Γωνιά λογοθεραπείας στην ομάδα λογοθεραπείας. Υλικό για τη γωνία ενός λογοθεραπευτή "συμβουλές στους γονείς"

Αναστασία Γκρεντιακίνα

Διορθωτικό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων ομάδα λογοθεραπείας και αίθουσα λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών. Για τη διόρθωση των ελλείψεων του λόγου, τον εμπλουτισμό και τη βελτίωση της ομιλίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό περιβάλλον ομιλίας που θα εξυπηρετούσε τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες και την ανάπτυξη των παιδιών.

Ο σχηματισμός της σωστής ομιλίας, η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα σε παιδιά με διαταραχές ομιλίας είναι μια σύνθετη και πολυσυστατική παιδαγωγική διαδικασία στη δομή. Έχει αποδειχθεί ότι η μέγιστη επιρροή στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών και λεκτικών ικανοτήτων των παιδιών ασκείται από τη δημιουργία άνετων από κάθε άποψη συνθηκών ανάπτυξης, ανατροφής και εκπαίδευσης και ενός σωφρονιστικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος.

Υλικό και τεχνικό εξοπλισμό ομάδες και υπουργικό συμβούλιοικανοποιεί βασικά τις απαιτήσεις - έχει αναπτυξιακό και διορθωτικό χαρακτήρα, δημιουργεί συνθήκες για τη δημιουργική δραστηριότητα κάθε παιδιού, παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία για ενεργές, σκόπιμες και ποικίλες δραστηριότητες.

Το πιο ορατό και ενημερωτικό μέρος του μπάντες είναι ένας τοίχος,σε σχήμα πόλης. Μας βοηθά πολύ στη δουλειά μας, μελετώντας τη λεξιλογική θέματα στην τάξηστα μαθηματικά, στον αλφαβητισμό κ.λπ.

Ζώνη διόρθωσης προφοράς εκδόθηκε, συνδέοντας τα έντομα με το λεξικό θέμα και παίζοντας με τις προθέσεις.

Ήθελα επίσης να φτιάξω ένα κέντρο ενημέρωσης για γονείς με τα χεράκια μου και να το παρουσιάσω σε μορφή καρουζέλ από ένα διάσημο καρτούν.

ΣΤΟ ομάδαέχουμε ένα υπέροχο δέντρο που μεγαλώνει, στο οποίο, ανάλογα με την εποχή του χρόνου, αλλάζει το αφαιρούμενο υλικό με Velcro.

ΣΤΟ σχέδιοόπως παρατηρήσατε χρησιμοποιούμε κολλητική μεμβράνη oracal χρώματος, είναι πολύ καλή για διακοσμητική σχέδια, πολύ εύκολο στη χρήση.

Τα παιδιά μας κοιμούνται στην κρεβατοκάμαρα και βλέπουν παραμυθένια όνειρα που τους σκορπίζουν οι μικρές νεράιδες).

Εγγραφή αίθουσας λογοθεραπείας:

Τώρα όλα τα περίπτερα μπορούν να παραγγελθούν και να κατασκευαστούν σε ειδικά πάνελ, αλλά η κατασκευή εγχειριδίων με τα χέρια σας είναι πιο αγαπητή και πιο ωραία)

Σχετικές δημοσιεύσεις:

"Επαγγέλματα σε εργοτάξιο" περίληψη μαθήματος σε ομάδα λογοθεραπείας καθηγητή λογοθεραπευτήΣύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου με θέμα: «Επαγγέλματα σε εργοτάξιο» για παιδιά με σοβαρές αναπηρίες.

Αγαπητοί συνάδελφοι και καλεσμένοι της σελίδας μου! Φέτος στο προσχολικό μας ίδρυμα πραγματοποιήθηκε διαγωνισμός εκπαιδευτικών «Για τον καλύτερο σχεδιασμό.

Το ετήσιο πρόγραμμα καθηγητή λογοθεραπευτή στην ανώτερη ομάδα λογοθεραπείαςΕκδηλώσεις Προθεσμίες Οργανωτικές εργασίες Προετοιμασία του υπουργικού συμβουλίου για το νέο ακαδημαϊκό έτοςΈως την 1η Σεπτεμβρίου Πρωτοβάθμια και εις βάθος εξέταση.

Όλα ρέουν, όλα αλλάζουν. και το ίδρυμά μας υφίσταται αλλαγή. Μου έδωσαν ένα νέο γραφείο, ήταν απαραίτητο να κάνω επισκευές και να μετακομίσω.

Την παραμονή κάθε νέας χρονιάς προσπαθώ να δημιουργήσω μια μοναδική παραμυθένια ατμόσφαιρα στην αίθουσα λογοθεραπείας. Για να το κάνω αυτό, αναπτύσσομαι μαζί.

Στο νηπιαγωγείο μας, όπως και σε πολλά νηπιαγωγεία, οι δάσκαλοι προσπαθούν να στολίσουν τις ομάδες τους για κάθε εποχή. Οι ειδικοί αποφάσισαν επίσης να μην το κάνουν.

Συνάντηση γονέων για γονείς της ομάδας λογοθεραπείας «Η σχέση της εργασίας της οικογένειας με τον λογοθεραπευτή».Συνάντηση γονέων. Θέμα: «Η σχέση της εργασίας της οικογένειας με τον λογοθεραπευτή». Σκοπός: σχηματισμός ενεργούς θέσης γονέων, προσέλκυση της προσοχής τους.

ΓΩΝΙΑ

10 απλές συμβουλές για γονείς

Η ομιλία του παιδιού αναπτύσσεται υπό την επίδραση της ομιλίας των ενηλίκων και εξαρτάται από την επαρκή εξάσκηση του λόγου, το φυσιολογικό κοινωνικό περιβάλλον, την εκπαίδευση και την κατάρτιση, που ξεκινούν από τις πρώτες μέρες της ζωής του.

1 συμβουλή.Μιλήστε στο παιδί σας κατά τη διάρκεια όλων των δραστηριοτήτων όπως το μαγείρεμα, το καθάρισμα, το ντύσιμο, το γδύσιμο, το παιχνίδι, το περπάτημα κ.λπ. Μιλήστε για αυτό που κάνετε, δείτε τι κάνει το παιδί, τι κάνουν οι άλλοι άνθρωποι και τι βλέπει το παιδί σας.

2 συμβουλές.Μιλήστε χρησιμοποιώντας ΣΩΣΤΑ κατασκευασμένες φράσεις, προτάσεις. Η φράση σας πρέπει να είναι 1-2 λέξεις μεγαλύτερη από αυτή του παιδιού. Εάν το παιδί σας εξακολουθεί να μιλάει μόνο με μονολεκτικές προτάσεις, τότε η φράση σας πρέπει να αποτελείται από 2 λέξεις.

3 συμβουλές.Κάντε ΑΝΟΙΚΤΕΣ ερωτήσεις. Αυτό θα ενθαρρύνει το παιδί σας να χρησιμοποιήσει πολλές λέξεις για να απαντήσει. Για παράδειγμα, πείτε "Τι κάνει;" αντί για "Παίζει;"

4 συμβουλές.Κρατήστε μια προσωρινή παύση, ώστε το παιδί να έχει την ευκαιρία να μιλήσει και να απαντήσει σε ερωτήσεις.

5 συμβουλές.Ακούστε ήχους και θορύβους. Ρωτήστε "Τι είναι;" Μπορεί να είναι γάβγισμα σκύλου, θόρυβος ανέμου, κινητήρας αεροπλάνου κ.λπ.

6 συμβουλές.Πες μια μικρή ιστορία, μια ιστορία. Στη συνέχεια, βοηθήστε το παιδί να πει την ίδια ιστορία σε εσάς ή σε κάποιον άλλο.

7 συμβουλές.Εάν το παιδί σας χρησιμοποιεί μόνο λίγες λέξεις στην ομιλία, βοηθήστε το να εμπλουτίσει την ομιλία του με νέες λέξεις. Επιλέξτε 5-6 απλές λέξεις(μέρη σώματος, παιχνίδια, προϊόντα) και ονομάστε τα στο παιδί. Δώστε του την ευκαιρία να επαναλάβει αυτές τις λέξεις. Μην περιμένετε από το παιδί σας να τα προφέρει τέλεια. Ενθαρρύνετε το παιδί σας και συνεχίστε να το απομνημονεύετε. Αφού το παιδί πει αυτές τις λέξεις, εισάγετε 5-6 νέες λέξεις. Προσθέστε λέξεις μέχρι το παιδί να αναγνωρίσει τα περισσότερα από τα στοιχεία. Να είστε απασχολημένοι κάθε μέρα.

8 συμβουλές.Εάν το παιδί λέει μόνο μία λέξη, αρχίστε να του μαθαίνετε σύντομες φράσεις. Χρησιμοποιήστε λέξεις που ξέρει το παιδί σας. Προσθέστε χρώμα, μέγεθος, δράση. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί λέει "μπάλα", διδάξτε του συνεχώς να λέει " μεγάλη μπάλα», «Μπάλα τανίνης» κ.λπ.

9 συμβουλή.Κάντε τα περισσότερα μαθήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Η εργασία με ένα παιδί πρέπει να ενεργοποιεί τη μίμηση του λόγου, να σχηματίζει στοιχεία συνεκτικής ομιλίας, να αναπτύσσει τη μνήμη και την προσοχή.

10 συμβουλή.Είναι πολύ σημαντικό να δίνουμε προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού σε νεαρή ηλικία και να μην περιμένουμε μέχρι να «μιλήσει μόνο του».

ΓΩΝΙΑ

Τύποι δυσκολιών στην εκμάθηση της ανάγνωσης και πιθανές αιτίες τους

(M. M. Bezrukikh)

ΓΩΝΙΑ

Παιδιά κάτω των 5 ετών μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα

η γλώσσα είναι κακή!

Οι Άγγλοι λογοπαθολόγοι έχουν αποδείξει ότι τα παιδιά που γεννιούνται σε δίγλωσσο περιβάλλον είναι επιρρεπή σε ελαττώματα ομιλίας. Τα δίγλωσσα παιδιά συχνά μπερδεύουν τις λέξεις και δυσκολεύονται να εκφράσουν τις σκέψεις τους.

Σε αυτό το συμπέρασμα κατέληξαν οι λογοθεραπευτές μετά από μελέτη σε ομάδα παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπου μιλούν δύο γλώσσες. Οι ειδικοί παρατήρησαν ελαττώματα ομιλίας στο 60% των παιδιών. Τέτοια ελαττώματα ομιλίας, σύμφωνα με τους λογοθεραπευτές, είναι πιο δύσκολο να εξαλειφθούν από παρόμοια ελαττώματα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν γνωρίζουν ξένη γλώσσα.

Οι παιδαγωγοί και οι παιδοψυχολόγοι μελετούν εδώ και καιρό το λεγόμενο δίγλωσσοι- παιδιά που είναι δίγλωσσα από την παιδική ηλικία. Έχει διαπιστωθεί ότι τέτοια παιδιά δεν αισθάνονται πού είναι η κύρια, μητρική τους γλώσσα.

