Προετοιμασία μαθητών με προβλήματα ακοής για το μάθημα της ρωσικής γλώσσας (παρουσίαση με δημιουργική εργασία). (GVE) στα ρωσικά Πρόσθετα υλικά του GVE στα ρωσικά

Παρουσίαση με δημιουργική εργασία
Επιλογή 1

Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράφω περίληψηβασισμένο σε απόσπασμα του δοκιμίου του D. Granin «Αθάρρος και αδιαφορία».

1. «Πώς, από την άποψή σας, μπορείτε να απαντήσετε στις τελευταίες ερωτήσεις του συγγραφέα του άρθρου;»

Γράψτε το δοκίμιο καθαρά και ευανάγνωστα, τηρώντας τους κανόνες του λόγου *.

Κείμενο ακρόασης**

Βρέθηκα σε μπελάδες πέρυσι. Περπατούσα στο δρόμο, γλίστρησα και έπεσα... Έπεσα ανεπιτυχώς, πουθενά χειρότερα: το πρόσωπό μου στο κράσπεδο ***, έσπασα τη μύτη μου, έσπασα όλο μου το πρόσωπο, το χέρι μου πήδηξε στον ώμο μου. Ήταν περίπου εφτά το βράδυ. Στο κέντρο της πόλης, στην Kirovsky Prospekt, όχι μακριά από το σπίτι όπου μένω.

Με μεγάλη δυσκολία σηκώθηκε - το πρόσωπό του ήταν γεμάτο αίματα, το χέρι του κρεμόταν σαν μαστίγιο. Ένιωθα ότι ήμουν σε κατάσταση σοκ, ο πόνος δυνάμωνε και έπρεπε να κάνω κάτι γρήγορα. Και δεν μπορώ να μιλήσω - το στόμα μου είναι σπασμένο.

Αποφάσισε να γυρίσει σπίτι.

Περπατούσα στο δρόμο, νομίζω ότι χωρίς να τρεκλίζω, κρατώντας ένα ματωμένο μαντήλι στο πρόσωπό μου, το παλτό μου έλαμπε ήδη από αίμα. Θυμάμαι καλά αυτό το μονοπάτι - περίπου τριακόσια μέτρα. Υπήρχε πολύς κόσμος στο δρόμο. Μια γυναίκα περπάτησε προς το μέρος μου με ένα κορίτσι, κάποιο ζευγάρι, έναν ηλικιωμένο

* Δείτε την εργασία για το εξεταστικό χαρτί στον ιστότοποwww.fipi.ru .

** Τα κείμενα ακρόασης επιλέγονται από τον συγγραφέα.

*** Σύνορα.

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

μια γυναίκα, ένας άντρας, νεαρά παιδιά, όλοι στην αρχή με κοίταξαν με περιέργεια και μετά τράβηξαν τα μάτια τους και γύρισαν αλλού. Αν μόνο κάποιος σε αυτό το μονοπάτι ερχόταν κοντά μου, με ρωτούσε τι είχα, αν χρειαζόμουν βοήθεια. Θυμάμαι τα πρόσωπα πολλών ανθρώπων - προφανώς, με αλόγιστη προσοχή, μια αυξημένη προσδοκία βοήθειας ...

Ο πόνος μπέρδεψε τη συνείδησή μου, αλλά κατάλαβα ότι αν ξαπλώνω τώρα στο πεζοδρόμιο, ήρεμα θα με πατούσαν, θα με παρέκαμπταν. Πρέπει να φτάσουμε σπίτι.

Αργότερα σκέφτηκα αυτή την ιστορία. Θα μπορούσαν οι άνθρωποι να με πάρουν για μέθη; Φαίνεται ότι όχι, είναι απίθανο να έκανα τέτοια εντύπωση. Αλλά ακόμα κι αν με πήραν για μεθυσμένο ... - είδαν ότι ήμουν αιμόφυρτος, κάτι συνέβη - έπεσε, χτύπησε - γιατί δεν βοήθησαν, δεν ρώτησαν τουλάχιστον τι έγινε; Λοιπόν, το να περνάς, να μην χάνεις χρόνο, κόπο, έχει γίνει οικείο συναίσθημα;

Συλλογιζόμενος, θυμήθηκε αυτούς τους ανθρώπους με πικρία, στην αρχή ήταν θυμωμένος, κατηγορούμενος, μπερδεμένος, αγανακτισμένος, αλλά μετά άρχισε να θυμάται τον εαυτό του. Και αναζήτησε κάτι παρόμοιο στη συμπεριφορά του - την επιθυμία να απομακρυνθεί, να αποφύγει, να μην εμπλακεί ... Και, έχοντας καταδικάσει τον εαυτό του, άρχισε να καταλαβαίνει πόσο οικείο είχε γίνει αυτό το συναίσθημα, πώς ζεστάθηκε, ανεπαίσθητα ριζώθηκε.

Καθώς το σκεφτόμουν, θυμήθηκα και κάτι άλλο. Θυμήθηκε την εποχή στο μέτωπο, όταν στην πεινασμένη ζωή μας στα χαρακώματα ήταν αδύνατο να περάσουμε δίπλα του στη θέα ενός τραυματία.

Και μετά τον πόλεμο, αυτό το αίσθημα της αλληλοβοήθειας έμεινε μεταξύ μας για πολύ καιρό. Σταδιακά όμως εξαφανίστηκε. Έχασε τόσο πολύ που ένα άτομο θεωρεί ότι είναι δυνατό να περάσει από έναν πεσμένο, τραυματισμένο άτομο που βρίσκεται στο έδαφος.

Και αλήθεια, τι μας συμβαίνει; Πώς φτάσαμε σε αυτό το σημείο, πώς περάσαμε από την κανονική ανταπόκριση στην αδιαφορία, στην αναισθησία και πώς έγινε και αυτό φυσιολογικό;

(Υπό τον D. Granin) 376 λέξεις

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 2

Επιλογή 2 Εργασία

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του D. Granin «Museum of Forgotten Old Things».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση«Πώς, από την άποψή σας, μπορείτε να απαντήσετε στην τελευταία ερώτηση του συγγραφέα του άρθρου;»Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Κείμενο προς παρουσίαση

Κάποτε, στο στούντιο του καλλιτέχνη Βασιλκόφσκι, είδα ένα άλμπουμ στο οποίο αντλούσε από μνήμης ανθρώπους της δεκαετίας του 1930. Ενήλικες θείες και θείοι από την παιδική του ηλικία. Ξεφύλλισα τις σελίδες και έμαθα. Τα σχέδια ζωντάνεψαν, συγκινήθηκαν, γνωστοί ντυμένοι με κοστούμια εκείνων των χρόνων άρχισαν να φαίνονται από τη μνήμη μου, λες και ο καλλιτέχνης είχε κατασκοπεύσει τις αναμνήσεις μου. Οι δρόμοι μας, η αυλή μας, τα ταξί... Ήταν η πόλη που περάσαμε και οι δύο τα παιδικά μας χρόνια. Και το πιο σημαντικό, θυμήθηκα επίσης διάφορα πράγματα που ήταν τότε, αλλά τώρα δεν είναι. Κάποια πράγματα έγιναν περιττά, άλλα άλλαξαν και άλλα, ίσως, θα επιστρέψουν.

Τότε ήταν που αποφασίσαμε να συλλέξουμε ό,τι διατηρήθηκε στη μνήμη μας: ο καλλιτέχνης θα ζωγραφίσει, και θα το πω, για να συλλάβει με κάποιο τρόπο το πρόσωπο αυτής της πραγματικότητας, γιατί, δυστυχώς, δεν έχουμε σχεδόν κανένα μουσείο της ιστορίας του Η σοβιετική ζωή μας. Φυσικά, θα υπάρχουν τέτοια μουσεία, αλλά υπάρχουν πράγματα που δεν θα μπουν σε αυτά τα μουσεία, δεν μπορούν να τοποθετηθούν εκεί - για παράδειγμα, το τρίξιμο των κορμών σημύδας στη σόμπα ...

Ο κόσμος των πραγμάτων ενημερώνεται όλο και πιο γρήγορα, νέες και νέες μάρκες ηλεκτρικών εστιών, ψυγείων, τηλεοράσεων, αυτοκινήτων, ηλεκτρικών σκουπών κυριαρχούν. Τα παλιά κάπου πάνε, τα βελτιωμένα φαίνονται. Στυλ παπουτσιών, παιδικά παιχνίδια, σκι ... Όλα αλλάζουν, και ήδη

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

ούτε μία ή δύο φορές στη ζωή μιας γενιάς. Λάμπες, τρένα, σπίτια, αεροπλάνα... Τι να πούμε για ρούχα ή καπέλα.

Απαλλαγούμε συνεχώς από τις ανησυχίες που σχετίζονται με τα πράγματα. Τις περισσότερες φορές πετούν πλαστικά πιάτα για να μην τα πλύνουν, πετούν χάρτινα τραπεζομάντιλα, ρολόγια που λειτουργούν για ενάμιση χρόνο. Δεν έχετε χρόνο να δεθείτε με πράγματα, να κάνετε φίλους. Το ίδιο συμβαίνει σε όλες μας τις ζωές. Φωτεινές καρέκλες, εύθραυστα έπιπλα. Τώρα μην το αγοράσετε με βάση τους κληρονόμους.

Τα παλιά πράγματα είναι απλώς σημάδια που άφησε μια προηγούμενη ζωή. Η αγορίστικη ζωή μας θυμάται μέσα από τα πράγματα ζωντανά και αντικειμενικά. Τα στοιχεία μπορεί να επιστρέψουν. Δεν χρειάζεται να πείτε αντίο στο παρελθόν. Η παιδική ηλικία αργά ή γρήγορα θα θυμίζει τον εαυτό της. Δεν πρόκειται για νοσταλγία. Επιστρέφουμε στην παιδική ηλικία για καλοσύνη, τρυφερότητα, για τη χαρά της Βροχής και την απόλαυση μπροστά στην απεραντοσύνη του ουρανού. Φυσικά, αυτά τα συναισθήματα δεν μπορούν να επιστραφούν. Η πόλη της δεκαετίας του '30 διατηρείται από τη μνήμη πρώην αγοριών και κοριτσιών. Σε αυτό το απόθεμα, είναι σαγηνευτικός στην ακουαρέλα. Στην πραγματικότητα, αυτή η πόλη δεν ήταν τόσο καλή, αλλά υπάρχουν αναγνωρίσιμα χαρακτηριστικά σε αυτήν, μοναδικά φλογερή. Έμπνευση και κάλεσμα... Τώρα η πόλη έγινε πολύ πιο όμορφη, πιο πλούσια, πιο υγιής, αντήχησε στους ώμους. Γιατί, λοιπόν, ξανά και ξανά κοιτάμε την εμφάνισή του, αναζητώντας σε αυτόν, πρώτα απ 'όλα, αυτό το καθόλου ακμαίο, αλλά παρόλα αυτά ευτυχισμένο, παρελθόν; ..

(Κατά τον D. Granin) 378 λέξεις

Επιλογή 3
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος της διάλεξης του Yu. Lotman "Circles of Conscience".

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση«Τι πιστεύεις ότι μαθαίνουν οι άνθρωποι;» .

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 3

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς. *

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Σε ένα από τα βιβλία του, ο φιλόσοφος Rousseau έγραψε: «Είμαι όπως όλοι οι άλλοι, και δεν είμαι σαν κανένας άλλος». Αυτή είναι μια πολύ βαθιά παρατήρηση: ένα άτομο, πρώτον, είναι σαν όλους τους άλλους ανθρώπους, και δεύτερον, είναι ατομικό, είναι μοναδικό στο είδος του και δεν υπάρχει άλλος σαν αυτόν. Αλλά δεν είναι τόσο εύκολο για τους άλλους να με καταλάβουν...

Όλοι καταλαβαίνουν τους κανόνες του δρόμου με τον ίδιο τρόπο, εκτός από αυτούς που δεν τους δίδαξαν. Όλοι καταλαβαίνουν τον Πούσκιν με τον ίδιο τρόπο; Όχι, όλα είναι διαφορετικά. Και μην πείτε ότι άλλοι το καταλαβαίνουν σωστά και άλλοι το παρεξηγούν. Ο Πούσκιν μιλάει σε όλους σαν να είχε μόλις γράψει γι 'αυτόν. Και έχετε πάντα την ευκαιρία να μιλήσετε με ένα λαμπρό άτομο που ο ίδιος θέλει να σας πει κάτι. Απλώς ανοίξτε τα αυτιά σας, μόνο προσοχή! Το κύριο πρόβλημα της εποχής μας είναι ότι τα μάτια και τα αυτιά μας είναι κλειστά.

Η ζωή του κάθε ανθρώπου περνά σε κάποιους απομονωμένους κύκλους. Ο ένας ζει σε έναν μικρό κύκλο, ο άλλος σε έναν μεγαλύτερο κύκλο και ο τρίτος σε έναν ακόμη μεγαλύτερο. Το μέγεθος του κύκλου σας καθορίζεται από πολλά σημάδια: τι είστε περίεργοι, τι γνωρίζετε, τι σας ενδιαφέρει και - άλλο και πολύ σημαντικό - τι σας πληγώνει; Ο ένας, για παράδειγμα, πονάει όταν τον χτυπούν και ο άλλος θα πει μόνο: καλά, αν δεν τον σκότωναν. Ένας μεγαλύτερος κύκλος, όταν ένα άτομο απάντησε σε μια προσβολή με μια μονομαχία και είπε ότι μια προσβολή είναι χειρότερη από τον θάνατο: ο θάνατος δεν μπορεί να ταπεινώσει έναν άνθρωπο και δεν αντέχω την προσβολή. Ένας άλλος θα πει: Δεν θα αντέξω τις προσβολές των ανθρώπων που αγαπώ, δεν θα τους αφήσω να προσβάλουν τα παιδιά μου, δεν θα τους αφήσω να προσβάλλουν τη μητέρα μου, αλλά εδώ είναι ένας ξένος ... Όταν πονάει από τον πόνο κάποιου άλλου - αυτός είναι ο μεγαλύτερος κύκλος, ο κύκλος ενός καλλιεργημένου ανθρώπου.

Η ζωή απαιτεί πολλά από έναν άνθρωπο. Έχει πολλές καταστάσεις όταν υπάρχει επιλογή: να ενεργήσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Δεν υπάρχουν περιπτώσεις όπου είναι αδύνατο να γίνει διαφορετικά. Και αν έχουμε ακόμα τέτοιες περιστάσεις,

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

dyatsya, άρα δεν έχουμε συνείδηση. Η συνείδηση ​​είναι αυτή που υπαγορεύει τι να κάνουμε όταν υπάρχει επιλογή. Και πάντα υπάρχει επιλογή...

Τι μαθαίνουν λοιπόν οι άνθρωποι; Οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Γνώση, οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Μνήμη, οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Συνείδηση. Αυτά είναι τα τρία μαθήματα που είναι απαραίτητα σε κάθε Σχολή και τα οποία έχει απορροφήσει η τέχνη. Και η τέχνη είναι ουσιαστικά ένα Βιβλίο Μνήμης και Συνείδησης. Απλώς πρέπει να μάθουμε να διαβάζουμε αυτό το βιβλίο.

(Κατά τον Yu. Lotman) 357 λέξεις

Επιλογή 4
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική παρουσίαση βασισμένη σε ένα απόσπασμα της ιστορίας του K. Paustovsky «On Painting».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. «Ποιος είναι ο λόγος για αυτά τα δάκρυα που δεν χύνονται;»

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Τα χρώματα και το φως στη φύση δεν πρέπει να παρατηρούνται τόσο πολύ όσο απλά να τα ζούμε. Μόνο το υλικό που έχει κερδίσει μια θέση στην καρδιά είναι κατάλληλο για τέχνη. Η ζωγραφική είναι σημαντική για έναν πεζογράφο όχι μόνο γιατί τον βοηθά να βλέπει και να αγαπά τα χρώματα και το φως. Η ζωγραφική είναι επίσης σημαντική γιατί ο καλλιτέχνης συχνά παρατηρεί αυτό που δεν βλέπουμε καθόλου. Μόνο μετά τους πίνακές του αρχίζουμε κι εμείς να το βλέπουμε αυτό και εκπλαγούμε που δεν το είχαμε προσέξει πριν.

Ο Γάλλος καλλιτέχνης Μονέ ήρθε στο Λονδίνο και ζωγράφισε το Αβαείο του Γουέστμινστερ. Στη ζωγραφική του Μονέ, τα γοτθικά περιγράμματα του ab-

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 4

οι επάλξεις μόλις βγαίνουν από την ομίχλη. Η εικόνα είναι ζωγραφισμένη με μαεστρία. Αλλά όταν η φωτογραφία εκτέθηκε, προκάλεσε σύγχυση στους Λονδρέζους. Έμειναν έκπληκτοι που η ομίχλη του Μονέ ήταν βυσσινί, όταν ακόμη και από ανθολογίες ήταν γνωστό ότι το χρώμα της ομίχλης ήταν γκρι.

Το θράσος του Μονέ προκάλεσε οργή στην αρχή. Όμως όσοι ήταν αγανακτισμένοι, βγαίνοντας στους δρόμους του Λονδίνου, κοίταξαν την ομίχλη και παρατήρησαν για πρώτη φορά ότι ήταν πραγματικά κατακόκκινο. Αμέσως άρχισε να ψάχνει για μια εξήγηση για αυτό. Συμφωνήθηκε ότι η κόκκινη απόχρωση της ομίχλης εξαρτάται από την αφθονία του καπνού και ότι τα κόκκινα τούβλα σπίτια στο Λονδίνο προσδίδουν αυτό το χρώμα στην ομίχλη. Μετά τον πίνακα του Μονέ, όλοι άρχισαν να βλέπουν την ομίχλη του Λονδίνου όπως την είδε ο καλλιτέχνης. Ο Μονέ είχε ακόμη και το παρατσούκλι «ο δημιουργός της ομίχλης του Λονδίνου».

Οι ιμπρεσιονιστές, σαν να λέγαμε, ενίσχυσαν το φως του ήλιου. Ζωγράφιζαν στο ύπαιθρο και μερικές φορές ενίσχυαν τα χρώματα. Αυτό οδήγησε στο γεγονός ότι η γη στους πίνακές τους εμφανίστηκε σε ένα χαρούμενο φως. Η γη έγινε γιορτινή. Δεν υπήρχε αμαρτία σε αυτό, όπως δεν υπάρχει αμαρτία σε οτιδήποτε προσθέτει τουλάχιστον λίγη χαρά σε έναν άνθρωπο. Σχεδόν κάθε καλλιτέχνης, σε όποια εποχή και σε ποια σχολή κι αν ανήκει, μας αποκαλύπτει νέα χαρακτηριστικά της πραγματικότητας.

Είχα την τύχη να βρεθώ στην Πινακοθήκη της Δρέσδης αρκετές φορές. Εκτός από τη «Σιξτίνα Μαντόνα» του Ραφαήλ, υπάρχουν πολλοί πίνακες των παλιών δασκάλων, μπροστά στους οποίους είναι απλά επικίνδυνο να σταματήσεις. Δεν το αφήνουν. Μπορείτε να τα κοιτάτε για ώρες, ίσως και για μέρες, και όσο περισσότερο κοιτάτε, τόσο ευρύτερος μεγαλώνει ένας ακατανόητος συναισθηματικός ενθουσιασμός. Φτάνει στο σημείο που ο άνθρωπος με δυσκολία συγκρατεί τα δάκρυά του.

Ποιος είναι ο λόγος για αυτά τα δάκρυα που δεν χύνονται; Το γεγονός ότι σε αυτούς τους καμβάδες είναι η τελειότητα του πνεύματος και η δύναμη μιας ιδιοφυΐας, που μας αναγκάζει να αγωνιζόμαστε για την αγνότητα, τη δύναμη και την αρχοντιά των δικών μας σκέψεων. Όταν στοχαζόμαστε το ωραίο, προκύπτει άγχος, που προηγείται της εσωτερικής μας κάθαρσης. Λες και όλη η φρεσκάδα των βροχών, των ανέμων, η ανάσα της ανθισμένης γης, του μεσάνυχτα ουρανού και των δακρύων που χύνονται από την αγάπη διαπερνά την ευγνώμων καρδιά μας και την κυριεύει για πάντα.

(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 380 λέξεις

3. Ζαχ. Νο. 44

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Επιλογή 5
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου του N. Akimov «Χρειαζόμαστε καλούς τρόπους?»

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που τίθεταιτίτλος άρθρου.

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΚΑΛΟ ΤΡΟΠΟ;

Αν οι πιο πρόσφατες κυβερνητικές μηχανές μπορούσαν να υπολογίσουν πόσο κοστίζει στη χώρα το άθροισμα της κακής διάθεσης, του εκνευρισμού που προκαλείται από αγενή ή αγενή συμπεριφορά ανθρώπων, θα μας έλεγαν απολύτως συγκλονιστικούς αριθμούς.

Ένα άτομο που νιώθει ήρεμος και άνετος στην παρέα των συμπολιτών του είναι πολλές φορές πιο αποτελεσματικός και επιχειρηματικός από εκείνον που πρέπει να είναι σε εγρήγορση κάθε λεπτό για να αποτρέψει την άδικη προσβολή, την αγένεια και την αγένεια.

Τα θεμέλια των κακών τρόπων βρίσκονται, κατά κανόνα, στην ψυχολογία και στις απόψεις ενός ατόμου. Ποιες είναι αυτές οι βασικές αρχές;

Πρώτον, υποτίμηση των ευθυνών τους. Η ανεκτικότητα και η ανθρωπιά της κοινωνίας μας έχει ενσταλάξει σε πολλές ασταθείς ψυχές την πεποίθηση ότι «όλα θα γίνουν»…

Δεύτερον, η άμβλυνση του αισθήματος δικαιοσύνης.

Η έννοια της δικαιοσύνης εμφανίζεται σε ένα άτομο σε πολύ νεαρή ηλικία, εάν ανατραφεί με υπομονή και προσοχή. Πρώτα από όλα, το παιδί συνηθίζει στην ιδέα ότι δεν έχει προνόμια και πλεονεκτήματα έναντι των συντρόφων του. Τότε καταλαβαίνει

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 5

Το πιο χρήσιμο για τη μετέπειτα ζωή του είναι η ικανότητα να βάλει νοητικά τον εαυτό του στη θέση ενός γείτονα και να αξιολογήσει τις πράξεις του από αυτές τις θέσεις. Οι καλοί τρόποι, ως εκδήλωση εσωτερικής λεπτότητας και κουλτούρας - απαιτούμενο χαρακτηριστικόπρόσωπο. *

Αν εμβαθύνετε στην ψυχή κάθε αγενούς ή χούλιγκαν ανθρώπου, θα διαπιστώσετε ότι οι πράξεις του δεν είναι ποτέ τυχαίες, αλλά βασίζονται σε πολύ συγκεκριμένες απόψεις.

Καταρχάς, αυτό είναι περιφρόνηση του διπλανού, της γνώμης και των ανέσεων του. Μια σταθερή πεποίθηση ότι όλοι οι άλλοι δεν έχουν δικαιώματα και μια επιθυμία να αρπάξουν όσο το δυνατόν περισσότερα από τη ζωή.

Συχνά τα περισσότερα καλοί άνθρωποιπληγώσουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Και αυτό συμβαίνει συνήθως χωρίς καμία κακόβουλη πρόθεση, χωρίς πρόθεση προσβολής, εξευτελισμού, προσβολής, αλλά απλώς - από αμέλεια, απροσεξία, απροσεξία. Επειδή αυτοί οι καλοί άνθρωποι, συχνά απασχολημένοι με μεγάλα και σημαντικά πράγματα, δεν βρήκαν χρόνο να σκεφτούν τη μορφή της συμπεριφοράς τους, δεν επεξεργάζονταν αυτούς τους απλούς και χρήσιμους κανόνες που, αν και τα άλλα πράγματα είναι ίσα, κάνουν τη ζωή πιο ευχάριστη, τα νεύρα είναι πιο υγιή. και να βελτιώσει τη διάθεση όλης της ομάδας.

Άρα, δύο πολύ σημαντικά συμπεράσματα πρέπει να βγάλει κάθε νέος.

Πρώτον: μια ευγενική στάση απέναντι στους άλλους δεν προκαλεί πρόσθετο κόστος, δεν τον εξαντλεί με υπερκόπωση. Αυτή είναι μια δωρεάν εφαρμογή στη ζωή, και όταν γίνει συνήθεια, γίνεται ήδη αυτόματα.

Δεύτερον, ένα άτομο που έχει μάθει να συμπεριφέρεται καλά στους γείτονές του όχι μόνο τους δίνει χαρά, αλλά και λαμβάνει τεράστια ευχαρίστηση από τη συμπεριφορά του.

Έτσι, οι καλοί τρόποι και η σωστά ανεπτυγμένη συμπεριφορά δεν είναι μόνο μεγάλη συνεισφορά ενός ανθρώπου στην κοινωνία. Αυτή η κατάθεση φέρνει στον καταθέτη το πιο πολύτιμο εισόδημα στον κόσμο - καλή διάθεση και αισιόδοξη διάθεση.

(Κατά τον Ν. Ακίμοφ) 380 λέξεις

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Επιλογή 6
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου του D. Likhachev «Ο σκοπός της ζωής».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση«Ποιοι είναι οι κύριοι στόχοι και στόχοι στη ζωή;»

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Όταν ένα άτομο συνειδητά ή διαισθητικά επιλέγει έναν στόχο, ένα έργο ζωής για τον εαυτό του, την ίδια στιγμή άθελά του αξιολογεί τον εαυτό του. Με βάση το τι ζει ένας άνθρωπος, μπορεί κανείς να κρίνει την αυτοεκτίμησή του - χαμηλή ή υψηλή.

Εάν ένα άτομο αναμένει να αποκτήσει όλα τα στοιχειώδη υλικά αγαθά, αξιολογεί τον εαυτό του στο επίπεδο αυτών των υλικών αγαθών ως ιδιοκτήτη ενός αυτοκινήτου τελευταίας μάρκας, ως ιδιοκτήτη μιας πολυτελούς ντάτσας, ως μέρος του σετ επίπλων του ...

Αν ένας άνθρωπος ζει για να φέρει καλό στους ανθρώπους, για να απαλύνει τον πόνο τους σε περίπτωση ασθένειας, για να δώσει στους ανθρώπους χαρά, τότε αξιολογεί τον εαυτό του στο επίπεδο της ανθρωπιάς του. Βάζει στον εαυτό του έναν στόχο αντάξιο ενός άντρα. Μόνο ένας ζωτικός στόχος επιτρέπει σε ένα άτομο να ζήσει τη ζωή του με αξιοπρέπεια και να πάρει πραγματική χαρά. Ναι, χαρά!

Κανείς δεν είναι απρόσβλητος από λάθη. Αλλά το πιο σημαντικό λάθος, το μοιραίο λάθος, είναι το λανθασμένα επιλεγμένο κύριο καθήκον στη ζωή.

Θέτοντας ως στόχο μια καριέρα ή μια απόκτηση, ένα άτομο βιώνει πολύ περισσότερη θλίψη παρά χαρά και κινδυνεύει να χάσει τα πάντα. Και τι μπορεί να χάσει ένας άνθρωπος που χαιρόταν με όλους;

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 7

η καλή σου πράξη; Το μόνο σημαντικό πράγμα είναι ότι το καλό που κάνει ένας άνθρωπος πρέπει να είναι η εσωτερική του ανάγκη, να προέρχεται από μια έξυπνη καρδιά, και όχι μόνο από το κεφάλι, δεν θα ήταν μόνο μια «αρχή».

Επομένως, το κύριο καθήκον της ζωής πρέπει απαραίτητα να είναι ένα έργο ευρύτερο από ένα απλό προσωπικό, δεν πρέπει να κλείνεται μόνο στις δικές του επιτυχίες και αποτυχίες. Θα πρέπει να υπαγορεύεται από την καλοσύνη προς τους ανθρώπους, την αγάπη για την οικογένεια, για την πόλη σας, για τους ανθρώπους, τη χώρα σας, για ολόκληρο το σύμπαν.

Αυτό σημαίνει ότι ο άνθρωπος πρέπει να ζει σαν ασκητής, να μην φροντίζει τον εαυτό του, να μην αποκτά τίποτα και να μην χαίρεται με μια απλή προαγωγή; Με κανένα τρόπο! Μιλάω μόνο για το κύριο καθήκον της ζωής. Και αυτό το κύριο έργο ζωής δεν χρειάζεται να τονιστεί στα μάτια των άλλων ανθρώπων. Και πρέπει να ντύνεσαι καλά (αυτό είναι σεβασμός για τους άλλους), αλλά όχι απαραίτητα «καλύτερα από τους άλλους». Και πρέπει να φτιάξετε μια βιβλιοθήκη για τον εαυτό σας, αλλά όχι απαραίτητα μεγαλύτερη από αυτή του διπλανού σας. Και είναι καλό να αγοράσετε ένα αυτοκίνητο για εσάς και την οικογένειά σας - είναι βολικό. Απλώς μην μετατρέπετε το δευτερεύον σε πρωταρχικό και μην αφήνετε τον κύριο στόχο της ζωής να σας εξουθενώνει εκεί που δεν είναι απαραίτητο. Όταν το χρειάζεσαι είναι άλλο θέμα...

(D. Likhachev) 336 λέξεις

Επιλογή 7
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του S. Lvov «Compassion».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που θέτει ο συγγραφέας στο κείμενο:«Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και εκείνους που αδιαφορούν οι ίδιοι;»

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Η συμπόνια είναι ενεργός βοηθός.

Τι γίνεται όμως με εκείνους που δεν βλέπουν, δεν ακούν, δεν αισθάνονται όταν πονάει και αισθάνονται άσχημα για κάποιον άλλο; Αουτσάιντερ, καθώς θεωρούν τους πάντες εκτός από τον εαυτό τους, και, ίσως, την οικογένειά τους, για την οποία όμως συχνά αδιαφορούν. Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και αυτούς που αδιαφορούν οι ίδιοι;

Από την παιδική ηλικία να διαπαιδαγωγεί - πρώτα απ 'όλα τον εαυτό του - ώστε να ανταποκρίνεται στην ατυχία κάποιου άλλου και να σπεύδει να βοηθήσει αυτούς που βρίσκονται σε δύσκολη θέση. Και ούτε στη ζωή, ούτε στην παιδαγωγική, ούτε στην τέχνη δεν πρέπει να θεωρούμε τη συμπάθεια ως μια απομαγνητιστική ευαισθησία, συναισθηματισμό ξένη προς εμάς.

Η συμπάθεια είναι μεγάλη ανθρώπινη ικανότητα και ανάγκη, ευλογία και καθήκον. Οι άνθρωποι που είναι προικισμένοι με μια τέτοια ικανότητα ή που αισθάνονται με αγωνία την έλλειψή τους στον εαυτό τους, άνθρωποι που έχουν καλλιεργήσει το ταλέντο της καλοσύνης μέσα τους, αυτοί που ξέρουν πώς να μετατρέπουν τη συμπάθεια σε βοήθεια, ζουν πιο δύσκολα από εκείνους που είναι αναίσθητοι. Και πιο ανήσυχο. Η συνείδησή τους όμως είναι καθαρή. Συνήθως έχουν καλά παιδιά. Γενικά τους σέβονται οι γύρω τους. Αλλά ακόμα κι αν αυτός ο κανόνας παραβιαστεί και οι γύρω τους δεν το καταλάβουν, αν τα παιδιά εξαπατήσουν τις ελπίδες τους, δεν θα υποχωρήσουν από την ηθική τους θέση.

Το αίσθημα φαίνεται να είναι μια χαρά. Είναι προικισμένοι με πανοπλίες που τους προστατεύουν από περιττές ανησυχίες και περιττές ανησυχίες. Αλλά μόνο σε αυτούς φαίνεται, δεν είναι προικισμένοι, αλλά στερημένοι. Αργά ή γρήγορα - όπως έρχεται, θα ανταποκριθεί!

Πρόσφατα είχα την τύχη να γνωρίσω τον σοφό γέρο γιατρό. Εμφανίζεται συχνά στο τμήμα του τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, όχι από έκτακτη ανάγκη, αλλά από πνευματική ανάγκη. Μιλάει με ασθενείς όχι μόνο για την ασθένειά τους, αλλά και για δύσκολα θέματα ζωής. Ξέρει πώς να τους εμφυσήσει ελπίδα και κουράγιο. Οι μακροχρόνιες παρατηρήσεις του έδειξαν ότι ένας άνθρωπος που δεν συμπάσχει ποτέ με κανέναν, δεν συμπάσχει με τα βάσανα κανενός, που βρέθηκε μπροστά στη δική του κακοτυχία, δεν είναι έτοιμος γι' αυτό. Αξιολύπητος και ανήμπορος συναντά ένα τέτοιο

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 8

βασανιστήριο. Ο εγωισμός, η αναισθησία, η αδιαφορία, η άκαρδος εκδικούνται σκληρά τον εαυτό τους. Τυφλός φόβος. Μοναξιά. Καθυστερημένες τύψεις.

Ένα από τα πιο σημαντικά ανθρώπινα συναισθήματα είναι η ενσυναίσθηση. Και ας μην μείνει απλώς συμπάθεια, αλλά να γίνει πράξη. Βοήθεια. Αυτός που τον χρειάζεται, που νιώθει άσχημα, αν και σιωπά, πρέπει να έρθετε να τον βοηθήσετε, χωρίς να περιμένετε κλήση. Δεν υπάρχει ραδιοφωνικός δέκτης ισχυρότερος και πιο ευαίσθητος από αυτόν ανθρώπινη ψυχή. Αν συντονίζεται σε ένα κύμα υψηλής ανθρωπιάς.

(Σ. Λβοφ) 354 λέξεις

Επιλογή 8
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος της ιστορίας του Κ. Παουστόφσκι «Θείος Γκιλιάι».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση«Τι τεράστιο πολιτιστικό έργο, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, κάνουν άνθρωποι σαν τον Γκιλιαρόφσκι;»

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

ΘΕΙΟΣ GILAY

Τίποτα δεν μπορεί να δώσει μια τόσο ζωντανή ιδέα για το παρελθόν όσο μια συνάντηση με τον σύγχρονο του, ειδικά με ένα τόσο περίεργο και ταλαντούχο άτομο όπως ήταν ο Βλαντιμίρ Αλεξάντροβιτς Γκιλιαρόφσκι - ένας άνθρωπος με αδάμαστη ενέργεια και ασταμάτητη ευγένεια.

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Πρώτα απ 'όλα, στον Gilyarovsky με εντυπωσίασε η ακεραιότητα και η εκφραστικότητα του χαρακτήρα του. Αν μπορεί να υπάρχει μια έκφραση «γραφικός χαρακτήρας», τότε αναφέρεται εξ ολοκλήρου στον Γκιλιαρόφσκι. Ήταν γραφικός σε όλα - στο βιογραφικό του, στον τρόπο ομιλίας του, στην παιδικότητα του, στην εμφάνισή του, στο πολύπλευρο και καταιγιστικό ταλέντο του.

Ο Γκιλιαρόφσκι ήταν η ενσάρκωση αυτού που ονομάζουμε «ευρεία φύση». Αυτό εκφράστηκε σε αυτόν όχι μόνο με εξαιρετική γενναιοδωρία, καλοσύνη, αλλά και στο γεγονός ότι ο Gilyarovsky απαιτούσε επίσης πολλά από τη ζωή.

