
Οι μη παραδοσιακές τεχνολογίες μαθημάτων περιλαμβάνουν: - ολοκληρωμένα μαθήματα βασισμένα σε διεπιστημονικές συνδέσεις. - μαθήματα με τη μορφή διαγωνισμών και παιχνιδιών. - μαθήματα βασισμένα σε μορφές, είδη και μεθόδους εργασίας γνωστές στην κοινωνική πρακτική. - μαθήματα βασισμένα σε μη παραδοσιακή οργάνωση εκπαιδευτικό υλικό; - μαθήματα με μίμηση δημόσιων μορφών επικοινωνίας. - Μαθήματα με χρήση φαντασίας. - μαθήματα που βασίζονται στη μίμηση των δραστηριοτήτων ιδρυμάτων και οργανισμών. - μαθήματα που μιμούνται κοινωνικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις. - μεταφορά παραδοσιακών μορφών εξωσχολικής εργασίας στο πλαίσιο του μαθήματος.
Τεχνολογία βασισμένη σε ένα σύστημα αποτελεσματικών μαθημάτων (A.A. Okunev) ΟΜάθημα! - είσαι ήλιος! Sh.Amonashvili
Οκούνεφ Ανατόλι Αρσενίεβιτς- Καθηγήτρια μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νο 526 στην Αγία Πετρούπολη, Επίτιμος Δάσκαλος της RSFSR, βραβευμένη με το Βραβείο. N.K. Krupskaya.
Παράμετροι ταξινόμησης τεχνολογίας
Ανά επίπεδο εφαρμογής:γενική παιδαγωγική. Σε φιλοσοφική βάση:διαλεκτικός. Σύμφωνα με τον κύριο παράγοντα ανάπτυξης:κοινωνιογενής. Σύμφωνα με την έννοια της αφομοίωσης: συνειρμικό-αντανακλαστικό. Με προσανατολισμό σε προσωπικές δομές: ZUN + COURT. Από τη φύση του περιεχομένου:εκπαιδευτικό, κοσμικό, γενικό εκπαιδευτικό, τεχνοκρατικό, πολυτεχνικό.
Ανά είδος διαχείρισης: σύγχρονη παραδοσιακή εκπαίδευση.
Η αρχή της προσβασιμότητας: ο μαθητής πρέπει να ενεργεί στο όριο των δυνατοτήτων του. το ταλέντο του δασκάλου είναι να μαντεύει αυτές τις δυνατότητες, να προσδιορίζει σωστά τον βαθμό δυσκολίας.
Η αρχή της συνείδησης: το παιδί πρέπει να γνωρίζει τι περνάει (στην αρχή της μελέτης του θέματος, ξεφυλλίζουν το σχολικό βιβλίο, καθορίζουν γιατί και τι θα μελετήσουν).
Ρύθμιση όχι για απομνημόνευση, αλλά για νόημα, η εργασία βρίσκεται στο κέντρο του περιεχομένου:
Η αρχή της δύναμης της αφομοίωσης της γνώσης: δίνονται τα βασικά της απομνημόνευσης.
Η σκέψη πρέπει να έχει προτεραιότητα έναντι της μνήμης, οι εκπαιδευτικές πληροφορίες χωρίζονται σε μεγάλα μπλοκ,το υλικό δίνεται σε μεγάλες δόσεις.
Η αρχή της ορατότητας (επεξεργασία της ικανότητας παρατήρησης). -αρχή της βελτιστοποίησης (επισήμανση του κύριου πράγματος, λογιστικοποίηση χρόνου).
Χαρακτηριστικά της τεχνικής
Τα κύρια χαρακτηριστικά της τεχνολογίας ενός εξαιρετικά παραγωγικού, παραγωγικού μαθήματος:
Δημιουργία και διατήρηση υψηλού επιπέδου γνωστικού ενδιαφέροντος και ανεξάρτητης νοητικής δραστηριότητας των μαθητών.
Οικονομική και εύστοχη δαπάνη του χρόνου του μαθήματος.
Εφαρμογή ενός ποικίλου οπλοστασίου μεθόδων και εργαλείων διδασκαλίας.
Συμβολή στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του μαθητή και, πρώτα απ 'όλα, των μηχανισμών αυτοδιοίκησης της προσωπικότητας που συμβάλλουν στη μάθηση (SUM).
Υψηλό θετικό επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητών.
Ο όγκος και η δύναμη των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που απέκτησαν οι μαθητές στο μάθημα (ZUN).