Οι ειδικοί δεν συμβουλεύουν την εισαγωγή ξένων εκφράσεων στην ομιλία κατά την επικοινωνία με ένα παιδί - το μωρό μπορεί να μην καταλάβει σε ποια γλώσσα μιλάει. Αυτό θα επηρεάσει την περαιτέρω διαμόρφωση του «συναισθήματος της μητρικής του γλώσσας», που απειλεί με διάφορα είδη λεξιλογικών και γραμματικών λαθών.

ΓΩΝΙΑ

Γιατί χρειάζεστε έναν λογοπαθολόγο;

Και μάλιστα, ποιοι είναι οι λογοθεραπευτές και, κυρίως, τι κάνουν; Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι οι λογοθεραπευτές είναι αυτοί που «σας διδάσκουν να προφέρετε σωστά το γράμμα R». Φυσικά, αυτοί οι άνθρωποι έχουν εν μέρει δίκιο, αλλά αυτό απέχει πολύ από όλα όσα κάνει ένας λογοθεραπευτής.

Ναι, διδάσκουμε πώς να προφέρουμε σωστά τους ήχους (και όχι μόνο το R), αλλά ταυτόχρονα αναπτύσσουμε συνεκτική ομιλία, λεπτές κινητικές δεξιότητες, μαθαίνουμε πώς να γενικεύουμε σωστά τα αντικείμενα, διακρίνουμε διαφορετικούς ήχους από το αυτί ...

Ίσως ρωτάτε: γιατί είναι απαραίτητο; Αλλά τελικά, κάθε μαμά και κάθε μπαμπάς θέλει το παιδί του να είναι το καλύτερο και, φυσικά, να σπουδάζει καλά στο σχολείο. Και αν ο λογοθεραπευτής δεν ξεπεράσει έγκαιρα όλες τις δυσκολίες που έχουν προκύψει στο νηπιαγωγείο, αυτές οι δυσκολίες θα στοιχειώσουν το παιδί στο σχολείο.

Δεν ξέρει πώς να λέει όμορφα και σωστά - θα είναι δύσκολο να μάθει ιστορία, γεωγραφία, με μια λέξη, όλες εκείνες τις επιστήμες που απαιτούν επανάληψη.

Δεν ξέρει πώς να διακρίνει τους ήχους με το αυτί - θα υπάρξουν δυσκολίες με τη ρωσική γλώσσα, θα μπερδέψει τα γράμματα στη γραφή, θα είναι δύσκολο να μάθει να διαβάζει.

Τα δάχτυλα δεν έχουν αναπτυχθεί - θα είναι δύσκολο να μάθουν καθόλου να γράφουν.

Δεν ξέρει πώς να γενικεύει - θα υπάρξουν προβλήματα με τη σκέψη, άρα και με τα μαθηματικά.

Και, φυσικά, εάν ένα παιδί δεν προφέρει όλους τους ήχους της μητρικής μας γλώσσας, θα έχει αναπόφευκτα προβλήματα στην επικοινωνία, θα προκύψουν συμπλέγματα που θα τον εμποδίσουν να αποκαλύψει πλήρως τις φυσικές του ικανότητες και τις πνευματικές του ικανότητες.

Έτσι, το καθήκον του λογοθεραπευτή είναι να βοηθήσει το παιδί να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες που προκύπτουν εγκαίρως.

Και τέλος, μια μικρή παιχνιδιάρικη εικονογράφηση:

Ο Olesik είχε πάντα πρόβλημα με το γράμμα "ER"

Λέει «ΚΑΡΚΙΝΟΣ» – Βγαίνει «ΛΑΚ», αντί για «ΣΙΚΛΗ» βγαίνει «ΨΕΥΔΟ».

Για να μην έχει λοιπόν το παιδί σας τέτοια ατυχία ή οποιαδήποτε άλλη σχετική με την ομιλία χρειάζεται λογοθεραπευτής. Θα σας βοηθήσουμε σίγουρα! Και να θυμάστε ότι η παιδική ηλικία είναι ένα στάδιο προετοιμασίας για τη μελλοντική ζωή.

ΓΩΝΙΑ

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να ακούει;

Υπάρχει μόνο ένας τρόπος να διδάξετε ένα παιδί να ακούει (να αντιλαμβάνεται πληροφορίες από το αυτί), να του διδάξετε τι θα κάνει για τουλάχιστον άλλα 10 χρόνια στο σχολείο:

ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται να διαβάζει πολύ (αλλά όχι κόμικς με ελάχιστο κείμενο).

Συνιστάται να αγοράζετε για παιδιά καλά εικονογραφημένα βιβλία διάσημων παιδικών κλασικών που μας είναι γνωστά από την παιδική μας ηλικία (για παράδειγμα, τα παραμύθια του Άντερσεν).

Κατά την αγορά, φροντίστε να διαβάσετε το κείμενο και τις εικόνες. Μερικές φορές το κείμενο κόβεται ή παραμορφώνεται τόσο ξεδιάντροπα που από το αγαπημένο παραμύθι μένει μόνο η γενική πλοκή. Οι εικόνες πρέπει να είναι ρεαλιστικές, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί εύκολα να αναγνωρίσει τους χαρακτήρες και να μην αναρωτιέται ποιος ζωγράφισε ο καλλιτέχνης - έναν λαγό, ένα ποντίκι ή ένα γατάκι.

Ένας άλλος τρόπος (πιο εύκολος για τους γονείς, αλλά δεν παρακάμπτει την ανάγνωση γονέα) - κασέτες ήχου .

Είναι σημαντικό να δίνετε προσοχή σε αυτά που λέγονται. Είναι επιθυμητό τα κλασικά να επικρατούν στη συλλογή του σπιτιού για παιδιά. Είναι εξίσου σημαντικό ποιοι ηθοποιοί και σε ποιο στούντιο εξέφρασαν το κείμενο.

Οι ηχογραφήσεις από δίσκους γραμμοφώνου και ραδιοφωνικές παραστάσεις που έγιναν στη σοβιετική εποχή ήταν και εξακολουθούν να είναι οι καλύτερες. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι τώρα σε μια επιχείρηση τόσο χαμηλού κέρδους όπως ένα παιδικό ηχητικό παιχνίδι διάρκειας 40 λεπτών, θα μπορούσαν να εμπλακούν αρκετοί καλύτεροι εγχώριοι ηθοποιοί ταυτόχρονα (και, για παράδειγμα, υπάρχουν πέντε από αυτούς μόνο στο παραμύθι του Άντερσεν "The King's New Dress» από το Aprelevsky Record Factory: N. Litvinov, R. Plyatt , E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

Το ίδιο ισχύει τώρα για τις ηχογραφήσεις - ως ξεπερασμένο μέσο σε σύγκριση με τις βιντεοκασέτες. Αλλά οι ψυχολόγοι και οι λογοθεραπευτές παρατηρούν ότι πολλά βίντεο είναι επιβλαβή για τα παιδιά, ειδικά για παιδιά με χαμηλή ικανότητα συγκέντρωσης, κακή προσοχή, για ευερέθιστα και επιθετικά παιδιά. Οι προσπάθειες δημιουργίας τηλεοπτικών σχολείων, εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην τηλεόραση έχουν δείξει ότι αυτά τα προγράμματα έχουν μικρό αποτέλεσμα. Βασικά, η μαθησιακή διαδικασία πραγματοποιείται με κλασικές αρχαίες μεθόδους.

Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να ακούσει, κουράζεται γρήγορα και αποσπάται η προσοχή του, για αρχή είναι καλύτερο να παίρνετε δίσκους όπου το κείμενο είναι διάσπαρτο με μουσική, τραγούδια, ώστε το μωρό να μπορεί να χαλαρώσει και να κινείται.

ΓΩΝΙΑ

Πώς να αναπτύξετε τους μικρούς μύες του χεριού

παιδί

Ζυμώνουμε τη ζύμη, τον πηλό, την πλαστελίνη με τα δάχτυλά μας.

Τυλίξτε μικρές χάντρες, βότσαλα, μπάλες με τη σειρά με κάθε δάχτυλο.

Χτυπήστε τα χέρια σας ήσυχα, δυνατά, με διαφορετικό ρυθμό.

Χάντρες χορδών, κουμπιά σε κλωστές.

Δέστε κόμπους σε χοντρά και λεπτά σχοινιά και κορδόνια.

Ξεκινήστε ένα ξυπνητήρι, παιχνίδια με ένα κλειδί.

Εκκόλαψη, σχέδιο, χρωματισμός με μολύβι, κιμωλία, χρώματα, στυλό

Κόβουμε με ψαλίδι.

Σχέδιο από χαρτί (origami), ράψιμο, κέντημα, πλεκτό.

Κάντε ασκήσεις για τα δάχτυλα.

Σχεδιάστε μοτίβα στα κελιά του σημειωματάριου.

Ασχοληθείτε με το γήπεδο και τα κοχύλια όπου απαιτείται λαβή με τα δάχτυλα (δαχτυλίδια, δοκάρι και άλλα).

ΓΩΝΙΑ

αριστερόχειρα παιδί

Η αριστερόχειρα είναι η προτιμώμενη χρήση του αριστερού χεριού για την άσκηση διάφορες δραστηριότητες. Έχει διαπιστωθεί ότι ο αριστερόχειρας είναι δέκα με δώδεκα φορές πιο συχνός σε οικογένειες στις οποίες τουλάχιστον ένας από τους γονείς είναι αριστερόχειρας, δηλ. φοράει κληρονόμησε χαρακτήρας.

Εκτός σαφής , συναντά συχνά κρυμμένος αριστερόχειρας. Ένα τέτοιο άτομο είναι συνηθισμένο από την παιδική του ηλικία να χρησιμοποιεί το δεξί του χέρι, αλλά σε ασυνήθιστες ενέργειες ή σε κατάσταση πάθους χρησιμοποιεί το αριστερό.