Ένας άνθρωπος τέτοιας εμβέλειας και πρωτοτυπίας όπως ο Γκιλιαρόφσκι δεν θα μπορούσε να είναι έξω από τους κορυφαίους ανθρώπους και συγγραφείς της εποχής του. Ο Τσέχοφ, ο Κουπρίν, ο Μπούνιν και πολλοί συγγραφείς, ηθοποιοί και καλλιτέχνες ήταν φίλοι με τον Γκιλιαρόφσκι. Ο Γκιλιαρόφσκι θα μπορούσε επίσης να υπερηφανεύεται για το γεγονός ότι ήταν ευρέως γνωστός και αγαπητός μεταξύ των φτωχών της Μόσχας της διάσημης Χιτρόβκα - ένα καταφύγιο για τους φτωχούς, τους αλήτες, τους αποστάτες.

Κάθε φορά χρειάζεται τον δικό της χρονικογράφο ιστορικά γεγονότα, ζωή και τρόπος ζωής. Το χρονικό της καθημερινότητας με ιδιαίτερη οξύτητα και ορατότητα φέρνει το παρελθόν πιο κοντά μας. Για να κατανοήσουμε πλήρως τουλάχιστον τον Λέων Τολστόι ή τον Τσέχοφ, πρέπει να γνωρίζουμε τη ζωή εκείνης της εποχής. Γι' αυτό οι ιστορίες του Γκιλιαρόφσκι, «έναν σχολιαστή της εποχής του», είναι τόσο πολύτιμες για εμάς. Δυστυχώς τέτοιοι συγγραφείς στη χώρα μας δεν υπήρχαν σχεδόν. Δεν υπάρχουν ούτε τώρα. Και έκαναν και κάνουν τεράστιο πολιτιστικό έργο.

Για τη Μόσχα, ο Γκιλιαρόφσκι θα μπορούσε δικαίως να πει: «Μόσχα μου». Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη Μόσχα στα τέλη του δέκατου ένατου και στις αρχές του εικοστού αιώνα χωρίς τον Γκιλιαρόφσκι, όπως είναι αδύνατο να τη φανταστεί κανείς χωρίς το Θέατρο Τέχνης, τον Τσαλιάπιν και την Πινακοθήκη Τρετιακόφ.

Το φιλόξενο, ανοιχτό και θορυβώδες σπίτι του Γκιλιαρόφσκι ήταν ένα είδος κέντρου της Μόσχας. Στην ουσία ήταν ένα σπάνιο μουσείο πολιτισμού, ζωγραφικής και ζωής της εποχής του Τσέχοφ. Είναι απαραίτητο να το διατηρήσουμε προσεκτικά ως παράδειγμα της καθημερινής ζωής της Μόσχας του δέκατου ένατου αιώνα.

Υπάρχουν άνθρωποι χωρίς τους οποίους είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς την ύπαρξη της κοινωνίας και της λογοτεχνίας. Είναι ένα είδος ζύμωσης μαγιάς, ρεύματος αφρώδους οίνου. Δεν έχει σημασία αν έγραψαν πολλά ή λίγα. Είναι σημαντικό ότι έζησαν, ότι γύρω τους ήταν σε πλήρη εξέλιξη οι λογοτεχνικοί και κοινωνικοί κύκλοι.

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 9

φλεβική ζωή, που διαθλάστηκε ολόκληρη η σύγχρονη ιστορία της χώρας
στις δραστηριότητές τους. Το σημαντικό είναι ότι καθόρισαν μόνοι τους τον χρόνο τους.

Τέτοιος ήταν ο Βλαντιμίρ Αλεξάντροβιτς Γκιλιαρόφσκι - ποιητής, συγγραφέας, ειδικός στη Μόσχα και τη Ρωσία, ένας άνθρωπος με μεγάλη καρδιά, το πιο αγνό παράδειγμα του ταλέντου του λαού μας.

(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 362 λέξεις

Επιλογή 9
Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του K. Paustovsky.

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη ερμηνεία.την τελευταία φράση του κειμένου. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Είναι δύσκολο να εξηγηθεί από πού προέρχονται οι συνήθειες, και μάλιστα απροσδόκητες.

Κάθε φορά, πηγαίνοντας σε μακρινά ταξίδια, πάντα ερχόμουν στην πισίνα Ilyinsky. Απλώς δεν μπορούσα να φύγω χωρίς να τον αποχαιρετήσω, σε αυτά τα ολό-ρωσικά χωράφια. Είπα στον εαυτό μου: «Θα θυμηθείς αυτό το γαϊδουράγκαθο κάποια μέρα όταν πετάξεις πάνω από τη Μεσόγειο Θάλασσα. Αν φτάσετε εκεί, φυσικά. Και θα θυμάστε αυτή την τελευταία ρόδινη αχτίδα του ήλιου, σκορπισμένη στον παραδεισένιο χώρο, κάπου κοντά στο Παρίσι. Αλλά, φυσικά, αν φτάσεις και εκεί.

Και όλα έγιναν πραγματικότητα. Πράγματι, το αεροπλάνο πετούσε πάνω από το Τυρρηνικό Πέλαγος. Κοίταξα έξω από το στρογγυλό παράθυρο με φινιστρίνι. Στο απύθμενο γαλάζιο

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

και στα βάθη εμφανίστηκαν τα κίτρινα περιγράμματα ενός νησιού που έμοιαζε με λουλούδι γαϊδουράγκαθου. Ήταν η Κορσική. Τότε πείστηκα ότι τα νησιά από τον αέρα παίρνουν παράξενα σχήματα, όπως και τα σύννεφα σωρευμάτων. Αυτές τις μορφές τους τις μεταδίδει η ανθρώπινη φαντασία μας.

Η Ρώμη άστραφτε στο βάθος με τις άγριες αντανακλάσεις του ήλιου στους γυάλινους τοίχους των πολυώροφων νέων κτιρίων. Το ραδιόφωνο επαναλάμβανε συχνά και νευρικά ότι ο Signor Parelli περίμενε στην κύρια έξοδο του τερματικού σταθμού για το δικό του αυτοκίνητο.

Και ήθελα αφόρητα να πάω σπίτι, σε ένα απλό ξύλινο σπίτι, στην Οκά, στην πισίνα Ιλιίνσκι, όπου με περιμένουν ιτιές, ομιχλώδη ρωσικά ηλιοβασιλέματα και φίλοι.

Όσο για τη ρόδινη αχτίδα του ήλιου, την είδα κι εγώ λίγες μέρες αργότερα κοντά στο Παρίσι στην πόλη Ermenonville, όπου ο Jean-Jacques Rousseau πέρασε τα τελευταία του χρόνια σε ένα παλιό κτήμα και πέθανε... Θυμήθηκα το ίδιο ρόδινο βράδυ στο Η πισίνα του Ilyinsky, και ένας φίλος με μελαγχολία έσφιξε ξαφνικά την καρδιά μου - λαχταρώντας για την ευρύχωρη γη μας, τα ηλιοβασιλέματα μας, τον πλατανό μας και το σεμνό θρόισμα των πεσμένων φύλλων.

Η όμορφη Γαλλία, φυσικά, παρέμεινε υπέροχη, αλλά αδιάφορη για εμάς. Η λαχτάρα για τη Ρωσία έπεσε στην καρδιά. Από εκείνη τη μέρα άρχισα να πηγαίνω βιαστικά στο σπίτι, στην Οκά, όπου όλα ήταν τόσο γνώριμα, τόσο γλυκά και απλά. Η καρδιά μου βούλιαξε και μόνο στη σκέψη ότι η επιστροφή στην πατρίδα μου μπορεί, για οποιονδήποτε λόγο, να καθυστερήσει τουλάχιστον για λίγες μέρες. Ερωτεύτηκα τη Γαλλία πριν από πολύ καιρό. Στην αρχή είναι εικαστικό. Και μετά κλείσε, σοβαρά. Αλλά για χάρη της δεν μπορούσα να αρνηθώ ούτε ένα τόσο μικρό πράγμα όπως η πρωινή αχτίδα σαφράν του ήλιου στον τοίχο μιας παλιάς καλύβας. Ήταν δυνατό να παρακολουθήσετε την κίνηση της δοκού κατά μήκος του τοίχου, να ακούσετε τις αυθάδειες κραυγές των κοκόριων του χωριού και να επαναλάβετε ακούσια τις λέξεις γνωστές από την παιδική ηλικία:

Στην αγία Ρωσία λαλούν τα κοκόρια -

Σύντομα θα υπάρξει μια μέρα στην αγία Ρωσία...

Δεν! Ο άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς πατρίδα, όπως δεν μπορεί να ζήσει χωρίς καρδιά. ,

(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 370 λέξεις

Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 10

Επιλογή 10
Ασκηση

1. Ακούστε το "re text. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου "Μνήμη" του D. Likhachev.

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

1. Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση«Γιατί η μνήμη είναι ο πλούτος μας;»

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Η μνήμη είναι μια από τις μεγαλύτερες ιδιότητες της ύπαρξης, οποιουδήποτε όντος: υλική, πνευματική, ανθρώπινη...

Χαρτί. Στύψτε το και ισιώστε το. Οι ρυτίδες θα παραμείνουν πάνω του και αν το συμπιέσετε για δεύτερη φορά, μερικές από τις πτυχές θα πέσουν κατά μήκος των προηγούμενων πτυχών: το χαρτί «έχει μνήμη» ... Μεμονωμένα φυτά, πέτρα, πάνω στα οποία ίχνη προέλευσης και κίνησης κατά τη διάρκεια του πάγου ηλικία μένουν, ποτήρι, νερό. Τα πουλιά έχουν τις πιο περίπλοκες μορφές φυλετικής μνήμης, επιτρέποντας στις νέες γενιές πουλιών να πετάξουν προς τη σωστή κατεύθυνση στο σωστό μέρος. Και τι μπορούμε να πούμε για τη «γενετική μνήμη» - μια ανάμνηση που έμεινε εδώ και αιώνες, μια μνήμη που περνά από τη μια γενιά ζωντανών όντων στην άλλη.

Ωστόσο, η μνήμη δεν είναι καθόλου μηχανική. Αυτή είναι η πιο σημαντική δημιουργική διαδικασία: είναι η διαδικασία και είναι δημιουργική. Αυτό που χρειάζεται θυμόμαστε. Μέσα από τη μνήμη, συσσωρεύεται καλή εμπειρία, διαμορφώνεται μια παράδοση, δημιουργούνται καθημερινές δεξιότητες, οικογενειακές δεξιότητες, δεξιότητες εργασίας, κοινωνικοί θεσμοί ...

Η μνήμη αντιστέκεται στην καταστροφική δύναμη του χρόνου. Αυτή η ιδιότητα της μνήμης είναι εξαιρετικά σημαντική. Συνηθίζεται να μοιράζουμε τον χρόνο πρωτόγονα

Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον. Αλλά χάρη στη μνήμη, το παρελθόν μπαίνει στο παρόν και το μέλλον, όπως ήταν, προβλέπεται από το παρόν, συνδεδεμένο με το παρελθόν. Μνήμη - υπερνίκηση του χρόνου, υπέρβαση του θανάτου. Αυτή είναι η μεγαλύτερη ηθική σημασία της μνήμης.

Η ανευθυνότητα γεννιέται από την έλλειψη συνείδησης ότι τίποτα δεν περνά χωρίς να αφήσει ίχνος. Ένα άτομο που διαπράττει μια αγενή πράξη νομίζει ότι αυτή η πράξη δεν θα διατηρηθεί στην προσωπική του μνήμη και στη μνήμη των γύρω του.

Η συνείδηση ​​είναι βασικά μνήμη, στην οποία συνδυάζεται μια ηθική αξιολόγηση του τι έχει γίνει. Αν όμως το τέλειο δεν είναι αποθηκευμένο στη μνήμη, τότε δεν μπορεί να υπάρξει αξιολόγηση. Χωρίς μνήμη δεν υπάρχει συνείδηση.

Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να μεγαλώνουμε σε ένα ηθικό κλίμα μνήμης: οικογενειακή μνήμη, εθνική μνήμη, πολιτιστική μνήμη. Οι οικογενειακές φωτογραφίες είναι ένα από τα σημαντικότερα «οπτικά βοηθήματα» ηθικής αγωγής όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες. Σεβασμός για το έργο των προγόνων μας, για τις παραδόσεις και τα έθιμά τους, για τα τραγούδια και τη διασκέδασή τους - όλα αυτά είναι αγαπητά σε εμάς. Και μόνο σεβασμός στους τάφους των προγόνων.

Η διατήρηση της μνήμης, η διατήρηση της μνήμης είναι ηθικό καθήκον μας απέναντι στον εαυτό μας και στους απογόνους μας. Η μνήμη είναι ο πλούτος μας.

(Κατά τον D. Likhachev) 303 λέξεις

Εγκρίνονται για χρήση σχολικά βιβλία του εκδοτικού οίκου Legion
στην εκπαιδευτική διαδικασία με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας αριθ. 729 με ημερομηνία 14/12/2009
N. A. Senina
ρωσική γλώσσα
ΤΕΛΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΚΡΑΤΕΙΟΥ (GVE)
9η και 11η τάξη
Καθήκοντα και συστάσεις
Διδακτικό βοήθημα
[Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε την εικόνα]
ΛΕΓΕΩΝΑΣ
Ροστόφ-ον-Ντον
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Κριτής:
N.Ya. Pobortseva δάσκαλος ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, επίτιμος δάσκαλος σχολείων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
ΕΙΝΑΙ. Ο Narushevich είναι καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας της υψηλότερης κατηγορίας.
Senina, N. A.
C31 Ρωσική γλώσσα. Κρατική τελική εξέταση (ΓΒΕ).
9η και 11η τάξη. Καθήκοντα και συστάσεις: διδακτικό βοήθημα / N. A. Senina. Rostov n/a: Legion, 2015.
96 σελ. (Master Class.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Αυτό το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί για την προετοιμασία για την GVE (κρατική τελική εξέταση) στη ρωσική γλώσσα στην 9η και 11η τάξη. Το βιβλίο δίνει μια ιδέα για τη φύση, το επίπεδο πολυπλοκότητας και το περιεχόμενο των εξεταστικών γραπτών, περιλαμβάνει σύντομες πληροφορίεςσχετικά με την ίδια την εξέταση και τα κριτήρια αξιολόγησής της, καθώς και τις επιλογές κατάρτισης για την 9η και την 11η τάξη.
Κάθε ενότητα του εγχειριδίου περιέχει 10 σετ θεμάτων για γραφή, δομημένα με συγκεκριμένο τρόπο, και 10 κείμενα για τη συγγραφή μιας παρουσίασης, διαφορετικά ως προς το θέμα και το είδος (άρθρο, δοκίμιο, δοκίμιο, διάλεξη κ.λπ.).
Η έκδοση απευθύνεται σε καθηγητές της ρωσικής γλώσσας που οργανώνουν τη διαδικασία προετοιμασίας για το GVE, καθώς και σε αποφοίτους για αυτοδιδασκαλία.
Ο εκδοτικός οίκος Legion εκδίδει επίσης ένα παρόμοιο εγχειρίδιο για την προετοιμασία για το GVE στα μαθηματικά στην 9η και 11η τάξη.
Σχόλια και προτάσεις σχετικά με αυτό το βιβλίο μπορούν να σταλούν στη διεύθυνση email [ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ] ή με κανονικό ταχυδρομείο.
Μπορείτε να συζητήσετε το εγχειρίδιο, να κάνετε ερωτήσεις στα φόρουμ του εκδότη.
[ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ]; [Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο].
%
UDC811.161.1 (075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9η ΤΑΞΗ
Χαρακτηριστικά του γραπτού εξέτασης GVE-9 στη ρωσική γλώσσα*
Το μοντέλο εξέτασης GVE-9 διατηρεί τη συνέχεια με τις παραδοσιακές και νέες μορφές της εξέτασης της ρωσικής γλώσσας για αποφοίτους που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα του κύριου γενική εκπαίδευση.
Ο απόφοιτος έχει τη δυνατότητα να επιλέξει μία από τις μορφές εξεταστικής εργασίας: δοκίμιο ή παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Ο μαθητής μπορεί να επιλέξει τη μορφή της εξεταστικής εργασίας (σύνθεση ή παρουσίαση με δημιουργική εργασία) την ημέρα της εξέτασης. Για να γίνει συνειδητή αυτή η επιλογή, ο διοργανωτής πρέπει να εξοικειώσει τους συμμετέχοντες στην εξέταση τόσο με το περιεχόμενο του συνόλου θεμάτων για το δοκίμιο εξέτασης όσο και με το εξεταστικό υλικό για την παρουσίαση (αναφέρεται το θέμα της παρουσίασης και η δημιουργική εργασία είναι φωνηείς).




* Με βάση το υλικό από τον ιστότοπο του FI PI: [ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ].
4
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Για κωφούς και βαρήκοους μαθητές, το κείμενο της παρουσίασης μπορεί να δοθεί για ανάγνωση για 15 λεπτά, μετά το οποίο ο διοργανωτής παίρνει το κείμενο και ο μαθητής γράφει μια συνοπτική παρουσίαση και εκτελεί μια δημιουργική εργασία.
Για μαθητές σωφρονιστικών σχολείων τύπου V και VII, το κείμενο της παρουσίασης διαβάζεται 3 φορές. μπορούν να γράφουν αναλυτικές και συνοπτικές δηλώσεις. Ο όγκος της γραπτής εργασίας των μαθητών των σωφρονιστικών σχολείων τύπου V και VII μπορεί να μειωθεί:
ένα δοκίμιο τουλάχιστον 150 λέξεων (εάν το δοκίμιο έχει λιγότερες από 100 λέξεις, τότε το δοκίμιο βαθμολογείται με 0 βαθμούς· όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των βοηθητικών, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων).
μια συνοπτική παρουσίαση τουλάχιστον 40 λέξεων (αν η παρουσίαση είναι μικρότερη από 30 λέξεις, τότε η παρουσίαση βαθμολογείται με 0 βαθμούς).
Ο όγκος της αναλυτικής παρουσίασης δεν είναι περιορισμένος. Οι μαθητές των σωφρονιστικών σχολείων τύπου V και VII, που γράφουν συνοπτική και λεπτομερή παρουσίαση, πρέπει επίσης να ολοκληρώσουν μια δημιουργική εργασία τουλάχιστον 150 λέξεων (αν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 100 λέξεις, βαθμολογείται με 0 βαθμούς. )
Το GVE-9 στη ρωσική γλώσσα για μαθητές με ιατρική διάγνωση "αυτισμού" μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή υπαγόρευσης. Το κείμενο για την υπαγόρευση προέρχεται από το εξεταστικό υλικό "Δήλωση με δημιουργική εργασία". Οι μαθητές με την καθορισμένη διάγνωση γράφουν μόνο μια υπαγόρευση, χωρίς να εκτελούν δημιουργική εργασία. Για την αξιολόγηση του εξεταστικού χαρτιού σε μορφή υπαγόρευσης χρησιμοποιούνται τα Κριτήρια για την αξιολόγηση της υπαγόρευσης (Πίνακας 7, σελ. 18).
Οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις επιτρέπεται να χρησιμοποιούν ορθογραφικά λεξικά. Τα λεξικά παρέχονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό βάσει του οποίου οργανώνεται το PES* ή από τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς των οποίων οι μαθητές δίνουν εξετάσεις στο PES. Απαγορεύεται στους συμμετέχοντες στο GVE-9 να χρησιμοποιούν προσωπικά λεξικά ορθογραφίας.
Η γραφή

Το εξεταστικό σύνολο θεμάτων του δοκιμίου περιλαμβάνει τέσσερα θέματα διαφορετικών προβλημάτων, ομαδοποιημένα σύμφωνα με μια συγκεκριμένη δομή και επισυνάπτονται σύντομες οδηγίες για τον μαθητή. Όλα τα θέματα αποκαλύπτονται στο είδος της συγγραφής-συλλογισμού.
Σημείο εξέτασης.
Χαρακτηριστικά του εγγράφου εξέτασης GVE-9 στη ρωσική γλώσσα
5
Τα τρία πρώτα θέματα είναι δωρεάν, περιλαμβάνουν τη συγγραφή ενός δοκιμίου για φιλοσοφικά ή ηθικά και ηθικά ζητήματα. Όταν γράφετε ένα δοκίμιο-συλλογισμό για ένα από αυτά τα θέματα, οι εξεταζόμενοι μπορούν να δώσουν επιχειρήματα *; εξάρτηση τόσο στο περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και στη δική του εμπειρία ζωής (προσωπικές εντυπώσεις, δικοί στοχασμοί για το θέμα κ.λπ.). Τα θέματα των δοκιμίων, που διατυπώνονται με τη μορφή αποσπάσματος (δήλωση μιας από τις προσωπικότητες του ρωσικού πολιτισμού), στοχεύουν στην ελεύθερη συλλογιστική, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τόσο επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν την εγκυρότητα της κρίσης όσο και αντεπιχειρήματα που αποδεικνύουν το δικαίωμα ύπαρξης μια διαφορετική άποψη.
Το τέταρτο θέμα σχετίζεται με την ανάλυση έργων τέχνης που μελετώνται στο πλαίσιο του μαθήματος «Λογοτεχνία», επομένως, τα επιχειρήματα στο δοκίμιο για αυτό το θέμα βασίζονται στο περιεχόμενο των έργων τέχνης. Τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με την ποίηση θα πρέπει να αποκαλύπτονται στο παράδειγμα δύο τουλάχιστον ποιημάτων και τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με έργα μικρής επικής μορφής γνωστοποιούνται στο παράδειγμα 12 έργων, αλλά ο αριθμός τους μπορεί να αυξηθεί κατά την κρίση του εξεταζόμενου.
Δήλωση
Η παρουσίαση με τη δημιουργική εργασία περιέχει:
κείμενο,
δημιουργικό έργο,
σχολιασμός του.
Το κείμενο για μια συνοπτική παρουσίαση* είναι απόσπασμα άρθρου, δοκιμίου, ιστορίας φιλοσοφικών, κοινωνικών, ηθικών θεμάτων. Κατά προσέγγιση ποσότητα κειμένου για την παρουσίαση 250380 λέξεων.
Η δημιουργική εργασία διατυπώνεται με τη μορφή ερώτησης που σχετίζεται με τα προβλήματα του κειμένου. Η ερώτηση στοχεύει στον σχολιασμό του προβλήματος που τίθεται και στην επιχειρηματολογία της δικής του θέσης. Το κείμενο που ακούστηκε θεωρείται ως ερέθισμα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου-συλλογισμού. Οι υποψήφιοι πρέπει να γράψουν συνοπτικά
* Δείτε το βιβλίο «Ρωσική γλώσσα. Προετοιμασία για το OGE-2015. Επιλογές εκπαίδευσης για τη νέα έκδοση επίδειξης για το 2015, επιμέλεια Ν.Α. Σενίνα. (Rostov-on-Don: Legion, 2014).
6
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
παρουσίασης, μεταφέροντας το κύριο περιεχόμενο τόσο του κάθε μικροθέματος όσο και ολόκληρου του κειμένου στο σύνολό του.
Η περίληψη απαιτεί:
- δεξιότητες επιλογής βασικών πληροφοριών,
- ξεχωρίζοντας τα κύρια μικροθέματα του κειμένου,
- γενικεύσεις του περιεχομένου του κειμένου πηγής.
Παρουσιάζοντας το κείμενο συνοπτικά, οι απόφοιτοι δείχνουν δεξιότητες επικοινωνίας που σχετίζονται με την ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών: εξαιρούν λεπτομέρειες και γενικεύουν ομοιογενή φαινόμενα, διατηρώντας τα κύρια μικρο-θέματα. Η δημιουργική εργασία πρέπει να διαβαστεί και να γραφτεί στον πίνακα (ή να εκτυπωθεί για κάθε συμμετέχοντα στην εξέταση). Εάν είναι απαραίτητο, τα ονόματα που αναφέρονται στο κείμενο της παρουσίασης αναγράφονται στον πίνακα.
Το κείμενο που προτείνεται για παρουσίαση διαβάζεται από τον διοργανωτή στο κοινό δύο φορές. Ως διοργανωτής της εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης με δημιουργικό έργο, εμπλέκεται ένας ειδικός που γνωρίζει τη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μιας εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης (για παράδειγμα, δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης). Δεν επιτρέπεται η συμμετοχή στην εξέταση με τη μορφή παρουσίασης ειδικού σε αυτόν τον τομέα. θέμα, καθώς και ένας ειδικός που δίδαξε αυτό το μάθημα σε αυτούς τους μαθητές. Βοηθός διερμηνέας νοηματικής γλώσσας συμμετέχει στη διεξαγωγή της εξέτασης για κωφούς συμμετέχοντες του GVE-9.
Οι ακόλουθες απαιτήσεις δεν είναι υποχρεωτικές:
Διαθεσιμότητα γραπτού προγράμματος εξέτασης,
S διατήρηση του ύφους του συγγραφέα.
Αξιολόγηση της εργασίας
Για την αξιολόγηση του γραπτού εξέτασης, χρησιμοποιείται ένα σύνολο κριτηρίων που αντιστοιχεί σε έναν ορισμένο τύπο εργασιών: ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα, ένα δοκίμιο για ένα ελεύθερο θέμα, μια παρουσίαση με μια δημιουργική εργασία. Έχουν αναπτυχθεί συγκεκριμένα κριτήρια για καθένα από αυτά τα είδη εργασιών. Κοινά σε όλα τα είδη εργασίας είναι (πίνακας 6, σελ. 17).

αντιλαμβάνονται επαρκώς τις πληροφορίες του κειμένου που ακούσατε.

7




αξιολογείται το επίπεδο των διαμορφωμένων ™ των ακόλουθων δεξιοτήτων:



επιλέξτε πειστικά επιχειρήματα, δημιουργώντας μια λογική δήλωση.


μορφοποιήστε το κείμενο σύμφωνα με τους κανόνες ορθογραφίας, γραμματικής, στίξης και ομιλίας της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Κατά τον έλεγχο και την αξιολόγηση ενός δοκιμίου ή μιας δημιουργικής εργασίας, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο όγκος τους δεν είναι αυστηρά περιορισμένος, αλλά ορίζεται ο ελάχιστος όγκος.
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού εξέτασης στη ρωσική γλώσσα με τη μορφή GVE-9
1.
Ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 1 (σελ. 8).
Γνώση γραφής Γραφήο εξεταζόμενος και η πραγματική ακρίβεια του δοκιμίου αξιολογούνται σύμφωνα με ειδικά Κριτήρια Αξιολόγησης
8
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
αλφαβητισμός και πραγματική ακρίβεια του λόγου του εξεταζόμενου (βλ. Πίνακα 6, σελ. 17).
Μεταξύ των κριτηρίων με τα οποία αξιολογείται το δοκίμιο, το πρώτο κριτήριο () είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός βάζει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε η εργασία θεωρείται ότι δεν έχει ολοκληρωθεί και δεν αξιολογείται σύμφωνα με άλλα κριτήρια. Παράλληλα ελέγχεται ο πρακτικός αλφαβητισμός του εξεταζόμενου, δηλ. σύμφωνα με τα κριτήρια του ΓΚ1ΦΚ1 δίνονται οι αντίστοιχες βαθμολογίες (βλ. Πίνακα 6, σελ. 17).
Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το μήκος του γραπτού δοκιμίου. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 250 λέξεις. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 200 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.

Τραπέζι 1

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

SLK1
Το βάθος της αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, με βάση τη θέση του συγγραφέα (όταν αναλύει ποιήματα, λαμβάνοντας υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα). διατυπώνει την άποψή του· τεκμηριώνει πειστικά τη διατριβή του
3

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, με βάση τη θέση του συγγραφέα (όταν αναλύει ποιήματα, λαμβάνοντας υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα). εάν χρειάζεται, διατυπώνει την άποψή του,
ΑΛΛΑ

* 2

Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
9

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου επιφανειακά, χωρίς να βασίζεται στη θέση του συγγραφέα (αναλύοντας ποιήματα χωρίς να λαμβάνει υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα) ή/και
δεν τεκμηριώνει τη διατριβή του
1

0

SLK2

2

Το κείμενο είναι σχεδιασμένο, αλλά

1

0

SLKZ

2

1

10 Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

Η σύνθεση δεν έχει συνθετική πρόθεση και/ή


0

Μέγιστο ποσόβαθμοί για ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα σύμφωνα με τα κριτήρια SLK1-SLKZ
7

2.
Ένα δοκίμιο για ένα ελεύθερο θέμα αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 2.
Ο γραπτός γραμματισμός του εξεταζόμενου και η πραγματική ακρίβεια του δοκιμίου αξιολογούνται σύμφωνα με ειδικά Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου (βλ. Πίνακα 6, σελ. 17).
Μεταξύ των κριτηρίων με τα οποία αξιολογείται ένα δοκίμιο, το πρώτο κριτήριο (το βάθος αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων) είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός δίνει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε σύμφωνα με τα κριτήρια του SSK2 SKKZ, η εργασία αξιολογείται με 0 βαθμούς. Παράλληλα ελέγχεται ο πρακτικός αλφαβητισμός του εξεταζόμενου, δηλ. σύμφωνα με τα κριτήρια GK1-FC1 δίνονται οι αντίστοιχες βαθμολογίες (βλ. Πίνακας 6, σελ. 17).
Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το μήκος του γραπτού δοκιμίου. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 250 λέξεις. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 200 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
Ο όγκος της σύνθεσης των μαθητών των σωφρονιστικών σχολών του τύπου V και VII μπορεί να μειωθεί: ένα δοκίμιο τουλάχιστον 150 λέξεων (εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 100 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεις), τότε μια τέτοια εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και βαθμολογείται με 0 βαθμούς) .
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
11
πίνακας 2

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για ελεύθερο θέμα
Πόντοι

SSK1
Το βάθος της αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων

3

τεκμηριώνει τη διατριβή ανεπαρκώς πειστικά
2

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου επιφανειακά ή/και
δεν τεκμηριώνει τη διατριβή του
1

0

SCK2

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη γνώμη του για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της έκθεσης και έδωσε τουλάχιστον δύο επιχειρήματα προς υποστήριξη αυτής της γνώμης.
2

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη δική του άποψη για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της έκθεσης και έδωσε μόνο ένα επιχείρημα προς υποστήριξη αυτής της γνώμης.
1

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη δική του άποψη για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της έκθεσης, αλλά δεν έδωσε επιχειρήματα, ή
η γνώμη του ίδιου του εξεταστή δεν αντικατοπτρίζεται στην εργασία,
0

12
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για ελεύθερο θέμα
Πόντοι

ή
ο εξεταζόμενος εξέφρασε γνώμη για ένα πρόβλημα που δεν ανταποκρίνεται στο θέμα του δοκιμίου
0

sskz
Συνθετική ακεραιότητα και λογική σύνθεση

Η σύνθεση χαρακτηρίζεται από συνθετική ακεραιότητα, τα μέρη της δήλωσης συνδέονται λογικά, η σκέψη αναπτύσσεται με συνέπεια, δεν υπάρχουν αδικαιολόγητες επαναλήψεις και παραβιάσεις της λογικής ακολουθίας
2

Τα μέρη της σύνθεσης συνδέονται λογικά, αλλά υπάρχουν παραβιάσεις της ακεραιότητας της σύνθεσης: η σκέψη επαναλαμβάνεται και / ή
υπάρχουν παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης (συμπεριλαμβανομένων των σημασιολογικών τμημάτων της δήλωσης) και/ή
υπάρχουν αποκλίσεις από το θέμα του δοκιμίου
1

Δεν υπάρχει συνθετική πρόθεση στη σύνθεση,
και/ή v
υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης ή/και
δεν υπάρχει σύνδεση μεταξύ των μερών και εντός των τμημάτων της σύνθεσης
0

7

3. Ένα σύνολο κριτηρίων για την αξιολόγηση της παρουσίασης και την εκπλήρωση της δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση
Η παρουσίαση και η απόδοση της δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα * 35 (σελ. 13-15).
Ο γραμματισμός του γραπτού λόγου του εξεταζόμενου και η πραγματική ακρίβεια της παρουσίασης και εκτέλεσης του δημιουργικού έργου (δοκίμιο)
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
13
αξιολογούνται σύμφωνα με ειδικά Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου (βλ. Πίνακα 6, σελ. 17).
Η αξιολόγηση της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της συνέπειας του κειμένου που δημιουργεί ο εξεταζόμενος (βλ. Πίνακας 5, σελ. 15) δίνεται για την εκτέλεση δύο ειδών εργασίας γενικά (δήλωση και δημιουργική εργασία).

Κατά την αξιολόγηση μιας συνοπτικής παρουσίασης, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το μήκος της. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 70 λέξεις. Εάν υπάρχουν λιγότερες από 50 λέξεις στην παρουσίαση (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των επίσημων, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
Ο όγκος μιας συμπυκνωμένης παρουσίασης για μαθητές σωφρονιστικών σχολείων τύπου V και VII μπορεί να μειωθεί σε 40 λέξεις (εάν η παρουσίαση περιέχει 30 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτο και βαθμολογήθηκε με 0 βαθμούς).
Πίνακας 3

Κριτήρια αξιολόγησης περίληψης
Πόντοι

1

0

SG2
Συμπίεση πηγής

1

Ο εξεταζόμενος δεν χρησιμοποίησε τεχνικές συμπίεσης κειμένου
0

2

14
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη

Τα κριτήρια αναπτύσσονται για μαθητές σωφρονιστικών σχολείων των τύπων V και VII, οι οποίοι μπορούν να γράψουν τόσο αναλυτική όσο και συνοπτική παρουσίαση. Ο όγκος της αναλυτικής παρουσίασης τέτοιων εξεταζομένων δεν είναι περιορισμένος.
Πίνακας 3.1

Κριτήρια αξιολόγησης αναλυτικής παρουσίασης
Πόντοι

Ο εξεταζόμενος μετέφερε με ακρίβεια το περιεχόμενο του κειμένου που ακούστηκε
2

Ο εξεταζόμενος μετέφερε ανακριβώς το περιεχόμενο του κειμένου που ακούστηκε
1

Ο εξεταζόμενος δεν μετέφερε το περιεχόμενο του κειμένου που άκουσε
0

Ο εξεταζόμενος δήλωσε ασυνεπώς το περιεχόμενο του κειμένου που ακούστηκε (παραβίαση της λογικής παρουσίασης, αδικαιολόγητες επαναλήψεις σκέψεων αλλοιώνουν σημαντικά το νόημα του αρχικού κειμένου)
0

Μέγιστη βαθμολογία για λεπτομερή παρουσίαση
2

Μεταξύ των κριτηρίων με τα οποία αξιολογείται η απόδοση μιας δημιουργικής εργασίας (δοκίμιο), το πρώτο κριτήριο (διατύπωση των προβλημάτων του κειμένου πηγής) είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο ενός δοκιμίου, ένας ειδικός βάζει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε μια τέτοια εργασία υπολογίζεται σε 0 βαθμούς σύμφωνα με τα κριτήρια CT1KTZ.