Το τεχνολογικό σχήμα του σύγχρονου μαθήματος έχει τεράστια μεταβλητότητα. Οι γνωστές συστάσεις για τη δομή ενός συνδυασμένου μαθήματος (στο παράδειγμα ενός μόνο δομικού μέρους) ποικίλλουν στην τεχνολογία του A.A. Okunev ως εξής (βλ. Εικ. 14):
Τρόποι οργάνωσης της έναρξης του μαθήματος (εργασία: αιχμαλωτίστε την προσοχή, εμπλακείτε στο μάθημα, παρέχετε θετικά κίνητρα):
Προτείνεται ένα έργο, το οποίο λύνεται μόνο με βάση την εμπειρία ζωής των ανδρών, την εφευρετικότητά τους, έτσι ώστε όλοι να είναι ίσοι.
Δίνεται καθήκον να εκπαιδεύσει τη μνήμη, την παρατήρηση, να αναζητήσει μοτίβα στο υλικό που έχουν μάθει καλά οι μαθητές.
Εξισώσεις και απαντήσεις σε αυτές αναγράφονται στον πίνακα, μεταξύ των οποίων υπάρχουν και σωστές και λανθασμένες. Προτείνεται να τα ελέγξετε.
Η λύση ενός παραδείγματος ή προβλήματος με τα παραδοσιακά, πιο συνηθισμένα λάθη γράφεται στον πίνακα.
Δίνεται ένα παραδοσιακό πρόβλημα με μια συνηθισμένη λύση. Προτείνεται να βρεθεί μια πιο σύντομη, λογική.
Στον πίνακα δίνεται ένα σχέδιο για ένα σύνθετο πρόβλημα και η αναζήτηση για τη λύση του γίνεται με τη μέθοδο του «εγκεφαλικού».
Ρύζι. 14 Τεχνολογικό σχήμα του συνδυασμένου μαθήματος
Το μάθημα ξεκινά με την ανάγνωση των φράσεων της παραγράφου (που μελετήθηκαν ανεξάρτητα) - συζητώντας το νόημά της, απαντώντας σε ερωτήσεις, αποδεικνύοντας το βάθος μελέτης του θέματος.
Στον πίνακα γράφονται ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες θα βοηθήσουν στην κατανόηση των βασικών σημείων της απόδειξης του πιο δύσκολου θεωρήματος για να το θυμόμαστε καλύτερα.
Τα παιδιά απεικονίζουν κάποια γεωμετρική φιγούρα και πραγματοποιούν ερευνητική εργασία
σύμφωνα με το σχέδιο.
Δόθηκαν εργασίες για το σπίτι - να συνθέσουν ένα παραμύθι, να φτιάξουν ένα σταυρόλεξο. Παρουσιάζονται οι πιο επιτυχημένοι.
Εξετάζεται κάποιο μαθηματικό πρόβλημα που δεν έχει συζητηθεί ακόμα στην τάξη. Οι μαθητές σκιαγραφούν ένα σχέδιο για να βρουν τη λύση του.
Στον πίνακα υπάρχουν σχέδια για εργασίες για το σπίτι. Σύμφωνα με τα τελικά σχέδια, συζητούνται οι λύσεις τους.
Το μάθημα ξεκινά "σολίστ" - "υπερασπίζεται" τη λύση δύσκολων εργασιών στο σπίτι " Απαιτήσεις δασκάλου
Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να εκπαιδεύσει την πίστημαθητής με τις δικές τους δυνάμεις, διδάσκουν απολαύστε την παρέαμε έναν δάσκαλο, σύντροφοι, να εκπαιδεύσει την προσοχή, την επιθυμία για ανεξάρτητη δραστηριότηταμαθητές.
Χρησιμοποιήστε τεχνικές που σας επιτρέπουν να εφαρμόσετε αποτελεσματικά εκπαιδευτικό υλικό για να αναπτύξετε τους μαθητές δεξιότητες αυτοεκπαίδευσης.
Απαντήστε με ευαισθησία στις σκέψεις του μαθητή, αυτοσχεδιάστε.
Κάντε το μάθημα συναισθηματικά ζωντανό.
Χρησιμοποιήστε όλες τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας.
Δημιουργήστε ψυχολογική άνεση στην τάξη.
Εστίαση στην φοιτητική αυτοαπασχόληση.
Σύστημα μαθημάτων(σύμφωνα με την ταξινόμηση του A.A. Okunev):
Μαθήματα που μαθαίνουν οι μαθητές θυμάμαιυλικό (μάθετε να διατηρείτε το υλικό στη μνήμη).