Εάν για έναν δεξιόχειρα το προπορευόμενο ημισφαίριο είναι το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου, τότε για έναν αριστερόχειρα το πρώτο ημισφαίριο είναι το δεξί. Και τα δύο ημισφαίρια είναι υπεύθυνα για διάφορες λειτουργίεςΕπομένως, είναι σαφές ότι οι δεξιόχειρες και οι αριστερόχειρες διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους. Οι αριστεροί είναι συνήθως ιδιαίτερα καλλιτεχνικά προικισμένα και πολύ συναισθηματικά παιδιά. Από την ηλικία των τριών ετών σχεδιάζουν και γλυπτούν από πηλό ή πλαστελίνη πολύ καλύτερα από άλλα παιδιά. Όλοι σημειώνουν τις μεγάλες μουσικές ικανότητες των αριστερόχειρων, δεν είναι ασυνήθιστες για μουσικό αυτί. Ταυτόχρονα όμως χαρακτηρίζονται από καθυστέρηση ομιλίας και δυσκολία στην προφορά διαφόρων ήχων. Ένα τέτοιο παιδί είναι άμεσο, έμπιστο, επηρεάζεται εύκολα από στιγμιαία συναισθήματα και διαθέσεις, κλαψούρισμα, ιδιότροπο και επιρρεπές σε οργή και θυμό, επίμονο στην εκπλήρωση των επιθυμιών του, πολύ πεισματάρικο. Έχει μεγάλη δυσκολία στην ανάγνωση και τη γραφή. Παρά αυτά τα χαρακτηριστικά, αριστερόχειρας πρόστιμοπερνά από όλα τα στάδια της σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης και γίνεται απολύτωςολοκληρωμένη προσωπικότητα. Η επανεκπαίδευση ενός αριστερόχειρα δεν μπορεί να αλλάξει τα χαρακτηριστικά του κεντρικού νευρικού του συστήματος. Οδηγεί μόνο στο γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί και τα δύο χέρια με την ίδια επιτυχία, δηλαδή, ο αριστερόχειρας αποκτά κρυφή μορφή. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι η αριστερόχειρας επανεκπαίδευση μη πρακτικόςκαι ακόμα επιβλαβής, καθώς μερικές φορές αυτό οδηγεί σε ψυχικά τραύματα και νευρώσεις, καθώς και σε διαταραχές του λόγου (για παράδειγμα, σε τραύλισμα). Μπορείτε να αποτρέψετε την ανάπτυξη της αριστερόχειρας εάν, από πολύ μικρή ηλικία, προσπαθήσετε να δώσετε στο παιδί αντικείμενα μόνο στο δεξί χέρι. Μετακινήστε προσεκτικά αλλά επίμονα αντικείμενα από το αριστερό χέρι προς τα δεξιά (για παράδειγμα, ένα κουτάλι ενώ τρώτε), χρησιμοποιήστε το δεξί κυρίως στο παιχνίδι κ.λπ.

ΓΩΝΙΑ

Επικοινωνία με παιδί - ανάπτυξη λόγου

Η ομιλία ενός μικρού παιδιού αναπτύσσεται σταδιακά.

Ακόμα και στη μήτρα, το μωρό συνηθίζει τη φωνή του, τη διακρίνει από τις άλλες φωνές. Όταν γεννιέται το μωρό, η μητέρα πρέπει να του μιλάει όσο πιο συχνά γίνεται. Αφήστε το ανθρωπάκι να μην καταλαβαίνει πολλά, αλλά χρειάζεται πραγματικά να ακούσει ομιλία για να κατακτήσει τη μητρική του γλώσσα με την πάροδο του χρόνου.

Όταν ντύνει το μωρό για βόλτα, η μητέρα λέει δυνατά τι φοράει, πού θα πάνε βόλτα, τι καιρό κάνει έξω κ.λπ.

Εάν η μητέρα ταΐζει το παιδί, τότε λαμβάνει χώρα η ίδια διαδικασία εκμάθησης της αντίληψης της ομιλίας: «ένα κουτάλι για τη μαμά, για τον μπαμπά κ.λπ. «Αν τρως καλά, θα γίνεις μεγαλόσωμος και δυνατός». Το παιδί ακούει προσεκτικά, αντιδρά με χειρονομίες, χαμογελάει, γουργουρίζει.

Σταδιακά, το παιδί συσσωρεύει ένα παθητικό λεξιλόγιο, αναπτύσσει την προσοχή, τη σκέψη. Εάν δεν μιλήσετε στο παιδί και όλες οι στιγμές ρουτίνας (ντύσιμο, τάισμα, περπάτημα) πραγματοποιούνται σιωπηλά, τότε η ομιλία και οι νοητικές διεργασίες δεν θα αναπτυχθούν.

Για παράδειγμα, παιδιά που μεγαλώνουν στο Baby House, πολύ συχνά υπάρχουν παιδιά με νοητική υστέρηση και διάφορες διαταραχές λόγου. Είδα τέτοια παιδιά στο νοσοκομείο. Ήρθε στον γιο της και πήγαμε γύρω από το τμήμα για να μιλήσουμε με τον γιατρό. Τα μωρά ήταν μέσα σε κουτιά. Τα ψίχουλα είναι αρκετά, χαριτωμένα και ανυπεράσπιστα. Ο γιος είπε ότι αυτά τα παιδιά κείτονται εδώ μόνα τους, χωρίς γονείς. Τα μεγαλύτερα παιδιά μερικές φορές επιτρέπεται από τις νοσοκόμες να πάνε στα παιδιά και να παίξουν μαζί τους. Παιδιά από 2 έως 5 μηνών. Ξαπλώνουν σε μεγάλα (για την ηλικία τους) κρεβάτια και κοιτούν σε ένα σημείο, λίγο κοιμούνται. Το θέαμα είναι αποκαρδιωτικό. Κανείς δεν τα χρειάζεται, τα εγκατέλειψαν ακριβώς στο μαιευτήριο, λίγες ώρες μετά τη γέννα.

Ποιος θα μιλήσει, θα επικοινωνήσει, θα παίξει, θα αγαπήσει, θα τους φροντίσει; Πώς θα μεγαλώσουν αυτά τα παιδιά;

Ας αγαπάμε τα παιδιά, ας γεμίζουμε, ας αγαπάμε, ας περιποιούμαστε, προστατεύουμε, προστατεύουμε και ελπίζουμε να μεγαλώσουν και να γίνουν τα πιο υπέροχα!

ΓΩΝΙΑ

Προετοιμασία του χεριού ενός παιδιού για γραφή

Η προετοιμασία του χεριού ενός παιδιού για το γράψιμο ξεκινά πολύ πριν φτάσει στο σχολείο. Σχεδιάζοντας doodles, εκκόλαψη, μοντελοποίηση, μασάζ δακτύλων και χεριών, εργασία με μωσαϊκά, κιτ κατασκευής και πολλά άλλα θα βοηθήσουν τον μελλοντικό μαθητή να μάθει να γράφει όμορφα χωρίς να αισθάνεται κούραση και αρνητικά συναισθήματα. Είναι σημαντικό να διδάξετε το παιδί σωστάκρατήστε ένα αντικείμενο γραφής. Αυτό, όπως δείχνει η πρακτική, παραμένει χωρίς τη δέουσα προσοχή των ενηλίκων. Φαίνεται ότι αφήστε τον να γράψει όπως τον βολεύει, αλλά ένα παιδί που έχει μάθει να κρατά λάθος στυλό είναι πολύ δύσκολο να επανεκπαιδευτεί. Αλλά όπωςσωστά?

Κατά τη γραφή, το αντικείμενο γραφής βρίσκεται στην άνω φάλαγγα του μεσαίου δακτύλου, στερεώνεται από τον αντίχειρα και το δείκτη, αντίχειραςβρίσκεται λίγο πάνω από τον δείκτη. στήριξη στο μικρό δάχτυλο. μεσαία και ανώνυμα βρίσκονται σχεδόν κάθετα στην άκρη του τραπεζιού. Απόσταση από την κάτω άκρη του αντικειμένου γραφής έως ΔΕΙΚΤΗΣ 1,5-2 εκ. Το άκρο του αντικειμένου γραφής είναι προσανατολισμένο προς τον ώμο. Το χέρι είναι σε κίνηση, ο αγκώνας δεν ξεκολλάει από το τραπέζι. Στη συνέχεια, θα πρέπει να παρατηρήσετε πώς γράφει το παιδί και να αποφασίσετε εάν εκτελεί σωστά αυτήν την ενέργεια.

Θα πρέπει να ειδοποιηθείτε εάν το παιδί γυρίζει ενεργά το φύλλο όταν σχεδιάζει και ζωγραφίζει. Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό δεν ξέρει πώς να αλλάξει την κατεύθυνση της γραμμής με τα δάχτυλά του. Καλό είναι να ελέγξετε τη συγγραφική ικανότητα ενός παιδιού πριν γίνει τεσσάρων ετών για να έχετε ένα περιθώριο χρόνου για να διορθώσετε τη λάθος δεξιότητα πριν μπει στο σχολείο. Ένα εξάχρονο παιδί δεν μπορεί να κάνει περισσότερα από είκοσι λεπτά. Εάν το παιδί σας κουμπώνει κουμπιά για το σχολείο, δεν ξέρει πώς να δένει τα κορδόνια, συχνά του πέφτει κάτι από τα χέρια, θα πρέπει να προσέξετε ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής.

ΓΩΝΙΑ

Αιτίες διαταραχών λόγου

Η ακριβής αιτία των παραβιάσεων, φυσικά, πρέπει να καθοριστεί από τον γιατρό. Μπορεί να χρειαστεί να συμβουλευτείτε όχι μόνο έναν λογοθεραπευτή, αλλά και έναν νευρολόγο, ορθοδοντικό και ωτορινολαρυγγολόγο. Αλλά μπορείτε να μαντέψετε τι μπορεί να προκάλεσε την καθυστέρηση. ανάπτυξη του λόγου.

Πιθανοί λόγοι:

Αρνητικοί παράγοντες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και του τοκετού.

- "παιδαγωγική παραμέληση" - ένα παιδί για διάφορους λόγους δεν λαμβάνει αρκετή προσοχή στον εαυτό του. εδώ μιλάμε όχι μόνο για την έλλειψη τακτικών μαθημάτων με το παιδί, αλλά πρώτα απ 'όλα για την επικοινωνία με το παιδί στο σύνολό του.

Η περιγεννητική εγκεφαλοπάθεια (ΠΕΠ) είναι μία από τις πιο κοινές διαγνώσεις. Αυτή η ιδέα συνδυάζει εγκεφαλικές βλάβες διαφόρων προελεύσεων πριν, κατά τη διάρκεια ή μετά τον τοκετό. Αυτή η διάγνωση δεν σημαίνεικατωτερότητα του παιδιού, αλλά ένα τέτοιο μωρό χρειάζεται έναν πολύ εξειδικευμένο ειδικό.

Συχνές ασθένειες, λοιμώξεις, τραυματισμοί έως 3 χρόνια.

κληρονομικοί παράγοντες?

Απώλεια ακοής;

Ανατομικά χαρακτηριστικά της γναθοπροσωπικής συσκευής.

Το πιπίλισμα του αντίχειρα.

ΓΩΝΙΑ

Γονείς μαθητών της πρώτης δημοτικού

Το παιδί αναλαμβάνει πολλές νέες ευθύνες στο σχολείο. Πρέπει να μάθει να οργανώνει τον χρόνο του και τον χώρο γύρω του. Το πώς θα συγκεντρωθεί το παιδί και θα πετύχει στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες εξαρτάται από τους γονείς. Εδώ είναι μερικά κανόνες για τους γονείς.

Κανόνας 1: Μην εκφράζετε αρνητική γνώμη για το σχολείο μπροστά στο παιδί.

Κανόνας 2: ο χώρος εργασίας ενός μαθητή της πρώτης τάξης πρέπει να είναι άνετος, ελκυστικός και να ευνοεί την πνευματική δραστηριότητα.

Κανόνας 3: μην μετατρέπετε την προετοιμασία της εργασίας σε μια ατέρμονη διαδικασία.