Ο όγκος της σύνθεσης των μαθητών των σωφρονιστικών σχολείων τύπου V και VII μπορεί να μειωθεί: ένα δοκίμιο τουλάχιστον 150 λέξεων (αν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 100 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων ), τότε η δημιουργική εργασία υπολογίζεται σε 0 βαθμούς).
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
15
Πίνακας 4

Πόντοι

CT1
Δήλωση του προβλήματος του κειμένου πηγής

Ο εξεταζόμενος με τη μια ή την άλλη μορφή δίνει απάντηση στην ερώτηση, λαμβάνοντας ως διατριβή τη διατύπωση της εργασίας
1

Ο εξεταζόμενος δεν δίνει απάντηση στο ερώτημα * Τέτοια εργασία σύμφωνα με τα κριτήρια του ΚΤ1ΚΤΖ υπολογίζεται σε 0 μόρια
0

CT2
Αντανάκλαση της γνώμης του ίδιου του εξεταστή

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη δική του άποψη για το διατυπωμένο πρόβλημα
1

Η γνώμη του ίδιου του εξεταστή δεν διατυπώνεται ή
λανθασμένη διατύπωση
0

ΚΤΖ

Ο εξεταζόμενος υποστήριξε τη δική του γνώμη (με τουλάχιστον ένα επιχείρημα)
1

Ο εξεταζόμενος δεν μπόρεσε να υποστηρίξει τη δική του άποψη
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για την ολοκλήρωση μιας δημιουργικής εργασίας σύμφωνα με τα κριτήρια του CT 1KTZ
3

Πίνακας 5

δεν υπάρχουν λογικά σφάλματα, η σειρά παρουσίασης δεν είναι σπασμένη,

2

16
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Κριτήρια για την αξιολόγηση της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της αλληλουχίας της παρουσίασης και της δημιουργικής εργασίας

1

Στο έργο του εξεταζόμενου ένας επικοινωνιακός
ιδέα,
αλλά
Έγιναν περισσότερα από 1 λογικά σφάλματα και/ή
υπάρχουν δύο περιπτώσεις παραβίασης της παραγράφου άρθρωσης του κειμένου
0

2

4. Κριτήρια αξιολόγησης του αλφαβητισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου, κοινά για κάθε είδους εργασία
Ο αλφαβητισμός και η πραγματική ακρίβεια της ομιλίας του εξεταζόμενου αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 6.
Κατά την αξιολόγηση του αλφαβητισμού, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη διατάξεις για τον ίδιο τύπο και μη χονδροειδή σφάλματα.
Κατά την καταμέτρηση σφαλμάτων, δύο μη χονδροειδή σφάλματα (δηλαδή, που δεν έχουν σημαντική επίδραση στο χαρακτηριστικό αλφαβητισμού) υπολογίζονται ως ένα.
Τα λάθη ανά κανόνα θεωρούνται του ίδιου τύπου εάν οι προϋποθέσεις για την επιλογή της σωστής ορθογραφίας περιέχονται στα γραμματικά (στο στρατό, στο άλσος, τσίμπημα, μάχη) και φωνητικά (πίτα, γρύλος) της συγκεκριμένης λέξης.
Τα λάθη για έναν τέτοιο κανόνα δεν θεωρούνται του ίδιου τύπου, στον οποίο, για να διαπιστωθεί η σωστή ορθογραφία μιας λέξης, απαιτείται να επιλέξετε μια άλλη (αναφορική) λέξη ή τη μορφή της (νερό του νερού, στόμα, στόμα, θλιβερή να είσαι λυπημένος, απότομος οξύς).
Τα τρία πρώτα σφάλματα του ίδιου τύπου θεωρούνται ως ένα σφάλμα, κάθε επόμενο παρόμοιο σφάλμα λαμβάνεται υπόψη ως ανεξάρτητο.
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
17
σώμα. Εάν γίνονται δύο ή περισσότερα λάθη σε μία μη επαληθευμένη λέξη, τότε όλα θεωρούνται ως ένα σφάλμα.
Πίνακας 6
№
Κριτήρια αξιολόγησης γραμματισμού και πραγματικής «ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου»
Πόντοι

ΓΚ1

2

23 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 4 ή περισσότερα λάθη
0

ΓΚ2

2

34 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 5 ή περισσότερα λάθη
0

ΓΚΖ

2

Έκανε 2 λάθη
1

Έγιναν 3 ή περισσότερα λάθη
0

GK4
Συμμόρφωση με τα πρότυπα ομιλίας

2

34 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 5 ή περισσότερα λάθη
0

FC1

2

1

2. Ζαχ. Νο. 44
18 | Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
№
Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου
Πόντοι

Έγιναν 2 ή περισσότερα λάθη στην παρουσίαση του υλικού ή στη χρήση όρων
0

10

5. Κριτήρια αξιολόγησης της υπαγόρευσης
Ο γραμματισμός και η φωνητική ακρίβεια του λόγου του εξεταζόμενου αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 7.
Πίνακας 7
№
Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου
Πόντοι

DK1
Συμμόρφωση με τους ορθογραφικούς κανόνες

Χωρίς ορθογραφικά λάθη ή όχι περισσότερο από 1 λάθος
5

Έκανε 2 λάθη
4

Έκανε 3 λάθη
3

Έκανε 4 λάθη
2

Έκανε 5 λάθη
1

Έγιναν 6 ή περισσότερα λάθη
0

DK2
Συμμόρφωση με τους κανόνες στίξης

Χωρίς σφάλματα στίξης ή όχι περισσότερο από 1 σφάλμα
5

Έκανε 2 λάθη
4

Έκανε 3 λάθη
3

Έκανε 4 λάθη
2

Έκανε 5 λάθη
1

Έγιναν 6 ή περισσότερα λάθη
0

2*
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
19
№
Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου
Πόντοι

dkz
Συμμόρφωση με τους γραμματικούς κανόνες

Χωρίς γραμματικά λάθη ή 1 λάθος
2

Έκανε 2 λάθη
1

Έγιναν 3 ή περισσότερα λάθη
0

DK4
Πιστότητα κειμένου

Δεν υπάρχουν λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
5

Έγινε 1 λάθος στην αναπαραγωγή του κειμένου
4

Υπάρχουν 2 λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
3

Υπήρξαν 3 λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
2

Έγιναν 4 λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
1

Έγιναν 5 ή περισσότερα λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για την υπαγόρευση σύμφωνα με τα κριτήρια DK1-DK4
17

Έλεγχος των εργασιών εξέτασης και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του GVE-9 στη ρωσική γλώσσα
Έχουν καθοριστεί οι ακόλουθες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των γραπτών εξετάσεων στο έντυπο GVE-9.
Τα γραπτά των εξετάσεων ελέγχονται από δύο ειδικούς. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ελέγχου, οι εμπειρογνώμονες, ανεξάρτητα ο ένας από τον άλλο, ορίζουν σημεία για κάθε απάντηση στα καθήκοντα του εξεταστικού γραπτού. Τα αποτελέσματα κάθε αξιολόγησης εισάγονται στα πρωτόκολλα επαλήθευσης από τις θεματικές επιτροπές, τα οποία μετά την ολοκλήρωσή τους μεταφέρονται στο RCOI* για περαιτέρω επεξεργασία. Σε περίπτωση σημαντικής απόκλισης στις βαθμολογίες που δίνουν οι δύο ειδικοί, προγραμματίζεται τρίτο τεστ. Μια σημαντική απόκλιση στα σημεία προσδιορίζεται στα κριτήρια αξιολόγησης για τη ρωσική γλώσσα.
Ο τρίτος πραγματογνώμονας ορίζεται από τον πρόεδρο της θεματικής επιτροπής μεταξύ των εμπειρογνωμόνων που δεν έχουν ελέγξει προηγουμένως το εξεταστικό χαρτί.
* Περιφερειακό Κέντρο Επεξεργασίας Πληροφοριών.
20
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Στον τρίτο εμπειρογνώμονα παρέχονται πληροφορίες σχετικά με τις βαθμολογίες που δίνονται από τους εμπειρογνώμονες που έλεγξαν προηγουμένως τις εξεταστικές εργασίες του μαθητή. Οι βαθμοί που δίνει ο τρίτος ειδικός είναι οριστικοί.
Τα αποτελέσματα που προκύπτουν σε βασικούς βαθμούς (το άθροισμα των βαθμών για τις σωστά ολοκληρωμένες εργασίες του εξεταστικού γραπτού) μετατρέπονται από το RCSI σε ένα σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών.
Τα αποτελέσματα του GIA αναγνωρίζονται ως ικανοποιητικά εάν ο μαθητής στα υποχρεωτικά μαθήματα έχει συγκεντρώσει τον ελάχιστο αριθμό μορίων που καθορίζεται από την αρχή εκτελεστική εξουσίαθέμα Ρωσική Ομοσπονδίαεκτελώντας δημόσια διοίκησηστον τομέα της εκπαίδευσης, ιδρυτής, ξένο ίδρυμα.

Το εξεταστικό χαρτί αξιολογείται προσθέτοντας τις βαθμολογίες σύμφωνα με τα καθορισμένα κριτήρια και μετατρέποντάς τις σε σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών.

Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου ενός δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα (Πίνακας 1, σελ. 8) 7 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης αλφαβητισμού και πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 17) 10 κύρια σημεία.

Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου ενός δοκιμίου για ένα ελεύθερο θέμα (Πίνακας 2, σελ. 11) 7 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης αλφαβητισμού και πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 17) 10 κύρια σημεία. .


21

Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας περίληψης (Πίνακας 3, σελ. 13) ή Κριτήρια αξιολόγησης για μια λεπτομερή παρουσίαση (Πίνακας 3.1, σελ. 14) των πρωτοβάθμιων βαθμολογιών.
" Κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης μιας δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση (δοκίμιο) (πίνακας 4, σελ. 15) 3 βασικά σημεία.
Κριτήρια για την αξιολόγηση της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της αλληλουχίας παρουσίασης του κειμένου που δημιουργεί ο εξεταστής (έκθεση και δημιουργική εργασία) (Πίνακας 5, σελ. 15) 2 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης αλφαβητισμού και πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 17) 10 βασικά σημεία (αξιολογείται ολόκληρο το κείμενο που έγραψε ο εξεταζόμενος: περίληψη και δοκίμιο).

Η υπαγόρευση αξιολογείται σύμφωνα με ειδικά κριτήρια για την αξιολόγηση της υπαγόρευσης (Πίνακας 7, σελ. 18).
Ο μέγιστος βασικός βαθμός για τη σύνταξη υπαγόρευσης είναι 17 βαθμοί.



εάν υπάρχει σημαντική απόκλιση στις βαθμολογίες που δίνουν οι δύο πραγματογνώμονες, τότε ορίζεται επιπλέον τρίτος έλεγχος.

22
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
3
Η ακόλουθη κλίμακα συνιστάται για τη μετατροπή του αθροίσματος των πρωταρχικών σημείων για τις ολοκληρωμένες εργασίες του GVE-9 στη ρωσική γλώσσα (δοκίμιο σε λογοτεχνικό θέμα, δοκίμιο για ελεύθερο θέμα, γραφή παρουσίασης με δημιουργική εργασία) σε πέντε -σύστημα βαθμολόγησης:

"2"
"3"
"τέσσερα"
"5"

Πρωτοβάθμια βαθμολογία

6-11
12-15
16-17

Τα αποτελέσματα της κρατικής τελικής βεβαίωσης αναγνωρίζονται ως ικανοποιητικά εάν ο εξεταζόμενος, όταν πέρασε την κρατική τελική εξέταση στη ρωσική γλώσσα, έλαβε βαθμό όχι χαμηλότερο από το ικανοποιητικό ("τρεις").
Ακολουθούν δείγματα εκπαιδευτικού υλικού για το GVE-9 στη ρωσική γλώσσα κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος.

Καθήκοντα. Η γραφή. Επιλογή 1
23
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Η γραφή
Στην εξέταση, προσφέρεται στους αποφοίτους ένα σύνολο τεσσάρων θεμάτων δοκιμίου με την ακόλουθη εργασία.
Επιλέξτε μόνο ΕΝΑ από τα προτεινόμενα θέματα δοκιμίου και, στη συνέχεια, γράψτε μια έκθεση για αυτό το θέμα σε όγκο τουλάχιστον 250 λέξεων.
Αν ένα από τα τρία πρώταΜε τα θέματα του δοκιμίου, μπορείτε να υποστηρίξετε τη θέση σας με βάση τόσο το περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και την εμπειρία της ζωής σας (προσωπικές εντυπώσεις, δικοί σας προβληματισμοί, γνώσεις κ.λπ.).
Εάν επιλέξετε το τέταρτο θέμα του δοκιμίου, βασιστείτε στη θέση του συγγραφέα και διατυπώστε την άποψή σας. Επιχειρηματολογήστε τη διατριβή σας με βάση κυριολεκτικά δουλεύει.

Σας προσφέρουμε τα ακόλουθα σετ θεμάτων** για εκπαίδευση.
Επιλογή 1
«Ο στόχος στη ζωή είναι ο πυρήνας της ανθρώπινης αξιοπρέπειας και της ανθρώπινης ευτυχίας» (K.D. Ushinsky).
«Η αληθινή αγάπη εξαγνίζει και εξυψώνει κάθε άνθρωπο, μεταμορφώνοντάς τον εντελώς» (N. G. Chernyshevsky).
Τι είναι αυτός, «ο ήρωας της εποχής μας»;
Τι επέτρεψε στον συγγραφέα να αποκαλεί την Τατιάνα «γλυκό ιδανικό»; (Σύμφωνα με το μυθιστόρημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
Επιλογή 2
«Σε μια ανήθικη κοινωνία, όλες οι εφευρέσεις που αυξάνουν τη δύναμη του ανθρώπου πάνω στη φύση, όχι μόνο δεν είναι καλές, αλλά ένα αναμφισβήτητο και προφανές κακό» (L. N. Tolstoy).



24
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Ποια πιστεύετε ότι είναι η αληθινή ομορφιά;
Τι επέτρεψε στον M.E. Saltykov-Shchedrin να αποκαλέσει τον Molchalin μια από τις πιο τρομερές φιγούρες στη ρωσική κοινωνία; (Σύμφωνα με το έργο του A. S. Griboyedov "Αλίμονο από εξυπνάδα")
Επιλογή 3
«Η τέχνη είναι η ίδια ανάγκη για έναν άνθρωπο με το να τρώει και να πίνει. Η ανάγκη για ομορφιά και δημιουργικότητα, που την ενσαρκώνει, είναι αδιαχώριστη από ένα άτομο και χωρίς αυτήν, ένα άτομο, ίσως, δεν θα ήθελε να ζήσει στον κόσμο "(F. M. Dostoevsky).
«Ό,τι αγενές στην καρδιά ενός ανθρώπου πρέπει, φαίνεται, να εξαφανιστεί σε επαφή με τη φύση με αυτήν την άμεση έκφραση ομορφιάς και καλοσύνης» (L. N. Tolstoy).
Η νεολαία του σήμερα έχει ιδανικά;
Ποια «καλά συναισθήματα» επιδίωξε να ξυπνήσει ο Α. Σ. Πούσκιν με τους στίχους του;
Επιλογή 4
«Ανάμεσα στις τέχνες που διακοσμούν και βελτιώνουν τη ζωή μας, μια από τις πιο αρχαίες και εκφραστικές είναι η τέχνη του βιβλίου» (N. K. Roerich).
«Η ζωή είναι βαρετή χωρίς ηθικό στόχο...» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)
Τι σημαίνει για μένα η λέξη «τιμή»;
Πώς εμφανίζεται η επαρχιακή Ρωσία στο N.V. Gogol "Dead Souls"
Επιλογή 5
«Η φιλία πρέπει να είναι ένα δυνατό πράγμα, ικανό να επιβιώνει από όλες τις αλλαγές θερμοκρασίας και όλα τα χτυπήματα αυτού του ανώμαλου δρόμου κατά μήκος του οποίου «έλατα και αξιοπρεπείς άνθρωποι» κάνουν το ταξίδι της ζωής τους (A. I. Herzen).
«Το θάρρος είναι μεγάλη ιδιότητα της ψυχής. οι άνθρωποι που σημαδεύονται από αυτόν πρέπει να είναι περήφανοι για τον εαυτό τους "(N. M. Karamzin).
Καθήκοντα. Η γραφή. Επιλογή 6
25
Ευγνώμων φύση και αχάριστος άνθρωπος.
Γιατί η αγάπη για την πατρίδα αποκαλείται «παράξενη» στους στίχους του M. Yu. Lermontov;
%
w Επιλογή 6
«Πρέπει να βάλεις τη ζωή σου σε τέτοιες συνθήκες που να είναι απαραίτητη η εργασία. Χωρίς εργασία δεν μπορεί να υπάρξει καθαρή και χαρούμενη ζωή» (A. U. Chekhov).

Είναι η νοημοσύνη και η εκπαίδευση το ίδιο πράγμα;
Ζωή σε αρμονία με τον φυσικό κόσμο (πολυγραφικά έργα Ρώσων συγγραφέων του 19ου αιώνα).
Επιλογή 7

«Το κύριο πράγμα σε έναν άνθρωπο δεν είναι το μυαλό, αλλά αυτό που τον ελέγχει: χαρακτήρας, καρδιά, καλά συναισθήματα, προχωρημένες ιδέες» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι).
«Η τέχνη δεν άφησε ποτέ έναν άνθρωπο, πάντα ικανοποιούσε τις ανάγκες του και το ιδανικό του, πάντα τον βοηθούσε να βρει αυτό το ιδανικό, γεννήθηκε με έναν άνθρωπο, αναπτύχθηκε παράλληλα με την ιστορική του ζωή» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι).
"Twins" του Pechorin (βασισμένο στο μυθιστόρημα του M.Yu. Lermontov "A Hero of Our Time").
Επιλογή 8
«Αν καταλαβαίνετε ότι μπορούμε να εκπαιδεύσουμε τους άλλους μόνο μέσω του εαυτού μας, τότε το ζήτημα της εκπαίδευσης καταργείται και ένα ερώτημα παραμένει: πώς πρέπει να ζούμε οι ίδιοι;» (Λ. Ν. Τολστόι)
«Δεν υπάρχει ανώτερη ιδέα από το πώς να θυσιάσεις τη ζωή σου, υπερασπίζοντας τα αδέρφια σου και την πατρίδα σου…» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)
26
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
«Δεν μπορείς να προσποιηθείς ότι είσαι διανοούμενος» (D. S. Likhachev).
«Ο τρέχων αιώνας και ο περασμένος αιώνας» στην κωμωδία του A. S. Griboyedov «We from Wit».
Επιλογή 9
«Ένα σπίτι χωρίς βιβλία είναι σαν ένα σώμα χωρίς ψυχή» (Κικέρων).
«Η ανθρωπότητα ήταν πάντα ένα από τα πιο σημαντικά φαινόμενα στη λογοτεχνία, μεγάλα και μικρά» (D. S. Likhachev).
Πόσο συχνά στη ζωή πρέπει να κάνουμε μια επιλογή;
Τι ρόλο παίζει το τοπίο στο μυθιστόρημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin";
Επιλογή 10
«Η Ρωσία μπορεί χωρίς τον καθένα μας, αλλά κανείς μας δεν μπορεί χωρίς αυτήν» (I. S. Turgenev).
Τι νόημα δίνω στην έννοια της «πίστης»;
«Στο θέμα της εκπαίδευσης θα πρέπει να δοθεί η ευρύτερη θέση στη διαδικασία της αυτοανάπτυξης. Η ανθρωπότητα αναπτύχθηκε με μεγαλύτερη επιτυχία μόνο μέσω της αυτοεκπαίδευσης» (G. Spencer).
Γιατί ο V. G. Belinsky θεώρησε το μυθιστόρημα του M. Yu. Lermontov «A Hero of Our Time» ως ένα «αιώνια νεανικό βιβλίο»;
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 1
27
Παρουσίαση με δημιουργική εργασίαΕπιλογή 1
*
Ασκηση
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική δήλωση βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του D. Granin «Αθάρρος και αδιαφορία».

Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση "Πώς, από τη δική σας οπτική γωνία, μπορείτε να απαντήσετε στις τελευταίες ερωτήσεις του συγγραφέα του άρθρου;"
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.


Γράψτε το δοκίμιο καθαρά και ευανάγνωστα, τηρώντας τους κανόνες του λόγου *.
Κείμενο ακρόασης**
Βρέθηκα σε μπελάδες πέρυσι. Περπατούσα στο δρόμο, γλίστρησα και έπεσα... Έπεσα ανεπιτυχώς, πουθενά χειρότερα: το πρόσωπό μου στο κράσπεδο ***, έσπασα τη μύτη μου, έσπασα όλο μου το πρόσωπο, το χέρι μου πήδηξε στον ώμο μου. Ήταν περίπου εφτά το βράδυ. Στο κέντρο της πόλης, στην Kirovsky Prospekt, όχι μακριά από το σπίτι όπου μένω.
Με μεγάλη δυσκολία το πρόσωπό του σηκώθηκε, αιμόφυρτο, το χέρι του κρεμόταν σαν μαστίγιο. Ένιωθα ότι ήμουν σε κατάσταση σοκ, ο πόνος δυνάμωνε και έπρεπε να κάνω κάτι γρήγορα. Και δεν μπορώ να μιλήσω, το στόμα μου έχει σπάσει.
Αποφάσισε να γυρίσει σπίτι.
Περπατούσα στο δρόμο, νομίζω ότι χωρίς να τρεκλίζω, κρατώντας ένα ματωμένο μαντήλι στο πρόσωπό μου, το παλτό μου έλαμπε ήδη από αίμα. Θυμάμαι καλά αυτό το μονοπάτι των τριακοσίων περίπου μέτρων. Υπήρχε πολύς κόσμος στο δρόμο. Μια γυναίκα περπάτησε προς το μέρος μου με ένα κορίτσι, κάποιο ζευγάρι, έναν ηλικιωμένο
* Δείτε την εργασία για το εξεταστικό χαρτί στην ιστοσελίδα [ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ].

*** Σύνορα.
28
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
μια γυναίκα, ένας άντρας, νεαρά παιδιά, όλοι στην αρχή με κοίταξαν με περιέργεια και μετά τράβηξαν τα μάτια τους και γύρισαν αλλού. Αν μόνο κάποιος σε αυτό το μονοπάτι ερχόταν κοντά μου, με ρωτούσε τι είχα, αν χρειαζόμουν βοήθεια. Θυμήθηκα τα πρόσωπα πολλών ανθρώπων, προφανώς, με αλόγιστη προσοχή, μια αυξημένη προσδοκία βοήθειας ...
Ο πόνος μπέρδεψε τη συνείδησή μου, αλλά κατάλαβα ότι αν ξαπλώνω τώρα στο πεζοδρόμιο, ήρεμα θα με πατούσαν, θα με παρέκαμπταν. Πρέπει να φτάσουμε σπίτι.
Αργότερα σκέφτηκα αυτή την ιστορία. Θα μπορούσαν οι άνθρωποι να με πάρουν για μέθη; Φαίνεται ότι όχι, είναι απίθανο να έκανα τέτοια εντύπωση. Αλλά ακόμα κι αν με πήραν για μεθυσμένο ... είδαν ότι ήμουν αιμόφυρτος, κάτι έγινε, έπεσε, χτύπησε, γιατί δεν βοήθησαν, δεν ρώτησαν τουλάχιστον τι έγινε; Λοιπόν, το να περνάς, να μην χάνεις χρόνο, κόπο, έχει γίνει οικείο συναίσθημα;
Συλλογιζόμενος, θυμήθηκε αυτούς τους ανθρώπους με πικρία, στην αρχή ήταν θυμωμένος, κατηγορούμενος, μπερδεμένος, αγανακτισμένος, αλλά μετά άρχισε να θυμάται τον εαυτό του. Και αναζήτησε επίσης κάτι παρόμοιο στη συμπεριφορά του, την επιθυμία να απομακρυνθεί, να αποφύγει, να μην εμπλακεί ... Και, έχοντας καταδικαστεί, άρχισε να καταλαβαίνει πόσο οικείο είχε γίνει αυτό το συναίσθημα, πώς ζεστάθηκε, ανεπαίσθητα ρίζωσε.
Καθώς το σκεφτόμουν, θυμήθηκα και κάτι άλλο. Θυμήθηκε την εποχή στο μέτωπο, όταν στην πεινασμένη ζωή μας στα χαρακώματα ήταν αδύνατο να περάσουμε δίπλα του στη θέα ενός τραυματία.
Και μετά τον πόλεμο, αυτό το αίσθημα της αλληλοβοήθειας έμεινε μεταξύ μας για πολύ καιρό. Σταδιακά όμως εξαφανίστηκε. Έχασε τόσο πολύ που ένα άτομο θεωρεί ότι είναι δυνατό να περάσει από έναν πεσμένο, τραυματισμένο άτομο που βρίσκεται στο έδαφος.
Και αλήθεια, τι μας συμβαίνει; Πώς φτάσαμε σε αυτό το σημείο, πώς περάσαμε από την κανονική ανταπόκριση στην αδιαφορία, στην αναισθησία και πώς έγινε και αυτό φυσιολογικό;
(Pod. Granin) 376 λέξεις

29
Επιλογή 2 Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του D. Granin «Museum of Forgotten Old Things».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση "Πώς, από τη δική σας οπτική γωνία, μπορείτε να απαντήσετε στην τελευταία ερώτηση του συγγραφέα του άρθρου;" Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Κείμενο προς παρουσίαση
Κάποτε, στο στούντιο του καλλιτέχνη Βασιλκόφσκι, είδα ένα άλμπουμ στο οποίο αντλούσε από μνήμης ανθρώπους της δεκαετίας του 1930. Ενήλικες θείες και θείοι από την παιδική του ηλικία. Ξεφύλλισα τις σελίδες και έμαθα. Τα σχέδια ζωντάνεψαν, συγκινήθηκαν, γνωστοί ντυμένοι με κοστούμια εκείνων των χρόνων άρχισαν να φαίνονται από τη μνήμη μου, λες και ο καλλιτέχνης είχε κατασκοπεύσει τις αναμνήσεις μου. Οι δρόμοι μας, η αυλή μας, τα ταξί... Ήταν η πόλη που περάσαμε και οι δύο τα παιδικά μας χρόνια. Και το πιο σημαντικό, θυμήθηκα επίσης διάφορα πράγματα που ήταν τότε, αλλά τώρα δεν είναι. Κάποια πράγματα έγιναν περιττά, άλλα άλλαξαν και άλλα, ίσως, θα επιστρέψουν.
Τότε ήταν που αποφασίσαμε να συλλέξουμε ό,τι διατηρήθηκε στη μνήμη μας: ο καλλιτέχνης θα ζωγραφίσει, και θα το πω, για να συλλάβει με κάποιο τρόπο το πρόσωπο αυτής της πραγματικότητας, γιατί, δυστυχώς, δεν έχουμε σχεδόν κανένα μουσείο της ιστορίας του Η σοβιετική ζωή μας. Φυσικά, θα υπάρχουν τέτοια μουσεία, αλλά υπάρχουν πράγματα που δεν θα μπουν σε αυτά τα μουσεία, δεν μπορούν να τοποθετηθούν εκεί, για παράδειγμα, το τρίξιμο των κορμών σημύδας στη σόμπα ...
Ο κόσμος των πραγμάτων ενημερώνεται όλο και πιο γρήγορα, νέες και νέες μάρκες ηλεκτρικών εστιών, ψυγείων, τηλεοράσεων, αυτοκινήτων, ηλεκτρικών σκουπών κυριαρχούν. Τα παλιά κάπου πάνε, τα βελτιωμένα φαίνονται. Στυλ παπουτσιών, παιδικά παιχνίδια, σκι ... Όλα αλλάζουν, και ήδη
30
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
ούτε μία ή δύο φορές στη ζωή μιας γενιάς. Λάμπες, τρένα, σπίτια, αεροπλάνα... Τι να πούμε για ρούχα ή καπέλα.
Απαλλαγούμε συνεχώς από τις ανησυχίες που σχετίζονται με τα πράγματα. Τις περισσότερες φορές πετούν πλαστικά πιάτα για να μην τα πλύνουν, πετούν χάρτινα τραπεζομάντιλα, ρολόγια που λειτουργούν για ενάμιση χρόνο. Δεν έχετε χρόνο να δεθείτε με πράγματα, να κάνετε φίλους. Το ίδιο συμβαίνει σε όλες μας τις ζωές. Φωτεινές καρέκλες, εύθραυστα έπιπλα. Τώρα μην το αγοράσετε με βάση τους κληρονόμους.
Τα παλιά πράγματα είναι απλώς σημάδια που άφησε μια προηγούμενη ζωή. Η αγορίστικη ζωή μας θυμάται μέσα από τα πράγματα ζωντανά και αντικειμενικά. Τα στοιχεία μπορεί να επιστρέψουν. Δεν χρειάζεται να πείτε αντίο στο παρελθόν. Η παιδική ηλικία αργά ή γρήγορα θα θυμίζει τον εαυτό της. Δεν πρόκειται για νοσταλγία. Επιστρέφουμε στην παιδική ηλικία για καλοσύνη, τρυφερότητα, για τη χαρά της Βροχής και την απόλαυση μπροστά στην απεραντοσύνη του ουρανού. Φυσικά, αυτά τα συναισθήματα δεν μπορούν να επιστραφούν. Η πόλη της δεκαετίας του '30 διατηρείται από τη μνήμη πρώην αγοριών και κοριτσιών. Σε αυτό το απόθεμα, είναι σαγηνευτικός στην ακουαρέλα. Στην πραγματικότητα, αυτή η πόλη δεν ήταν τόσο καλή, αλλά υπάρχουν αναγνωρίσιμα χαρακτηριστικά σε αυτήν, μοναδικά φλογερή. Έμπνευση και κάλεσμα... Τώρα η πόλη έγινε πολύ πιο όμορφη, πιο πλούσια, πιο υγιής, αντήχησε στους ώμους. Γιατί, λοιπόν, ξανά και ξανά κοιτάμε την εμφάνισή του, αναζητώντας σε αυτόν, πρώτα απ 'όλα, αυτό το καθόλου ακμαίο, αλλά παρόλα αυτά ευτυχισμένο, παρελθόν; ..
(Κατά τον D. Granin) 378 λέξεις
Επιλογή 3Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος της διάλεξης του Yu. Lotman "Circles of Conscience".
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση "Τι πιστεύετε ότι μαθαίνουν οι άνθρωποι;" .
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

31
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς. *
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
Σε ένα από τα βιβλία του, ο φιλόσοφος Rousseau έγραψε: «Είμαι όπως όλοι οι άλλοι, και δεν είμαι σαν κανένας άλλος». Αυτή είναι μια πολύ βαθιά παρατήρηση: ένα άτομο, πρώτον, είναι σαν όλους τους άλλους ανθρώπους, και δεύτερον, είναι ατομικό, είναι μοναδικό στο είδος του και δεν υπάρχει άλλος σαν αυτόν. Αλλά δεν είναι τόσο εύκολο για τους άλλους να με καταλάβουν...
Όλοι καταλαβαίνουν τους κανόνες του δρόμου με τον ίδιο τρόπο, εκτός από αυτούς που δεν τους δίδαξαν. Όλοι καταλαβαίνουν τον Πούσκιν με τον ίδιο τρόπο; Όχι, όλα είναι διαφορετικά. Και μην πείτε ότι άλλοι το καταλαβαίνουν σωστά και άλλοι λάθος. Ο Πούσκιν μιλάει σε όλους σαν να είχε μόλις γράψει γι 'αυτόν. Και έχετε πάντα την ευκαιρία να μιλήσετε με ένα λαμπρό άτομο που ο ίδιος θέλει να σας πει κάτι. Απλώς ανοίξτε τα αυτιά σας, μόνο προσοχή! Το κύριο πρόβλημα της εποχής μας είναι ότι τα μάτια και τα αυτιά μας είναι κλειστά.
Η ζωή του κάθε ανθρώπου περνά σε κάποιους απομονωμένους κύκλους. Ο ένας ζει σε μικρό κύκλο, ο άλλος σε μεγαλύτερο κύκλο, ο τρίτος σε ακόμα μεγαλύτερο. Το μέγεθος του κύκλου σας καθορίζεται από πολλά σημάδια: τι είστε περίεργοι, τι γνωρίζετε, τι σας ενδιαφέρει και ένα άλλο και πολύ σημαντικό πράγμα που σας πληγώνει; Ο ένας, για παράδειγμα, πονάει όταν τον χτυπούν και ο άλλος θα πει μόνο: καλά, αν δεν τον σκότωναν. Ένας μεγαλύτερος κύκλος, όταν ένα άτομο απάντησε σε μια προσβολή με μια μονομαχία και είπε ότι μια προσβολή είναι χειρότερη από τον θάνατο: ο θάνατος δεν μπορεί να ταπεινώσει έναν άνθρωπο και δεν αντέχω την προσβολή. Ένας άλλος θα πει: Δεν θα αντέξω τις προσβολές των ανθρώπων που αγαπώ, δεν θα τους αφήσω να προσβάλλουν τα παιδιά μου, δεν θα τους αφήσω να προσβάλλουν τη μητέρα μου, αλλά ιδού ένας ξένος... Όταν πονάει από τον πόνο κάποιου άλλου, αυτό είναι ο μεγαλύτερος κύκλος, ο κύκλος ενός καλλιεργημένου ανθρώπου.
Η ζωή απαιτεί πολλά από έναν άνθρωπο. Έχει πολλές καταστάσεις όταν υπάρχει επιλογή: να ενεργήσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Δεν υπάρχουν περιπτώσεις όπου είναι αδύνατο να γίνει διαφορετικά. Και αν έχουμε ακόμα τέτοιες περιστάσεις,
32
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
dyatsya, άρα δεν έχουμε συνείδηση. Η συνείδηση ​​είναι αυτή που υπαγορεύει τι να κάνουμε όταν υπάρχει επιλογή. Και πάντα υπάρχει επιλογή...
Τι μαθαίνουν λοιπόν οι άνθρωποι; Οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Γνώση, οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Μνήμη, οι άνθρωποι μαθαίνουν τη Συνείδηση. Αυτά είναι τα τρία μαθήματα που είναι απαραίτητα σε κάθε Σχολή και τα οποία έχει απορροφήσει η τέχνη. Και η τέχνη είναι ουσιαστικά ένα Βιβλίο Μνήμης και Συνείδησης. Απλώς πρέπει να μάθουμε να διαβάζουμε αυτό το βιβλίο.
(Κατά τον Yu. Lotman) 357 λέξεις
Επιλογή 4Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική παρουσίαση βασισμένη σε ένα απόσπασμα της ιστορίας του K. Paustovsky «On Painting».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που θέτει ο συγγραφέας στο κείμενο: «Ποιος είναι ο λόγος για αυτά τα αδιάκοπα δάκρυα;»
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
Τα χρώματα και το φως στη φύση δεν πρέπει να παρατηρούνται τόσο πολύ όσο απλά να τα ζούμε. Μόνο το υλικό που έχει κερδίσει μια θέση στην καρδιά είναι κατάλληλο για τέχνη. Η ζωγραφική είναι σημαντική για έναν πεζογράφο όχι μόνο γιατί τον βοηθά να βλέπει και να αγαπά τα χρώματα και το φως. Η ζωγραφική είναι επίσης σημαντική γιατί ο καλλιτέχνης συχνά παρατηρεί αυτό που δεν βλέπουμε καθόλου. Μόνο μετά τους πίνακές του αρχίζουμε κι εμείς να το βλέπουμε αυτό και εκπλαγούμε που δεν το είχαμε προσέξει πριν.
Ο Γάλλος καλλιτέχνης Μονέ ήρθε στο Λονδίνο και ζωγράφισε το Αβαείο του Γουέστμινστερ. Στη ζωγραφική του Μονέ, τα γοτθικά περιγράμματα του ab-