Μάθημα αναζήτησης ορθολογικές αποφάσεις
Μάθημα ελέγχου των αποτελεσμάτων από συγκρίσειςμε δεδομένα?
Ένα μάθημα εργασίας (ευχαρίστηση σε αυτό που σκέφτονται).
Μάθημα αυτοδιδασκαλίας που απαιτεί δημιουργικότητα.
Μάθημα ανεξάρτητης εργασίας σε υλικό που δεν εξηγήθηκε.
Ένα μάθημα στο οποίο επιστρέφουν σε προηγουμένως μελετημένο υλικό, εξετάζουν τη γνώση από μια νέα οπτική γωνία.
Μάθημα - "απόδοση οφέλους"?
Junior εργαστηριακή εργασία σε γεωμετρικό υλικό.
Μάθημα - προφορικό τεστ;
Μάθημα-τεστ (θεματικό και τελικό).
Οι τεχνολογίες μαθήματος που βασίζονται στη βελτίωση των κλασικών μορφών διδασκαλίας μαθήματος, οι μη τυποποιημένες δομές και μέθοδοι αναπτύχθηκαν από πολλούς δασκάλους: K.V. Makhova (χημεία), T.I. Goncharova (ιστορία), V.A. Gerbutov (φυσική), M.A.Nyankovsky ( λογοτεχνία), E.A.Filippova (ξένη γλώσσα).
Οι μη παραδοσιακές τεχνολογίες εκμάθησης περιλαμβάνουν:
Ολοκληρωμένα μαθήματα βασισμένα σε διεπιστημονικές συνδέσεις.
Μαθήματα με τη μορφή διαγωνισμών και παιχνιδιών. διαγωνισμός, τουρνουά, σκυταλοδρομία (γλωσσική μάχη), μονομαχία, επιχείρηση ή παιχνίδι ρόλων, σταυρόλεξο, κουίζ;
Μαθήματα βασισμένα σε μορφές, είδη και μεθόδους εργασίας γνωστές στην κοινωνική πρακτική. έρευνα, εφεύρεση, σχολιασμός, καταιγισμός ιδεών, συνέντευξη, αναφορά, ανασκόπηση.
Μαθήματα βασισμένα σε μη παραδοσιακή οργάνωση εκπαιδευτικού υλικού: ένα μάθημα σοφίας, ένα μάθημα αγάπης, μια αποκάλυψη (εξομολόγηση), ένα μάθημα παρουσίασης, "ένας μαθητής αρχίζει να ενεργεί".
Μαθήματα με μίμηση δημόσιων μορφών επικοινωνίας: συνέντευξη Τύπου, δημοπρασία, θετική παράσταση, συλλαλητήριο, ρυθμιζόμενη συζήτηση, πανόραμα, τηλεοπτική εκπομπή, τηλεδιάσκεψη, ρεπορτάζ, ζωντανή εφημερίδα, προφορικό περιοδικό.
Για να περιορίσετε τα αποτελέσματα αναζήτησης, μπορείτε να κάνετε πιο συγκεκριμένο το ερώτημα καθορίζοντας τα πεδία στα οποία θα αναζητήσετε. Η λίστα των πεδίων παρουσιάζεται παραπάνω. Για παράδειγμα:
Μπορείτε να κάνετε αναζήτηση σε πολλά πεδία ταυτόχρονα:
λογικούς τελεστές
Ο προεπιλεγμένος τελεστής είναι ΚΑΙ.
Χειριστής ΚΑΙσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με όλα τα στοιχεία της ομάδας:
Έρευνα & Ανάπτυξη
Χειριστής Ήσημαίνει ότι το έγγραφο πρέπει να ταιριάζει με μία από τις τιμές της ομάδας:
μελέτη Ήανάπτυξη
Χειριστής ΔΕΝεξαιρούνται τα έγγραφα που περιέχουν αυτό το στοιχείο:
μελέτη ΔΕΝανάπτυξη
Τύπος αναζήτησης
Όταν γράφετε ένα ερώτημα, μπορείτε να καθορίσετε τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει η αναζήτηση της φράσης. Υποστηρίζονται τέσσερις μέθοδοι: αναζήτηση βάσει μορφολογίας, χωρίς μορφολογία, αναζήτηση προθέματος, αναζήτηση φράσης.
Από προεπιλογή, η αναζήτηση βασίζεται στη μορφολογία.