Κανόνας 4: πρέπει να συνδυάζονται ή να εναλλάσσονται διαφορετικά είδηδραστηριότητες ενός νεότερου μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ύλης και τον βαθμό πολυπλοκότητάς της. Οι γονείς δεν πρέπει να ξεχνούν ότι η μάθηση μπορεί να γίνει πιο ελκυστική και προσβάσιμη μέσω του παιχνιδιού.

Κανόνας 5Α: Όλοι έχουν το δικαίωμα να κάνουν λάθη. Εάν το παιδί έκανε λάθος κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, είναι σημαντικό να το δείτε και να το διορθώσετε, αλλά σε καμία περίπτωση μην το αναγκάσετε να ξαναγράψει ξανά ολόκληρη την εργασία.

Κανόνας 6: όλα τα επιτεύγματα του παιδιού πρέπει να θεωρούνται σημαντικά. Αυτό θα του δώσει αυτοπεποίθηση, θα αυξήσει στα μάτια του τη σημασία της δουλειάς που έχει γίνει.

Κανόνας 7: οι γονείς πρέπει να προσπαθούν να μην κάνουν τις συγκρίσεις δυσμενείς για το παιδί με άλλα παιδιά, δεν πρέπει να ντρέπονται να μιλάνε για τις επιτυχίες και τις αρετές του παρουσία άλλων ανθρώπων, ιδιαίτερα δασκάλων και συμμαθητών. Η κοινή γνώμη και η αυτοεκτίμηση του παιδιού πρέπει να είναι θετική.

Καλή τύχη σε εσάς και το παιδί σας!

ΓΩΝΙΑ

Κοινωνικές αιτίες διαταραχής της προφοράς του ήχου

Συχνά η αιτία της ελαττωματικής προφοράς του ήχου είναι η λανθασμένη ομιλία των ενηλίκων γύρω από το παιδί, η διγλωσσία στην οικογένεια, καθώς και το «λυγμό».

Αν οι γονείς της οικογένειας έχουν ελαττώματα στην προφορά του ήχου(για παράδειγμα, ο μπαμπάς ή η μαμά δεν προφέρουν τον ήχο "R" ή "L"), τότε το παιδί θα μιμηθεί αυτήν την εσφαλμένη προφορά. Αυτό ακριβώς μπορεί να εξηγήσει τα συχνά κρούσματα «οικογενειακής γρέζια». Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς που έχουν λανθασμένη προφορά του ήχου δεν μπορούν να ασχοληθούν με τον ηχητικό αυτοματισμό με το παιδί. Όταν ένα παιδί έχει ένα σετ ήχου, πρέπει να το αυτοματοποιήσετε στην τάξη με δασκάλους ή με έναν από τους γονείς που δεν έχει προβλήματα ομιλίας.

Αν σε οικογένεια "διγλωσσία"τότε γίνεται μεγάλο πρόβλημα. Στο νηπιαγωγείο, το παιδί μαθαίνει να προφέρει τους ήχους της ρωσικής γλώσσας, αλλά έρχεται σπίτι και ακούει μια διαφορετική ομιλία. Είναι καλό όταν, σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς συναντούν τους δασκάλους στα μισά του δρόμου και δεν χρησιμοποιούν τη δεύτερη γλώσσα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων με λογοθεραπευτή για τη σταδιοποίηση και την αυτοματοποίηση ήχων. Θα προσθέσω ότι τα πρώτα μαθήματα αγγλικών δεν συνιστώνται για παιδιά που έχουν προβλήματα με την προφορά του ήχου.

Μια ξεχωριστή ιστορία όταν οι γονείς αρχίζουν να συνειδητά προσαρμοστεί στην ομιλία του παιδιού, αντιγράψτε τη λάθος προφορά του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί όχι μόνο στερείται το σωστό πρότυπο, αλλά χάνει και το κίνητρο να βελτιώσει τη δική του ομιλία - άλλωστε η ομιλία του αρέσει ήδη στους ενήλικες. Σε αυτή την περίπτωση απαιτείται η βοήθεια λογοθεραπευτή.

Υπάρχουν στιγμές που οι γονείς είναι απρόσεκτοι, αδιαφορώντας για την ομιλία του παιδιού, μην δίνετε σημασία στη λανθασμένη προφορά, καθώς και στην ομιλία γενικότερα. Αυτό μπορεί να ονομαστεί παιδαγωγική παραμέληση.

Όλες αυτές οι αιτίες της εσφαλμένης προφοράς είναι κοινωνικές. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το περιβάλλον εμποδίζει το παιδί να κατακτήσει ανεξάρτητα τη σωστή προφορά του ήχου.

Τι να κάνετε σε τέτοιες περιπτώσεις; Τρέξτε αμέσως σε έναν λογοθεραπευτή και μην περιμένετε έως ότου η προφορά του ήχου του παιδιού σας «εαυτό» γίνει φυσιολογική.

ΓΩΝΙΑ Μάθετε στα παιδιά να μιλούν εκφραστικά

Περίπου το 53% των παιδιών με αναπτυξιακή καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου δεν μπορούν να εκφράσουν συναισθηματικά - το σημασιολογικό περιεχόμενο της δήλωσης, με άλλα λόγια, δεν μπορούν να μιλήσουν εκφραστικά.

Από αυτή την άποψη, οι γονείς πρέπει να κάνουν ειδικές ασκήσεις με τα παιδιά τους που θα τα βοηθήσουν να μάθουν να μιλούν με έκφραση.

1. Το παιδί ασκείται στην προφορά σύντομων φράσεων με δεδομένο τονισμό.

Ένας ενήλικας λέει μια φράση, για παράδειγμα: Επιτέλους βγήκε ο ήλιος! Το παιδί αναπαράγει τη φράση με τον ίδιο τονισμό πρώτα μαζί με τον ενήλικα. Στη συνέχεια, το μωρό ακούει πρώτα τον ενήλικα και μετά επαναλαμβάνει τη φράση έναςμε την ίδια έκφραση Η μαμά είναι σπίτι; Η Κάτια είναι εδώ! ).

Τέλος, το παιδί καλείται να καταλήξει σε προτάσεις μόνο του και να τις προφέρει μόνο του με τον επιθυμητό τονισμό.

2. Περαιτέρω εργασία για το σχηματισμό της αντονικής πλευράς του λόγου πραγματοποιείται στο υλικό πολλών προτάσεων· στη συνέχεια διηγήματα, ιστορίες, ποιήματα, παραμύθια. Η σειρά των σταδίων της εργασίας διατηρείται: μαζί με έναν ενήλικα, μετά από αυτόν, ανεξάρτητα.

Όταν εκτελείτε όλες τις ασκήσεις, καλό είναι να χρησιμοποιείτε εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.

3. Ένας ενήλικας προφέρει μια φράση, επισημαίνοντας κάθε λέξη. Για παράδειγμα, Η Νατάσα έδωσε στη Σάσα ένα άλογο. Κάνει ερωτήσεις στο παιδί, επισημαίνοντας τον επιθυμητό τονισμό της λέξης και ζητά μια πλήρη απάντηση, διασφαλίζοντας ότι το παιδί τονίζει επίσης τη λέξη - η απάντηση είναι τονισμός: ΠΟΥ έδωσε στη Σάσα ένα άλογο; -

Νατάσα έδωσε στη Σάσα ένα άλογο.

Τι εκανες Νατάσα; – Νατάσα έδωσε άλογο Σάσα.

Σε ποιον έδωσε στη Νατάσα ένα άλογο; - Η Νατάσα έδωσε Σακκίδιο πούδρας άλογο.

Τι Η Νατάσα έδωσε στη Σάσα; - Η Νατάσα έδωσε στη Σάσα άλογο y.

4. Μάθετε μαζί με το παιδί σας να ενισχύετε το ποίημα. Βεβαιωθείτε ότι χρησιμοποιεί σωστά εκφραστικά μέσα τονισμού.

Για παράδειγμα: Το λαγουδάκι κλαίει: - Ω - Ω - Ω!

Χτύπησα το πόδι μου!

- Θα πάρουμε ιώδιο τώρα,

Και το πόδι σου θα περάσει.

Είσαι πολύ μεγάλος

Γιατί κλαις: - ω - ω - ω!

...Αν μπορούμε να μάθουμε ένα παιδί να αισθάνεται

ομορφιά, θαυμάστε τις υπέροχες δημιουργίες

ανθρώπινα χέρια, η ομορφιά της φύσης, λοιπόν

ας μεγαλώσουμε έναν άνθρωπο με υψηλή κουλτούρα

συναισθήματα, αλλά για να αποκαλύψει στα παιδιά την ομορφιά του κόσμου

δυνατή μέσω της δημιουργικότητας, η οποία

φέρνει χαρά ... (V. A. Sukhomlinsky)

Η ομάδα μας λέγεται «Πινόκιο». Αντισταθμιστική ομάδα λογοθεραπείας για παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου. Προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε όλες τις προϋποθέσεις για τα παιδιά μας ώστε να νιώθουν άνετα όλη την ημέρα. Κατά το άνοιγμα της ομάδας και τον σχεδιασμό της, λάβαμε υπόψη όλα τα πρότυπα του προγράμματος.

Ας ξεκινήσουμε, αγαπητοί συνάδελφοι, την περιήγησή μας από την είσοδο στην ομάδα. Καλως ΗΡΘΑΤΕ! Το καμαρίνι είναι διακοσμημένο σύμφωνα με το όνομα της ομάδας. Μας ήρωας του παραμυθιούΑλλάξαμε Ολυμπιακές στολές. Άλλωστε σύντομα έρχονται και οι Ολυμπιακοί Αγώνες του Σότσι 2014. Προετοιμαζόμαστε και για αυτό με τα παιδιά (κάνουμε κουβέντες, κοιτάμε εικονογραφήσεις, μελετάμε αθλήματα).

Τα περίπτερα μας είναι επίσης κατασκευασμένα σύμφωνα με το παραμύθι «Πινόκιο» (πληροφοριακό περίπτερο και μενού).

Όταν έχουμε αργίες, μέρες ανοιχτές πόρτες, σίγουρα διακοσμούμε τα αποδυτήρια μας με θέμα τις γιορτές, λεξικά θέματα, εκδηλώσεις.

Αριστερά του ήρωα του παραμυθιού μας βρίσκεται η αθλητική μας γωνιά.

Λοιπόν, πάμε παρακάτω; Πριν μπούμε στην ομάδα, έχουμε μια γωνιά διάθεσης. Η σύγχρονη ζωή απαιτεί από ένα άτομο ιδιότητες που επιτρέπουν μια δημιουργική και παραγωγική προσέγγιση σε κάθε είδους δραστηριότητα. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι η προσχολική ηλικία είναι ευαίσθητη για την ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, της φαντασίας, των νοητικών διεργασιών που αποτελούν τη βάση της δραστηριότητας. Πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες ψυχοκινητικής ανάπτυξης στην ομάδα λογοθεραπείας. Ως εκ τούτου, σχεδόν όλες οι γωνιές της ομάδας συνδέονται με την εργασία των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά βρίσκουν το κατάλληλο σύμβολο της διάθεσής τους αυτή τη στιγμήκαι κρεμάστε το στο στέλεχος μιας φωτεινής πικραλίδας (αγκίστρι). Δεν εγκαταστήσαμε τον καθρέφτη τυχαία, γιατί μερικές φορές τα παιδιά που κάνουν απλώς ασκήσεις προσώπου, δείχνουν τα συναισθήματά τους, μπορούν να αλλάξουν το σύμβολο (υπάρχει αρχείο ασκήσεων στην ομάδα).