33
οι επάλξεις μόλις βγαίνουν από την ομίχλη. Η εικόνα είναι ζωγραφισμένη με μαεστρία. Αλλά όταν η φωτογραφία εκτέθηκε, προκάλεσε σύγχυση στους Λονδρέζους. Έμειναν έκπληκτοι που η ομίχλη του Μονέ ήταν μοβ, ενώ ακόμη και από ανθολογίες ήταν γνωστό ότι το χρώμα της ομίχλης ήταν γκρι.
Το θράσος του Μονέ προκάλεσε οργή στην αρχή. Όμως όσοι ήταν αγανακτισμένοι, βγαίνοντας στους δρόμους του Λονδίνου, κοίταξαν την ομίχλη και παρατήρησαν για πρώτη φορά ότι ήταν πραγματικά κατακόκκινο. Αμέσως άρχισε να ψάχνει για μια εξήγηση για αυτό. Συμφωνήθηκε ότι η κόκκινη απόχρωση της ομίχλης εξαρτάται από την αφθονία του καπνού και ότι τα κόκκινα τούβλα σπίτια στο Λονδίνο προσδίδουν αυτό το χρώμα στην ομίχλη. Μετά τον πίνακα του Μονέ, όλοι άρχισαν να βλέπουν την ομίχλη του Λονδίνου όπως την είδε ο καλλιτέχνης. Ο Μονέ είχε ακόμη και το παρατσούκλι «ο δημιουργός της ομίχλης του Λονδίνου».
Οι ιμπρεσιονιστές, σαν να λέγαμε, ενίσχυσαν το φως του ήλιου. Ζωγράφιζαν στο ύπαιθρο και μερικές φορές ενίσχυαν τα χρώματα. Αυτό οδήγησε στο γεγονός ότι η γη στους πίνακές τους εμφανίστηκε σε ένα χαρούμενο φως. Η γη έγινε γιορτινή. Δεν υπήρχε αμαρτία σε αυτό, όπως δεν υπάρχει αμαρτία σε οτιδήποτε προσθέτει τουλάχιστον λίγη χαρά σε έναν άνθρωπο. Σχεδόν κάθε καλλιτέχνης, σε όποια εποχή και σε ποια σχολή κι αν ανήκει, μας αποκαλύπτει νέα χαρακτηριστικά της πραγματικότητας.
Είχα την τύχη να βρεθώ στην Πινακοθήκη της Δρέσδης αρκετές φορές. Εκτός από τη «Σιξτίνα Μαντόνα» του Ραφαήλ, υπάρχουν πολλοί πίνακες των παλιών δασκάλων, μπροστά στους οποίους είναι απλά επικίνδυνο να σταματήσεις. Δεν το αφήνουν. Μπορείτε να τα κοιτάτε για ώρες, ίσως και για μέρες, και όσο περισσότερο κοιτάτε, τόσο ευρύτερος μεγαλώνει ένας ακατανόητος συναισθηματικός ενθουσιασμός. Φτάνει στο σημείο που ο άνθρωπος με δυσκολία συγκρατεί τα δάκρυά του.
Ποιος είναι ο λόγος για αυτά τα δάκρυα που δεν χύνονται; Το γεγονός ότι σε αυτούς τους καμβάδες είναι η τελειότητα του πνεύματος και η δύναμη μιας ιδιοφυΐας, που μας αναγκάζει να αγωνιζόμαστε για την αγνότητα, τη δύναμη και την αρχοντιά των δικών μας σκέψεων. Όταν στοχαζόμαστε το ωραίο, προκύπτει άγχος, που προηγείται της εσωτερικής μας κάθαρσης. Λες και όλη η φρεσκάδα των βροχών, των ανέμων, η ανάσα της ανθισμένης γης, του μεσάνυχτα ουρανού και των δακρύων που χύνονται από την αγάπη διαπερνά την ευγνώμων καρδιά μας και την κυριεύει για πάντα.
(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 380 λέξεις
3. Ζαχ. Νο. 44
34
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Επιλογή 5Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του άρθρου του N. Akimov "Χρειάζεστε καλούς τρόπους;"
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που τίθεται στον τίτλο του άρθρου.
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΚΑΛΟ ΤΡΟΠΟ;
Αν οι πιο πρόσφατες κυβερνητικές μηχανές μπορούσαν να υπολογίσουν πόσο κοστίζει στη χώρα το άθροισμα της κακής διάθεσης, του εκνευρισμού που προκαλείται από αγενή ή αγενή συμπεριφορά ανθρώπων, θα μας έλεγαν απολύτως συγκλονιστικούς αριθμούς.
Ένα άτομο που νιώθει ήρεμος και άνετος στην παρέα των συμπολιτών του είναι πολλές φορές πιο αποτελεσματικός και επιχειρηματικός από εκείνον που πρέπει να είναι σε εγρήγορση κάθε λεπτό για να αποτρέψει την άδικη προσβολή, την αγένεια και την αγένεια.
Τα θεμέλια των κακών τρόπων βρίσκονται, κατά κανόνα, στην ψυχολογία και στις απόψεις ενός ατόμου. Ποιες είναι αυτές οι βασικές αρχές;
Πρώτον, υποτίμηση των ευθυνών τους. Η ανεκτικότητα και η ανθρωπιά της κοινωνίας μας έχει ενσταλάξει σε πολλές ασταθείς ψυχές την πεποίθηση ότι «όλα θα γίνουν»…
Δεύτερον, η άμβλυνση του αισθήματος δικαιοσύνης.
Η έννοια της δικαιοσύνης εμφανίζεται σε ένα άτομο σε πολύ νεαρή ηλικία, εάν ανατραφεί με υπομονή και προσοχή. Πρώτα από όλα, το παιδί συνηθίζει στην ιδέα ότι δεν έχει προνόμια και πλεονεκτήματα έναντι των συντρόφων του. Τότε καταλαβαίνει
στο

35
Το πιο χρήσιμο για τη μετέπειτα ζωή του είναι η ικανότητα να βάλει νοητικά τον εαυτό του στη θέση ενός γείτονα και να αξιολογήσει τις πράξεις του από αυτές τις θέσεις. Οι καλοί τρόποι, ως εκδήλωση εσωτερικής λεπτότητας και κουλτούρας, είναι απαραίτητο χαρακτηριστικό ενός ανθρώπου. *
Αν εμβαθύνετε στην ψυχή κάθε αγενούς ή χούλιγκαν ανθρώπου, θα διαπιστώσετε ότι οι πράξεις του δεν είναι ποτέ τυχαίες, αλλά βασίζονται σε πολύ συγκεκριμένες απόψεις.
Καταρχάς, αυτό είναι περιφρόνηση του διπλανού, της γνώμης και των ανέσεων του. Μια σταθερή πεποίθηση ότι όλοι οι άλλοι δεν έχουν δικαιώματα και μια επιθυμία να αρπάξουν όσο το δυνατόν περισσότερα από τη ζωή.
Συχνά, ακόμη και οι καλύτεροι άνθρωποι προσβάλλουν τους αγαπημένους τους. Και αυτό συνήθως συμβαίνει χωρίς καμία κακόβουλη πρόθεση, χωρίς πρόθεση προσβολής, εξευτελισμού, προσβολής, αλλά απλώς λόγω αβλεψίας, αστοχίας, απροσεξίας. Επειδή αυτοί οι καλοί άνθρωποι, συχνά απασχολημένοι με μεγάλα και σημαντικά πράγματα, δεν βρήκαν χρόνο να σκεφτούν τη μορφή της συμπεριφοράς τους, δεν επεξεργάζονταν αυτούς τους απλούς και χρήσιμους κανόνες που, αν και τα άλλα πράγματα είναι ίσα, κάνουν τη ζωή πιο ευχάριστη, τα νεύρα είναι πιο υγιή. και να βελτιώσει τη διάθεση όλης της ομάδας.
Άρα, δύο πολύ σημαντικά συμπεράσματα πρέπει να βγάλει κάθε νέος.
Πρώτον: μια ευγενική στάση απέναντι στους άλλους δεν προκαλεί πρόσθετο κόστος, δεν τον εξαντλεί με υπερκόπωση. Αυτή είναι μια δωρεάν εφαρμογή στη ζωή, και όταν γίνει συνήθεια, γίνεται ήδη αυτόματα.
Δεύτερον, ένα άτομο που έχει μάθει να συμπεριφέρεται καλά στους γείτονές του όχι μόνο τους δίνει χαρά, αλλά και λαμβάνει τεράστια ευχαρίστηση από τη συμπεριφορά του.
Έτσι, οι καλοί τρόποι και η σωστά ανεπτυγμένη συμπεριφορά δεν είναι μόνο μεγάλη συνεισφορά ενός ανθρώπου στην κοινωνία. Αυτή η συνεισφορά φέρνει στον καταθέτη το πολυτιμότερο εισόδημα στον κόσμο, καλή διάθεση και αισιόδοξη διάθεση.
(Κατά τον Ν. Ακίμοφ) 380 λέξεις
36
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Επιλογή 6Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου του D. Likhachev «Ο σκοπός της ζωής».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση "Ποιοι είναι οι κύριοι στόχοι και στόχοι στη ζωή;"
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
Όταν ένα άτομο συνειδητά ή διαισθητικά επιλέγει έναν στόχο, ένα έργο ζωής για τον εαυτό του, την ίδια στιγμή άθελά του αξιολογεί τον εαυτό του. Με βάση το τι ζει ένας άνθρωπος, μπορεί κανείς να κρίνει και την αυτοεκτίμησή του, χαμηλή ή υψηλή.
Εάν ένα άτομο αναμένει να αποκτήσει όλα τα στοιχειώδη υλικά αγαθά, αξιολογεί τον εαυτό του στο επίπεδο αυτών των υλικών αγαθών ως ιδιοκτήτη ενός αυτοκινήτου τελευταίας μάρκας, ως ιδιοκτήτη μιας πολυτελούς ντάτσας, ως μέρος του σετ επίπλων του ...
Αν ένας άνθρωπος ζει για να φέρει καλό στους ανθρώπους, για να απαλύνει τον πόνο τους σε περίπτωση ασθένειας, για να δώσει στους ανθρώπους χαρά, τότε αξιολογεί τον εαυτό του στο επίπεδο της ανθρωπιάς του. Βάζει στον εαυτό του έναν στόχο αντάξιο ενός άντρα. Μόνο ένας ζωτικός στόχος επιτρέπει σε ένα άτομο να ζήσει τη ζωή του με αξιοπρέπεια και να πάρει πραγματική χαρά. Ναι, χαρά!
Κανείς δεν είναι απρόσβλητος από λάθη. Αλλά το πιο σημαντικό λάθος, το μοιραίο λάθος, η λάθος επιλογή του κύριου έργου στη ζωή.
Θέτοντας ως στόχο μια καριέρα ή μια απόκτηση, ένα άτομο βιώνει πολύ περισσότερη θλίψη παρά χαρά και κινδυνεύει να χάσει τα πάντα. Και τι μπορεί να χάσει ένας άνθρωπος που χαιρόταν με όλους;

37
η καλή σου πράξη; Το μόνο σημαντικό πράγμα είναι ότι το καλό που κάνει ένας άνθρωπος πρέπει να είναι η εσωτερική του ανάγκη, να προέρχεται από μια έξυπνη καρδιά, και όχι μόνο από το κεφάλι, δεν θα ήταν μόνο μια «αρχή».
Επομένως, το κύριο καθήκον της ζωής πρέπει απαραίτητα να είναι ένα έργο ευρύτερο από ένα απλό προσωπικό, δεν πρέπει να κλείνεται μόνο στις δικές του επιτυχίες και αποτυχίες. Θα πρέπει να υπαγορεύεται από την καλοσύνη προς τους ανθρώπους, την αγάπη για την οικογένεια, για την πόλη σας, για τους ανθρώπους, τη χώρα σας, για ολόκληρο το σύμπαν.
Αυτό σημαίνει ότι ο άνθρωπος πρέπει να ζει σαν ασκητής, να μην φροντίζει τον εαυτό του, να μην αποκτά τίποτα και να μην χαίρεται με μια απλή προαγωγή; Με κανένα τρόπο! Μιλάω μόνο για το κύριο καθήκον της ζωής. Και αυτό το κύριο έργο ζωής δεν χρειάζεται να τονιστεί στα μάτια των άλλων ανθρώπων. Και πρέπει να ντύνεσαι καλά (αυτό είναι σεβασμός για τους άλλους), αλλά όχι απαραίτητα «καλύτερα από τους άλλους». Και πρέπει να φτιάξετε μια βιβλιοθήκη για τον εαυτό σας, αλλά όχι απαραίτητα μεγαλύτερη από αυτή του διπλανού σας. Και είναι καλό να αγοράσετε ένα αυτοκίνητο για εσάς και την οικογένειά σας, είναι βολικό. Απλώς μην μετατρέπετε το δευτερεύον σε πρωταρχικό και μην αφήνετε τον κύριο στόχο της ζωής να σας εξουθενώνει εκεί που δεν είναι απαραίτητο. Όταν το χρειάζεσαι είναι άλλο θέμα...
(D. Likhachev) 336 λέξεις

Επιλογή 7Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του S. Lvov «Compassion».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που θέτει ο συγγραφέας στο κείμενο: «Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και εκείνους που αδιαφορούν οι ίδιοι;»
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
38
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Εργασίες ελέγχου στα κείμενα της διοίκησης Βαθμός 8.
Παρουσίαση με δημιουργική εργασία.
Η συμπόνια είναι ενεργός βοηθός.
Τι γίνεται όμως με εκείνους που δεν βλέπουν, δεν ακούν, δεν αισθάνονται όταν πονάει και αισθάνονται άσχημα για κάποιον άλλο; Αουτσάιντερ, καθώς θεωρούν τους πάντες εκτός από τον εαυτό τους, και, ίσως, την οικογένειά τους, για την οποία όμως συχνά αδιαφορούν. Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και αυτούς που αδιαφορούν οι ίδιοι;
Από την παιδική ηλικία, να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας πρώτα από όλα με τέτοιο τρόπο ώστε να ανταποκριθείτε στην ατυχία κάποιου άλλου και να σπεύσετε να βοηθήσετε αυτούς που έχουν πρόβλημα.
Η συμπάθεια είναι μεγάλη ανθρώπινη ικανότητα και ανάγκη. Οι άνθρωποι που έχουν καλλιεργήσει μέσα τους το ταλέντο της καλοσύνης, αυτοί που ξέρουν να μετατρέπουν τη συμπάθεια σε βοήθεια, ζουν πιο δύσκολα από τους αναίσθητους. Και πιο ανήσυχο. Η συνείδησή τους όμως είναι καθαρή.
Το αίσθημα φαίνεται να είναι μια χαρά. Είναι προικισμένοι με πανοπλίες που τους προστατεύουν από περιττές ανησυχίες και περιττές ανησυχίες.
Πρόσφατα είχα την τύχη να γνωρίσω τον σοφό γέρο γιατρό. Εμφανίζεται συχνά στο τμήμα του τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, όχι από έκτακτη ανάγκη, αλλά από πνευματική ανάγκη. Μιλάει με ασθενείς όχι μόνο για την ασθένειά τους, αλλά και για δύσκολα θέματα ζωής. Ξέρει πώς να τους εμφυσήσει ελπίδα και σθένος.
Οι μακροχρόνιες παρατηρήσεις του έδειξαν ότι ένας άνθρωπος που δεν συμπάσχει ποτέ με κανέναν, δεν συμπάσχει με τα βάσανα κανενός, που βρίσκεται μπροστά στη δική του κακοτυχία, δεν είναι έτοιμος. Ένα από τα πιο σημαντικά ανθρώπινα συναισθήματα είναι η ενσυναίσθηση. Και ας μην μείνει απλώς συμπάθεια, αλλά να γίνει πράξη. Βοήθεια. Αυτός που τον χρειάζεται, που νιώθει άσχημα, αν και σιωπά, πρέπει να έρθετε να τον βοηθήσετε, χωρίς να περιμένετε κλήση. (Σ. Λβοφ)

Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «συμπόνια»; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

39

Ένα από τα πιο σημαντικά ανθρώπινα συναισθήματα είναι η ενσυναίσθηση. Και ας μην μείνει απλώς συμπάθεια, αλλά να γίνει πράξη. Βοήθεια. Αυτός που τον χρειάζεται, που νιώθει άσχημα, αν και σιωπά, πρέπει να έρθετε να τον βοηθήσετε, χωρίς να περιμένετε κλήση.
(Σ. Λβοφ)
Επιλογή 8Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος της ιστορίας του Κ. Παουστόφσκι «Θείος Γκιλιάι».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση «Τι τεράστιο πολιτιστικό έργο, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, κάνουν άνθρωποι σαν τον Γκιλιαρόφσκι;».
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
ΘΕΙΟΣ GILAY
Τίποτα δεν μπορεί να δώσει μια τόσο ζωντανή ιδέα για το παρελθόν όσο μια συνάντηση με τον σύγχρονο του, ειδικά με ένα τόσο περίεργο και ταλαντούχο άτομο όπως ο Βλαντιμίρ Αλεξάντροβιτς Γκιλιαρόφσκι ήταν ένας άνθρωπος με αδάμαστη ενέργεια και ασταμάτητη ευγένεια.
40
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
Πρώτα απ 'όλα, στον Gilyarovsky με εντυπωσίασε η ακεραιότητα και η εκφραστικότητα του χαρακτήρα του. Αν μπορεί να υπάρχει μια έκφραση «γραφικός χαρακτήρας», τότε αναφέρεται εξ ολοκλήρου στον Γκιλιαρόφσκι. Ήταν γραφικός σε όλα του στο βιογραφικό του, στον τρόπο ομιλίας του, στην παιδικότητα του, στην εμφάνισή του, στο πολύπλευρο καταιγιστικό ταλέντο του.
Ο Γκιλιαρόφσκι ήταν η ενσάρκωση αυτού που ονομάζουμε «ευρεία φύση». Αυτό εκφράστηκε σε αυτόν όχι μόνο με εξαιρετική γενναιοδωρία, καλοσύνη, αλλά και στο γεγονός ότι ο Gilyarovsky απαιτούσε επίσης πολλά από τη ζωή.
Ένας άνθρωπος τέτοιας εμβέλειας και πρωτοτυπίας όπως ο Γκιλιαρόφσκι δεν θα μπορούσε να είναι έξω από τους κορυφαίους ανθρώπους και συγγραφείς της εποχής του. Ο Τσέχοφ, ο Κουπρίν, ο Μπούνιν και πολλοί συγγραφείς, ηθοποιοί και καλλιτέχνες ήταν φίλοι με τον Γκιλιαρόφσκι. Ο Γκιλιαρόφσκι μπορούσε επίσης να είναι περήφανος για το γεγονός ότι ήταν ευρέως γνωστός και αγαπητός στους φτωχούς της Μόσχας, η περίφημη Χιτρόβκα, ένα καταφύγιο για τους φτωχούς, τους αλήτες και τους αποστάτες.
Κάθε φορά χρειάζεται τον δικό της χρονικογράφο ιστορικών γεγονότων, ζωής και τρόπου ζωής. Το χρονικό της καθημερινότητας με ιδιαίτερη οξύτητα και ορατότητα φέρνει το παρελθόν πιο κοντά μας. Για να κατανοήσουμε πλήρως τουλάχιστον τον Λέων Τολστόι ή τον Τσέχοφ, πρέπει να γνωρίζουμε τη ζωή εκείνης της εποχής. Γι' αυτό μας είναι τόσο πολύτιμες οι ιστορίες του Γκιλιαρόφσκι «του σχολιαστή της εποχής του». Δυστυχώς τέτοιοι συγγραφείς στη χώρα μας δεν υπήρχαν σχεδόν. Δεν υπάρχουν ούτε τώρα. Και έκαναν και κάνουν τεράστιο πολιτιστικό έργο.
Για τη Μόσχα, ο Γκιλιαρόφσκι θα μπορούσε δικαίως να πει: «Μόσχα μου». Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη Μόσχα στα τέλη του δέκατου ένατου και στις αρχές του εικοστού αιώνα χωρίς τον Γκιλιαρόφσκι, όπως είναι αδύνατο να τη φανταστεί κανείς χωρίς το Θέατρο Τέχνης, τον Τσαλιάπιν και την Πινακοθήκη Τρετιακόφ.
Το φιλόξενο, ανοιχτό και θορυβώδες σπίτι του Γκιλιαρόφσκι ήταν ένα είδος κέντρου της Μόσχας. Στην ουσία ήταν ένα σπάνιο μουσείο πολιτισμού, ζωγραφικής και ζωής της εποχής του Τσέχοφ. Είναι απαραίτητο να το διατηρήσουμε προσεκτικά ως παράδειγμα της καθημερινής ζωής της Μόσχας του δέκατου ένατου αιώνα.
Υπάρχουν άνθρωποι χωρίς τους οποίους είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς την ύπαρξη της κοινωνίας και της λογοτεχνίας. Είναι ένα είδος ζύμωσης μαγιάς, ρεύματος αφρώδους οίνου. Δεν έχει σημασία πόσα ή λίγα έγραψαν. Είναι σημαντικό ότι έζησαν, ότι γύρω τους ήταν σε πλήρη εξέλιξη οι λογοτεχνικοί και κοινωνικοί κύκλοι.

41
στρατιωτική ζωή, που όλη η σύγχρονη ιστορία της χώρας διαθλάστηκε στις δραστηριότητές τους. Το σημαντικό είναι ότι καθόρισαν μόνοι τους τον χρόνο τους.
Τέτοιος ήταν ο Βλαντιμίρ Αλεξάντροβιτς Γκιλιαρόφσκι, ποιητής, συγγραφέας, ειδικός στη Μόσχα και τη Ρωσία, ένας άνθρωπος με μεγάλη καρδιά, το πιο αγνό παράδειγμα του ταλέντου του λαού μας.
(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 362 λέξεις
Επιλογή 9Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του K. Paustovsky.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε μια αιτιολογημένη ερμηνεία της τελικής φράσης του κειμένου. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
Είναι δύσκολο να εξηγηθεί από πού προέρχονται οι συνήθειες, και μάλιστα απροσδόκητες.
Κάθε φορά, πηγαίνοντας σε μακρινά ταξίδια, πάντα ερχόμουν στην πισίνα Ilyinsky. Απλώς δεν μπορούσα να φύγω χωρίς να τον αποχαιρετήσω, σε αυτά τα ολό-ρωσικά χωράφια. Είπα στον εαυτό μου: «Θα θυμηθείς αυτό το γαϊδουράγκαθο κάποια μέρα όταν πετάξεις πάνω από τη Μεσόγειο Θάλασσα. Αν φτάσετε εκεί, φυσικά. Και θα θυμάστε αυτή την τελευταία ρόδινη αχτίδα του ήλιου, σκορπισμένη στον παραδεισένιο χώρο, κάπου κοντά στο Παρίσι. Αλλά, φυσικά, αν φτάσεις και εκεί.
Και όλα έγιναν πραγματικότητα. Πράγματι, το αεροπλάνο πετούσε πάνω από το Τυρρηνικό Πέλαγος. Κοίταξα έξω από το στρογγυλό παράθυρο με φινιστρίνι. Στο απύθμενο γαλάζιο
42
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
και στα βάθη εμφανίστηκαν τα κίτρινα περιγράμματα ενός νησιού που έμοιαζε με λουλούδι γαϊδουράγκαθου. Ήταν η Κορσική. Τότε πείστηκα ότι τα νησιά από τον αέρα παίρνουν παράξενα σχήματα, όπως και τα σύννεφα σωρευμάτων. Αυτές τις μορφές τους τις μεταδίδει η ανθρώπινη φαντασία μας.
Η Ρώμη άστραφτε στο βάθος με τις άγριες αντανακλάσεις του ήλιου στους γυάλινους τοίχους των πολυώροφων νέων κτιρίων. Το ραδιόφωνο επαναλάμβανε συχνά και νευρικά ότι ο Signor Parelli περίμενε στην κύρια έξοδο του τερματικού σταθμού για το δικό του αυτοκίνητο.
Και ήθελα αφόρητα να πάω σπίτι, σε ένα απλό ξύλινο σπίτι, στην Οκά, στην πισίνα Ιλιίνσκι, όπου με περιμένουν ιτιές, ομιχλώδη ρωσικά ηλιοβασιλέματα και φίλοι.
Όσο για τη ρόδινη αχτίδα του ήλιου, την είδα κι εγώ λίγες μέρες αργότερα κοντά στο Παρίσι στην πόλη Ermenonville, όπου ο Jean-Jacques Rousseau πέρασε τα τελευταία του χρόνια σε ένα παλιό κτήμα και πέθανε... Θυμήθηκα το ίδιο ρόδινο βράδυ στο Η πισίνα του Ilyinsky και ένας φίλος που λαχταρούσε ξαφνικά έπιασε την καρδιά της λαχτάρας για την ευρύχωρη γη μας, τα ηλιοβασιλέματά της, τον πλατανό της και το σεμνό θρόισμα των πεσμένων φύλλων.
Η όμορφη Γαλλία, φυσικά, παρέμεινε υπέροχη, αλλά αδιάφορη για εμάς. Η λαχτάρα για τη Ρωσία έπεσε στην καρδιά. Από εκείνη τη μέρα άρχισα να πηγαίνω βιαστικά στο σπίτι, στην Οκά, όπου όλα ήταν τόσο γνώριμα, τόσο γλυκά και απλά. Η καρδιά μου βούλιαξε και μόνο στη σκέψη ότι η επιστροφή στην πατρίδα μου μπορεί, για οποιονδήποτε λόγο, να καθυστερήσει τουλάχιστον για λίγες μέρες. Ερωτεύτηκα τη Γαλλία πριν από πολύ καιρό. Στην αρχή είναι εικαστικό. Και μετά κλείσε, σοβαρά. Αλλά για χάρη της δεν μπορούσα να αρνηθώ ούτε ένα τόσο μικρό πράγμα όπως η πρωινή αχτίδα σαφράν του ήλιου στον τοίχο μιας παλιάς καλύβας. Ήταν δυνατό να παρακολουθήσετε την κίνηση της δοκού κατά μήκος του τοίχου, να ακούσετε τις αυθάδειες κραυγές των κοκόριων του χωριού και να επαναλάβετε ακούσια τις λέξεις γνωστές από την παιδική ηλικία:
Στην Αγία Ρωσία λαλούν τα κοκόρια
Σύντομα θα υπάρξει μια μέρα στην αγία Ρωσία...
Δεν! Ο άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς πατρίδα, όπως δεν μπορεί να ζήσει χωρίς καρδιά. ,
(Κατά τον Κ. Παουστόφσκι) 370 λέξεις

43
Επιλογή 10Εργασία
Ακούστε το "re text. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου "Μνήμη" του D. Likhachev.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση «Γιατί η μνήμη είναι ο πλούτος μας;».
Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο προς παρουσίαση
Η μνήμη είναι μια από τις μεγαλύτερες ιδιότητες της ύπαρξης, οποιουδήποτε όντος: υλική, πνευματική, ανθρώπινη...
Χαρτί. Στύψτε το και ισιώστε το. Οι ρυτίδες θα παραμείνουν πάνω του και αν το συμπιέσετε για δεύτερη φορά, μέρος των πτυχών θα πέσει κατά μήκος των προηγούμενων πτυχών: το χαρτί «έχει μνήμη» ... Μεμονωμένα φυτά, μια πέτρα, στην οποία ίχνη προέλευσης και κίνησης κατά τη διάρκεια της μένουν εποχή των παγετώνων, ποτήρι, νερό . Τα πουλιά έχουν τις πιο περίπλοκες μορφές φυλετικής μνήμης, επιτρέποντας στις νέες γενιές πουλιών να πετάξουν προς τη σωστή κατεύθυνση στο σωστό μέρος. Και τι μπορούμε να πούμε για τη «γενετική μνήμη» της μνήμης που δόθηκε στους αιώνες, η μνήμη περνά από τη μια γενιά ζωντανών όντων στην άλλη.
Ωστόσο, η μνήμη δεν είναι καθόλου μηχανική. Αυτή είναι η πιο σημαντική δημιουργική διαδικασία: είναι η διαδικασία και είναι δημιουργική. Αυτό που χρειάζεται θυμόμαστε. Μέσα από τη μνήμη, συσσωρεύεται καλή εμπειρία, διαμορφώνεται μια παράδοση, δημιουργούνται καθημερινές δεξιότητες, οικογενειακές δεξιότητες, δεξιότητες εργασίας, κοινωνικοί θεσμοί ...
Η μνήμη αντιστέκεται στην καταστροφική δύναμη του χρόνου. Αυτή η ιδιότητα της μνήμης είναι εξαιρετικά σημαντική. Συνηθίζεται να μοιράζουμε τον χρόνο πρωτόγονα
44
Ρωσική γλώσσα. GVE. 9η τάξη
στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον. Αλλά χάρη στη μνήμη, το παρελθόν μπαίνει στο παρόν και το μέλλον, όπως ήταν, προβλέπεται από το παρόν, συνδεδεμένο με το παρελθόν. Η μνήμη υπερνικά τον χρόνο, υπερνικά τον θάνατο. Αυτή είναι η μεγαλύτερη ηθική σημασία της μνήμης.
Η ανευθυνότητα γεννιέται από την έλλειψη συνείδησης ότι τίποτα δεν περνά χωρίς να αφήσει ίχνος. Ένα άτομο που διαπράττει μια αγενή πράξη νομίζει ότι αυτή η πράξη δεν θα διατηρηθεί στην προσωπική του μνήμη και στη μνήμη των γύρω του.
Η συνείδηση ​​είναι βασικά μνήμη, στην οποία συνδυάζεται μια ηθική αξιολόγηση του τι έχει γίνει. Αν όμως το τέλειο δεν είναι αποθηκευμένο στη μνήμη, τότε δεν μπορεί να υπάρξει αξιολόγηση. Χωρίς μνήμη δεν υπάρχει συνείδηση.
Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να μεγαλώνουμε σε ένα ηθικό κλίμα μνήμης: οικογενειακή μνήμη, εθνική μνήμη, πολιτιστική μνήμη. Οι οικογενειακές φωτογραφίες είναι ένα από τα σημαντικότερα «οπτικά βοηθήματα» ηθικής αγωγής όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες. Ο σεβασμός στο έργο των προγόνων μας, στις παραδόσεις και τα έθιμά τους, στα τραγούδια και τη διασκέδασή τους, όλα αυτά μας είναι αγαπητά. Και μόνο σεβασμός στους τάφους των προγόνων.
Η διατήρηση της μνήμης, η διατήρηση της μνήμης είναι ηθικό μας καθήκον απέναντι στον εαυτό μας και στους απογόνους μας. Η μνήμη είναι ο πλούτος μας.
(Κατά τον D. Likhachev) 303 λέξεις
*
11η ΤΑΞΗ
Χαρακτηριστικά του γραπτού εξέτασης GVE-11 στη ρωσική γλώσσα*
Το μοντέλο εξέτασης GVE-11 διατηρεί τη συνέχεια με τις παραδοσιακές και νέες μορφές της εξέτασης της ρωσικής γλώσσας για αποφοίτους που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης.
Ο απόφοιτος έχει τη δυνατότητα να επιλέξει μία από τις μορφές εξεταστικής εργασίας: δοκίμιο ή παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Ο μαθητής μπορεί να επιλέξει τη μορφή της εξεταστικής εργασίας (σύνθεση ή παρουσίαση με δημιουργική εργασία) την ημέρα της εξέτασης. Για να γίνει συνειδητή αυτή η επιλογή, ο διοργανωτής πρέπει να εξοικειώσει τους συμμετέχοντες στην εξέταση τόσο με το περιεχόμενο του συνόλου θεμάτων για το δοκίμιο εξέτασης όσο και με το εξεταστικό υλικό για την παρουσίαση (αναφέρεται το θέμα της παρουσίασης και εκφράζεται η δημιουργική εργασία ).
Οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις που επέλεξαν τη φόρμα του δοκιμίου και αυτοί που θα γράψουν μια παρουσίαση με δημιουργική εργασία εργάζονται σε διαφορετικές αίθουσες.
Και οι δύο μορφές εξεταστικής εργασίας χρησιμοποιούνται συνεχώς στην πρακτική της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, είναι γνωστές στους μαθητές και η γνώση των δεξιοτήτων που ελέγχονται στις εξετάσεις είναι η βάση για τη διαμόρφωση των θεματικών ικανοτήτων.
Δίνονται 3 ώρες 55 λεπτά (235 λεπτά) για τη συμπλήρωση του εξεταστικού γραπτού στη ρωσική γλώσσα.
Κατά την τελική πιστοποίηση για τους συμμετέχοντες με αναπηρία στις εξετάσεις, υπάρχουν βοηθοί που παρέχουν στους πτυχιούχους την απαραίτητη τεχνική βοήθεια, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές τους δυνατότητες (μετάφραση νοηματικής γλώσσας, βοήθεια στην εύρεση χώρου εργασίας, μετακίνηση).
Με βάση το υλικό από τον ιστότοπο της FIPI: [Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο].
46
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις επιτρέπεται να χρησιμοποιούν ορθογραφικά λεξικά.
Το εξεταστικό σύνολο θεμάτων του δοκιμίου περιλαμβάνει πέντε θέματα διαφορετικών θεμάτων, ομαδοποιημένα σύμφωνα με μια συγκεκριμένη δομή, και επισυνάπτονται σύντομες οδηγίες για τον συμμετέχοντα στις εξετάσεις (βλ. επιλογές εξεταστικής εργασίας σε μορφή δοκιμίου).
Τα δύο πρώτα θέματα του συνόλου σχετίζονται με την ανάλυση έργων τέχνης που μελετήθηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος της Λογοτεχνίας. Επιλέγονται με τέτοιο τρόπο ώστε στην εξεταστική ύλη να παρουσιάζονται τα έργα δύο λογοτεχνικών εποχών: της λογοτεχνίας του 19ου αιώνα και του 20ού αιώνα.
Ταυτόχρονα, τα λογοτεχνικά είδη και τα είδη έργων τέχνης εκπροσωπούνται ποικιλοτρόπως. Τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με την ποίηση θα πρέπει να αποκαλύπτονται από τον απόφοιτο χρησιμοποιώντας τουλάχιστον δύο ποιήματα ως παράδειγμα. Τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με έργα μικρής επικής μορφής αποκαλύπτονται στο παράδειγμα 12 έργων (ο αριθμός τους μπορεί να αυξηθεί κατά την κρίση του πτυχιούχου).
Τα τρία τελευταία θέματα είναι δωρεάν, περιλαμβάνουν τη συγγραφή ενός δοκιμίου για φιλοσοφικά ή ηθικά και ηθικά ζητήματα. Όταν γράφει ένα δοκίμιο-συλλογισμό για ένα από αυτά τα θέματα, ένας απόφοιτος μπορεί να δώσει επιχειρήματα με βάση τόσο το περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και την εμπειρία της ζωής του μαθητή (προσωπικές εντυπώσεις, δικοί στοχασμοί για το θέμα κ.λπ.).
Τα θέματα των δοκιμίων, που διατυπώνονται με τη μορφή ενός αποσπάσματος, που είναι δήλωση ενός εκπροσώπου του εθνικού πολιτισμού, στοχεύουν στην ελεύθερη συλλογιστική, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τόσο επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν την εγκυρότητα της κρίσης όσο και αντεπιχειρήματα που αποδεικνύουν το δικαίωμα η ύπαρξη διαφορετικής άποψης.
Μια παρουσίαση με δημιουργική εργασία (δείτε την έκδοση της εξεταστικής εργασίας με τη μορφή παρουσίασης) περιέχει ένα κείμενο, μια δημιουργική εργασία και ένα σχολιασμό. Το κείμενο για μια συνοπτική παρουσίαση είναι απόσπασμα άρθρου, δοκιμίου, ιστορίας φιλοσοφικών, κοινωνικών, ηθικών ζητημάτων. Κατά προσέγγιση ποσότητα κειμένου προς παρουσίαση
Χαρακτηριστικά του εγγράφου εξέτασης GVE-11 στη ρωσική γλώσσα
47
300450 λέξεις. Στο κείμενο επισυνάπτεται μια δημιουργική εργασία, η οποία στοχεύει να σχολιάσει μια από τις δηλώσεις του συγγραφέα και να υποστηρίξει τη δική του θέση.
Οι εξεταζόμενοι πρέπει να γράψουν μια συνοπτική περίληψη, μεταφέροντας το κύριο περιεχόμενο τόσο του κάθε μικροθέματος όσο και ολόκληρου του κειμένου στο σύνολό του.
Μια συνοπτική παρουσίαση απαιτεί δεξιότητες επιλογής βασικών πληροφοριών, απομόνωσης των κύριων μικροθεμάτων του κειμένου, γενίκευσης του περιεχομένου του αρχικού κειμένου. Παρουσιάζοντας το κείμενο συνοπτικά, οι απόφοιτοι δείχνουν δεξιότητες επικοινωνίας που σχετίζονται με την ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών: εξαιρούν λεπτομέρειες και γενικεύουν ομοιογενή φαινόμενα, διατηρώντας τα κύρια μικρο-θέματα. Όταν γράφετε μια συνοπτική παρουσίαση, δεν τίθεται το καθήκον της διατήρησης του στυλ του συγγραφέα.
Η δημιουργική εργασία πρέπει να διαβαστεί και να γραφτεί στον πίνακα (ή να εκτυπωθεί για κάθε συμμετέχοντα στην εξέταση). Εάν είναι απαραίτητο, τα ονόματα που αναφέρονται στο κείμενο της παρουσίασης αναγράφονται στον πίνακα.
Το κείμενο που προτείνεται για παρουσίαση διαβάζεται από τον διοργανωτή στο κοινό δύο φορές. Ως διοργανωτής της εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης με δημιουργικό έργο, εμπλέκεται ένας ειδικός (για παράδειγμα, δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης) που γνωρίζει τη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μιας εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης. Δεν επιτρέπεται η εμπλοκή ειδικού σε αυτό το αντικείμενο, καθώς και ειδικού που δίδαξε αυτό το μάθημα σε αυτούς τους μαθητές, στην εξέταση υπό μορφή παρουσίασης. Βοηθός διερμηνέας νοηματικής γλώσσας συμμετέχει στη διεξαγωγή της εξέτασης για κωφούς συμμετέχοντες του ΓΒΕ.
Η παρουσία γραπτού σχεδίου εξέτασης δεν είναι υποχρεωτική προϋπόθεση.
Για την αξιολόγηση του εξεταστικού χαρτιού, χρησιμοποιείται ένα σύνολο κριτηρίων αξιολόγησης που αντιστοιχεί σε έναν ορισμένο τύπο εργασιών: ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα, ένα δοκίμιο για ένα ελεύθερο θέμα, μια παρουσίαση με μια δημιουργική εργασία. Για καθένα από αυτά τα είδη εργασιών έχουν αναπτυχθεί ειδικά κριτήρια, κοινά σε όλα τα είδη εργασίας είναι τα Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 58).
48
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Κατά τον έλεγχο μιας συμπυκνωμένης παρουσίασης, αξιολογείται ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:
αντιλαμβάνονται επαρκώς τις πληροφορίες του κειμένου που ακούσατε.
αναφέρετε με ακρίβεια και συνοπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακούσατε, επισημάνετε την κύρια ιδέα του.
για την επιλογή και την οργάνωση των γλωσσικών μέσων, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία γραμματικών δομών και λεξιλογικού πλούτου της γλώσσας κατά τη μεταφορά του περιεχομένου του κειμένου που ακούσατε.
μορφοποιήστε το κείμενο σύμφωνα με τους κανόνες ορθογραφίας, γραμματικής, στίξης και ομιλίας της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Κατά τον έλεγχο της έκθεσης και της δημιουργικής εργασίας στο κείμενο της παρουσίασης
αξιολογείται το επίπεδο σχηματισμού των ακόλουθων δεξιοτήτων:
δημιουργία κειμένου σύμφωνα με ένα δεδομένο θέμα.
επεξεργάζονται και ερμηνεύουν τις πληροφορίες που είναι ενσωματωμένες στο κείμενο που ακούσατε·
εκφράζουν λογικά τις σκέψεις, χτίζοντας τη διατριβή και τις αποδείξεις μέρος του δοκιμίου-συλλογισμού.
επιλέξτε πειστικά επιχειρήματα, δημιουργώντας μια αιτιολογημένη δήλωση.
προσδιορίστε τη στάση του συγγραφέα στα προβλήματα που τίθενται, συγκρίνετε τη θέση του με μια άλλη άποψη.
πραγματοποιεί την επιλογή των γλωσσικών μέσων σύμφωνα με την εργασία·
μορφοποιήστε το κείμενο σύμφωνα με τους κανόνες ορθογραφίας, γραμματικής, στίξης και ομιλίας της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Κατά τον έλεγχο και την αξιολόγηση ενός δοκιμίου ή δημιουργικής εργασίας, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο όγκος τους δεν είναι αυστηρά περιορισμένος, αλλά ορίζεται ένας ελάχιστος όγκος.
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
49
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού εξέτασης στη ρωσική γλώσσα με τη μορφή GVE-11
9

Ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 1.