Για να ψάξετε χωρίς μορφολογία, αρκεί να βάλετε το σύμβολο "δολαρίου" πριν από τις λέξεις της φράσης:
$ μελέτη $ ανάπτυξη
Για να αναζητήσετε ένα πρόθεμα, πρέπει να βάλετε έναν αστερίσκο μετά το ερώτημα:
μελέτη *
Για να αναζητήσετε μια φράση, πρέπει να περικλείσετε το ερώτημα σε διπλά εισαγωγικά:
" έρευνα και ανάπτυξη "
Αναζήτηση με συνώνυμα
Για να συμπεριλάβετε συνώνυμα μιας λέξης στα αποτελέσματα αναζήτησης, βάλτε ένα σημάδι κατακερματισμού " #
"πριν από μια λέξη ή πριν από μια έκφραση σε παρένθεση.
Όταν εφαρμόζεται σε μία λέξη, θα βρεθούν έως και τρία συνώνυμα για αυτήν.
Όταν εφαρμόζεται σε μια έκφραση σε παρένθεση, θα προστεθεί ένα συνώνυμο σε κάθε λέξη, εάν βρεθεί.
Δεν είναι συμβατό με αναζητήσεις χωρίς μορφολογία, πρόθεμα ή φράσεις.
# μελέτη
ομαδοποίηση
Οι παρενθέσεις χρησιμοποιούνται για την ομαδοποίηση φράσεων αναζήτησης. Αυτό σας επιτρέπει να ελέγχετε τη λογική boolean του αιτήματος.
Για παράδειγμα, πρέπει να υποβάλετε ένα αίτημα: βρείτε έγγραφα των οποίων ο συγγραφέας είναι ο Ivanov ή ο Petrov και ο τίτλος περιέχει τις λέξεις έρευνα ή ανάπτυξη:
Κατά προσέγγιση αναζήτηση λέξεων
Για μια κατά προσέγγιση αναζήτηση, πρέπει να βάλετε ένα tilde " ~ " στο τέλος μιας λέξης σε μια φράση. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~
Η αναζήτηση θα βρει λέξεις όπως «βρώμιο», «ρούμι», «προμ» κ.λπ.
Μπορείτε να καθορίσετε επιπλέον μέγιστο ποσόπιθανές τροποποιήσεις: 0, 1 ή 2. Για παράδειγμα:
βρώμιο ~1
Η προεπιλογή είναι 2 επεξεργασίες.
Κριτήριο εγγύτητας
Για να κάνετε αναζήτηση με βάση την εγγύτητα, πρέπει να βάλετε ένα tilde " ~ " στο τέλος μιας φράσης. Για παράδειγμα, για να βρείτε έγγραφα με τις λέξεις έρευνα και ανάπτυξη μέσα σε 2 λέξεις, χρησιμοποιήστε το ακόλουθο ερώτημα:
" Έρευνα & Ανάπτυξη "~2
Συνάφεια έκφρασης
Για να αλλάξετε τη συνάφεια μεμονωμένων εκφράσεων στην αναζήτηση, χρησιμοποιήστε το σύμβολο " ^
" στο τέλος μιας έκφρασης και, στη συνέχεια, υποδείξτε το επίπεδο συνάφειας αυτής της έκφρασης σε σχέση με τις άλλες.
Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο, τόσο πιο σχετική είναι η δεδομένη έκφραση.
Για παράδειγμα, σε αυτήν την έκφραση, η λέξη "έρευνα" είναι τέσσερις φορές πιο σχετική από τη λέξη "ανάπτυξη":
μελέτη ^4 ανάπτυξη
Από προεπιλογή, το επίπεδο είναι 1. Οι έγκυρες τιμές είναι ένας θετικός πραγματικός αριθμός.
Αναζήτηση εντός ενός διαστήματος
Για να καθορίσετε το διάστημα στο οποίο θα πρέπει να βρίσκεται η τιμή κάποιου πεδίου, θα πρέπει να καθορίσετε τις οριακές τιμές σε αγκύλες, διαχωρισμένες από τον τελεστή ΠΡΟΣ ΤΗΝ.
Θα πραγματοποιηθεί λεξικογραφική ταξινόμηση.
Ένα τέτοιο ερώτημα θα επιστρέψει αποτελέσματα με τον συγγραφέα να ξεκινά από τον Ivanov και να τελειώνει με τον Petrov, αλλά ο Ivanov και ο Petrov δεν θα περιλαμβάνονται στο αποτέλεσμα.
Για να συμπεριλάβετε μια τιμή σε ένα διάστημα, χρησιμοποιήστε αγκύλες. Χρησιμοποιήστε σγουρά τιράντες για να αποφύγετε μια τιμή.