Ακριβώς στην είσοδο, έχουμε αναπτύξει μια γωνιά "Γεια σας, ήρθα!" ή αλλιώς τον ονομάζουμε «Ζωδιακό κύκλο». Οι φωτογραφίες των παιδιών είναι προσκολλημένες στις ακτίνες του ήλιου, τι ζώδιο είναι. Τα παιδιά το λατρεύουν. Έμαθαν όλο τον ζωδιακό κύκλο. Γνωρίζουν τα σημάδια των συγγενών και των φίλων τους, ακόμα και μεταξύ τους. Έρχεται το πρωί Νηπιαγωγείοτα παιδιά αναποδογυρίζουν τη φωτογραφία και φεύγοντας το βράδυ τα κάνουν όλα πίσω αναλόγως. Είναι δυνατός ο συνδυασμός της διόρθωσης των υφιστάμενων διαταραχών στα παιδιά με τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές.

Προχωράμε παρακάτω και τι βλέπουμε; Ουάου! Ο Πινόκιο με τα παιδιά έφτασε στο πεδίο των θαυμάτων. Τι θαύματα έχουν συμβεί στα παιδιά μας σήμερα; Ξέρουμε, ξέρουμε, η Anya μας έμαθε να λέει τον ήχο "P" και έτσι πήρε ένα άλλο χρυσό νόμισμα. Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς μπορούν πάντα να παρακολουθούν την πρόοδο των παιδιών τους. Λόγω του γεγονότος ότι κάθε χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με διάφορες διαταραχές, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών του λόγου, πρέπει να επικεντρωθούμε στην τρέχουσα, άμεση και μελλοντική ανάπτυξη των παιδιών, καθώς και στη διαμόρφωση των ατομικών τους ικανοτήτων.

Αμέσως στην απέναντι πλευρά βρίσκεται ένα μεγάλο περίπτερο για δημιουργικά έργα «City of Masters». Οι εκθέσεις στο περίπτερο αλλάζουν πολύ συχνά, γιατί εκτός από το GCD για τις καλές τέχνες, έχουμε μια ομαδική δουλειά που ονομάζεται «Skillful Hands». Υπάρχει επίσης ένα ράφι για εργασίες με πλαστελίνη και άλλες δουλειές μόνοι σας. Οι αρχές της δουλειάς μας είναι η ανάπτυξη της ελεύθερης δραστηριότητας των παιδιών, στη διαδικασία της οποίας λαμβάνει χώρα η αυτοπραγμάτωση, η αυτοέκφραση, η αυτοεπιβεβαίωση της προσωπικότητας του παιδιού, των ατομικών του δυνατοτήτων.

Στην απέναντι πλευρά του δημιουργικού σταντ, μεγαλώνει ένα θαύμα - ένα δέντρο. Το χρησιμοποιούμε για να εξοικειωθούμε με το περιβάλλον. Οι εποχές αλλάζουν σύμφωνα με το ημερολόγιο: φύλλα, πουλιά στον τροφοδότη, χιόνι, έντομα, μπουμπούκια και πολλά άλλα, ανάλογα με την εποχή και τις αλλαγές στη φύση. Τα ίδια τα παιδιά μας βοηθούν να οργανώσουμε τη δουλειά μας. Παρακολουθώντας τις δραστηριότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια της ημέρας, αναρωτιόμαστε, τι άλλο μπορούμε να κάνουμε στη δουλειά μας ώστε οι μαθητές μας να αποκαλύψουν τις δυνατότητές τους;

Χρησιμοποιούμε ένα δέντρο για περιβαλλοντική εκπαίδευση. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Μερικά θέματα τέχνης μπορεί επίσης να ταιριάζουν με το υπέροχο δέντρο μας, όπως "Οι σαρκοφάγοι σαν μήλα". Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει η αφομοίωση ιδεών για τη σχέση φύσης και ανθρώπου. Η κατοχή των τρόπων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον εξασφαλίζει τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του παιδιού, την προσωπική του ανάπτυξη.

Κοίτα! Τι κάμπια. Τι είδους τσέπες έχει στην κοιλιά της; Αυτές οι τσέπες είναι για μαμάδες, μπαμπάδες και παιδιά. Και στις τσέπες υπάρχουν πολλά διαφορετικά αινίγματα, ποιήματα, σημάδια για τις εποχές. Τα απομνημονεύουμε μαζί με μαμάδες και μπαμπάδες στο σπίτι. Οι ίδιοι οι γονείς επιλέγουν τι θα διδάξουν σήμερα. Ως βάση των δραστηριοτήτων μας χρησιμοποιούμε τόσο μεθόδους που έχουν αναπτυχθεί προηγουμένως όσο και τις εξελίξεις του δικού μας συγγραφέα, συμπεριλαμβανομένων των μη παραδοσιακών μεθόδων. Έτσι, στην ομάδα μας δημιουργούνται όλες οι προϋποθέσεις για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών.

Σας ζητάμε να προχωρήσετε περισσότερο, αγαπητοί επισκέπτες! Έχουμε μια διασκεδαστική γωνιά των συνοδών. Ξέρεις γιατί είναι αστείο; Ναι, γιατί η μαγείρισσα μας πάντα καλεί τους συνοδούς να στρώσουν τα τραπέζια με ένα κεφάτο τραγούδι. Οι εκπαιδευτικοί το περιλαμβάνουν εγκαίρως. Οι συνοδοί ακούνε το τραγούδι και τρέχουν να παρακολουθήσουν. Σαν αυτό. Οι πληροφορίες στη γωνία αλλάζουν συχνά: τρόποι τραπεζιού, ρύθμιση τραπεζιού, Εθνικά πιάτακαι άλλες.

Λίγο πιο μακριά βρίσκεται η παιδική μας βιβλιοθήκη. Ναι, καλά ακούσατε, η βιβλιοθήκη. Αν τα παιδιά θέλουν να πάρουν ένα βιβλίο στο σπίτι, εγγράφονται στις κάρτες της βιβλιοθήκης τους. Ακριβώς όπως σε μια πραγματική βιβλιοθήκη. Υπάρχει μια κάρτα βιβλιοθήκης για κάθε παιδί, ακόμα και για ενήλικες. Η βιβλιοθήκη διαθέτει: ένα αρχείο καρτών βιβλίων (κατάλογος αναφορών). κιτ πρώτων βοηθειών για βιβλία. σελιδοδείκτες που έφτιαξαν μόνα τους τα παιδιά. Φωτιζόμενος μεγεθυντικός φακός? βιβλία - μωρά για τη δική τους συγγραφή (σχέδιο). ένα επιτραπέζιο φωτιστικό για ατομικό ή βραδινό διάβασμα (έχουμε βραδινή παράδοση στην ομάδα, ανάγνωση παραμυθιών στο φως των κεριών. Ένα μαγικό σεντούκι που περιέχει αντικείμενα με τα οποία θα μάθουμε πώς εμφανίστηκε το βιβλίο, τι γραφόταν παλιά; Τα παιδιά μπορούν ανά πάσα στιγμή οι ίδιοι προσπαθούν να γράψουν: σε πηλό, πάπυρο, φλοιό, πέτρα, δέρμα... Διοργανώνουμε διάφορες εκθέσεις αφιερωμένες σε συγγραφείς και ποιητές.

Έχουμε μια δημιουργική ζώνη δίπλα στη βιβλιοθήκη. Εδώ μπορείς να βρεις τα πάντα, «Ό,τι θέλει η καρδιά σου». Μας αρέσει να δημιουργούμε. Κάνουμε πολλά με τη βοήθεια μη παραδοσιακών τεχνικών. Η κούκλα μας Alyonushka αλλάζει ρούχα ή μάλλον εθνικές φορεσιές. Τα προϊόντα των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών αλλάζουν.

Στα δεξιά της ζώνης δημιουργικότητας έχουμε μια ζώνη λεπτού κινητήρα. Όπως σημειώνουν οι ερευνητές του παιδικού λόγου, οι κινήσεις των χεριών ήταν πάντα στενά συνδεδεμένες με την ομιλία και συνέβαλαν στην ανάπτυξή της. Κατά τη διαδικασία χειρισμού των υλικών, υπάρχει ένα φυσικό μασάζ βιολογικά ενεργών σημείων που βρίσκονται στις παλάμες και τα δάχτυλα, το οποίο έχει θετική επίδραση στη γενική ευημερία του παιδιού. Γι' αυτό τα παιδιά μας χρησιμοποιούν αυτούς τους δίσκους με διαφορετικά αντικείμενα για την ανάπτυξη των δακτύλων και των χεριών στον ελεύθερο χρόνο τους. Υπάρχουν διάφορα μασάζ, sujo-ki, τοπ, ταμπλέτες για απτικές αισθήσεις, ταξινόμηση δημητριακών, κορδόνι, εργασία με τσιμπιδάκια, πιπέτα και πολλά άλλα. Για να μην χαθεί το ενδιαφέρον για τα παιδιά, οι παροχές αλλάζουν μία φορά την εβδομάδα.

Σημαντικό ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται με τη μορφή πειραματικών ενεργειών. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μεταμορφώνουν αντικείμενα για να αποκαλύψουν τις κρυμμένες ουσιαστικές τους συνδέσεις με τα φυσικά φαινόμενα.

Και έχουμε κάτι να δούμε. Τώρα θα το δείτε μόνοι σας. Προκειμένου να βελτιωθεί η κατάσταση της λειτουργίας του λόγου και να μειωθεί ο αριθμός των διαταραχών της ομιλίας, να αναπτυχθούν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, είναι απαραίτητο να καταρτιστεί ένα σύστημα διορθωτικής εργασίας με παιδιά. Για τέτοια παιδιά, η διαδικασία των ενεργειών με αντικείμενα κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι συχνά σημαντική.Για να διαμορφώσουμε στα παιδιά τις αρχικές έννοιες των κύριων ημερολογιακών μονάδων χρόνου και να δώσουμε τη σωστή ερμηνεία αυτών των μέτρων, αναπτύξαμε ένα ημερολόγιο της φύσης για παιδιά με σοβαρές διαταραχές του λόγου.

Τα παιδιά καθορίζουν την εποχή, τον μήνα με τη βοήθεια ενός βέλους. Στο ημερολόγιο, τα παιδιά καθορίζουν την κατάσταση του σημερινού καιρού και μετακινούν το βέλος στο κατάλληλο σύμβολο. Με τον ορισμό του καιρού, τα παιδιά αλλάζουν ρούχα σε κούκλες - πρότυπα που βρίσκονται επίσης στο ημερολόγιο. Όλα τα πρότυπα αφαιρούνται εύκολα και επισυνάπτονται ξανά.