Μεταξύ των κριτηρίων με τα οποία αξιολογείται ένα δοκίμιο, το πρώτο κριτήριο (το βάθος αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων) είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός βάλει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, η εργασία θεωρείται ότι δεν έχει ολοκληρωθεί και δεν αξιολογείται σύμφωνα με άλλα κριτήρια. Παράλληλα ελέγχεται ο πρακτικός αλφαβητισμός του εξεταζόμενου, δηλ. σύμφωνα με τα κριτήρια του ΓΚ1ΦΚ1 δίνονται τα αντίστοιχα μόρια (βλ. Πίνακα 6, σελ. 58).
Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το μήκος του γραπτού δοκιμίου. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 300 λέξεις. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 250 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
Τραπέζι 1

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

SLK1
Το βάθος της αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, με βάση τη θέση του συγγραφέα (όταν αναλύει ποιήματα, λαμβάνοντας υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα). διατυπώνει τις δικές του απόψεις. τεκμηριώνει πειστικά τη διατριβή του
3

4. Ζαχ. Νο. 44
50
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, με βάση τη θέση του συγγραφέα (όταν αναλύει ποιήματα, λαμβάνοντας υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα). αν χρειαστεί, διατυπώνει την άποψή του, αλλά
τεκμηριώνει τη διατριβή ανεπαρκώς πειστικά
2

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου επιφανειακά, χωρίς να βασίζεται στη θέση του συγγραφέα (αναλύοντας ποιήματα χωρίς να λαμβάνει υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα) ή/και
δεν τεκμηριώνει τη διατριβή του
1

Ο εξεταζόμενος δεν αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου *Αν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός βάζει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε το δοκίμιο βαθμολογείται με 0 βαθμούς σύμφωνα με τα κριτήρια SLK2 και SLKZ
0

SLK2
Η εγκυρότητα της προσέλκυσης του κειμένου του έργου

Το κείμενο του εν λόγω έργου σχεδιάζεται με ευέλικτο και εύλογο τρόπο (αναφορές με σχόλια επ' αυτών, επανάληψη τμημάτων του κειμένου με την αξιολόγησή τους, σύνδεσμοι προς το κείμενο του έργου)
2

Το κείμενο είναι σχεδιασμένο, αλλά
δεν δικαιολογείται πάντα (δηλαδή εκτός άμεσης σχέσης με τη διατριβή που υποβλήθηκε)
1

Το κείμενο δεν εμπλέκεται, οι κρίσεις δεν τεκμηριώνονται από το κείμενο
0

SLKZ
Συνθετική ακεραιότητα και λογική σύνθεση

Η σύνθεση χαρακτηρίζεται από συνθετική ακεραιότητα, τα μέρη της δήλωσης συνδέονται λογικά, η σκέψη αναπτύσσεται με συνέπεια, δεν υπάρχουν αδικαιολόγητες επαναλήψεις και παραβιάσεις της λογικής ακολουθίας
2

4-
Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
Εγώ

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα
Πόντοι

Τα μέρη της σύνθεσης συνδέονται λογικά, αλλά υπάρχουν παραβιάσεις της ακεραιότητας της σύνθεσης: η σκέψη επαναλαμβάνεται και / ή "
υπάρχουν παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης (συμπεριλαμβανομένων των σημασιολογικών τμημάτων της δήλωσης) και/ή
υπάρχουν αποκλίσεις από το θέμα του δοκιμίου
1

Η σύνθεση δεν έχει συνθετική πρόθεση και/ή
υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης ή/και
δεν υπάρχει σύνδεση μεταξύ των μερών και εντός των τμημάτων της σύνθεσης
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για ένα δοκίμιο σε ένα λογοτεχνικό θέμα σύμφωνα με τα κριτήρια SLK1SLKZ
7

Ένα δοκίμιο για ένα ελεύθερο θέμα αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 2 (σελ. 52).
Ο γραπτός γραμματισμός του εξεταζόμενου και η πραγματική ακρίβεια του δοκιμίου αξιολογούνται σύμφωνα με ειδικά Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου (βλ. Πίνακα 6, σελ. 58).
Μεταξύ των κριτηρίων με τα οποία αξιολογείται ένα δοκίμιο, το πρώτο κριτήριο (το βάθος αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων) είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός δίνει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε σύμφωνα με τα κριτήρια του SSK2 SKKZ, η εργασία αξιολογείται με 0 βαθμούς. Παράλληλα ελέγχεται ο πρακτικός αλφαβητισμός του εξεταζόμενου, δηλ. σύμφωνα με τα κριτήρια του ΓΚ1ΦΚ1 δίνονται τα αντίστοιχα μόρια (βλ. Πίνακα 6, σελ. 58).
52
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
"Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ο όγκος. Στον εξεταζόμενο συνιστάται ένας τόμος τουλάχιστον 300 λέξεων. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 250 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε μια τέτοια εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
πίνακας 2

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για ελεύθερο θέμα
Πόντοι

SSK1
Το βάθος της αποκάλυψης του θέματος του δοκιμίου και η πειστικότητα των κρίσεων

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, διατυπώνει την άποψή του, τεκμηριώνει πειστικά τις διατριβές του
3

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου, διατυπώνει την άποψή του, αλλά
τεκμηριώνει τη διατριβή ανεπαρκώς πειστικά
2

Ο εξεταζόμενος αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου επιφανειακά ή/και
δεν τεκμηριώνει τη διατριβή του
1

Ο εξεταζόμενος δεν αποκαλύπτει το θέμα του δοκιμίου *Αν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός βάζει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε το δοκίμιο βαθμολογείται επίσης με 0 βαθμούς σύμφωνα με τα κριτήρια SSC2 και SSKZ
0

SCK2
Επιχείρημα από τους εξεταζόμενους της δικής τους γνώμης για το θέμα της έκθεσης

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη γνώμη του για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της έκθεσης και έδωσε τουλάχιστον δύο επιχειρήματα προς υποστήριξη αυτής της γνώμης.
2

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε την άποψή του για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα του δοκιμίου και έδωσε μόνο ένα επιχείρημα προς υποστήριξη αυτής της γνώμης.
1

Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
53

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για ελεύθερο θέμα
Πόντοι

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη γνώμη του για το πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της έκθεσης, αλλά δεν έδωσε επιχειρήματα, ή *
η γνώμη του εξεταζόμενου δεν αποτυπώνεται καθόλου στην εργασία, ή
ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη γνώμη του για ένα πρόβλημα που δεν ανταποκρίνεται στο θέμα του δοκιμίου
0

sskz
Συνθετική ακεραιότητα και λογική σύνθεση

Η σύνθεση χαρακτηρίζεται από συνθετική ακεραιότητα, τα μέρη της δήλωσης συνδέονται λογικά, η σκέψη αναπτύσσεται με συνέπεια, δεν υπάρχουν αδικαιολόγητες επαναλήψεις και παραβιάσεις της λογικής ακολουθίας
2

Τα μέρη της σύνθεσης συνδέονται λογικά, αλλά υπάρχουν παραβιάσεις της ακεραιότητας της σύνθεσης: η σκέψη επαναλαμβάνεται και / ή
υπάρχουν παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης (συμπεριλαμβανομένων των σημασιολογικών τμημάτων της δήλωσης) και/ή
υπάρχουν αποκλίσεις από το θέμα του δοκιμίου
1

Η σύνθεση δεν έχει συνθετική πρόθεση και/ή
υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις στη σειρά παρουσίασης ή/και
δεν υπάρχει σύνδεση μεταξύ των μερών και εντός των τμημάτων της σύνθεσης
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για ένα δοκίμιο σε ένα ελεύθερο θέμα σύμφωνα με τα κριτήρια του SSK1SSKZ
7

54
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
3. Ένα σύνολο κριτηρίων για την αξιολόγηση μιας συνοπτικής παρουσίασης και την εκπλήρωση μιας δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση (δοκίμιο)
Η συνοπτική παρουσίαση και η εκπλήρωση του δημιουργικού έργου για την παρουσίαση αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στους πίνακες 35 (σελ. 54-57).
Ο γραμματισμός του γραπτού λόγου του εξεταζόμενου και η πραγματική ακρίβεια της περίληψης και εκτέλεσης της δημιουργικής εργασίας (δοκίμιο) αξιολογούνται σύμφωνα με ειδικά Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου (βλ. Πίνακας 6, σελ. 58).
Η αξιολόγηση της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της συνέπειας του κειμένου που δημιουργεί ο εξεταζόμενος (βλ. Πίνακας 5, σελ. 57) δίνεται για την εκτέλεση δύο ειδών εργασίας γενικά (δήλωση και δημιουργική εργασία).
3.1. Κριτήρια αξιολόγησης περίληψης
Κατά την αξιολόγηση της παρουσίασης, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ο όγκος της συνοπτικής παρουσίασης. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 70 λέξεις. Εάν υπάρχουν λιγότερες από 50 λέξεις στην παρουσίαση (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των επίσημων, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
Πίνακας 3

Κριτήρια αξιολόγησης συμπιεσμένων δεδομένων
Πόντοι

Ο εξεταζόμενος μετέφερε με ακρίβεια το κύριο περιεχόμενο του κειμένου που ακούστηκε
1

Ο εξεταζόμενος δεν μετέφερε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου που άκουσε
0

SG2
Συμπίεση πηγής

Ο εξεταζόμενος έχει εφαρμόσει μία ή περισσότερες τεχνικές συμπίεσης κειμένου
1

Ο εξεταζόμενος δεν χρησιμοποίησε τεχνικές συμπίεσης κειμένου *
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για μια συνοπτική παρουσίαση σύμφωνα με τα κριτήρια του SG1SG2
2

Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
55
3.2. Κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης μιας δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση
Η δημιουργική εργασία αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 4.
Ανάμεσα στα κριτήρια με τα οποία αξιολογείται η δημιουργική εργασία, το πρώτο κριτήριο (διατύπωση του προβλήματος του κειμένου που ακούστηκε) είναι το κύριο. Εάν, κατά τον έλεγχο του δοκιμίου, ο ειδικός βάζει 0 βαθμούς σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, τότε μια τέτοια εργασία σύμφωνα με τα κριτήρια του KT1 KTZ εκτιμάται σε 0 βαθμούς.
Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη το μήκος του γραπτού δοκιμίου. Συνιστάται στους εξεταζόμενους να έχουν τουλάχιστον 200 λέξεις. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 150 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.
Πίνακας 4

Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας δημιουργικής εργασίας
Πόντοι

CT1
Διατύπωση του προβλήματος του κειμένου που ακούστηκε

Ο εξεταζόμενος (με τη μια ή την άλλη μορφή σε οποιοδήποτε μέρος της σύνθεσης) διατύπωσε σωστά ένα από τα προβλήματα του κειμένου που ακούστηκε.
Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη που να σχετίζονται με την κατανόηση και τη διατύπωση του προβλήματος.
1

Ο εξεταζόμενος δεν μπόρεσε να διατυπώσει σωστά κανένα από τα προβλήματα του κειμένου που ακούστηκε.
0

Ο εξεταζόμενος διατύπωσε σωστά τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή) του κειμένου που ακούστηκε στο σχολιαζόμενο πρόβλημα.
Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη που να σχετίζονται με την κατανόηση της θέσης του συγγραφέα του κειμένου που ακούστηκε.
1

56
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη

Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας δημιουργικής εργασίας
Πόντοι

ktz
Επιχειρήματα από τους εξεταζόμενους της δικής τους γνώμης

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη δική του άποψη για το διατυπωμένο πρόβλημα που αντιστοιχεί στο θέμα της παρουσίασης, το υποστήριξε (δίνοντας τουλάχιστον ένα επιχείρημα)
1

Ο εξεταζόμενος εξέφρασε τη δική του άποψη για το διατυπωμένο πρόβλημα, αντίστοιχη με το θέμα της παρουσίασης, αλλά
δεν δικαιολόγησε τη δική του γνώμη, ή
η εργασία δεν εκφράζει τη δική της γνώμη για το διατυπωμένο πρόβλημα, αλλά μόνο ένα επιχείρημα χωρίς διατριβή, ή
η ίδια η γνώμη του εξεταζόμενου δεν αντικατοπτρίζεται καθόλου στην εργασία, ή
ο εξεταζόμενος εξέφρασε γνώμη για πρόβλημα που δεν ανταποκρίνεται στο θέμα της παρουσίασης
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για την ολοκλήρωση μιας δημιουργικής εργασίας σύμφωνα με τα κριτήρια του CT1KTZ
3

Κριτήρια για την αξιολόγηση του γραπτού...
57
3.3. Κριτήρια αξιολόγησης της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της αλληλουχίας παρουσίασης του κειμένου που δημιουργεί ο εξεταζόμενος (δήλωση και δημιουργική εργασία)
Πίνακας 5
Κριτήρια για την αξιολόγηση της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της αλληλουχίας της παρουσίασης και της δημιουργικής εργασίας
Πόντοι

Το έργο του εξεταζόμενου χαρακτηρίζεται από σημασιολογική ακεραιότητα, συνοχή λόγου και αλληλουχία παρουσίασης:
δεν υπάρχουν λογικά σφάλματα, η σειρά παρουσίασης δεν έχει σπάσει.
δεν υπάρχουν παραβιάσεις της παραγράφου άρθρωσης του κειμένου στο έργο
2

Το έργο του εξεταζόμενου χαρακτηρίζεται από σημασιολογική ακεραιότητα, συνοχή και συνέπεια παρουσίασης, αλλά
Έγινε 1 λογικό σφάλμα σε ολόκληρη την εργασία ή/και
υπάρχει 1 παράβαση παραγράφου διαίρεσης του κειμένου στο έργο
1

Στο έργο του εξεταζόμενου είναι ορατή μια επικοινωνιακή πρόθεση, αλλά
γίνονται περισσότερα από 1 λογικά σφάλματα και/ή
υπάρχουν 2 περιπτώσεις παραβίασης της παραγράφου άρθρωσης του κειμένου
0

Ο μέγιστος αριθμός βαθμών για τη σημασιολογική ακεραιότητα, τη συνοχή του λόγου και τη συνέπεια της παρουσίασης
2

4. Κοινά για όλους τους τύπους εργασίας Κριτήρια αξιολόγησης γραμματισμού και πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου
Ο αλφαβητισμός και η πραγματική ακρίβεια της ομιλίας του εξεταζόμενου αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια που παρουσιάζονται στον Πίνακα 6 (σελ. 58).
58 I Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Πίνακας 6

Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου
Πόντοι

ΓΚ1
Συμμόρφωση με τους ορθογραφικούς κανόνες

Χωρίς ορθογραφικά λάθη ή όχι περισσότερο από 1 λάθος
2

23 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 4 ή περισσότερα λάθη
0

ΓΚ2
Συμμόρφωση με τους κανόνες στίξης

Δεν υπάρχουν λάθη στίξης ή δεν έγιναν περισσότερα από 2 λάθη
2

34 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 5 ή περισσότερα λάθη
0

ΓΚΖ
Συμμόρφωση με τους γραμματικούς κανόνες

Χωρίς γραμματικά λάθη ή 1 λάθος
2

Έκανε 2 λάθη
1

Έγιναν 3 ή περισσότερα λάθη
0

GK4
Συμμόρφωση με τα πρότυπα ομιλίας

Δεν υπάρχουν σφάλματα ομιλίας ή δεν έγιναν περισσότερα από 2 λάθη
2

34 λάθη που έγιναν
1

Έγιναν 5 ή περισσότερα λάθη
0

FC1
Η πραγματική ακρίβεια του γραπτού λόγου

Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη στην παρουσίαση του υλικού, καθώς και στην κατανόηση και χρήση των όρων.
2

Έγινε 1 λάθος στην παρουσίαση του υλικού ή στη χρήση όρων
1

Έγιναν 2 * ή περισσότερα λάθη στην παρουσίαση του υλικού ή στη χρήση όρων
0

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για ένα δοκίμιο ή παρουσίαση σύμφωνα με τα κριτήρια των FK1, GK1GK4
10

Έλεγχος εξετάσεων...
59
Έλεγχος των εργασιών εξέτασης και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του GVE-11 στη ρωσική γλώσσα
Οι ακόλουθες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των γραπτών εξετάσεων με τη μορφή GVE-11 έχουν καθοριστεί κατά τη διεξαγωγή της GIA με τη μορφή GVE, χρησιμοποιείται ένα σύστημα αξιολόγησης πέντε σημείων.
τα γραπτά των εξετάσεων ελέγχονται από δύο εμπειρογνώμονες.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του πρώτου και του δεύτερου ελέγχου, οι εμπειρογνώμονες ορίζουν ανεξάρτητα πόντους για κάθε απάντηση στις εργασίες του γραπτού εξέτασης GVE. Τα αποτελέσματα κάθε αξιολόγησης καταχωρούνται στο πρωτόκολλο επαλήθευσης από τις θεματικές επιτροπές των εξεταστικών γραπτών των μαθητών.
σε περίπτωση σημαντικής απόκλισης στις βαθμολογίες που δίνουν οι δύο ειδικοί, προγραμματίζεται τρίτο τεστ. Μια σημαντική απόκλιση στα σημεία προσδιορίζεται στα κριτήρια αξιολόγησης για τη ρωσική γλώσσα. Στον εμπειρογνώμονα που πραγματοποιεί τον τρίτο έλεγχο παρέχονται πληροφορίες σχετικά με τις βαθμολογίες που δίνουν οι εμπειρογνώμονες που έλεγξαν προηγουμένως το εξεταστικό χαρτί.
διανομή των γραπτών εξετάσεων GVE, ο υπολογισμός των τελικών βαθμών των εργασιών εξέτασης GVE πραγματοποιείται από τον πρόεδρο της θεματικής επιτροπής και καταγράφεται σε πρωτόκολλο, το οποίο στη συνέχεια μεταφέρεται στην SEC.
τα αποτελέσματα του GIA αναγνωρίζονται ως ικανοποιητικά εάν ο μαθητής στα υποχρεωτικά μαθήματα, κατά την επιτυχία του GVE, έλαβε βαθμούς όχι χαμηλότερα από το ικανοποιητικό (τρεις μονάδες).
Εκτός από τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω, ορίζονται οι ακόλουθες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των γραπτών εξετάσεων στη ρωσική γλώσσα.
Η εξεταστική εργασία αξιολογείται προσθέτοντας τις βασικές βαθμολογίες σύμφωνα με τα καθορισμένα κριτήρια και μετατρέποντάς τις σε σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών.
Ένα δοκίμιο για ένα λογοτεχνικό θέμα αξιολογείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου ενός δοκιμίου με λογοτεχνικό θέμα (Πίνακας 1, σελ. 49) 7 βασικά σημεία.
60
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη

Ένα δοκίμιο για ένα ελεύθερο θέμα αξιολογείται προσθέτοντας σημεία:
Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου ενός δοκιμίου για ένα ελεύθερο θέμα (Πίνακας 2, σελ. 52) 7 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης αλφαβητισμού και πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 58) 10 κύρια σημεία.
Η μέγιστη βασική βαθμολογία για τη συγγραφή ενός δοκιμίου είναι 17 βαθμοί.
Μια παρουσίαση με δημιουργική εργασία αξιολογείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας συνοπτικής παρουσίασης (Πίνακας 3, σελ. 54) 2 βασικά σημεία.
Κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης μιας δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση (δοκίμιο) (Πίνακας 4, σελ. 55) 3 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης της σημασιολογικής ακεραιότητας, της συνοχής του λόγου και της αλληλουχίας παρουσίασης του κειμένου που δημιουργεί ο εξεταστής (έκθεση και δημιουργική εργασία) (Πίνακας 5, σελ. 57) 2 βασικά σημεία.
Κριτήρια αξιολόγησης αλφαβητισμού και πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου (Πίνακας 6, σελ. 58) 10 βασικά σημεία (αξιολογείται ολόκληρο το κείμενο που έγραψε ο εξεταζόμενος: περίληψη και δοκίμιο).
Η μέγιστη βασική βαθμολογία για τη σύνταξη μιας συνοπτικής παρουσίασης και μιας δημιουργικής εργασίας (δοκίμιο) είναι 17 βαθμοί.
Οι βαθμολογίες που προκύπτουν για το εξεταστικό χαρτί καθορίζονται με βάση τις ακόλουθες διατάξεις:
Εάν οι βαθμολογίες που δίνουν οι δύο ειδικοί συμπίπτουν, τότε αυτές οι βαθμολογίες είναι τελικές.
εάν υπάρχει ασήμαντη απόκλιση στις βαθμολογίες που δίνονται από δύο ειδικούς, τότε οι τελικές βαθμολογίες καθορίζονται ως ο αριθμητικός μέσος όρος των βαθμολογιών των δύο ειδικών, στρογγυλεμένες σύμφωνα με τους κανόνες της μαθηματικής στρογγυλοποίησης.
Έλεγχος εξετάσεων...
61

· εάν υπάρχει σημαντική απόκλιση στις βαθμολογίες που δίνουν δύο ειδικοί, τότε ανατίθεται επιπλέον τρίτος έλεγχος.
Μια σημαντική απόκλιση στις βαθμολογίες που δίνουν δύο ειδικοί είναι μια απόκλιση 8 ή περισσότερων πόντων.
Η ακόλουθη κλίμακα συνιστάται για τη μετατροπή του αθροίσματος των πρωταρχικών σημείων για τις ολοκληρωμένες εργασίες του GVE-11 στη ρωσική γλώσσα (δοκίμιο σε λογοτεχνικό θέμα, δοκίμιο σε ελεύθερο θέμα, σύνταξη παρουσίασης με δημιουργική εργασία) σε πέντε -σύστημα βαθμολόγησης:
Σημειώστε σε ένα σύστημα βαθμολόγησης πέντε σημείων
"2"
"3"
"τέσσερα"
"5"

Πρωτοβάθμια βαθμολογία
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Η γραφή
Στην εξέταση, προσφέρεται στους αποφοίτους ένα σύνολο πέντε θεμάτων δοκιμίου με την ακόλουθη εργασία.
Επιλέξτε μόνο ΕΝΑ από τα προτεινόμενα θέματα δοκιμίου και, στη συνέχεια, γράψτε μια έκθεση για αυτό το θέμα σε όγκο τουλάχιστον 300 λέξεων.
Στην περίπτωση της επιλογής του πρώτου ή του δεύτερου θέματος του δοκιμίου, βασιστείτε στη θέση του συγγραφέα και διατυπώστε την άποψή σας. Υποστηρίξτε τη διατριβή σας με βάση λογοτεχνικά έργα.
Εάν επιλέξετε το τρίτο, τέταρτο ή πέμπτο θέμα του δοκιμίου, μπορείτε να υποστηρίξετε τη θέση σας με βάση τόσο το περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και τη δική σας εμπειρία ζωής (προσωπικές εντυπώσεις, δικές σας σκέψεις, γνώσεις κ.λπ.).
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε το δοκίμιο καθαρά και ευανάγνωστα, τηρώντας τους κανόνες του λόγου *.
Σας προσφέρουμε τα ακόλουθα σετ θεμάτων** για εκπαίδευση.
Επιλογή 1
Ποια είναι η ασυνέπεια της εικόνας της Σοφίας Φαμούσοβα; (Σύμφωνα με το έργο του A. S. Griboyedov "Αλίμονο από εξυπνάδα")
«Ένας απλός άνθρωπος» στην πεζογραφία του A. I. Solzhenitsyn.
«Ο πόλεμος είναι μια από τις μεγαλύτερες βλασφημίες κατά του ανθρώπου και της φύσης» (A. S. Pushkin).
«Ένας φωτισμένος που καταλαβαίνει το νόημα της ζωής του» (L.P. Tolstoy).

* Δείτε την εργασία για το εξεταστικό χαρτί στην ιστοσελίδα [ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ].
** Θέματα για δοκίμια επιλεγμένα από τον συγγραφέα.
Καθήκοντα. Η γραφή. Επιλογή 2
63
Επιλογή 2
Πώς απαντά στην ερώτηση ο Λ. Ν. Τολστόι στο μυθιστόρημα "Πόλεμος και Ειρήνη".
«Ποια εξουσία κυβερνά τα πάντα;» .
Η εικόνα της Ωραίας Κυρίας στους στίχους του A. A. Blok.
Άνθρωπος και πίστη: Τι πιστεύω.
"Δεν υπάρχει ευτυχία στην αδράνεια ..." (F. M. Dostoevsky)
"Ο πατριωτισμός, ανεξάρτητα από το ποιος είναι, δεν αποδεικνύεται με λόγια, αλλά με πράξεις ..." (V. G. Belinsky)
Επιλογή 3
Πώς ο F.I. Tyutchev απεικονίζει την πνευματική ζωή ενός ατόμου στους στίχους του;
Το θέμα της αγάπης στα έργα των Ρώσων συγγραφέων του ΧΧ αιώνα (στο παράδειγμα ενός ή περισσότερων έργων).
Επιτυχία ζωής: όπως το καταλαβαίνω.
«Η υπεράσπιση της πατρίδας είναι και η υπεράσπιση της αξιοπρέπειας κάποιου» (N. K. Roerich).
"Το πιο σημαντικό πράγμα στη φιλία είναι η ικανότητα κατανόησης και συγχώρεσης" (V.P. Nekrasov).
Επιλογή 4
Γιατί οι αδερφοί Kirsanov δεν δέχονται τις μηδενιστικές ιδέες του Bazarov; (Βασισμένο στο μυθιστόρημα του I. S. Turgenev "Fathers and Sons")
Άνθρωπος και φύση στο έργο του S. A. Yesenin.
«Κάθε ευγενής άνθρωπος έχει βαθιά επίγνωση των δεσμών αίματος του με την πατρίδα» (V. G. Belinsky).
Είναι απαραίτητο να ψάξουμε για το νόημα της ζωής;
«Ο άνθρωπος είναι όλος ο κόσμος...» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)
Επιλογή 5
1. Γιατί η Τατιάνα, συνεχίζοντας να αγαπά τον Onegin, τον απέρριψε; (Σύμφωνα με το μυθιστόρημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin")
64
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Το θέμα του Ρώσου χαρακτήρα στην ιστορία του M. A. Sholokhov "Η μοίρα ενός ανθρώπου".
«Η αγάπη είναι τόσο παντοδύναμη που αναγεννά τον εαυτό μας…» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)
"Το να βρεις το δικό σου μονοπάτι, να βρεις τη θέση σου σε αυτό είναι τα πάντα για έναν άνθρωπο, γι 'αυτόν σημαίνει να γίνει ο εαυτός του ..." (V. G. Belinsky)
"Σε σημαντικές εποχές της ζωής, μερικές φορές μια σπίθα ηρωισμού φουντώνει στον πιο συνηθισμένο άνθρωπο ..." (M. Yu. Lermontov)
Επιλογή 6
Πώς λύνουν το ζήτημα της ευτυχίας οι ήρωες του ποιήματος του N. A. Nekrasov "Who Lives Well in Russia";
Good and Evil: Eternal Struggle (Βασισμένο στο μυθιστόρημα του M.A. Bulgakov "The Master and Margarita").
Θέλω να σας πω για το βιβλίο...
"Ο πόλεμος είναι αγένεια, αλλά το πιο αηδιαστικό πράγμα στη ζωή ..." (L. I. Tolstoy)
"Το να ζεις σημαίνει να αισθάνεσαι, να σκέφτεσαι, να υποφέρεις ..." (V. G. Belinsky)
Επιλογή 7
Γιατί ο Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι θεώρησε τον επίλογο του Έγκλημα και την Τιμωρία ως το κύριο μέρος του μυθιστορήματός του;
Η τραγωδία της εικόνας του Grigory Melekhov (Βασισμένο στο μυθιστόρημα του M.A. Sholokhov "Quiet Flows the Don"),
Πώς βλέπω το μέλλον της χώρας μας;
«Η αγάπη έχει χιλιάδες όψεις και καθεμία από αυτές έχει το δικό της φως, τη δική της θλίψη, τη δική της ευτυχία και το δικό της άρωμα» (K. G. Paustovsky).
«Ο πόλεμος είναι μια από τις μεγαλύτερες βλασφημίες κατά του ανθρώπου και της φύσης» (A. S. Pushkin).
Καθήκοντα. Η γραφή. Επιλογή 8
65
Επιλογή 8
Ποιες κακίες καταγγέλλει ο Α. Π. Τσέχοφ στις πρώτες ιστορίες του;
Η αλήθεια για τον πόλεμο στα έργα των σύγχρονων συγγραφέων (με βάση τα έργα των Ρώσων συγγραφέων του 20ου αιώνα).
Επάγγελμα και επάγγελμα... Μπορούν να συμπίπτουν;
"Η τέχνη πάντα βοήθησε έναν άνθρωπο να βρει το ιδανικό ..." (F. M. Dostoevsky)
"Δεν είναι δύσκολο να περιφρονήσεις το δικαστήριο των ανθρώπων, είναι αδύνατο να περιφρονήσεις το δικό σου δικαστήριο ..." (A. S. Pushkin)
Επιλογή 9
Ποιος είναι ο ρόλος της Νατάσα Ροστόβα στη μοίρα του Αντρέι Μπολκόνσκι; (Σύμφωνα με το μυθιστόρημα του Λ. Ν. Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη")
Η διαμάχη για την αλήθεια και τον σκοπό ενός προσώπου στο έργο του Μ. Γκόρκι «Στο βυθό».
«Η δικαιοσύνη απαιτεί να υπερασπιστεί τους ανθρώπους που υποφέρουν» (N. G. Chernyshevsky).
«Η ψυχή πρέπει να δουλεύει μέρα και νύχτα, μέρα και νύχτα!» (N.A. Zabolotsky)
«Ευλογημένη η αγάπη που είναι πιο δυνατή από τον θάνατο!» (D. S. Merezhkovsky)
Επιλογή 10
Γιατί ο Startsev μετατρέπεται σε Ionych; (Σύμφωνα με την ιστορία του A.P. Chekhov "Ionych")
Το πρόβλημα της ηθικής επιλογής στα έργα των Ρώσων συγγραφέων του ΧΧ αιώνα.
«Αυτό είναι το σημάδι της πραγματικής τέχνης, ότι είναι πάντα μοντέρνα, ζωτικά χρήσιμη…» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)
«Ένας άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς πατρίδα, όπως δεν μπορεί να ζήσει χωρίς καρδιά» (K. G. Paustovsky).
"Το κακό σε ένα άτομο συνδέεται πάντα με μια παρεξήγηση ενός άλλου ατόμου ..." (D. S. Likhachev)
5. Ζαχ. Νο. 44
66
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Παρουσίαση με δημιουργική εργασίαΕπιλογή 1Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός τμήματος του έργου του B. Vasiliev.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.