Στο κάτω μέρος του ημερολογίου υπάρχουν πρότυπα δέντρων. Στην περίπτωσή μας είναι η σημύδα. Το δέντρο μπορεί να εντοπιστεί σε όλους τους μήνες σε όλη την εποχή (χωρίς φύλλα το χειμώνα, την άνοιξη αρχίζει να πρασινίζει σταδιακά, το καλοκαίρι με πράσινα φύλλα, το φθινόπωρο με κίτρινα). Στη συνέχεια, καθορίζουμε ποια εβδομάδα βρίσκεται στον λογαριασμό αυτόν τον μήνα. Για να γίνει αυτό, προσαρτώνται κουμπιά κάτω από κάθε δέντρο σύμφωνα με τον αριθμό των εβδομάδων αυτού του μήνα.

Σε κάθε κουμπί κρέμεται μια εβδομάδα (κορδόνια) στην οποία βάζουμε μια χάντρα (ημέρα της εβδομάδας). Οι χάντρες είναι επίσης του αντίστοιχου χρώματος: Ο χειμώνας είναι λευκός, η άνοιξη είναι ανοιχτό πράσινο, το καλοκαίρι είναι φωτεινό πράσινο, το φθινόπωρο είναι κίτρινο. Κάθε μέρα, προστίθενται οι χάντρες και μετράμε ποια μέρα στη σειρά, για παράδειγμα, Τετάρτη, αν υπάρχουν τρεις χάντρες; (Τρίτη). Οι ρεπό σημειώνονται με κόκκινες χάντρες. Στο τέλος κάθε εβδομάδας μετράμε τις χάντρες (πόσες μέρες την εβδομάδα). Το προτεινόμενο εγχειρίδιο χρησίμευσε ως υπόδειγμα του ημερολογιακού έτους, αφού αντανακλούσε ξεκάθαρα τη σχέση όλων των μετρήσεων του ημερολογιακού χρόνου. Τα ίδια τα παιδιά έβγαλαν τις εβδομάδες του ημερολογίου και πρόσθεσαν από τις εβδομάδες - ένα μήνα.

Από μήνες σταδιακά και με συνέπεια σχηματίστηκε ένα έτος. Τα παιδιά θα μπορούσαν ανά πάσα στιγμή να έρθουν για να καθορίσουν πόσες ημέρες έχουν περάσει από την αρχή της εβδομάδας, πόσες εβδομάδες έχουν περάσει από την αρχή του μήνα, πόσοι μήνες έχουν περάσει από την αρχή του έτους και από κενές εβδομάδες - πόσα μένει πριν το τέλος του. Εκτελώντας όλες αυτές τις ενέργειες, τα παιδιά σταδιακά κατανοούν και συνειδητοποιούν πολύπλοκες ποσοτικές σχέσεις μεταξύ των επιμέρους μετρήσεων του χρόνου. Η εργασία με το ημερολόγιο και το μοντέλο του ημερολογιακού έτους κάνει τη μάθηση πολύ πιο εύκολη. Τα παιδιά αναπτύσσουν σαφείς ιδέες για τη διάρκεια του έτους και τα πρότυπα για τη μέτρησή του.

Κοιτάξτε αγαπητοί συνάδελφοι. Χρησιμοποιούμε ένα τσέρκι για να κρεμάμε εικόνες, εικονογραφήσεις σε λεξικά θέματα. Το χρησιμοποιούμε επίσης για ασκήσεις αναπνοής ομιλίας: νιφάδες χιονιού, πεταλούδες, λουλούδια και άλλα. Για να διασφαλιστεί μια πραγματικά ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η ενότητα του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα και η ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.

Ζούμε στο μακρινό βορρά. Και πάντα μας λείπει ζεστασιά, ήλιος, λίγο πράσινο, βιταμίνες. Τα παιδιά σχεδόν 9 μηνών βλέπουν χιόνι. Κατά τη διάρκεια του έτους υλοποιούμε mini-project. Τα παιδιά καλούνται να ετοιμάσουν μια μίνι αναφορά. Τα έργα αναπτύσσονται και υλοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα που υλοποιείται. Αυτά τα έργα καλύπτουν καλά τα κενά στην εκπαιδευτική εργασία με τα παιδιά. Τα παιδιά και εγώ δουλέψαμε στο έργο Little Gardeners. Με τα φαινόμενα του γύρω κόσμου, ιδιαίτερα τη έμψυχη και άψυχη φύση, το παιδί συναντά πολύ νωρίς και αναζητά να τα γνωρίσει.

Η υπεράσπιση του έργου συνίσταται στη μεταφορά των συλλεγόμενων πληροφοριών για το θέμα από το ίδιο το παιδί, χρησιμοποιώντας φωτογραφίες, σχέδια, σταυρόλεξα, γρίφους - που προετοιμάστηκαν μαζί με τους γονείς για αυτό το θέμα. Το παιδί, υπερασπιζόμενο το έργο του, μαθαίνει να μιλά στο κοινό της ομάδας, να απαντά στις ερωτήσεις των παρευρισκομένων. Η Εβελίνα υπερασπίζεται το έργο My Motherland.

Λοιπόν, ήρθε η ώρα να ψάξετε στο πιο ήσυχο μέρος. Αυτό είναι ένα παιδικό υπνοδωμάτιο. Εδώ ξυπνάμε, κάνουμε ασκήσεις και περπατάμε στα διορθωτικά μονοπάτια που ράψαμε μόνοι μας. Τα παιδιά μου και εγώ το ονομάζουμε «Μονοπάτι της Υγείας». Πόσο υπέροχο είναι να τα κάνεις όλα μόνος σου, με τα χέρια σου, με γονείς και παιδιά. Η φροντίδα για την υγεία της νέας γενιάς είναι μία από τις προτεραιότητες δημόσια πολιτικήστον τομέα της εκπαίδευσης.

Και αυτό είναι το καμάρι μας. Το θέατρό μας είναι το καλύτερο. Έχουμε παιδικές παραστάσεις, δάχτυλο, επιτραπέζιο και άλλα θέατρα. Πίσω από την κουρτίνα έχουμε ένα καμαρίνι με καθρέφτη, ένα καμαρίνι και διάφορα είδη θεάτρων. Δημιουργούνται προϋποθέσεις για την επικράτηση θετικών συναισθημάτων στην οργάνωση των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Προβάλλουμε ακόμη και το θέατρο REMP (το ποίημα «Κάπως ο κύβος πήγε στο δάσος, βρήκε έναν κύλινδρο εκεί!»). Έτσι τα παιδιά θυμήθηκαν καλύτερα τα γεωμετρικά σώματα. Άλλωστε τώρα δεν έχουμε μαθήματα, αλλά υπάρχει άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα. Σκοπός αυτής της θεατρικής παράστασης ήταν η γενίκευση, η συστηματοποίηση, η αποσαφήνιση ιδεών για τα γεωμετρικά σχήματα και τα γεωμετρικά σώματα.

Λοιπόν, μένει να δούμε την τουαλέτα μας. Τα ψάρια κολυμπούν γύρω από τα φύκια. Χάρτες-σχήματα (αλγόριθμοι) αναρτώνται παντού. Και στο γκρουπ, τα αποδυτήρια, το υπνοδωμάτιο.

Σήμερα χρειάζεται εκπαίδευση που γίνεται πρόσωπο στο παιδί, στα χαρακτηριστικά και τις ικανότητές του, να δίνει την ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του όπου έχει επιτυχία. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν μεγαλώνετε παιδιά με ανάπηροςυγεία. Δεδομένης της σημασίας αυτού του προβλήματος, η συνεχιζόμενη εργασία δεν χάνει τη συνάφειά της. Η καινοτομία αυτής της εργασίας έγκειται στην κατανόηση της προτεραιότητας της διορθωτικής εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών με τη χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων και τεχνικών όπως αποτελεσματική θεραπείαανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού με σοβαρές διαταραχές του λόγου.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα(από την εμπειρία του MADOU)

2.Ν.Ε. Veraksa "Δραστηριότητες έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Παίξτε, ακούστε, μάθετε!"

4.L.L. Timofeeva "Μέθοδος έργου στο νηπιαγωγείο"

5.Μ.Ε. Khilko Αναπτυξιακή ψυχολογία

6.Ε.Α. Lifits "Ανάπτυξη ομιλίας, κίνησης και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων"

7. Δικές σας εξελίξεις (από εργασιακή εμπειρία)

Πιστοποιητικό δημοσίευσης στα μέσα Σειρά A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 ημερομηνία αποστολής 16.11.2013

Καλούμε καθηγητές προσχολική εκπαίδευσηΠεριφέρεια Tyumen, YNAO και Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra για να δημοσιεύσουν το μεθοδολογικό τους υλικό:
- Παιδαγωγική εμπειρία, προγράμματα συγγραφέων, εκπαιδευτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις για μαθήματα, ηλεκτρονικά παιχνίδια.
- Προσωπικά αναπτυγμένες σημειώσεις και σενάρια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, έργων, master classes (συμπεριλαμβανομένου βίντεο), μορφών εργασίας με οικογένειες και δασκάλους.

Γιατί είναι κερδοφόρο να δημοσιεύετε μαζί μας;

Μαργαρίτα Αντρέεβα

Ο μόνος τρόπος για να φτάσετε στην κορυφή μιας σκάλας είναι να ανεβείτε σκαλί-σκαλί, ένα κάθε φορά. Και στη διαδικασία αυτής της ανόδου, θα ανακαλύψετε ξαφνικά στον εαυτό σας όλες τις απαραίτητες ιδιότητες, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για την επίτευξη της επιτυχίας, τις οποίες, όπως φαίνεται, δεν είχατε ποτέ.

Μάργκαρετ Θάτσερ

Χαιρετισμούς, αγαπητοί συνάδελφοι!

Με μεγάλη μου χαρά παρουσιάζω τη δουλειά μου λογοθεραπευτή στο ΜΒΔΟΥ δ/σ"Μούρο"Με. Aleksandrovsky, περιοχή Τομσκ. λογοθεραπευτήςΕίμαι μόλις στο δεύτερο έτος. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ καινοτόμα τεχνολογία:

Εργάζομαι για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

Ομιλία, φωνημική ακοή;

Φυσιολογική αναπνοή και ομιλία.

Διαμόρφωση σωστής προφοράς ήχου, αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση διαφόρων ήχων.

Η ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου.

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (διάλογοι, αφηγήσεις, ιστορίες).

Δίνω ιδιαίτερη σημασία στη διαμόρφωση της φωνητικής και φωνητικής αντίληψης.

Εισάγω τα παιδιά στους ήχους, αναπτύσσω ηχητικές δεξιότητες συλλαβική ανάλυση, σύνθεση.

Εργασία για την πρόληψη της δυσγραφίας και της δυσλεξίας.