Γράψτε το δοκίμιο καθαρά και ευανάγνωστα, τηρώντας τους κανόνες του λόγου *.
Κείμενο ακρόασης**
Ω, πόσο γρήγορα είναι τα άλογά μου! Δεν τους διώχνω, αλλά ούτε και τους κρατάω: οι μέρες περνούν σαν ορόσημα, και δεν ξέρω την τελική τους βαθμολογία «Και αυτό είναι υπέροχο, και πρέπει να ξεκινάς κάθε μέρα σαν να ήταν το τελευταίο, και όταν πάτε για ύπνο, θα πρέπει να αισθάνεστε με χαρά ότι υπάρχει μια ολόκληρη ζωή, και ακόμη ημιτελής.
Ο συγγραφέας διακρίνεται από μια παράξενη ιδιότητα: την ικανότητα να θυμάται ξεκάθαρα αυτό που δεν του έχει συμβεί ποτέ. Αυτή δεν είναι η μνήμη του νου, αλλά η μνήμη όλων των συναισθημάτων που είναι εγγενή στον άνθρωπο, και όταν την ανοίγεις, βλέπεις, ακούς, μυρίζεις και αισθάνεσαι, σαν να είναι στην πραγματικότητα. Και αν συμβεί αυτό, μιλάς στους χαρακτήρες σαν να είναι αληθινοί άνθρωποι, που ριζοβολούν τους πόνους τους και γελούν με τα αστεία τους. Και εάν εσύ
* Δείτε την ανάθεση του εξεταστικού γραπτού στην ιστοσελίδα [ Κατεβάστε το αρχείο για να δείτε τον σύνδεσμο ].
** Τα κείμενα ακρόασης επιλέγονται από τον συγγραφέα.
σολ
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 2
67
ειλικρινά αρρωσταίνεις και γελάς εγκάρδια, και ο αναγνώστης θα αρρωστήσει και θα γελάσει. Θα κλάψει εκεί που έκλαψες, θα αγανακτήσει με τον θυμό σου και θα λάμψει από τη χαρά σου. Αν ήσουν ειλικρινής. Ο μόνος τρόπος. Η ειλικρίνεια του συγγραφέα είναι το μόνο πέρασμά του στην ψυχή του αναγνώστη. Μια φορά βέβαια. Και κάθε φορά πρέπει να γράφεται ξανά με κάθε νέα γραμμή.
Και μου φαίνεται ότι ο συγγραφέας είναι ο Δημιουργός. Δημιουργεί έναν κόσμο που δεν υπήρχε πριν, και τον κατοικεί με ανθρώπους που δεν γεννήθηκαν από γυναίκα, αλλά από τον ίδιο. Ελέγχει τα γεγονότα σε αυτόν τον κόσμο που δημιούργησε, πλέκει μια ιστορία από γεγονότα, κάνει τον ήλιο να λάμπει όταν θέλει και στέλνει βροχή και κακοκαιρία με τη θέλησή του. Έχει μια τεράστια, θεϊκή δύναμη στους κόσμους που δημιούργησε από τη δική του αϋπνία, και, ως εκ τούτου, πρέπει να είναι δίκαιος, ως ο ανώτατος κριτής. Και η δικαιοσύνη είναι η νίκη του καλού. Και ονειρεύομαι αυτή τη νίκη. Την ονειρεύομαι συνεχώς, με πάθος και ανυπομονησία και παλεύω για αυτήν σε κάθε μέτωπο που έχω στη διάθεσή μου. Το καλό πρέπει να θριαμβεύσει σε αυτόν τον κόσμο, διαφορετικά όλα είναι χωρίς νόημα. Και πιστεύω ότι θα επικρατήσει, γιατί τα όνειρά μου πάντα πραγματοποιούνταν.
Είναι αλήθεια ότι ένα όνειρο έμεινε ανεκπλήρωτο. Όλη μου τη ζωή ονειρευόμουν να κάνω ένα διάλειμμα. Για πολύ, πολύ καιρό από τον Μάιο έως τον Οκτώβριο, περιπλανηθείτε στα χωριά και τα ποτάμια, συναντήστε ανθρώπους, μαζέψτε μανιτάρια, ψάρια, κοιτάξτε στη νυχτερινή φωτιά με μια ζεστή σκέψη και ξυπνήστε από τις σταγόνες δροσιάς. Αντίθετα, συνεχίζω να τρέχω και να τρέχω, δεν ξέρω πού, τρέχω, λαχανιάζω και πέφτω, και ακόμα δεν μπορώ να τρέξω. Ω, πόσο γρήγορα πετούν τα άλογά μου! ..
(B. Vasiliev) 348 λέξεις
Επιλογή 2 Εργασία
1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του Β. Ρασπούτιν «Βαϊκάλη».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
68
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη

Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Το Baikal, φαίνεται, θα πρέπει να καταστείλει ένα άτομο με το μεγαλείο και το μέγεθός του, όλα σε αυτό είναι μεγάλα, όλα είναι φαρδιά, ελεύθερα και μυστηριωδώς, αντίθετα, τον εξυψώνουν. Βιώνετε ένα σπάνιο συναίσθημα αγαλλίασης και πνευματικότητας στη Βαϊκάλη, σαν στο μυαλό της αιωνιότητας και της τελειότητας, η μυστική σφραγίδα αυτών των μαγικών αντιλήψεων σας άγγιξε και τυλίξατε τη στενή πνοή μιας παντοδύναμης παρουσίας και ένα μερίδιο το μαγικό μυστικό όλων των υπαρχόντων μπήκε μέσα σου. Φαίνεται ήδη να σημαδεύεσαι και να σε διακρίνει το γεγονός ότι στέκεσαι σε αυτή την ακτή, αναπνέεις αυτόν τον αέρα και πίνεις αυτό το νερό. Πουθενά αλλού δεν θα έχετε την αίσθηση μιας τόσο ολοκληρωμένης και τόσο επιθυμητής συγχώνευσης με τη φύση και διείσδυση σε αυτήν: θα σας μπερδέψει αυτός ο αέρας, θα στροβιλιστεί και θα παρασυρθεί πάνω από αυτό το νερό τόσο σύντομα που δεν θα προλάβετε να συνέλθετε ; Θα επισκεφτείτε τέτοιες προστατευόμενες περιοχές που δεν είχαμε ποτέ ονειρευτεί. και θα επιστρέψεις με δεκαπλάσια ελπίδα: εκεί, μπροστά, είναι η ζωή της επαγγελίας...
Και η καθαριστική, αλλά εμπνευσμένη και αναζωογονητική δράση της Βαϊκάλης και της ψυχής και των σκέψεών μας! .. Είναι αδύνατο να το λάβετε υπόψη ή να το σημαδέψετε, και πάλι, μπορείτε να το νιώσετε μόνο στην ψυχή σας, αλλά μας αρκεί να υπάρχει.
Η ίδια η φύση είναι πάντα ηθική· μόνο ο άνθρωπος μπορεί να την κάνει ανήθικη. Και ποιος ξέρει, δεν είναι αυτή, όχι η φύση, που μας κρατά σε μεγάλο βαθμό σε αυτά τα περισσότερο ή λιγότερο λογικά ακίνητα πλαίσια που καθορίζουν την ηθική μας σύνθεση
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 3
69
όρθιοι, δεν είναι από αυτό που στερεώνεται η σύνεση και η ευεργεσία μας;! Είναι αυτή που, με προσευχή, ελπίδα και προειδοποίηση, μέρα και νύχτα κοιτάζει στα μάτια μας τις ψυχές των νεκρών και των αγέννητων, εκείνων που ήταν πριν από εμάς και θα είναι μετά από εμάς. Και δεν ακούμε όλοι αυτό το κάλεσμα; Μια φορά κι έναν καιρό, ένα Evenk στην όχθη της λίμνης Βαϊκάλης, πριν κόψει μια σημύδα για την ανάγκη, μετάνιωσε για πολλή ώρα και ζήτησε συγχώρεση από τη σημύδα που αναγκάστηκε να την καταστρέψει. Τώρα έχουμε γίνει διαφορετικοί. Κι όμως, δεν είναι επειδή μπορούμε να κρατήσουμε το αδιάφορο χέρι που δεν φέρθηκε πια πάνω από τη σημύδα, όπως πριν από διακόσια τριακόσια χρόνια, αλλά πάνω από τον ίδιο τον πατέρα Baikal, επειδή του επιστρέφουμε εκατονταπλάσια όσα έχει επενδύσει η φύση σε εμάς, συμπεριλαμβανομένων αυτών;! Για καλό για καλό, για έλεος για έλεος κατά μήκος του αιώνιου κύκλου της ηθικής ύπαρξης... Η Βαϊκάλη δημιουργήθηκε ως κορωνίδα και μυστικό της φύσης, όχι για ανάγκες παραγωγής, αλλά για να μπορούμε να πίνουμε άφθονο νερό από αυτήν, το κύριο και ανεκτίμητο πλούτο, θαυμάστε το κυρίαρχη ομορφιά και αναπνεύστε τον δεσμευμένο αέρα του. Ποτέ δεν αρνήθηκε να βοηθήσει έναν άνθρωπο, αλλά μόνο στο βαθμό που το νερό παρέμενε καθαρό, η ομορφιά άθικτη, ο αέρας αμόλυντος και η ζωή σε αυτό και γύρω του παρθένα.
Αυτό χρειαζόμαστε πρωτίστως.
Baikal, Baikal...
Έχει γίνει από καιρό σύμβολο της σχέσης μας με τη φύση και τώρα εξαρτώνται πάρα πολλά από το αν θα είναι ή όχι καθαρό και ασφαλές για τη Βαϊκάλη.
(Β. Ρασπούτιν) 432 λέξεις
Επιλογή 3Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός τμήματος ενός άρθρου του ψυχολόγου V. Shakhidzhanyan.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του ακούσματος
70
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
κείμενο. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Η επικοινωνία βοηθά στην επίλυση προσωπικών προβλημάτων.
Με ρωτούν συχνά για το πώς να κάνω ειρήνη με ένα αγαπημένο πρόσωπο, φίλο, συγγενείς, γείτονες, δασκάλους. Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε!
Γιατί έγινε η σύγκρουση; Ποιος είναι ένοχος; Ποιος ήταν ο λόγος και ποια ήταν η αιτία; Μπορείτε να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις;
Κατά κανόνα, όταν οι άνθρωποι τσακώνονται, τόσο αυτός που προσέβαλε ένα άλλο άτομο όσο και αυτός που προσβλήθηκε έχουν δίκιο με τον τρόπο τους. Πώς να είσαι;
Πρώτα, προσπαθήστε να συγχωρήσετε. Εάν προσβληθήκατε από αυτόν που αγαπάτε, τότε πρέπει να ηρεμήσετε και, αφού αναλύσετε τα πάντα, να σκεφτείτε πώς να σβήσετε τη διαμάχη, πώς να κάνετε ειρήνη.
Είπες κάτι δυσάρεστο σε κάποιον. Η αναμέτρηση ξεκίνησε. Αντί να σιωπήσεις, να ηρεμήσεις, σε απάντηση υπενθύμισες όλες τις προηγούμενες αμαρτίες σου. Δεν είναι?
Πώς να είσαι; Και πάλι, συγχωρήστε και κατανοήστε: μια στιγμιαία αντίδραση δεν είναι πάντα σωστή. Μια αγενής λέξη δεν μιλά απαραίτητα για την αληθινή στάση του άλλου απέναντί ​​σας. Αν σας έλεγαν κάτι σκληρό, θα μπορούσε να είναι μια συναισθηματική αντίδραση, τίποτα περισσότερο. Στην πραγματικότητα, ένα άτομο σας συμπεριφέρεται τέλεια, αλλά πιστεύει ότι του αφιερώνετε λίγο χρόνο, δεν το προσέχετε και αυτός, για να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του, με κάποιο τρόπο σας ξεσηκώνει, αρχίζει να μιλάει άσχημα πράγματα, να βρίσκει λάθη. Ναι, ναι, μερικές φορές λένε άσχημα πράγματα, αγαπώντας ειλικρινά ένα άτομο.
Εάν ένα άτομο είναι αγαπητό για εσάς, τότε πρέπει να τον συγχωρήσετε. Και να πεις πρώτος: ας κάνουμε ειρήνη, ας ξεχάσουμε το κακό, ας κοιταχτούμε και ας χαμογελάσουμε...
Δεν έχετε τη δύναμη να το κάνετε; Άσε τον πρώτο, σκέφτεσαι, να είναι άλλος, μετά θα τον συγχωρέσεις. Πολλοί μιλάνε έτσι. Λοιπόν, θα το κάνετε
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 4
71
μούτρα ο ένας στον άλλο για μια μέρα, δύο, μια εβδομάδα, ένα μήνα και η ρωγμή στη σχέση σας θα γίνει σταδιακά άβυσσος. Αν είναι απαραίτητο; Ποιος πρέπει να είναι ο πρώτος που θα ζητήσει συγχώρεση, που θα προσφερθεί να κάνει ειρήνη; Αυτός που είναι πιο έξυπνος!
Και, ίσως, θα συγχωρήσετε τους φίλους, τους συγγενείς, τους εραστές σας και θα αρχίσετε ξανά να χαμογελάτε, να χαίρεστε, να κάνετε πολλά και η ζωή θα φαίνεται καταπληκτική. Θα σταματήσετε να μαλώνετε τον εαυτό σας και τους άλλους, θα σταματήσετε να σκέφτεστε το ίδιο πράγμα: γιατί οι άλλοι άνθρωποι είναι τόσο άδικοι μαζί σας, γιατί κανείς δεν σας καταλαβαίνει; Θα προσπαθήσετε να καταλάβετε τους άλλους μόνοι σας.
Αν δεν μπορώ να αλλάξω τον κόσμο και τους άλλους ανθρώπους, τότε ίσως μπορώ να αλλάξω τον εαυτό μου;!
Σκέψου το!
(V. Shahidjanyan) 325 λέξεις
Επιλογή 4Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός τμήματος ενός άρθρου του Y. Lotman.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
72
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Κείμενο ακρόασης
Είμαι γέρος. Επέζησε ως στρατιώτης σε έναν μεγάλο πόλεμο, πήγε με τα πόδια τόσο τη Ρωσία όσο και την Ευρώπη. Ανάμεσα στους στενούς μου φίλους ήταν και είναι Αρμένιοι, Αζερμπαϊτζάνοι, Γεωργιανοί, Εσθονοί, Γερμανοί και πολλοί άλλοι. Και τώρα είμαι αναγκασμένος να παρατηρήσω εκείνη την κλινική τρέλα του μίσους που αγκαλιάζει ολόκληρους χώρους της γης μας. Λυπάμαι αυτούς που τυφλώνονται από το μίσος. Αλήθεια δεν βλέπουν ότι παίζονται μαζί τους και ότι αυτοί που τώρα ανάβουν μια ματωμένη ομίχλη από τα παρασκήνια θα τους στρίψουν αύριο; Αυτό που κάνουν με τα χέρια τους θα το κάνει πολύ σύντομα κάποιος άλλος. Και αυτοί που βρίσκονται πίσω από τα παρασκήνια θα λειτουργήσουν ως ειρηνευτές όταν νομίζουν ότι και οι δύο πλευρές έχουν χύσει αρκετό αίμα.
Λοιπόν, είναι δουλειά μου να ανοίγω τα μάτια των Αζερμπαϊτζάν. Και ποιος θα ανοίξει τα μάτια σε εμάς, τους διανοούμενους αυτής της αυτοκρατορίας που τρίζει, ποιος θα ανοίξει τα μάτια της ρωσικής διανόησης; Αλλά το κουδούνι δεν χτυπάει ποτέ για κανέναν άλλον, όσο κι αν το θέλαμε, χτυπάει πάντα για μένα, και η έκρηξη στη Μόσχα ήρθε την κατάλληλη στιγμή: πρέπει να ανοίξει τα αυτιά όσων δεν ακούν τις καμπάνες στο Καραμπάχ και το Βίλνιους, αυτοί που πιστεύουν ότι αν βουλώσεις τα αυτιά σου, το κουδούνι θα σταματήσει να χτυπάει, για όσους ελπίζουν ότι θα καθίσουν έξω ή εναποθέτουν τις ελπίδες τους στους φιλελεύθερους της Δύσης: ίσως θέτουν τέτοιες προϋποθέσεις για οικονομική βοήθεια ότι η εσωτερική αντίδραση θα αναγκαστεί να υποχωρήσει. Όχι, κανείς δεν θα βοηθήσει κάποιον που δεν βοηθά τον εαυτό του. Η συνθηκολόγηση του Μονάχου δεν έσωσε τη Δύση από τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο. Η Συνθήκη Molotov Ribbentrop δεν έσωσε τη Ρωσία από τον πιο τρομερό πόλεμο στην ιστορία της. Οι υποστηρικτές της βίας είναι δειλοί. Μόλις έρθουν αντιμέτωποι με θάρρος, υποχωρούν. Μόλις όμως βλέπουν μπροστά τους αδύναμους, γέρους ή δειλούς, άοπλους, αναποφάσιστους, τους κυριεύει η δίψα για βία. Εκδικούνται τη δειλία και τις ταπεινώσεις τους. Αυτός είναι ο τρόπος ρύθμισης της συσκευής. Στα βάθη του βρίσκονται εκείνοι που προτιμούν να τινάξουν τον κόσμο στον αέρα παρά να δώσουν το παραμικρό από τα πλεονεκτήματά τους, και οι εκτελεστές της θέλησής τους κατατρώγονται από ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας, ένα ταπεινωμένο πλήθος^ που μισεί αυτούς που ζηλεύει, και αυτό ζηλέψτε τους πάντες.
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 5
73
Η εποχή των μικροσυγκρούσεων και των ιδιωτικών συγκρούσεων έχει τελειώσει. Ο κόσμος είναι ένας και αυτό που συμβαίνει στο ένα άκρο έχει αναπόφευκτα απήχηση στο άλλο. Κανείς δεν μπορεί να κρυφτεί. Η καμπάνα χτυπάει για τον καθένα μας.
(Σύμφωνα με τον Yu. Lotman)
340 λέξεις
Επιλογή 5Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του άρθρου του Α. Γένη.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Δεν φοβάμαι ότι ο κόσμος θα σταματήσει να διαβάζει ή, επιπλέον, να γράφει. Μόνο στην Αμερική, 8 εκατομμύρια bloggers γράφουν υστερικά σημειώσεις στο περιθώριο της απλής ζωής τους. Ούτε πιστεύω στην πλήρη εκκαθάριση του βιβλίου, γιατί δεν μπορώ να φανταστώ κάτι πιο βολικό: φθηνό, χαρούμενο και χωρίς μπαταρίες. Επιπλέον, δεν βλέπω τραγωδία στο γεγονός ότι το ηλεκτρονικό βιβλίο θα βγει σύντομα από το πρωτότυπο.
74
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
και θα ξεκινήσει μια ανεξάρτητη ζωή στην οθόνη κάθε υπολογιστή. Ας θυμηθούμε ότι η λογοτεχνία, και η καλύτερη από τη λαογραφία μέχρι τον Όμηρο, μπόρεσε να κάνει όχι μόνο χωρίς βιβλία, αλλά ακόμη και χωρίς γραφή. τις επιπτώσεις της για τη μελλοντική μοίρα της ίδιας της ανάγνωσης .
Αν και ο πολιτιστικός κόσμος φαίνεται να είναι τόσο τεράστιος όσο ο συνηθισμένος, και τα δύο μπορούν να μετρηθούν. Εάν οι αστρονόμοι είναι σε θέση να υπολογίσουν το μέγεθος του σύμπαντος, τότε οι αρχειοθέτες γνωρίζουν πόσες πληροφορίες έχουμε συγκεντρώσει σε όλη την ιστορία μας, από τις πλάκες των Σουμερίων μέχρι τη Νυχτερινή Φρουρά. Συγκεκριμένα: 32 εκατομμύρια βιβλία, 750 εκατομμύρια άρθρα, 25 εκατομμύρια τραγούδια, 3 εκατομμύρια τηλεοπτικές εκπομπές και 100 δισεκατομμύρια ιστοσελίδες. Σήμερα, όλα αυτά θα μπορούσαν να τοποθετηθούν σε έναν λιτό αχυρώνα, στο μέγεθος μιας αγροτικής βιβλιοθήκης. Σύντομα όμως όλη η γνώση του κόσμου θα χωρέσει σε ένα iPod.Και τότε η μεγάλη δημοκρατική ανατροπή θα κάνει τον καθένα από εμάς ιδιοκτήτη του δεύτερου ψηφιοποιημένου κόσμου. Το ερώτημα είναι τι θα κάνουμε με αυτό;
Υπό αυτή την προοπτική, φοβάμαι ότι ο υπολογιστής δεν θα σκοτώσει τόσο το βιβλίο όσο την ιδέα του. Οι σελίδες που αφήνονται χωρίς δέσιμο δεν διαβάζονται απαραίτητα όλες και διαβάζονται στη σειρά.
Η τεράστια διαφορά μεταξύ της κανονικής ανάγνωσης και της ανάγνωσης από υπολογιστή είναι ότι η δεύτερη μας επιτρέπει να μάθουμε μόνο ό,τι χρειαζόμαστε. Υπηρέτης Mo-nitor, καλά εκπαιδευμένος μπάτλερ, λακωνικά ανταποκρινόμενος ερωτήσεις που τέθηκαν. Το βιβλίο είναι δάσκαλος, μέντορας: απαντά σε εκείνες τις ερωτήσεις που δεν σκεφτήκαμε να της κάνουμε.
Αποδεικνύεται ότι εγώ στην ουσία δεν θρηνώ το βιβλίο, αλλά το δέσιμο.Αυτός όμως είναι που δημιουργεί τη σύνθεση, την ιεραρχία, την πειθαρχία, με άλλα λόγια τον πολιτισμό. Το θυσιάσαμε πρόθυμα για χάρη του πολιτισμού, ένα εξεγερμένο στοιχείο που περιφρονεί κάθε χαλινάρι. Σήμερα, στον 21ο αιώνα μας, μπλεγμένος από την βαρβαρότητα που επέστρεψε, έχει γίνει σαφές ότι ο πολιτισμός είναι πολιτισμός. Θεωρώντας τη μορφή ως περιεχόμενο, μας αποκαλύπτει όχι την ουσία των πραγμάτων, αλλά τη σειρά τους. Σημασία δεν έχει το «τι», αλλά το τι
τι είναι μετά.
*
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 6
75
Για να μάθει κανείς αυτό το μάθημα, πρέπει να ξεπεράσει τον παιδικό πειρασμό της εξέγερσης και να αφεθεί ήρεμα στην παράδοση. Το βιβλίο διδάσκει πώς να το διαβάζεις, ο νόμος πώς να ζεις, ο Θεός πώς να πεθαίνεις, ένα μοιρολόγι πώς να θάβεις.
(Κατά τον Α. Γένη)
374 λέξεις
Επιλογή β
Ασκηση
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός τμήματος μιας σημείωσης του ακαδημαϊκού D. Likhachev "Αγάπη, σεβασμός, γνώση". Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Πώς να αντιμετωπίσετε την ιστορία και πολιτιστικής κληρονομιάςη χώρα σου? Όλοι θα απαντήσουν ότι η κληρονομιά που κληρονομήσαμε πρέπει να προστατευθεί. Αλλά η εμπειρία ζωής ξυπνά στη μνήμη άλλες, θλιβερές και μερικές φορές θλιβερές εικόνες.
Είχα κάποτε την ευκαιρία να επισκεφτώ το πεδίο Borodino μαζί με έναν υπέροχο άνθρωπο, τον αναστηλωτή Nikolai Ivanovich Ivanov. Έχει ήδη ξεχάσει όταν πάει διακοπές, δεν μπορεί
76
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
να ζήσουμε χωρίς το χωράφι Μποροντίνο!.. Ο Νικολάι Ιβάνοβιτς κι εγώ ξεσκώσαμε τα κεφάλια μας μπροστά στα μνημεία που είχαν στηθεί στο χωράφι Μποροντίνο από ευγνώμονες απόγονους. Εδώ, στο πεδίο της δόξας μας, το 1932, έγινε μια άνευ προηγουμένου βεβήλωση του εθνικού ιερού: το χυτοσίδηρο μνημείο στον τάφο του Bagration ανατινάχθηκε. Όσοι το έκαναν αυτό διέπραξαν έγκλημα ενάντια στα πιο ευγενή συναισθήματα ευγνωμοσύνης προς τον ήρωα, τον υπερασπιστή της εθνικής ελευθερίας της Ρωσίας, την ευγνωμοσύνη των Ρώσων στον Γεωργιανό αδελφό τους.
Γεννήθηκα και έζησα το μεγαλύτερο μέρος της ζωής μου στο Λένινγκραντ. Στην αρχιτεκτονική της εμφάνιση, η πόλη συνδέεται με τα ονόματα των Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Στο δρόμο από το κύριο αεροδρόμιο του Λένινγκραντ βρισκόταν το Ταξιδιωτικό Παλάτι του Ραστρέλι. Αξιοσημείωτο: το πρώτο μεγάλο κτίριο της πόλης έφερε τη σφραγίδα ενός εξαιρετικού ταλέντου. Το παλάτι ήταν σε πολύ κακή κατάσταση και βρισκόταν κοντά στην πρώτη γραμμή, αλλά οι στρατιώτες μας έκαναν τα πάντα για να το σώσουν. Αγγίξτε το με τα χέρια των αναστηλωτών και πόσο εορταστική θα γινόταν η ουβερτούρα στο Λένινγκραντ. Κατεδάφιστος! Κατεδαφίστηκε στα τέλη της δεκαετίας του εξήντα. Και δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό το μέρος. Άδειο εκεί που στεκόταν, άδειο στην ψυχή όταν περνάς αυτό το μέρος. Και είναι πικρό, γιατί η απώλεια οποιουδήποτε πολιτιστικού μνημείου είναι ανεπανόρθωτη: άλλωστε είναι πάντα μεμονωμένα, τα υλικά σημάδια του παρελθόντος συνδέονται πάντα με μια συγκεκριμένη εποχή, με συγκεκριμένους δασκάλους.
Το απόθεμα των πολιτιστικών μνημείων και του πολιτιστικού περιβάλλοντος είναι εξαιρετικά περιορισμένο στον κόσμο και εξαντλείται με διαρκώς αυξανόμενο ρυθμό. Όλα μένουν στη γη λιγότερο χώρογια πολιτιστικά μνημεία και όχι επειδή η γη μικραίνει. Το θέμα είναι ότι ο πατριωτισμός ζητείται εδώ και πολύ καιρό και πρέπει να ανατραφεί από πολύ νωρίς.
Η αγάπη για την πατρίδα του, για τον μητρικό πολιτισμό του, για το χωριό ή την πόλη του, για τον μητρικό του λόγο ξεκινά από μικρή με αγάπη για την οικογένειά του, το σπίτι του, το σχολείο του. Και επίσης με σεβασμό στα ίδια συναισθήματα των ανθρώπων που αγαπούν επίσης το σπίτι τους, τη γη τους, τη μητρική τους λέξη, αν και ακατανόητη για εσάς. Αυτές είναι οι πιο σημαντικές ανθρώπινες ιδιότητες που θα σε βοηθήσει η ιστορία να ανακαλύψεις στην ψυχή σου: αγάπη, σεβασμός, «γνώση.
(Κατά τον D. Likhachev) 335 λέξεις
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 7
77
Επιλογή 7Εργασία
Ακούστε rkst. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη του παραμυθιού του E. Permyak.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιο καθαρά και ευανάγνωστα, τηρώντας τους κανόνες του λόγου Ακούγοντας κείμενο
Μια φορά κι έναν καιρό, μια γριά αρκούδα σκέφτηκε τη ζωή. Το σκέφτηκα και ρώτησα την αρκούδα:
Πες μου, γιαγιά, πώς είναι η ζωή ζωντανή;
Και έφαγε φρέσκα βατόμουρα του δάσους, ξαπλώνει στους θάμνους της, λιάζεται και δεν οδηγεί με το αυτί της. Dozing. Τότε η αρκούδα γάβγισε πιο δυνατά:
Μην παριστάνεις τον κουφό! Απάντηση, τι είναι η ζωή ζωντανή;
Η αρκούδα χασμουρήθηκε, γύρισε από την άλλη πλευρά και μουρμούρισε στον ύπνο της:
Το φαγητό συντηρεί τη ζωή...
Η αλεπού το άκουσε και είπε:
Σκέτη αλήθεια. Η ζωή συντηρείται από το φαγητό. Κοτόπουλο, μαυροπετεινό, λαγό... Όποιος έχει τι γεύση, τρέφεται με αυτό. Ο λαγός ροκανίζει το φλοιό. Οι κώνοι του σκίουρου ξεφλουδίζουν...
78
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Χα! η αλεπού σκοτώθηκε από έναν λύκο τρέχοντας μπροστά. Η ζωή δεν υποστηρίζεται μόνο με φαγητό, προσπαθήστε να ζήσετε χωρίς φωλιά.
Ή χωρίς τρύπα! απάντησε ο τυφλοπόντικας.
Και ο δρυοκολάπτης επιβεβαίωσε:
Χωρίς στέγαση, ένα καλοθρεμμένο πλάσμα πεθαίνει.
Φωτισμένος στο κεφάλι της αρκούδας, συνειδητοποίησε ότι χωρίς τροφή και χωρίς στέγη, κάθε ζώο θα χανόταν, κι όμως αποφάσισε να ρωτήσει τους ανθρώπους. Είχε έναν φίλο άντρα. Η αρκούδα είπε στον χωρικό αυτό που του είπαν τα ζώα και ρώτησε:
Είναι έτσι?
Ναι, απάντησε ο άντρας. Απλώς δεν είναι αρκετό για έναν άντρα.
Τι άλλο χρειάζεται; ρωτάει η ραιβοποδία.
Και ο άνθρωπος σε αυτό:
Εσύ ο ίδιος, Ποτάπυχ, συνειδητοποιείς.
Το λέει και δείχνει το γούνινο παλτό του.
Η αρκούδα κατάλαβε και απάντησε ο ίδιος:
Το παλτό μου είναι έτοιμο. Μεγαλώνει πάνω μου. Και δεν έχεις ένα.
Αυτό είναι όλο, ο άνθρωπος νουθετεί την αρκούδα. Μόνο τα γούνινα παλτά δεν αρκούν για έναν άνθρωπο. Χρειάζονται επίσης πουκάμισο, φερμουάρ και άλλα ρούχα. Και πώς μπορεί ένας άντρας να περπατάει ξεντυμένος; Τουλάχιστον τα παπούτσια, αλλά πρέπει να υφάνεις.
Μέχρι αργά προσπάθησαν και έντυσαν έναν άντρα με μια αρκούδα και τα πράγματα πήγαν μακριά. Το κεφάλι της αρκούδας άρχισε να πρήζεται.
Αρκετά! γάβγισε, δεν χρειάζομαι αυτό το γράμμα στο δάσος. Μπορώ να ζήσω χωρίς αυτήν.
Σωστά, συμφώνησε ο άντρας, μπορείς να ζήσεις χωρίς αυτήν. Εσύ, το θηρίο, γιατί πρέπει να ξέρεις πολλά, αλλά οι άνθρωποι τα χρειάζονται. Επειδή η ζωή δεν βασίζεται μόνο στο φαγητό, αλλά στη στέγαση και στην ένδυση, διατηρείται και ισχυρή με τη μάθηση.
Η αρκούδα δεν άκουσε να μάθει. Και δεν χρειάζεται να αγνοήσουμε αυτά τα λόγια. Άλλωστε γι' αυτούς ειπώθηκε το παραμύθι.
(E. Permyak) 316 λέξεις
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 8
79
Επιλογή 8Εργασία
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του Yu. Arakcheev.
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή είναι ένα κείμενο που επαναλαμβάνεται, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Μια μέρα διάβασα ένα καταπληκτικό βιβλίο. Έλεγε πώς ένα αγόρι και ένα κορίτσι, ο Karik και η Valya, σκαρφάλωσαν στο εργαστήριο ενός καθηγητή που γνώριζαν και ήπιαν ένα νόστιμο ροζ υγρό που μύριζε ροδάκινο. Τότε το αγόρι και το κορίτσι κάθισαν στο περβάζι, κρεμώντας τα πόδια τους, και μετά… Όλα γύρω τους άρχισαν να μεγαλώνουν ανεξέλεγκτα και οι ίδιοι ο Karik και η Valya έγιναν τόσο μικροί που χωρούσαν εύκολα στο πίσω μέρος μιας λιβελλούλας, που μόλις είχε προσγειώθηκε στο περβάζι. Η λιβελλούλη τους πήγε στα πυκνά αλσύλλια στην όχθη του ρέματος. Και ξεκίνησε το ταξίδι δύο μικρών ανδρών στην καταπράσινη χώρα. Το βιβλίο ονομαζόταν «Οι περιπέτειες του Καρίκ και του Βαλί». Το έγραψε ο υπέροχος συγγραφέας Ian Larry.
Θυμάμαι αργότερα τις συναρπαστικές ψυχικές περιπλανήσεις μου κάπου σε ένα ξέφωτο του δάσους. Ήμουν ξαπλωμένος με το στομάχι μου ακριβώς μέσα σε ένα μπολ με πράσινο γρασίδι, οι λεπίδες του γρασιδιού τρυπήθηκαν, τα μυρμήγκια σκαρφάλωσαν κάτω από το μπλουζάκι μου, γαργαλούσαν απελπισμένα, δάγκωνα και η φλογερή μου φαντασία ακολούθησε μερικά
80
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
ή σαν μυρμήγκι σε ένα στενό μονοπάτι ανάμεσα σε χοντρούς κορμούς χόρτου που μοιάζουν με τροπικό μπαμπού.
Έπειτα, αφού πλύθηκε με μια σταγόνα δροσιάς, πήδηξε στο πίσω μέρος ενός εδάφους σκαθαριού και, κρατώντας τις αιχμηρές άκρες του ραβδωτού γυαλιστερού κελύφους του, έτρεξε στους άγνωστους δρόμους της πυκνής ζούγκλας πιο γρήγορα από το πιο γρήγορο αυτοκίνητο. .
Έζησα στην άγρια ​​φύση κάποιου θάμνου ή σε ένα λουλούδι, όπως η Thumbelina, πέταξα στην πλάτη μιας εξημερωμένης λιβελλούλας πάνω από έναν απέραντο ωκεανό από χόρτα, όπως ο Karik και η Valya ...
Ω, τι κρίμα που όλα αυτά είναι μόνο στη φαντασία, τι κρίμα!
"Ευτυχισμένος, ανεπανόρθωτος χρόνος παιδικής ηλικίας!" Γιατί περνάει τόσο γρήγορα; Γιατί εμείς οι ίδιοι το αποχωριζόμαστε τόσο εύκολα και σαν να το αποχωριζόμαστε πρόθυμα; Για ποιο λόγο? Ο ενθουσιασμός, η προσοχή, η ζωντάνια των παιδιών θα μας εμπόδιζε να κάνουμε τις «ενήλικες» υποθέσεις μας; Πολλοί από τους μεγαλύτερους επιστήμονες, συγγραφείς, καλλιτέχνες και ταξιδιώτες διέφεραν ως προς τον ενθουσιασμό των παιδιών, την προσοχή, την ικανότητα να βλέπουν και να εκπλήσσονται; Ήταν πάνω από την καταθλιπτική, μονότονη ρουτίνα της λεγόμενης ενηλικίωσης και αυτό τους βοήθησε να κάνουν ανακαλύψεις, να δημιουργήσουν έργα τέχνης, να εξερευνήσουν νέες χώρες. Η προσπάθεια για καθαρά υλικότητα, η αδιάκοπη αξιολόγηση των πάντων στον κόσμο από τη σκοπιά των ωφελιμιστικών, στιγμιαίων, πολύ συχνά μόνο οικονομικών οφελών δεν οδήγησαν κάποιους από εμάς στην πιο, ίσως, τρομερή ασθένεια του εικοστού αιώνα, τον υλισμό; Βεσχισμός με όλες τις συνέπειες που απορρέουν από αυτό το θλιβερό φαινόμενο: ψυχρότητα στις σχέσεις μεταξύ τους, ανειλικρίνεια, αναισθησία, εγωισμός, λήθη της απαραίτητης αλήθειας ότι οι άνθρωποι είναι ακόμα αδέρφια, ότι ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης και ότι συμπεριφερόμαστε ο ένας στον άλλον, και ακόμα και με τη φύση, είναι απαραίτητο ανθρωπίνως...
(Κατά τον Yu. Arakcheev) 357 λέξεις
W
μεγάλο
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 9
81
Επιλογή 9Εργασία
%
Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του S. Lvov «Η Κραυγή».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε, αλλά είναι μια επανάληψη του κειμένου, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Νεαρή παντρεμένη γυναίκα με τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ο άντρας της επίσης ανώτερη εκπαίδευση. Ζουν σε ένα καλό διαμέρισμα. Έχουν ένα αυτοκίνητο, πολλά ενδιαφέροντα βιβλία, τηλεόραση και οτιδήποτε άλλο. Όταν αυτή η γυναίκα από μια φαινομενικά ευημερούσα οικογένεια μεγαλώνει παιδιά, το ακούς μέσα από πόρτες, παράθυρα, τοίχους... Στις σκάλες. Στην αυλή. σε γειτονικά διαμερίσματα. Χωρίς να ντρέπεται από τους γύρω της, φωνάζει: «Σκάσε, σκουπίδια!» μικρότερη κόρη. «Χέρια, πόδια θα σπάσω!» αρχαιότερος. "Ηλίθιοι!" και τα δύο παιδιά. Μη μπορώντας να το αντέξει, ένας σκύλος αρχίζει να γαβγίζει στο διπλανό διαμέρισμα και, πραγματικά, το γάβγισμα ενός σκύλου ακούγεται πιο έξυπνο από αυτό το κλάμα. Το πιο λυπηρό είναι ότι τα παιδιά το έχουν ήδη συνηθίσει. Τώρα η υπακοή δεν μπορεί να κερδηθεί από αυτούς ούτε με ήρεμα λόγια ούτε με μια κραυγή: "Θα σε σκοτώσω!" Ο σύζυγος ανέχεται αυτό το όργιο της κραυγής. Ωστόσο, οι σύζυγοι φωνάζουν ο ένας στον άλλον. Μερικές φορές βλέπω αυτή τη νεαρή γυναίκα σε έναν παροξυσμό κραυγών, το πρόσωπό της, συνήθως όμορφο, γίνεται μια τρομερή μάσκα. Γερνάει πολλά χρόνια ταυτόχρονα.
σι. Zach. Νο. 44
σολ
82
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Δεν είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς τι θα συμβεί στη συνέχεια: μια όμορφη μέρα, η μικρότερη ή η μεγαλύτερη κόρη, ή ακόμα και οι δύο μαζί, θα απαντήσουν στη μητέρα τους με φωνές και επίπληξη. Επικίνδυνη αλυσιδωτή αντίδραση...
Είμαι πεπεισμένος ότι πίσω από την απροθυμία να υπομείνεις το κλάμα κρύβεται μια αίσθηση κοινωνικά πολύτιμης αυτοεκτίμησης. Τι κρύβεται πίσω από το κλάμα; Σύμπλεγμα κατωτερότητας? Είναι απίθανο ο επικεφαλής του ταμιευτηρίου και η πωλήτρια από το μπακάλικο να σκέφτονται γιατί ουρλιάζουν. Οι άνθρωποι όμως βλέπουν: με το κλάμα τους συγκαλύπτουν την ανικανότητά τους για εργασία, προσποιούνται ότι είναι ενεργοί, κάτι που δεν υπάρχει.
Άπειρα επικίνδυνη κραυγή στην παιδαγωγική. Ένα άρθρο της εφημερίδας περιέγραψε με ενθουσιασμό έναν διάσημο προπονητή που εργαζόταν με παιδιά και εφήβους. Ο συγγραφέας έγραψε ότι αυτός ο κύριος της τέχνης του μπορεί να είναι ασυγκράτητος και αγενής. Ειπώθηκε για αυτές τις ιδιότητες της φύσης του όπως για τις πτυχές του αρχικού ταλέντου.
Εάν ο δάσκαλος δεν μπορεί να κάνει χωρίς να φωνάξει, τότε αυτός είναι ένας κακός δάσκαλος. Αυτό μου λέει η δική μου διδακτική εμπειρία. Συχνά έπρεπε να μιλήσω στα σχολεία. Σχεδόν πάντα ήξερα εκ των προτέρων πώς η επικοινωνία με ένα νεανικό κοινό θα ήταν χαλαρή, χαρούμενη, δημιουργική ή έντονη και επίπονη. Το πιο σημαντικό σημάδι είναι αν ακούγονται δυνατές κραυγές δασκάλων στο λόμπι και στους διαδρόμους ή όλες οι επιθυμίες, τα σχόλια, οι απαιτήσεις εκφράζονται με ήρεμες φωνές. Ένα σχολείο όπου η κραυγή χτυπάει στα αυτιά είναι συνήθως κακό σχολείο...
Κραυγή μάσκα επαγγελματικής ανικανότητας! οπισθοδρομικότητα. Είναι πολύ σημαντικό να το καταλάβουμε αυτό. Είναι ακόμη πιο σημαντικό να καταπολεμήσουμε τι προκάλεσε αυτό το φαινόμενο.
(Κατά τον S. Lvov) 338 λέξεις
Επιλογή 10Εργασία
*
1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη της ιστορίας του V. Astafiev «Ένα χωράφι λιναριού σε άνθιση».
Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.
Καθήκοντα. Παρουσίαση με δημιουργική εργασία. Επιλογή 10
83
2. Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που ακούσατε.
Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου. Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του κειμένου που ακούσατε. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.
Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.
Γράψτε ένα δοκίμιο τουλάχιστον 200 λέξεων.
Εάν το δοκίμιο δεν βασίζεται στο κείμενο που ακούσατε ή αποτελεί επανάληψη του κειμένου, τότε η εργασία αυτή αξιολογείται ως μηδενικό bsgp.
Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.
Κείμενο ακρόασης
Μπλε πεδίο κάτω από το γαλάζιο του ουρανού.
Κλείνω τα μάτια μου και είναι καθαρά μπροστά μου. Ασθενές πράσινο που αντανακλάται από άλλη, πιο πλούσια, δυναμική βλάστηση. Η σιωπή του γηπέδου είναι ανοιχτή σε μια καρδιά που εμπιστεύεται. Η αρχαία υπακοή της ζωής σε όλα βασιλεύει εδώ στον ήλιο, το φως του ουρανού, από το οποίο επιστρατεύεται ένα πεδίο με μέτριο, σπιτικό και επίσης με εμπιστοσύνη ήρεμο χρώμα. Αλλά αυτή η διακριτική μονοτονία, η μονοτονία και η μοναξιά της φαινομενικής, υπονοούμενης συστολής του. Ήδη σε κοντινή απόσταση, το πεδίο χύνεται σε μια έκταση με θολό ουρανό, όσο πιο μακριά στον ορίζοντα, τόσο πιο καθαρά λάμπει και δεν είναι πλέον δυνατό να καταλάβουμε: πού είναι το χωράφι, όπου ο ουρανός είναι ζωντανός, όλα είναι βυθίζοντας το μπλε στα βάθη του.
Ένα χωράφι λιναριού ανθισμένο φαίνεται να ακούει τον εαυτό του, προσεκτικά, σαν να χύνει έστω και λίγο κρυφά τα φαινομενικά αδύναμα στελέχη του με βαμβακερές σταγόνες βροχής και μια διακριτική, αλλά ακατανίκητη εμπιστοσύνη υπάρχει στο χωράφι και πάνω από το χωράφι, κανείς δεν μπορεί να πετάξει γύρω περάστε, όλοι θα αργήσουν να τον κοιτάξουν, θα σταματήσουν το βήμα του, θα τον θαυμάσουν, θα μαλακώσουν την καρδιά του, θα μετανιώσουν για κάτι που πέρασε και θα αποφασίσουν ότι δεν χάνονται όλα στη ζωή, αφού υπάρχει αυτή η ελπιδοφόρος ομορφιά προσβάσιμη σε όλους στη γη. Πάνω από ένα ανθισμένο χωράφι με λινάρι, ακόμη και οι μέλισσες και οι βομβιστές γίνονται ταπεινές, πετούν αργά, κάθονται σε ένα εύκαμπτο κοτσάνι για πολλή ώρα, στοχεύουν με συγκέντρωση σε ένα λουλούδι και, έχοντας βρει τον χλωμό λαμπερό πυρήνα του, παγώνουν σε έναν γλυκό ύπνο. Ο κορυδαλλός θα διαλέξει ένα λεπτό, θα ελευθερωθεί από τις οικογένειες -
84
Ρωσική γλώσσα. GVE. 11η τάξη
Πολλά προβλήματα, θα πεταχτεί στον ουρανό και θα κουδουνίσει πάνω από το χωράφι, καλώντας όλους τους ζωντανούς και βλέποντας να το θαυμάσουν. Ένα γρήγορο γεράκι, έχοντας εντοπίσει ένα ποντίκι στο πάχος του λιναριού, πέφτει ξαφνικά από ψηλά, και το χωράφι τρέμει από τα φτερά του ανεμοστρόβιλου, ένα μπλε κύμα κυλάει κατά μήκος του, απλώνεται ως ένα οργωμένο στρώμα στο ίδιο το mezhnik. από τον δροσερό αέρα που ρέει από τις κοιλότητες, άφωνες αστραπές πάνε πάνω από το λινάρι, βρέχοντας το πόδι των μίσχων με σπρέι, και το λινάρι στέκεται μέχρι το γόνατο στο μπλε, θρυμματισμένο νερό.
Σε μια σύντομη καλοκαιρινή νύχτα, το φεγγάρι, ξεχασμένο από όλους, θα εμφανιστεί στον ουρανό, και τότε μια μπλε λάμψη θα έρθει σε αυτό από το χωράφι, και ο νυχτερινός ουρανός, το νυχτερινό φεγγάρι θα σταματήσει, θα παγώσει μέσα τους, προστατεύοντας το ουράνιο κόσμο από την αναταραχή και το άγχος, και προστατεύοντας αυτό το δειλό, κρυφά λαμπερό πεδίο.
Ηρέμησε κι εσύ ανήσυχο, ηρέμησε ανήσυχη ψυχή. Ακούω! Προσοχή! Θαυμάζω! Η χάρη βασιλεύει στον κόσμο. Πιστέψτε στο απαραβίαστο και την αιωνιότητα του. Και μην πεις λόγια. Μην κλαις, μην γκρινιάζεις ύπνος και γαλήνη τριγύρω.
Ήσυχο, ήσυχο χωράφι. Καταπληκτική απόσταση. Ρωσία.
(Κατά τον Β. Αστάφιεφ) 351 λέξεις

Μόσχα, 2016

1. Γενικές προμήθειες. 7

2. GVE-9 στα ρωσικά. 9

Χαρακτηριστικά της εργασίας εξέτασης GVE-9 στη ρωσική γλώσσα. 9

GVE-9 σε μορφή δοκιμίου. έντεκα

GVE-9 σε μορφή παρουσίασης με δημιουργική εργασία .. 12

GVE-9 σε μορφή υπαγόρευσης. 13

Διάρκεια του GVE-9 στα ρωσικά. 13

Πρόσθετα υλικάκαι εξοπλισμός. 13

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και το σύνολο των εργασιών εξέτασης GVE-9 στη ρωσική γλώσσα. δεκατέσσερα

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 16

Κριτήρια για την αξιολόγηση του εξεταστικού γραπτού στη ρωσική γλώσσα με τη μορφή GVE-9 (γραπτή μορφή). 17

1. Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για λογοτεχνικό θέμα. 17

2. Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για ελεύθερο θέμα. 19

3. Ένα σύνολο κριτηρίων για την αξιολόγηση της παρουσίασης και την εκπλήρωση της δημιουργικής εργασίας για την παρουσίαση 21

4. Κριτήρια αξιολόγησης του αλφαβητισμού και της πραγματικής ακρίβειας του λόγου του εξεταζόμενου, κοινά για κάθε είδους εργασία. 23

5. Κριτήρια αξιολόγησης της υπαγόρευσης. 25

Δείγματα εξεταστικού υλικού GVE-9 (γραπτή μορφή) στα ρωσικά 26

3. GVE-9 στα μαθηματικά. 43

Χαρακτηριστικά του γραπτού εξέτασης GVE-9 στα μαθηματικά. 43

Χαρακτηριστικά της εξεταστικής ύλης GVE-9 στα μαθηματικά (γραπτή μορφή), σημειωμένα με το γράμμα «Α». 43

Χαρακτηριστικά της εξεταστικής ύλης GVE-9 στα μαθηματικά (γραπτή μορφή), σημειωμένα με το γράμμα «Κ». 46

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 48

Διάρκεια GVE-9 στα Μαθηματικά. 48

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης των επιμέρους εργασιών και η εξεταστική εργασία στο σύνολό της GVE-9 (γραπτή μορφή) στα μαθηματικά. 48

Αξιολόγηση του γραπτού εξέτασης GVE-9 στα μαθηματικά, σημειωμένο με το γράμμα "A" 48

Η κλίμακα για τον επανυπολογισμό της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση του εξεταστικού γραπτού σε βαθμό σε μια κλίμακα πέντε βαθμών (GVE-9 στα μαθηματικά, σημειωμένη με το γράμμα "A"). 49

Αξιολόγηση του γραπτού εξέτασης GVE-9 στα μαθηματικά, σημειωμένο με το γράμμα "K" 49

Η κλίμακα για τον επανυπολογισμό της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση του γραπτού εξέτασης GVE-9 στα μαθηματικά (σημειώνεται με το γράμμα "K") σε μια βαθμολογία σε μια κλίμακα πέντε βαθμών. 49

Δείγματα εξεταστικού υλικού GVE-9 (γραπτή μορφή) στα μαθηματικά. 49

Το σύστημα αξιολόγησης της εξεταστικής εργασίας στα μαθηματικά. 53

4. GVE-9 στη βιολογία .. 58

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 58

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και το εξεταστικό έργο συνολικά 59

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 60

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 60

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 60

Δείγμα Εξεταστικού Υλικού για HVE-9 (Γραπτή Φόρμα) στη Βιολογία 62

5. GVE-9 στη γεωγραφία .. 75

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 75

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και το εξεταστικό έργο στο σύνολό του 76

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 77

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 77

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 77

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στη γεωγραφία 80

6. GVE-9 για την πληροφορική και τις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) 90

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 90

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και το εξεταστικό έργο στο σύνολό του 91

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 91

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 92

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 92

Δείγμα Εξεταστικού Υλικού για GVE-9 (Γραπτή Φόρμα) Πληροφορικής και ΤΠΕ 94

7. GVE-9 για την ιστορία.. 102

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 102

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και του εξεταστικού έργου συνολικά 104

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 104

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 104

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 104

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στο ιστορικό. 107

8. GVE-9 στη Λογοτεχνία. 120

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 120

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και των εργασιών εξέτασης συνολικά 123

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 123

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 124

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 124

Δείγμα εξεταστικού υλικού στη βιβλιογραφία. 125

9. GVE-9 για τις κοινωνικές επιστήμες.. 134

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 134

Διάρκεια του GVE-9 στις κοινωνικές σπουδές.. 135

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και το σύνολο των εργασιών εξέτασης 135

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 135

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 135

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στις κοινωνικές σπουδές 140

10. GVE-9 στη φυσική. 153

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 153

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων καθηκόντων και των εργασιών εξέτασης συνολικά 154

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 155

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στη φυσική. 157

11. GVE-9 στη χημεία.. 169

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 169

Η διάρκεια της εξέτασης της χημείας. 172

Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός. 172

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και των εργασιών εξέτασης συνολικά 172

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 172

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στη χημεία. 175

12. GVE-9 στις ξένες γλώσσες.. 180

Η δομή και το περιεχόμενο της εξεταστικής εργασίας.. 180

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και των εργασιών εξέτασης συνολικά 181

Η κλίμακα για τη μετατροπή της κύριας βαθμολογίας για την απόδοση της εξεταστικής εργασίας σε βαθμολογία σε κλίμακα πέντε βαθμών. 181

Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας.. 184

12.1. GVE-9 στα αγγλικά. 184

Δείγμα Εξεταστικού Υλικού για το GVE-9 (Γραπτή Φόρμα) στα Αγγλικά 184

Σύστημα αξιολόγησης εργασιών εξέτασης.. 190

12.2. GVE-9 στα Ισπανικά. 191

Δείγμα υλικού εξέτασης. 191

Για GVE-9 (γραπτή μορφή) στα ισπανικά. 191

Σύστημα αξιολόγησης εργασιών εξέτασης.. 197

12.3. GVE-9 Γερμανός. 198

Δείγμα εξεταστικού υλικού για το GVE-9 (γραπτή μορφή) στα γερμανικά 198

Σύστημα αξιολόγησης εργασιών εξέτασης.. 206

12.4. GVE-9 στα γαλλικά. 207

Δείγμα Εξεταστικού Υλικού για το GVE-9 (Γραπτή Φόρμα) στα Γαλλικά 207

Σύστημα αξιολόγησης εργασιών εξέτασης.. 214

Κατάλογος συμβόλων και συντομογραφιών

GVE-9	Κρατική τελική εξέταση
GIA-9	Κρατική τελική πιστοποίηση για εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης
HEC	Κρατική Επιτροπή Εξετάσεων του Αντικειμένου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας	Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Εκπαιδευτικός οργανισμός	Οργανισμός που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με εκπαιδευτικό πρόγραμμα που έχει κρατική διαπίστευση
Φοιτητές	φοιτητές που δεν έχουν ακαδημαϊκά χρέη και έχουν ολοκληρώσει πλήρως το πρόγραμμα σπουδών ή το ατομικό πρόγραμμα σπουδών (έχοντας ετήσιους βαθμούς σε όλα τα ακαδημαϊκά μαθήματα του προγράμματος σπουδών για τη τάξη IX όχι χαμηλότερη από ικανοποιητική)· φοιτητές που έχουν κατακτήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης ή που έχουν σπουδάσει σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης που δεν έχει κρατική διαπίστευση
Μαθητές με αναπηρία	Μαθητές με αναπηρία, παιδιά με αναπηρία και άτομα με αναπηρία
OGE	Βασική Κρατική Εξέταση
ΟΟ ΑΟΟΠ	Ένας οργανισμός που πραγματοποιεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε προσαρμοσμένα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης
Παραγγελία GIA-9	Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 25ης Δεκεμβρίου 2013 αριθ. 1394 «Σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας διεξαγωγής κρατικής τελικής πιστοποίησης για εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης» (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας τον Φεβρουάριο 03, 2014, αριθμός εγγραφής 31206)
PES	Ιστοσελίδα εξετάσεων
RCOI	Περιφερειακό κέντρο επεξεργασίας πληροφοριών για το θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
EM	Υλικά εξετάσεων

Γενικές προμήθειες

Το GVE-9 με τη μορφή γραπτών και προφορικών εξετάσεων με χρήση κειμένων, θεμάτων, εργασιών, εισιτηρίων πραγματοποιείται για ορισμένες κατηγορίες μαθητών και συγκεκριμένα:

φοιτητές που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κλειστού τύπου, καθώς και σε ιδρύματα που εκτελούν τιμωρία με τη μορφή στέρησης της ελευθερίας·

φοιτητές σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται εκτός της επικράτειας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης που διαθέτουν κρατική διαπίστευση και ξένα ιδρύματα·

μαθητές με αναπηρίες, παιδιά με αναπηρίες και άτομα με αναπηρία που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

φοιτητές που έχουν κατακτήσει το 2014 - 2016 εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται στα εδάφη της Δημοκρατίας της Κριμαίας και της ομοσπονδιακής πόλης της Σεβαστούπολης.

Το GIA-9 με τη μορφή GVE περιλαμβάνει υποχρεωτικές εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά (υποχρεωτικά μαθήματα), καθώς και εξετάσεις της επιλογής του μαθητή σε δύο μαθήματα μεταξύ των θεμάτων: φυσική, χημεία, βιολογία, λογοτεχνία, γεωγραφία, ιστορία, κοινωνικές επιστήμες, ξένες γλώσσες(Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά και Ισπανικά), πληροφορικής και τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ).

Άτομα που έχουν μελετήσει τη μητρική τους γλώσσα από τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τη λογοτεχνία των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στη μητρική τους γλώσσα από τις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (εφεξής ως μητρική γλώσσα και μητρική λογοτεχνία) όταν λαμβάνουν βασική γενική εκπαίδευση τους δίνεται το δικαίωμα να επιλέξουν εξέταση στη μητρική τους γλώσσα ή/και τη μητρική τους λογοτεχνία.

Ο συνολικός αριθμός των εξετάσεων στον βαθμό ΙΧ δεν πρέπει να υπερβαίνει τις τέσσερις εξετάσεις.

Για μαθητές με αναπηρίες, παιδιά με αναπηρίες και άτομα με αναπηρίες που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης, ο αριθμός των εξετάσεων που δίνονται κατόπιν αιτήματός τους μειώνεται σε δύο υποχρεωτικές εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα και στα μαθηματικά.

Το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016, η βάση για την απόκτηση πιστοποιητικού βασικής γενικής εκπαίδευσης είναι η επιτυχής ολοκλήρωση του GIA-9 μόνο στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων σε μαθήματα επιλογής, συμπεριλαμβανομένων των μη ικανοποιητικών, δεν θα επηρεάσουν τη λήψη πιστοποιητικού.

Οι μαθητές που έλαβαν μη ικανοποιητικό αποτέλεσμα στο GIA-9 σε ένα από τα υποχρεωτικά μαθήματα, καθώς και άλλες κατηγορίες μαθητών που αναφέρονται στην ρήτρα 30 του διατάγματος GIA-9, επιτρέπεται να ξαναδώσουν εξετάσεις στο αντίστοιχο ακαδημαϊκό αντικείμενο το 2015- ακαδημαϊκό έτος 2016.

Ορισμένες παράγραφοι της Διαδικασίας GIA-9 τίθενται σε ισχύ την 1η Σεπτεμβρίου 2016. Στο πλαίσιο αυτό, το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017, προϋπόθεση για να λάβουν οι μαθητές πιστοποιητικό βασικής γενικής εκπαίδευσης θα είναι η επιτυχής ολοκλήρωση του GIA-9 σε τέσσερα ακαδημαϊκά μαθήματα - στο υποχρεωτικά μαθήματα(Ρωσική γλώσσα και μαθηματικά), καθώς και δύο μαθήματα επιλογής.

Εάν οι μαθητές στο GIA-9 λάβουν μη ικανοποιητικά αποτελέσματα σε όχι περισσότερα από δύο ακαδημαϊκά μαθήματα (από τα υποχρεωτικά και τα προαιρετικά μαθήματα), θα γίνουν δεκτοί ξανά για να περάσουν το GIA-9 στα σχετικά ακαδημαϊκά μαθήματα.

Οι μαθητές που δεν έχουν περάσει το GIA-9 ή που έχουν λάβει μη ικανοποιητικά αποτελέσματα στο GIA-9 σε περισσότερα από δύο ακαδημαϊκά μαθήματα ή που έχουν επανειλημμένα λάβει μη ικανοποιητικό αποτέλεσμα σε ένα από αυτά τα μαθήματα στο GIA-9 σε μια επιπλέον περίοδο, θα δοθούν δικαίωμα επανάληψης εξετάσεων στα σχετικά ακαδημαϊκά αντικείμενα το νωρίτερο μέχρι την 1η Σεπτεμβρίου 2017.

Στα στοιχεία μεθοδολογικές συστάσειςδίνονται διευκρινίσεις για θέματα ΗΜ σε όλα τα θέματα για το ΓΒΕ (γραπτή μορφή). Οι Οδηγίες σχολιάζουν προσεγγίσεις για την επιλογή του περιεχομένου του EM, περιγράφουν τα μοντέλα εξέτασης και τους τύπους εργασιών, διατυπώνουν τις απαιτήσεις για την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εξέτασης, δίνουν συστάσεις για την αξιολόγηση των εξεταστικών γραπτών των συμμετεχόντων στις εξετάσεις και παρέχουν δείγματα εργασιών .

Το EM GVE-9 αντιστοιχεί στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 05.03.2004 Αρ. 1089).

GVE-9 στα ρωσικά

GVE-9 σε μορφή δοκιμίου

Ένα σύνολο θεμάτων δοκιμίου (δείτε δείγματα εξεταστικού υλικού) περιέχει τέσσερα θέματα διαφορετικών προβλημάτων, ομαδοποιημένα σύμφωνα με μια συγκεκριμένη δομή, οδηγίες για τον μαθητή.

Τα τρία πρώτα θέματα είναι δωρεάν, περιλαμβάνουν τη συγγραφή ενός δοκιμίου για φιλοσοφικά ή ηθικά και ηθικά ζητήματα. Όταν γράφετε ένα δοκίμιο-συλλογισμό για ένα από αυτά τα θέματα, οι εξεταζόμενοι μπορούν να δώσουν επιχειρήματα βασισμένα τόσο στο περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και στην εμπειρία ζωής του μαθητή (προσωπικές εντυπώσεις, δικοί στοχασμοί για το θέμα κ.λπ.). Τα θέματα των δοκιμίων, που διατυπώνονται με τη μορφή ενός αποσπάσματος, που είναι δήλωση ενός εκπροσώπου του εθνικού πολιτισμού, στοχεύουν στην ελεύθερη συλλογιστική, η οποία μπορεί να περιέχει τόσο επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν την εγκυρότητα της κρίσης όσο και αντεπιχειρήματα που αποδεικνύουν το δικαίωμα την ύπαρξη διαφορετικής άποψης.

Το τέταρτο θέμα σχετίζεται με την ανάλυση έργων τέχνης που μελετώνται στο πλαίσιο του μαθήματος «Λογοτεχνία». Εάν επιλεγεί το τέταρτο θέμα, τα επιχειρήματα βασίζονται στο περιεχόμενο των έργων τέχνης. Τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με την ποίηση θα πρέπει να αποκαλύπτονται χρησιμοποιώντας τουλάχιστον δύο ποιήματα ως παράδειγμα. Τα θέματα των δοκιμίων που σχετίζονται με έργα μικρής επικής μορφής αποκαλύπτονται χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός ή δύο έργων (ο αριθμός τους μπορεί να αυξηθεί κατά την κρίση του συμμετέχοντος στην εξέταση).

Η ελάχιστη απαιτούμενη ποσότητα δοκιμίου ορίζεται για τη σύνταξη δοκιμίων από το σύνολο με την ένδειξη "A" ή "C" από 250 λέξεις (εάν το δοκίμιο έχει λιγότερες από 200 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε μια τέτοια εργασία θεωρείται ημιτελής και αξιολογείται με 0 βαθμούς).

Το σύνολο των θεμάτων του δοκιμίου με την ένδειξη "K" δεν διαφέρει στη δομή του συνόλου, αλλά στην απλούστερη διατύπωση των θεμάτων του δοκιμίου, καθώς και στις οδηγίες για τους μαθητές, οι οποίες υποδεικνύουν άλλες απαιτήσεις για τον όγκο των δοκιμίων. Ο όγκος του δοκιμίου των μαθητών που γράφουν ένα δοκίμιο από το σύνολο με την ένδειξη "K" μπορεί να μειωθεί: δοκίμιο - από 100 λέξεις (εάν το δοκίμιο έχει λιγότερες από 70 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε το δοκίμιο βαθμολογείται με 0 βαθμούς) .

GVE-9 σε μορφή παρουσίασης με δημιουργική εργασία

Η παρουσίαση με μια δημιουργική εργασία περιέχει ένα κείμενο, μια δημιουργική εργασία, οδηγίες για τον μαθητή.

Το κείμενο για παρουσίαση είναι απόσπασμα άρθρου, δοκιμίου, ιστορίας φιλοσοφικών, κοινωνικών, ηθικών θεμάτων. Το κείμενο θεωρείται ερέθισμα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου-συλλογισμού.

Το κείμενο που προτείνεται για παρουσίαση διαβάζεται από τον διοργανωτή στο κοινό τρεις φορές.

Η δημιουργική εργασία διατυπώνεται με τη μορφή ερώτησης που σχετίζεται με τα προβλήματα του κειμένου. Η ερώτηση στοχεύει στον σχολιασμό του προβλήματος που τίθεται και στην επιχειρηματολογία της δικής του θέσης. Η δημιουργική εργασία πρέπει να διαβαστεί και να γραφτεί στον πίνακα (ή να εκτυπωθεί για κάθε συμμετέχοντα στην εξέταση). Εάν είναι απαραίτητο, τα ονόματα που αναφέρονται στο κείμενο της παρουσίασης αναγράφονται στον πίνακα.

Οι οδηγίες για την ολοκλήρωση της εργασίας πρέπει να κοινοποιούνται στους εξεταζόμενους.

Ως διοργανωτής της εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης με δημιουργικό έργο, εμπλέκεται ένας ειδικός (για παράδειγμα, δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης) που γνωρίζει τη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μιας εξέτασης με τη μορφή παρουσίασης. Δεν επιτρέπεται η εμπλοκή ειδικού σε αυτό το αντικείμενο, καθώς και ειδικού που δίδαξε αυτό το μάθημα σε αυτούς τους μαθητές, στην εξέταση υπό μορφή παρουσίασης.

Διαθέτει παρουσίαση με μια δημιουργική εργασία με την ένδειξη "A"

Η κατά προσέγγιση ποσότητα κειμένου για παρουσίαση είναι 280–400 λέξεις.

Οι εξεταζόμενοι πρέπει να γράψουν μια συνοπτική περίληψη, μεταφέροντας το κύριο περιεχόμενο τόσο του κάθε μικροθέματος όσο και ολόκληρου του κειμένου στο σύνολό του.

Μια συνοπτική παρουσίαση απαιτεί δεξιότητες επιλογής βασικών πληροφοριών, απομόνωσης των κύριων μικροθεμάτων του κειμένου, γενίκευσης του περιεχομένου του αρχικού κειμένου. Παρουσιάζοντας το κείμενο συνοπτικά, οι απόφοιτοι δείχνουν δεξιότητες επικοινωνίας που σχετίζονται με την ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών: εξαιρούν λεπτομέρειες και γενικεύουν ομοιογενή φαινόμενα, διατηρώντας τα κύρια μικρο-θέματα. Όταν γράφετε μια συνοπτική παρουσίαση, δεν τίθεται το καθήκον της διατήρησης του στυλ του συγγραφέα.

Ο ελάχιστος απαιτούμενος όγκος γραπτής εργασίας καθορίζεται με τη μορφή παρουσίασης με δημιουργική εργασία:

συνοπτική παρουσίαση - από 70 λέξεις (εάν η παρουσίαση είναι μικρότερη από 50 λέξεις
(όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε η παρουσίαση βαθμολογείται με 0 βαθμούς).

δημιουργική εργασία (δοκίμιο) - από 200 λέξεις (εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 150 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε το δοκίμιο βαθμολογείται με 0 βαθμούς).

Χαρακτηριστικά της παρουσίασης με μια δημιουργική εργασία με την ένδειξη "K"

Τα σύνολα παρουσιάσεων με μια δημιουργική εργασία με την ένδειξη "K" έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες. Ο όγκος του κειμένου για παρουσίαση δεν υπερβαίνει τις 350 λέξεις. Τα κείμενα για παρουσίαση επιλέγονται αφηγηματικού χαρακτήρα με σαφές περιεχόμενο, σαφή παρουσίαση της αλληλουχίας των γεγονότων, που δεν περιέχουν τη σύνθετη συλλογιστική του συγγραφέα, μεγάλο αριθμό ηθοποιών. Τα κείμενα δεν χρησιμοποιούν σύνθετες συντακτικές κατασκευές, αφθονία οπτικά μέσακαι τροπάρια, διαλεκτικό, αρχαϊκό λεξιλόγιο. Επιπλέον, οι οδηγίες για την ολοκλήρωση εργασιών περιέχουν άλλες απαιτήσεις για την ελάχιστη ποσότητα παρουσίασης και δημιουργικής εργασίας με τη μορφή δοκιμίου.

Στους απόφοιτους που δίνουν εξετάσεις σε εξεταστικό υλικό με το σήμα "K" δίνεται η επιλογή: σύνταξη συνοπτικής ή λεπτομερούς παρουσίασης.

Οι μαθητές που περνούν τις εξετάσεις στο εξεταστικό υλικό με τη βαθμολογία "Κ" μπορούν να γράψουν τόσο αναλυτική όσο και συνοπτική παρουσίαση (κατ' επιλογή του πτυχιούχου). Έχουν διαφορετικές απαιτήσεις όγκου:

συνοπτική παρουσίαση - από 40 λέξεις (εάν η παρουσίαση είναι μικρότερη από 30 λέξεις
(όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στο πλήθος των λέξεων), τότε η παρουσίαση βαθμολογείται με 0 βαθμούς). Ο όγκος μιας λεπτομερούς παρουσίασης δεν είναι περιορισμένος.

δημιουργική εργασία (δοκίμιο) - από 70 λέξεις (εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 50 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων),
το δοκίμιο αξίζει 0 βαθμούς).

GVE-9 σε μορφή υπαγόρευσης

Το GVE-9 στη ρωσική γλώσσα για μαθητές με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού μπορεί να διεξαχθεί με τη μορφή υπαγόρευσης. Για την αξιολόγηση της εξεταστικής εργασίας με τη μορφή υπαγόρευσης χρησιμοποιούνται τα κριτήρια αξιολόγησης της υπαγόρευσης (Πίνακας 7).

Κριτήρια αξιολόγησης υπαγόρευσης

Κατά την αξιολόγηση του αλφαβητισμού, θα πρέπει κανείς να λαμβάνει υπόψη του ίδιου τύπου και μη χονδροειδή λάθη (βλ. Παράρτημα 1).