Αυτό κατάφερα να κάνω με τα χέρια μου, τα χέρια των παιδιών και των γονιών μου αυτή την περίοδο.

Καλως ΗΡΘΑΤΕ!

Στο μπροστινή πόρτα πιάτο ντουλαπιού« Λογοθεραπευτής» , πρόγραμμα εργασίας λογοθεραπεία

ντουλάπι και« Το μυστικό του λογοθεραπευτή» :

Πώς να μιλήσετε καθαρά και κατανοητά -

Πιστοποιημένος πλοίαρχος - ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ.

Διδάσκει λεκτική επικοινωνία,

Η γραμματική και το λεξιλόγιο είναι το θέμα του.

Αναπνοή, φωνοποίηση, άρθρωση

Με γνώση του θέματος θα σας διδάξει ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ.

Είναι δάσκαλος, δάσκαλος και ψυχολόγος,

Είναι φιλόλογος και γλωσσολόγος,

Είναι δάσκαλος, γιατρός, πλημμελολόγος,

Ηθοποιός, ομιλητής ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ.

Ερευνητής, μεθοδολόγος, καινοτόμος,

Είναι διαγνωστικός, διορθωτής και ειδικός,

Και σύμβουλος και παρατηρητής

Πολύπλευρος ειδικός ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ.

Γραφείο λογοθεραπευτή.

Αρχεία καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων, καθώς και άλλο υλικό για τα μαθήματα.

1. ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ λογοθεραπευτής.

2. Κάτω από το ράφι βρίσκεται "Ενδειξη λογοθεραπευτής» : Πρόγραμμα ατομικής εργασίας με παιδιά. Πρόγραμμα λογοθεραπευτής(γενικός); Υπενθυμίσεις "φωνηέντων ήχοι και γράμματα", "Ταξινόμηση συμφώνων ήχων λόγου", "Η δομή του οδοντικού συστήματος".

3. Στον ίδιο τοίχο υπάρχουν καθρέφτες τοίχου και "Γραμμή αράχνης"(ένα μέρος για να φτιάξετε το υλικό επίδειξης για επανάληψη με παιδιά, καθώς και συμβουλές για λογοθεραπευτής για τα μαθήματα).

4. Αριστερά είναι μια ζώνη για την ανάπτυξη της αναπνοής "Στροβιλοδρόμιο"και την κινητικότητα των χεριών "Πολύχρωμες πλεξούδες".

5. Υπάρχει ένα μικρό "Κατάστημα για την ανάπτυξη των δακτύλων"όπου το παιδί σε ελεύθερη δραστηριότητα μπορεί να λάβει τα ακόλουθα επιδόματα και Παιχνίδια:

5.2. Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια με ένθετα, κορδόνια.

5.3. μπάλες μασάζ (Su-jok θεραπεία).

5.4. Συλλογή από κοχύλια, ζώα των θαλασσών και των ωκεανών.

5.5. Φρούτα και λαχανικά.

5.6. Το παιχνίδι «Μάντεψε τι έχει το αυγό;»

5.8. αεράκια? "Repeater Snake"; "Μιλώντας Βάτραχος".

5.9. Ξηρά πισίνα για τα χέρια από kinder eggs.

6. « βοηθοί λογοθεραπείας» - μπάλες μασάζ (μαλακό και σκληρό στην αφή).

7. Και στο ράφι είναι τα αγαπημένα μας « βοηθοί λογοθεραπείας» (σε ειδικά βάζα): βότσαλα, κοχύλια, χάντρες, χρωματιστά κορδόνια, αερόστατα, σφυρίχτρες, μικρά παιχνίδια από kinder εκπλήξεις, μαγνήτες, μαγνητικά γράμματα διαφορετικών χρωμάτων για μαγνητικό πίνακα, ψίχουλα, κουμπιά, παζλ και πολλά άλλα.

9. Στην ντουλάπα βρίσκονται « κλειδιά λογοθεραπείας» - ανιχνευτές και υποκατάστατα ανιχνευτών. έλαια για αρωματοθεραπεία? σπάτουλες? αλκοόλ; μπατονέτες; βαμβακερά μαξιλάρια? χαρτοπετσέτες? σωληνάρια? βαμβάκι

10. Στην ντουλάπα υπάρχουν παιδικά παιχνίδια, δοχεία για την ανάπτυξη του παιχνιδιού αναπνοής "Χιονόπτωση".

11, 12. Υπάρχει διδακτικό υλικό στην ντουλάπα, "Κουμπαράς μεθοδολογικό υλικό λογοθεραπευτής» , καθώς και λογοτεχνία και άλλα διδακτικά βοηθήματα.

13. Σε το γραφείο έχει υπολογιστή(Χρησιμοποιώ ενεργά σύγχρονα εργαλεία ΤΠΕ στην εργασία μου με παιδιά).

14. Δίπλα στον χώρο μελέτης υπάρχει χώρος για μεμονωμένα άτομα λογοθεραπευτική εργασίαμε ΠΑΙΔΙΑ(εξοπλισμένο με διάφορα παιχνίδια, ασκήσεις).

15. Περιοχή μελέτης αίθουσα λογοθεραπείας: σανίδα, μαγνητική σανίδα, θέση για τοποθέτηση ορατότητας.

16. Φυλλάδιο για μαθήματα γραμματισμού για προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας(μάρκες μιας κάρτας για τη σύνταξη ενός διαγράμματος προτάσεων, μετρώντας μπαστούνια, μάρκες για άγχος και παιχνίδια "Φανάρια", χρωματιστές μάλλινες κλωστές για την τοποθέτηση γραμμάτων σε βελούδινο χαρτί).

λογοθεραπείαγωνία για γονείς, που βρίσκεται στο διάδρομο της ομάδας.

Η γωνία λογοθεραπείας της ομάδας ομιλίας ως μέρος του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος

Kostina T.A., εκπαιδευτικός

ΜΚΔΟΥ "ΤσΡΡ - δ/σ Νο 15"

Το πρόβλημα της ομιλίας σε όλη την ποικιλομορφία των ειδών είναι σχετικό στην προσχολική ηλικία. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν πολλές μέθοδοι με τις οποίες μπορείτε να ρυθμίσετε τη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά. Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βελτίωση της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία μιας συναισθηματικά ευνοϊκής κατάστασης που συμβάλλει στην επιθυμία για ενεργή συμμετοχή στην επικοινωνία ομιλίας. Παράλληλα, ιδιαίτερη σημασία έχει η παιχνιδιάρικη επικοινωνία των παιδιών. Η επικοινωνία με το παιχνίδι είναι η απαραίτητη βάση μέσα στην οποία πραγματοποιείται η διαμόρφωση και η βελτίωση της ομιλητικής δραστηριότητας του παιδιού. Σχετικά με την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μεγάλη επιρροήαποδίδει τον χώρο που τον περιβάλλει, το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται τις περισσότερες φορές. Σε συνθήκες προσχολικός ένα τέτοιο περιβάλλον είναι το group room. Το πρόβλημα της οργάνωσης ενός θεματικού περιβάλλοντος αποκτά ιδιαίτερη σημασία όταν εργάζεστε σε ομάδες λογοθεραπείας. Η εκπαιδευτική δραστηριότητα των παιδιών (υπό την καθοδήγηση δασκάλου ή ανεξάρτητου) που δεν ρυθμίζεται άμεσα από το πλαίσιο είναι η μεγαλύτερη. Κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας, οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν ατομικές και υποομαδικές μορφές αλληλεπίδρασης με τα παιδιά που προσανατολίζονται στη διόρθωση. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων καθιστά δυνατό τον εμπλουτισμό της εμπειρίας συναισθηματικής και πρακτικής αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους συνομηλίκους και τον δάσκαλο, να συμπεριλάβει όλα τα παιδιά στην ομάδα σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα. Το περιβάλλον διεγείρει την ανάπτυξη της γνώσης, της πρωτοβουλίας. Σε αυτό, τα παιδιά συνειδητοποιούν τις ικανότητές τους. Η σύνθεση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων περιλαμβάνει μια διορθωτική γωνία στην ομάδα. Είναι ένας ειδικά εξοπλισμένος χώρος για παιχνίδι μόνος ή σε μικρές ομάδες. Ο εξοπλισμός του περιλαμβάνει ράφια, καθρέφτη, παιχνίδι, διδακτικό και οπτικό υλικό. Με τη βοήθειά τους, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν συνθήκες για τη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών, την τόνωση της ομιλίας και της επικοινωνίας ομιλίας. Το περιεχόμενο της διορθωτικής γωνίας βασίζεται σε θεματικό σχεδιασμό σε λεξικά θέματα. Η επιλογή του παιχνιδιού και του διδακτικού υλικού πραγματοποιείται με βάση τις συστάσεις ενός λογοθεραπευτή, γεγονός που καθιστά την αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτικούς όχι τυπική, αλλά πολύ στενή και γόνιμη. Το περιεχόμενο καθορίζεται όχι τυχαία, αλλά σύμφωνα με το πρόγραμμα, τα φυσιολογικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του σχηματισμού λόγου. Ο διδακτικός εξοπλισμός πρέπει να αντιστοιχεί στη δομή των διαταραχών λόγου των παιδιών, στα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά τους. Μόνο με αυτήν την προσέγγιση είναι δυνατή η αποτελεσματική διόρθωση της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Με μια τυχαία, επίσημη επιλογή παιχνιδιών, ο όγκος της αντίληψης των παιδιών υπερφορτώνεται και η ικανότητα μάθησης μειώνεται απότομα. Το παιχνίδι και το διδακτικό υλικό αντικαθίσταται ή αναπληρώνεται στη διορθωτική γωνία εβδομαδιαία, ανάλογα με το λεξικό θέμα. Είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν οι δραστηριότητες των παιδιών στη σωφρονιστική γωνία. Ο διδακτικός εξοπλισμός θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες της τρέχουσας, άμεσης ανάπτυξης του παιδιού και της αυτοανάπτυξής του. Ένας χώρος αντικειμένων που είναι κενός σε περιεχόμενο ελαστικών, ενθαρρύνει την αδράνεια και την επιθετικότητα. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να υπερφορτώνετε τη γωνία με εξοπλισμό, γιατί. δυσκολεύει την επιλογή. Το υλικό που περιέχεται στη γωνία διόρθωσης έχει πολυλειτουργικό χαρακτήρα. Τα παιχνίδια θα πρέπει να επιλέγονται κατά σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας, που στοχεύουν στην ανάπτυξη και διόρθωση της ομιλίας, στην ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, των δεξιοτήτων προφοράς, της ακουστικής προσοχής, της λεκτικής μνήμης, των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, των παιχνιδιών που παρέχουν αντιστάθμιση για υψηλότερες νοητικές λειτουργίες και αποτελούν ψυχολογική βάση του λόγου. Όσο πιο περίπλοκη και ποικιλόμορφη είναι η δραστηριότητα, όσο πιο απαραίτητος είναι ο λόγος, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανάγκη για επικοινωνία. Όλο το υλικό πρέπει να είναι κατάλληλο για την ηλικία. Η εξάρτηση από το παιχνίδι, ως η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, παρέχει σημαντική θετική επίδραση στη διορθωτική εργασία. Το παιχνίδι δημιουργεί συνθήκες άτυπης επικοινωνίας του παιδιού με συνομηλίκους και ενήλικες, του παρέχει πλήρη ελευθερία δράσης. Επομένως, το υλικό του παιχνιδιού θα πρέπει να είναι προσβάσιμο σε αυτόν. Αυτό έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου και γενικότερα στην πνευματική ανάπτυξη. Η απόκτηση παιχνιδιού και διδακτικού υλικού σε μια διορθωτική γωνιά σε λεξικά θέματα υποδηλώνει μια συστηματική προσέγγιση της εργασίας. Ρυθμίζεται από τους εκπαιδευτικούς σύμφωνα με ενότητες του προγράμματος ή διορθωτικές εργασίες που πρέπει να επιλυθούν. Όταν δημιουργείτε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον για μια ομάδα, είναι πολύ σημαντικό το περιβάλλον γύρω από τα παιδιά να είναι άνετο και αισθητικό. Η ομορφιά διαμορφώνει το παιδί. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγάλη προσοχή στην αισθητική της γωνίας διόρθωσης. Ο σχεδιασμός του πρέπει να είναι ελκυστικός για τα παιδιά και να τους προκαλεί την επιθυμία για ανεξάρτητη δραστηριότητα. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να διατηρούν την τάξη στη γωνία και να καλλιεργούν μια προσεκτική στάση απέναντι στα παιχνίδια. Συνιστάται να τοποθετήσετε τη γωνία διόρθωσης σε ένα καλά φωτισμένο μέρος και κάπως απομακρυσμένο από τον αγωνιστικό χώρο. Αυτό θα δημιουργήσει πιο άνετες συνθήκες για άσκηση σε αυτό. Η πρόσβαση στη γωνία θα πρέπει να είναι βολική, ώστε τα ίδια τα παιδιά να μπορούν να την προσεγγίσουν και να μελετήσουν. Σε περίπτωση ανεπαρκούς φωτισμού, είναι απαραίτητο να παρέχεται επιπλέον. Η εγγύτητα του χώρου παιχνιδιού θα παρεμποδίσει τα μαθήματα στη γωνία και θα αποσπάσει την προσοχή του παιδιού από την ολοκλήρωση των εργασιών. Η πλήρωση της γωνίας διόρθωσης πρέπει να πραγματοποιείται σε τμήματα:

άρθρωση γυμναστική σε εικόνες: (εικόνες για ασκήσεις άρθρωσης, σετ ασκήσεων για άρθρωση σε εικόνες-πίνακες). Μπορείτε να το φτιάξετε μόνοι σας και να πάρετε την περιγραφή από μεθοδική βιβλιογραφία. Για παράδειγμα: Τ.Α. Kulikovskaya "Γυμναστική άρθρωσης σε στίχους και εικόνες", "Γυμναστική άρθρωσης στη μέτρηση ρίμων", V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Άρθρωση, γυμναστική δακτύλων και ασκήσεις αναπνοής-φωνών"

εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή: κλωστές, στεγνή πισίνα, κορδόνια, μωσαϊκό, παζλ, στένσιλ για εκκόλαψη, εσωτερικές και εξωτερικές πινελιές, μολύβια κ.λπ.

αναπνοή: πικάπ, σωλήνες, μπαλόνια για φούσκωμα, φυσαλίδες, παιχνίδια με πίδακες αέρα κ.λπ.

ανώτερες νοητικές λειτουργίες: αποκοπή εικόνων, ντόμινο, «Το τέταρτο πρόσθετο», «Χρώμα και σχήμα», «Μάθε ανά περίγραμμα» κ.λπ. Συνιστάται να συζητήσετε το περιεχόμενο αυτής της ενότητας με έναν ψυχολόγο.

φωνητική επίγνωση: παιχνίδια για τη διαφοροποίηση των ήχων - για παράδειγμα, Παιχνίδια με ζευγαρωμένες κάρτες από τον Z.T. Bobyleva.

ηχητική προφορά: άλμπουμ για την αυτοματοποίηση ήχων από τον V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; ασκήσεις παιχνιδιού L.A. Komarova; παιχνίδια για την αυτοματοποίηση των ήχων: "Λότο λογοθεραπείας", "ντόμινο λογοθεραπείας", "ατμομηχανή ατμού", "Επιλογή και όνομα" κ.λπ.)

λεξιλόγιο: εικόνες που αντικατοπτρίζουν τα μελετημένα λεξιλογικό θέμα(πλοκή και θέμα). εκπαιδευτικά παζλ, παιχνίδια: loto, "Pick up a couple", "Who will name more", "Part and whole" κ.λπ.

γραμματική δομή του λόγου: Παιχνίδια EM Karpova, E.V. Solovieva,
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, το παιχνίδι "Ποιανού ουρά;", "Ένα είναι πολύ", "Παρακαλέστε το με στοργή", "Τι δεν είναι;" και τα λοιπά.;

συνεκτικός λόγος: εικόνες πλοκής, "Μαντέψτε από την περιγραφή", "Πότε συμβαίνει;", "Παίζουμε στο επάγγελμα", κ.λπ.

ναύλωση: σχήματα λέξεων, προτάσεις, παιχνίδια: «Διαλέξτε μια λέξη για ένα σχήμα», «Κάντε μια πρόταση σύμφωνα με ένα σχέδιο», «Προσθέστε μια λέξη», σταυρόλεξα, επαναλήψεις κ.λπ.

ενδιαφέρον υλικό, που χρησιμοποιείται στη σωφρονιστική μας γωνία, είναι ο οδηγός παιχνιδιού Speech Cube. Το εγχειρίδιο είναι κύβοι διαφορετικών μεγεθών, κατασκευασμένοι από ελαφριά υλικά (χαρτόνι, πλαστικό, αφρώδες λάστιχο, ύφασμα, πολυστυρένιο). Σε κάθε όψη του κύβου υπάρχει υλικό ομιλίας. Αυτό το υλικό χρησιμοποιείται για ασκήσεις άρθρωσης, για την ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, λεξιλογικής και γραμματικής δομής και συνεκτικού λόγου στα παιδιά. Αλλάζει από τους εκπαιδευτικούς καθώς τα παιδιά μαθαίνουν διαφορετικά θέματα. Μόνα τους τα παιδιά παίζουν με κύβους στον ελεύθερο χρόνο τους, εμπεδώνοντας την ύλη που επεξεργάστηκε στην τάξη με έναν λογοθεραπευτή. Ενώ παίζουν, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ρίχνουν έναν κύβο και εκτελούν την εργασία που έπεσε στο πρόσωπο του κύβου Κάθε κύβος έχει το δικό του όνομα, που αντικατοπτρίζει τον σκοπό της χρήσης του (κύβου). Ξεχωριστή θέση στον αντικειμενικό κόσμο του παιδιού κατέχει ένα παιχνίδι. Είναι φίλη, σύντροφος στον κόσμο των παιχνιδιών, συνομιλήτρια. Η κουκλοθεραπεία επιτρέπει την επίλυση τόσο σημαντικών διορθωτικών εργασιών όπως η υπέρβαση της αβεβαιότητας, της ντροπαλότητας, η επίτευξη συναισθηματικής σταθερότητας και αυτορρύθμισης. Επομένως, ο βασικός χαρακτήρας της διορθωτικής γωνίας μπορεί να γίνει παιχνίδι. Ένα τέτοιο παιχνίδι θα πρέπει να είναι πολυλειτουργικό. Αυτός είναι σίγουρα ένας χαρακτήρας κινουμένων σχεδίων. Η ικανότητά του να κινείται (με τη βοήθεια ενός ενήλικα ή ενός παιδιού), να κάνει ή να απαντά ερωτήσεις, να κάνει γρίφους, να επινοεί ενδιαφέρουσες ιστορίες, προσκαλώντας φίλους να επισκεφτούν, παρουσιάζοντας απροσδόκητες εκπλήξεις προκαλεί έντονο ενδιαφέρον στα παιδιά, ενθαρρύνει τη δραστηριότητα ομιλίας. Το παιχνίδι μπορεί να έχει μια φωτεινή κινητή γλώσσα, με την οποία είναι εύκολο να εξηγηθούν οι ασκήσεις άρθρωσης στα παιδιά. Τα ρούχα της μπορεί να περιέχουν διάφορα στοιχείαγια την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών (κουμπιά, γάντζοι, κουμπιά, κορδόνια, Velcro, πόρπες, φερμουάρ, κλιπ, κ.λπ.). Το ύφασμα από το οποίο ράβονται τα ρούχα μπορεί να είναι διαφορετικό, γεγονός που επιτρέπει στα παιδιά να μαθαίνουν εύκολα τα ονόματα των υλικών, καθώς και να χαρακτηρίζουν τις ιδιότητές τους (χρησιμοποιώντας απτικές αισθήσεις). Ο συνδυασμός χρωμάτων βοηθά στην απομνημόνευση των βασικών χρωμάτων. Εάν ο χαρακτήρας έχει κινητά χέρια ή πόδια, τότε με τη βοήθειά τους, τα παιδιά κατακτούν γρήγορα τον προσανατολισμό στο σχήμα του σώματος. Ο δάσκαλος πραγματοποιεί μάθημα σε γωνιά λογοθεραπείας το απόγευμα με οδηγίες λογοθεραπευτή. Με τα παιδιά, επεξεργάζεται η άρθρωση των ήχων, η αυτοματοποίηση των λέξεων στις θεματικές εικόνες. Οι προτάσεις και οι μικρές ιστορίες φτιάχνονται με αυτές τις λέξεις. Με μια ομάδα παιδιών, μπορεί να οργανωθεί ένα παιχνίδι για να διαφοροποιηθούν οι ήχοι που εκπέμπονται ή να διευρυνθεί το λεξιλόγιο. μωσαϊκά, παζλ, εικόνες κλήσης σε άλμπουμ ήχου, παίξτε έναν λογοθεραπευτή. Μία από τις κύριες προϋποθέσεις για την ποιότητα του αντίκτυπου της διορθωτικής ομιλίας είναι το ειλικρινές ενδιαφέρον του δασκάλου για τα αποτελέσματά του, η επιθυμία να βοηθήσει το παιδί, η συνεχής ετοιμότητα να του παρέχει την απαραίτητη βοήθεια και υποστήριξη σε περιπτώσεις δυσκολίας. Αν το θέλει ο ενήλικας, θα το θέλει και το παιδί.

Έτσι, η χρήση μιας γωνίας διόρθωσης σας επιτρέπειεπεκτείνετε το περιβάλλον ομιλίας στην ομάδα, δημιουργήστε emo στα παιδιάορθολογική ανταπόκριση και επιθυμία συμμετοχής στη λεκτική επικοινωνίασυνενήλικες και ανεξάρτητα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, εύκολα και φυσικάκαθημερινά να αναπτύσσετε και να βελτιώνετε τις δεξιότητες ομιλίας σας.