Πίνακας 7

№	Κριτήρια αξιολόγησης του γραμματισμού και της πραγματικής ακρίβειας της ομιλίας του εξεταζόμενου	Πόντοι
DK1	Συμμόρφωση με τους ορθογραφικούς κανόνες
Χωρίς ορθογραφικά λάθη ή όχι περισσότερα από ένα λάθη
Έκανε δύο λάθη
Έκανε τρία λάθη
Έκανε τέσσερα λάθη
Έκανε πέντε λάθη
DK2	Συμμόρφωση με τους κανόνες στίξης
Δεν υπάρχουν σφάλματα στίξης ή όχι περισσότερα από ένα σφάλματα
Έκανε δύο λάθη
Έκανε τρία λάθη
Έκανε τέσσερα λάθη
Έκανε πέντε λάθη
Έξι ή περισσότερα λάθη έγιναν
DK3	Συμμόρφωση με τους γραμματικούς κανόνες
Δεν υπάρχουν γραμματικά λάθη ή γίνεται ένα λάθος
Έκανε δύο λάθη
Τρία ή περισσότερα λάθη έγιναν
DK4	Ακρίβεια γραφής κειμένου
Δεν υπάρχουν λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
Έγινε ένα λάθος στην αναπαραγωγή του κειμένου
Έγιναν δύο λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
Έγιναν τρία λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
Έγιναν τέσσερα λάθη στην αναπαραγωγή του κειμένου
Έγιναν πέντε ή περισσότερα λάθη κατά την αναπαραγωγή του κειμένου
Ο μέγιστος αριθμός πόντων για την υπαγόρευση σύμφωνα με τα κριτήρια DK1-DK4

Δείγματα εξεταστικού υλικού GVE-9 (γραπτή μορφή) στη ρωσική γλώσσα

Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του βιβλίου του Κ.Γ. Παουστόφσκι "Χρυσό Τριαντάφυλλο".

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε ποσότητα 70 λέξεων. Εάν υπάρχουν λιγότερες από 50 λέξεις σε μια συμπυκνωμένη παρουσίαση (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των επίσημων, περιλαμβάνονται στον αριθμό των λέξεων), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ότι δεν έχει ολοκληρωθεί και βαθμολογούνται 0 βαθμοί.

Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Να γράψετε μια συνοπτική περίληψη ενός αποσπάσματος του Λ.Ζ. Uvarova "Θείος Kostya"

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε ποσότητα 70 λέξεων. Εάν η περίληψη είναι μικρότερη από 50 λέξεις (το πλήθος των λέξεων περιλαμβάνει όλες τις λέξεις
συμπεριλαμβανομένης της εργασίας γραφείου), τότε η εργασία αυτή θεωρείται ανεκπλήρωτη
και σημείωσε 0 πόντους.

2. Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση: Γιατί πρέπει να είσαι ευγνώμων;

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο σε τόμο 200 λέξεων. Αν το δοκίμιο περιέχει λιγότερα
150 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στο πλήθος των λέξεων), τότε μια τέτοια εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και 0 βαθμοί αξιολογούνται.

Εάν το δοκίμιο είναι μια επανάληψη του κειμένου, τότε μια τέτοια εργασία υπολογίζεται σε 0 βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Παρουσίαση με δημιουργική εργασία Νο KI-9-1

Οι Πεζοναύτες κράτησαν την άμυνα στα βουνά.

Μια ομάδα εγκαταστάθηκε πολύ ομαλά: πήρε τη θέση της ανάμεσα στους απότομους βράχους. Ήταν σχεδόν αδύνατο για τους Ναζί να σκαρφαλώσουν σε αυτούς τους βράχους από κάτω. Είναι αλήθεια ότι ένας βομβιστής πετούσε συχνά στα βράχια και πετούσε βόμβες. Αλλά οι στρατιώτες κρύβονταν σε μια σπηλιά. Και οι βόμβες δεν έκαναν κακό, μόνο συνέτριψαν την πέτρα. Ένα σύννεφο βράχου σκόνης αιωρούνταν πάνω από τη θέση της ομάδας για ώρες. Ήταν δύσκολο να αναπνεύσει πέτρινη σκόνη, έτριζε στα δόντια, έφραξε τα μάτια. Αλλά αυτό δεν είναι το πιο δύσκολο πράγμα στον πόλεμο. Αυτό μπορεί να γίνει ανεκτή και έπρεπε να γίνει ανεκτή. Άλλωστε, ο διαχωρισμός του πυρός των όπλων τους κράτησε τον δρόμο στον οποίο κινούνταν οι Ναζί.

Ήταν μια καλή θέση. Ένα πράγμα ήταν κακό εκεί - ούτε stream, ούτε fontanel. Και το ζεστό καλοκαίρι, όταν ο ήλιος ζεσταίνει τα βράχια για να καεί η πέτρα, θέλεις πολύ να πιεις. Οι μαχητές εκτιμούσαν περισσότερο το νερό. Δεν μπορείς να ζήσεις χωρίς νερό. Το νερό στα βράχια μετρήθηκε με αυστηρό μέτρο. Και μόνο για ποτό. Για πλύσιμο - ούτε σταγόνα.

Αλλά σύντομα το νερό έγινε καλύτερο. Κάποτε ένας ναύτης που πήγε στην οικιακή εταιρεία για ψώνια παρατήρησε έναν γάιδαρο κοντά στην τοποθεσία του. Ο γάιδαρος στάθηκε στη σκιά ενός χοντρού δέντρου, κλώτσησε τα πόδια του, κούνησε την ουρά του, κούνησε τα αυτιά του - έδιωξε τις μύγες. Αποδείχθηκε ότι δεν είχε τίποτα άλλο να κάνει. Δεν είναι κανείς. Έφυγε λόγω του πολέμου χωρίς αφέντη. Ο ναύτης έφερε τον γάιδαρο στην κουζίνα και τον τάισε νόστιμα. Μετά του φόρτωσα δύο θερμοσώματα με νερό πηγής, του έβαλα ένα σακουλάκι με ψώνια στην πλάτη. Και οι δύο περπάτησαν κατά μήκος του στενού μονοπατιού μέχρι τα βράχια.

Όλη η διμοιρία, με επικεφαλής τον διοικητή, χάρηκε με την εμφάνιση του βοηθού. Αποφασίσαμε να μην είμαστε τσιγκούνηδες και να ταΐσουμε το γαϊδούρι χορταστικά. Οι ναυτικοί ήταν γενναιόδωροι. Και ο γάιδαρος ξάπλωσε στο μεγάλη πέτραΑ: Του άρεσε εδώ.

Μέχρι το βράδυ, όταν η ζέστη άρχισε να υποχωρεί, ο ναύτης φόρτωσε άδεια θερμοσώματα στον γάιδαρο και τον οδήγησε στο μονοπάτι για την οικιακή εταιρεία. Εκεί, αν και το βάρος ήταν ελαφρύ αυτή τη φορά, ο γάιδαρος έλαβε και πάλι νόστιμο φαγητό.

Όλη τη νύχτα ο γάιδαρος βοσκούσε δίπλα στο ρέμα. Και το πρωί ο ναύτης τον φόρτωσε πάλι με νερό, τον οδήγησε ξανά στα βράχια... Ο γάιδαρος σύντομα κατάλαβε: για κάθε ταξίδι θα έπαιρνε μια σημαντική ανταμοιβή. Και άρχισε μόνος του, χωρίς συνοδεία, ως ο πιο επιμελής εργάτης, να κουβαλάει νερό στα βράχια και να επιστρέφει με άδεια θερμοσώματα στην οικονομική εταιρεία.

Οι ναυτικοί αγαπούσαν τον γάιδαρο. Τον ονόμασαν Yasha. Υπήρχαν γαϊδούρια σε άλλα τμήματα, αλλά ο Yasha ήταν ο πιο διάσημος.

(Σύμφωνα με τον A.V. Mityaev)

Ασκηση

1. Ακούστε (διαβάστε) το κείμενο. Γράψτε μια περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του A.V. Mityaev "Σκουλαρίκια για έναν γάιδαρο".

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου. Γράψτε μια συμπυκνωμένη ή διευρυμένη παρουσίαση (κατ' επιλογή του μαθητή). Η παρουσίαση μπορεί να γραφτεί τόσο σε πρώτο όσο και σε τρίτο πρόσωπο.

Ο όγκος της αναλυτικής παρουσίασης δεν ξεπερνά τις 300 λέξεις. Ο όγκος μιας συμπυκνωμένης παρουσίασης είναι από 40 έως 100 λέξεις. Εάν η περίληψη είναι μικρότερη από 30 λέξεις
(όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στο πλήθος των λέξεων), τότε μια τέτοια εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί.

2. Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στην ερώτηση:

Δείγμα υπαγόρευσης

Νο Δ-9-1

Ακόμη και στην πρώιμη παιδική ηλικία είχα την ευκαιρία να θαυμάσω την ανατολή του ηλίου. Τα ξημερώματα της άνοιξης, σε μια γιορτή, η μητέρα μου μερικές φορές με ξυπνούσε, με έπαιρνε στην αγκαλιά της στο παράθυρο και μου έλεγε: «Κοίτα πώς παίζει ο ήλιος!» Πίσω από τους κορμούς των παλιών φλαμουριών, μια τεράστια φλεγόμενη μπάλα υψώθηκε πάνω από την αφυπνισμένη γη. Έμοιαζε να πρήζεται, να έλαμπε με ένα χαρούμενο φως, να έπαιξε, να χαμογέλασε. Για το υπόλοιπο της ζωής μου θυμάμαι το πρόσωπο της μητέρας μου, φωτισμένο από τις ακτίνες του ανατέλλοντος ηλίου.

Στην ενήλικη ζωή, έχω παρακολουθήσει πολλές φορές την ανατολή του ηλίου. Τον συνάντησα στο δάσος, όταν πριν από την αυγή ο προ-πρωινός άνεμος περνά πάνω από τις κορυφές του κεφαλιού, το ένα μετά το άλλο τα καθαρά αστέρια σβήνουν στον ουρανό, οι μαύρες κορυφές υποδεικνύονται πιο καθαρά στον φωτισμένο ουρανό. Υπάρχει δροσιά στο γρασίδι. Καθαρός και διάφανος αέρας. Ένα δροσερό πρωινό, η ρητίνη μυρίζει σε ένα πυκνό δάσος.

Είδα την ανατολή του ηλίου πάνω από τα χωράφια μου, πάνω από ένα καταπράσινο λιβάδι σκεπασμένο με δροσιά, πάνω από την ασημένια επιφάνεια του ποταμού. Χλωμά πρωινά αστέρια, ένα λεπτό δρεπάνι του μήνα αντανακλώνται στον δροσερό καθρέφτη του νερού. Ξημερώνει στα ανατολικά και το νερό φαίνεται ροζ. Σαν σε μια αχνιστή ελαφριά ομίχλη, στο τραγούδι αμέτρητων πουλιών, ο ήλιος ανατέλλει πάνω από τη γη. Σαν τη ζωντανή πνοή της γης, μια ελαφριά χρυσή ομίχλη απλώνεται στα χωράφια, πάνω από την ακίνητη κορδέλα του ποταμού. Δροσερή διάφανη δροσιά στα λιβάδια λάμπει σαν διαμάντια.

Παρατήρησα την εμφάνιση του ήλιου ένα παγωμένο πρωινό του χειμώνα, όταν το βαθύ χιόνι έλαμπε αφόρητα, ένας ελαφρύς παγωμένος παγετός σκορπίστηκε από τα δέντρα. Θαύμασα την ανατολή του ηλίου σε ψηλά βουνά καλυμμένα με αστραφτερούς παγετώνες. Η ανατολή του ηλίου πάνω από τον ωκεανό είναι ιδιαίτερα όμορφη. Όντας ναύτης, φύλακας, παρατήρησα πολλές φορές πώς Ανατολή του ηλίουαλλάζει το χρώμα του: άλλοτε φουσκώνει με μια φλεγόμενη μπάλα, άλλοτε κλείνει με ομίχλη ή μακρινά σύννεφα. Και όλα γύρω αλλάζουν ξαφνικά. Οι μακρινές ακτές, οι κορυφές των επερχόμενων κυμάτων φαίνονται διαφορετικά. Το χρώμα του ίδιου του ουρανού αλλάζει, σκεπάζοντας την απέραντη θάλασσα με μια χρυσογαλάζια σκηνή.

Οι κάτοικοι των μεγάλων πόλεων σπάνια θαυμάζουν την ανατολή του ηλίου. Ψηλές πέτρινες μάζες από σπίτια της πόλης καλύπτουν τον ορίζοντα. Ακόμη και οι χωρικοί ξυπνούν για τη σύντομη ώρα της ανατολής του ηλίου, την αρχή της ημέρας. Αλλά στον ζωντανό κόσμο της φύσης, όλα ξυπνούν. Στις παρυφές του δάσους, πάνω από το φωτισμένο νερό, τα αηδόνια τραγουδούν δυνατά. Πετάξτε στα ύψη από τα χωράφια στον ουρανό, χάνοντας στις ακτίνες της αυγής, ελαφριές κορυδαλλοί. Κούκους ευτυχώς κούκος, τσίχλες σφυρίζουν.

Φίλοι μου, σας συμβουλεύω να θαυμάσετε την ανατολή του ηλίου. Δεν υπάρχει τίποτα πιο γοητευτικό από το ξημέρωμα νωρίς το πρωί, όταν η γη αναπνέει μητρική πνοή και η ζωή ξυπνά.

(Σύμφωνα με τον I.S. Sokolov-Mikitov)

Ορθογραφικό λάθος- Πρόκειται για ορθογραφία μιας λέξης που δεν ανταποκρίνεται στα ορθογραφικά πρότυπα. Οι κανόνες ορθογραφίας καθορίζονται από ακαδημαϊκά λεξικά ορθογραφίας και βιβλία αναφοράς.

Σφάλμα στίξης- πρόκειται για τη μη χρήση από τον συγγραφέα του απαραίτητου σημείου στίξης, τη χρήση του όπου δεν απαιτείται, καθώς και την αδικαιολόγητη αντικατάσταση ενός σημείου στίξης με άλλο. Το σφάλμα στίξης είναι αντίθετο με τον κανόνα στίξης που αντικατοπτρίζεται στον κανόνα στίξης.

Αυτά τα λάθη μπορούν να γίνουν μόνο γραπτώς: φαίνονται, δεν ακούγονται.

Θεός / Θεός

Απόγευμα / μετά το μεσημέρι

Μεσάνυχτα / περασμένα μεσάνυχτα

golden robin / robin(πουλί)

κάπως / κάπως(πριν από την καταχώριση, π.χ.: Ένα μεγάλο ψάρι χτυπάει απότομα,

όπως (-) τότε: λούτσοι, γατόψαρο, ασπίδες, λούτσοι.)

Μασλένιτσα / Maslenitsa

ΜΜΕ / ΜΜΕ

Μικρά πράγματα / μικρά πράγματα

Χωρίς προσφορά (επίθ.)

Ύφασμα αδιάβροχο / ύφασμα αδιάβροχο

Παίκτης / παίκτης

Χριστούγεννα / Χριστούγεννα

Διαδίκτυο/Διαδίκτυο

Ερευνητής / Ερευνητής

Ερευνητική / Ερευνητική

διαβαζω διαβαζω(με την έννοια μικρός σε αριθμό: θέμα λεπτών)

Μαύρο-καφέ / ασημί-καφέ

Γραμματικά λάθη

Αρ. p / p	Τύπος σφάλματος	Παραδείγματα
	Λανθασμένος σχηματισμός λέξεων	Εργατικός, κοροϊδεύω
	Παραμόρφωση του ουσιαστικού τύπου	Πολλά θαύματα της τεχνολογίας, όχι αρκετός χρόνος
	Παραμόρφωση του επιθέτου	Πιο ενδιαφέρον, πιο όμορφο
	Λανθασμένος σχηματισμός της μορφής του αριθμού	Με πεντακόσια ρούβλια
	Λανθασμένος σχηματισμός της αντωνυμίας	Το πάθος τους, τα παιδιά τους
	Παραμόρφωση του ρηματικού τύπου	Ταξιδεύουν, θέλουν, γράφουν τη ζωή της φύσης
	Παραβίαση της διαπραγμάτευσης	Ξέρω μια ομάδα ανδρών που ασχολούνται σοβαρά με την τζαζ.
	Διατάραξη του ελέγχου	Πρέπει να κάνουμε τη φύση μας πιο όμορφη. λέει στους αναγνώστες.
	Παραβίαση της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα	Οι περισσότεροι αντιτάχθηκαν σε μια τέτοια αξιολόγηση του έργου του.
	Παραβίαση του τρόπου έκφρασης της κατηγόρησης σε χωριστές κατασκευές	Έγραψε ένα βιβλίο που είναι επικό. Όλοι ήταν χαρούμενοι, χαρούμενοι και χαρούμενοι.
	Λάθη στην κατασκευή προτάσεων με ομοιογενή μέλη	Η χώρα αγάπησε και ήταν περήφανη για τον ποιητή. Στο δοκίμιο, ήθελα να μιλήσω για την έννοια του αθλητισμού και γιατί τον αγαπώ.
	Λάθη στην κατασκευή προτάσεων με επιρρηματικό κύκλο	Διαβάζοντας το κείμενο, νιώθεις την αίσθηση...
	Λάθη στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών	Το στενό μονοπάτι ήταν καλυμμένο με χιόνι που έπεφτε κάτω από τα πόδια.
	Λάθη στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης	Αυτό το βιβλίο με έμαθε να εκτιμώ και να σέβομαι τους φίλους, τους οποίους διάβαζα ως παιδί. Ο άντρας νόμιζε ότι ήταν όνειρο.
	Ανάμειξη άμεσου και έμμεσου λόγου	Ο συγγραφέας είπε ότι δεν συμφωνώ με την άποψη του κριτικού.
	Παραβίαση των ορίων εφοδιασμού	Όταν ο ήρωας συνέλθει. Ήταν πολύ αργά.
	Παραβίαση των τύπων χρονικής συσχέτισης των ρηματικών μορφών	Η καρδιά σταματά για μια στιγμή και ξαφνικά ξαναχτυπά.

Λάθη ομιλίας

Αρ. p / p	Τύπος σφάλματος	Παραδείγματα
	Η χρήση μιας λέξης με ασυνήθιστη έννοια	Συγκλονιστήκαμε από την υπέροχη ερμηνεία των ηθοποιών. Η σκέψη αναπτύσσεται στη συνέχεια όλου του κειμένου.
	Δυσδιάκριση των αποχρώσεων της σημασίας που εισάγονται στη λέξη με πρόθεμα και επίθημα	Η στάση μου σε αυτό το πρόβλημα δεν έχει αλλάξει. Λήφθηκαν αποτελεσματικά μέτρα.
	Διάκριση συνώνυμων λέξεων	Στην τελευταία πρόταση, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί διαβάθμιση.
	Η χρήση λέξεων διαφορετικού στυλιστικού χρωματισμού	Ο συγγραφέας, αντιμετωπίζοντας αυτό το πρόβλημα, προσπαθεί να στείλει τους ανθρώπους σε μια ελαφρώς διαφορετική αποτελμάτωση.
	Ακατάλληλη χρήσηλέξεις με συναισθηματικό χρώμα και φρασεολογικές μονάδες	Ο Αστάφιεφ πότε πότε καταφεύγει στη χρήση μεταφορών και προσωποποιήσεων.
	Αδικαιολόγητη χρήση της καθομιλουμένης	Τέτοιοι άνθρωποι καταφέρνουν πάντα να κοροϊδεύουν τους άλλους.
	Παραβίαση λεξιλογικής συμβατότητας	Ο συγγραφέας ενισχύει την εντύπωση. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά (αντί για μέσα).
	Χρήση περιττών λέξεων, συμπεριλαμβανομένου του πλεονασμού	Ο συγγραφέας μας μεταφέρει την ομορφιά του τοπίου με τη βοήθεια καλλιτεχνικών τεχνικών. Νεαρός, πολύ όμορφος
	Η χρήση συγγενών λέξεων σε στενό πλαίσιο (ταυτολογία)	Αυτή η ιστορία μιλάει για πραγματικά γεγονότα.
	Αδικαιολόγητη επανάληψη λέξης	Ο ήρωας της ιστορίας δεν σκέφτεται την πράξη του. Ο ήρωας δεν καταλαβαίνει καν το πλήρες βάθος της πράξης του.
	Φτώχεια και μονοτονία συντακτικών κατασκευών	Όταν ο συγγραφέας ήρθε στη σύνταξη, έγινε δεκτός από τον αρχισυντάκτη. Όταν μίλησαν, ο συγγραφέας πήγε στο ξενοδοχείο.
	Κακή χρήση αντωνυμιών	Αυτό το κείμενο γράφτηκε από τον V. Belov. Ανήκει στο καλλιτεχνικό στυλ. Είχα αμέσως μια εικόνα στο μυαλό μου

Από τα πιο χαρακτηριστικά γραμματικά λάθη περιλαμβάνουν σφάλματα που σχετίζονται με τη χρήση του ρήματος, ρηματικούς τύπους, επιρρήματα, σωματίδια:

λάθη στο σχηματισμό προσωπικών μορφών ρημάτων: Οδηγούνται από τη συμπόνια(ακολουθεί: κινείται);

2) εσφαλμένη χρήση των μορφών χρόνου όψεως των ρημάτων: Αυτό το βιβλίο παρέχει γνώσεις σχετικά με την ιστορία του ημερολογίου, σας διδάσκει πώς να κάνετε υπολογισμούς ημερολογίου γρήγορα και με ακρίβεια.(ακολουθεί: ... θα δώσει .., διδάσκει ... ή ... δίνει .., διδάσκει ...);

3) λάθη στη χρήση πραγματικών και παθητικών μετοχών: Ρεύματα νερού που κυλούσαν κατέπληξαν τον συγγραφέα του κειμένου(ακολουθεί: στάζει);

4) λάθη στο σχηματισμό γερουνδίων: Ανεβαίνοντας στη σκηνή, οι τραγουδιστές υποκλίθηκαν(κανόνας: αποχώρηση);

Αυτά τα λάθη συνήθως συνδέονται με παραβίαση των νόμων και των κανόνων της γραμματικής και προκύπτουν υπό την επίδραση της δημοτικής γλώσσας και των διαλέκτων.

Επιπλέον, γραμματικά και συντακτικά λάθη, που εντοπίζονται και στα γραπτά των εξεταζομένων, μπορούν να αποδοθούν στα τυπικά:

παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα: Το κύριο πράγμα που τώρα θέλω να προσέξω είναι η καλλιτεχνική πλευρά του έργου.(κανόνας: ... αυτή είναι η καλλιτεχνική πλευρά του έργου). Για να ωφεληθεί η Πατρίδα, χρειάζεται θάρρος, γνώση, ειλικρίνεια(κανόνας: ... χρειάζεται θάρρος, γνώση, υψ

ΓΒΕ - 2017 9η τάξη

ρωσική γλώσσα

Ο απόφοιτος έχει τη δυνατότητα να επιλέξει μία από τις μορφές εξεταστικής εργασίας: δοκίμιο ή παρουσίαση με δημιουργική εργασία.

Δοκίμιο-συλλογισμός

Δείγματα ενός συνόλου θεμάτων εκπόνησης για μαθητές της 9ης τάξης είναι ερωτήσεις ή θέματα κρίσης.

1. Θέμα-ερώτηση - μια τέτοια διατύπωση επίσης δεν εκφράζει μια ιδέα, αλλά υποδεικνύει μια άμεση διαδρομή προς αυτήν. π.χ., «Γιατί, από την άποψή σας, τα περιβαλλοντικά ζητήματα είναι τόσο έντονα σήμερα;».

2. Θέμα-κρίση - σε αυτή τη διατύπωση εκφράζεται ήδη η ιδέα του συλλογισμού, για παράδειγμα, "Ο Onegin είναι ένα επιπλέον άτομο". Το θέμα-κρίση είναι το πιο εύκολο: προσφέρει μια έτοιμη ιδέα για ένα δοκίμιο.

Η ανεξαρτησία και η πρωτοτυπία του συγγραφέα μπορεί να εκδηλωθεί μόνο στην επιλογή των επιχειρημάτων για την τεκμηρίωση αυτής της ιδέας και στη διάταξη του υλικού. Το θέμα-ερώτημα προϋποθέτει μεγαλύτερο βαθμό ανεξαρτησίας του συγγραφέα: ο ίδιος καθορίζει την ιδέα του συλλογισμού. Επιπλέον, διαφορετικοί συγγραφείς μπορούν να δώσουν διαφορετικές απαντήσεις στην ίδια ερώτηση, επομένως, ο καθένας θα έχει τη «δική του» ιδέα, ο καθένας θα επιλέξει τα «δικά του» επιχειρήματα για να την τεκμηριώσει. Το θέμα-έννοια δίνει το μεγαλύτερο περιθώριο ανεξαρτησίας: ο συγγραφέας του συλλογισμού καθορίζει ο ίδιος το πρόβλημα που περιέχεται στο θέμα, το λύνει μόνος του, δηλαδή διατυπώνει την κύρια ιδέα του δοκιμίου.

Τι είναι ο συλλογισμός και πώς να το χτίσετε

1. Συλλογισμός - ένας τύπος λόγου που περιλαμβάνει προφορική παρουσίαση, εξήγηση, επιβεβαίωση οποιασδήποτε σκέψης.

2. Η δομή του συλλογιστικού κειμένου: 1) διατριβή; 2) απόδειξη, δηλαδή επιχειρήματα. 3) έξοδος.

Η διατριβή είναι μια σκέψη που εκφράζεται, δηλαδή μια κρίση που διατυπώνεται στο κείμενο, η οποία τεκμηριώνεται στη διαδικασία της επιχειρηματολογίας. Η διατριβή απαντά στο ερώτημα: Ποια ιδέα είναι δικαιολογημένη;

Τα επιχειρήματα και τα επιχειρήματα είναι οι αρχικές θεωρητικές ή πραγματικές διατάξεις, με τη βοήθεια των οποίων τεκμηριώνεται η διατριβή. Τα επιχειρήματα πρέπει να είναι πειστικά.

Απαιτήσεις δοκιμίου

1. Είναι επιθυμητό να επιλέξετε ένα επίγραφο για το δοκίμιο, το οποίο περιέχει την κύρια ιδέα του έργου. (Μπορείτε να κάνετε χωρίς το επίγραμμα.)

2. Στο δοκίμιο, είναι απαραίτητο να εκφράσετε τη δική σας άποψη για το επιλεγμένο θέμα, υποστηρίζοντας τη θέση με βάση ένα ή δύο έργα της εγχώριας ή παγκόσμιας λογοτεχνίας.

3. Είναι σημαντικό να πληρούνται οι απαιτήσεις του κριτηρίου #1 «Συνάφεια με το θέμα». Αυτό το κριτήριο στοχεύει στον έλεγχο του περιεχομένου του δοκιμίου. Ο απόφοιτος συζητά το προτεινόμενο θέμα, επιλέγοντας το μονοπάτι της αποκάλυψής του (για παράδειγμα, απαντά στην ερώτηση που τίθεται στο θέμα, ή προβληματίζεται για το προτεινόμενο πρόβλημα ή δημιουργεί μια δήλωση βασισμένη σε διατριβές που σχετίζονται με το θέμα, κ.λπ.).

4. Είναι απαραίτητο να πληρούνται οι απαιτήσεις του κριτηρίου Νο. 2 «Επιχείρημα. Έλξη λογοτεχνικού υλικού. Αυτό το κριτήριο στοχεύει στον έλεγχο της ικανότητας χρήσης λογοτεχνικού υλικού για την οικοδόμηση συλλογισμού πάνω στο προτεινόμενο θέμα και για την επιχειρηματολογία της θέσης κάποιου.

5. Η δομή του δοκιμίου:

Στην εισαγωγή του έργου, θα πρέπει να διατυπωθεί με σαφήνεια η κύρια ιδέα του δοκιμίου και ο συλλογισμός του συγγραφέα γύρω από αυτό (περίπου 50-70 λέξεις).

Το πρώτο επιχείρημα από τη ρωσική λογοτεχνία θα πρέπει να επεκταθεί και να αποκαλύψει την ιδέα που ενσωματώνεται στη διατριβή, να καταδείξει την ικανότητα του πτυχιούχου να αναλύει το λογοτεχνικό κείμενο από την άποψη του επιλεγμένου θέματος (περίπου 120 λέξεις).

Το δεύτερο επιχείρημα από τη ρωσική λογοτεχνία θα πρέπει να επεκταθεί και να αποκαλύψει την ιδέα που ενσωματώνεται στη διατριβή, να καταδείξει την ικανότητα του πτυχιούχου να αναλύει το λογοτεχνικό κείμενο από την άποψη του επιλεγμένου θέματος (περίπου 120 λέξεις).

Να θυμάστε ότι δεν θα υπάρχει έργο τέχνης στις εξετάσεις! Όλα από μνήμης.

Το συμπέρασμα θα πρέπει να είναι σύμφωνο τόσο με την εισαγωγή όσο και με τα επιχειρήματα του δοκιμίου (περίπου 50 λέξεις).

6. Όταν γράφετε, είναι σημαντικό να θυμάστε την ικανότητα να συλλογίζεστε λογικά και να υποστηρίζετε τις σκέψεις σας.

7. Όταν γράφετε και επεξεργάζεστε το έργο, είναι απαραίτητο να θυμάστε τη σχεδίαση του λόγου του κειμένου, δηλαδή τη χρήση ποικιλίας λεξιλογίου και γραμματικών δομών, για να αποκλείσετε τα γραμματόσημα ομιλίας και τους ακατάλληλους όρους από το κείμενο του δοκιμίου. Εάν ονομάσετε τα ονόματα συγγραφέων και ποιητών, τότε να είστε συνεπείς: ονομάζετε όλους, αναφέροντας το όνομα ή το όνομα και το πατρώνυμο. Για παράδειγμα, ο Λ. Τολστόι, ο Α. Τσέχοφ ή ο Λ. Ν. Τολστόι και ο Α. Π. Τσέχοφ. Μην επιτρέψετε την εξοικείωση στο έργο σας, αποκαλώντας τον μεγάλο συγγραφέα μόνο με το μικρό του όνομα και το πατρώνυμο του: είπε ο Λεβ Νικολάεβιτς ... (Οι ειδικοί θα το εκλάβουν ως ηθικό λάθος)

8. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, είναι απαραίτητο να το ελέγξετε προσεκτικά. Να θυμάστε ότι θα έχετε στη διάθεσή σας ένα ορθογραφικό λεξικό.

9. Ξαναγράψτε το έργο τακτοποιημένα, ευανάγνωστα, αποφύγετε λεκέδες και διορθώσεις.

10. Σύμφωνα με το κείμενο της οδηγίας, ο όγκος του δοκιμίου πρέπει να είναι τουλάχιστον 250 λέξεις. Ο συνιστώμενος αριθμός λέξεων είναι 350. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 200 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον υπολογισμό), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ημιτελής και αξιολογούνται 0 βαθμοί.

Ο μέγιστος αριθμός λέξεων στο δοκίμιο δεν έχει οριστεί: για τον προσδιορισμό του όγκου του δοκιμίου του, ο απόφοιτος πρέπει να προχωρήσει από το γεγονός ότι διατίθενται 3 ώρες 55 λεπτά για ολόκληρη την εργασία.

Δείγμα κατασκευής δοκιμίου-κρίσης

"Τα βιβλία κάνουν έναν άνθρωπο καλύτερο..." (I.A. Goncharov)

Στην εισαγωγή στο δοκίμιο, πρέπει να δείξετε την κατανόησή σας για τη δήλωση του διάσημου Ρώσου συγγραφέα I.A. Goncharov, δίνοντας προσοχή λέξεις-κλειδιάθέματα "βιβλία", "κάνω καλύτερα". Εκφράστε τη γνώμη σας ορίζοντας το εύρος των ερωτήσεων για αυτό το θέμα. (Συμφωνώ ή διαφωνώ με την κρίση του συγγραφέα.) Για παράδειγμα: «Κάθε βιβλίο βοηθάει έναν άνθρωπο να γίνει καλύτερος;»; "Τι σημαίνει να είσαι καλύτερος;"; «Ποιες ηθικές ιδιότητες μπορεί να ενσταλάξει ένα βιβλίο σε έναν αναγνώστη;», «Ποιος είναι ο ρόλος της μυθοπλασίας στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας;»

Εισαγωγή. Στη δήλωση του Ρώσου συγγραφέα Ι.Α. Ο Γκοντσάροφ μιλάει για το ρόλο του βιβλίου στην ανάπτυξη του ανθρώπου. Συμφωνώ απόλυτα με αυτή τη δήλωση. Πράγματι, διαβάζοντας καλά βιβλία ο άνθρωπος γίνεται καλύτερος. Τα βιβλία δεν είναι μόνο σχολικά βιβλία, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες που μας φέρνουν το φως της γνώσης. Τα βιβλία με έργα τέχνης είναι επίσης σχολικά βιβλία ζωής. Η ενσυναίσθηση και η κατανόηση όσων διαβάζονται επηρεάζουν αναμφίβολα τον εσωτερικό μας κόσμο.

(Δείγματα επιχειρημάτων για ανάγνωση). Ο μεγάλος ρόλος των βιβλίων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας φαίνεται από το παράδειγμα της αυτοβιογραφικής ιστορίας του Μ. Γκόρκι «Τα πανεπιστήμια μου». Ο πρωταγωνιστής της ιστορίας, Alyosha Peshkov, πίστευε ότι μόνο τα βιβλία που διάβαζε τον βοήθησαν να αντέξει τις πιο δύσκολες δοκιμασίες ζωής, να παραμείνει άντρας ανάμεσα στην «ανόητη φυλή» της οικογένειας Kashirin. Για τον Αλιόσα, το βιβλίο αποδείχθηκε ότι ήταν μια δύναμη που τον ανύψωσε πάνω από την άγνοια και την ανικανότητα. Στη συνέχεια, στο άρθρο «Περί του βιβλίου» ο Α.Μ. Ο Γκόρκι έγραψε: «Ό,τι καλό έχω μέσα μου το οφείλω στα βιβλία». Το βιβλίο έμαθε στον ήρωα της ιστορίας να πιστεύει στο όνειρο μιας όμορφης, ουσιαστικής ζωής, να πηγαίνει με τόλμη προς τον επιδιωκόμενο στόχο. Διαβάζοντας τα βιβλία του Μ. Γκόρκι, ο ίδιος γίνεσαι πιο δυνατός, πιστεύεις στο καλύτερο, γίνεσαι πιο ευγενικός, πιο ανθρώπινος.

Ένα άλλο σημαντικό επιχείρημα υπέρ της ανάγνωσης είναι ηθική αξίαμυθιστόρημα. Πράγματι, από τότε παιδική ηλικίαΑκούγοντας τα παραμύθια του Άντερσεν, του Πούσκιν, του Τσουκόφσκι ενώ διαβάζουμε στη μητέρα μας, απορροφούμε τις μεγάλες ιδιότητες της ανθρωπότητας: αρχοντιά, αγάπη για τη ζωή, μίσος για το κακό, δειλία, σκληρότητα. Δεν είναι επειδή υπάρχει τόση σκληρότητα στη σύγχρονη ζωή μας που σταματήσαμε να διαβάζουμε, πράγμα που σημαίνει ότι έχουμε ξεχάσει πώς να συμπονάμε, να συμπονάμε. Η ανθρώπινη ψυχή χρειάζεται πνευματική τροφή, διαφορετικά θα μπαγιάτισε και θα σκληρύνει.

Συμπέρασμα. Έτσι, αναλογιζόμενος τη δήλωση του Ι.Α. Goncharov, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το μεγαλύτερο μέρος της μυθοπλασίας είναι αφιερωμένο σε ένα άτομο και επομένως βοηθά να κατανοήσουμε τι είναι ο καθένας μας, τι πρέπει να εκτιμάμε στη ζωή, στους φίλους ... Ένα καλό βιβλίο θα μας βοηθήσει να βρούμε τη θέση μας ανάμεσα στους ανθρώπους , βοηθήστε μας να κάνουμε τη δική μας ηθική επιλογή υπέρ του καλού.270 λέξεις.

Ένα παράδειγμα ενός από τα δείγματα ενός συνόλου θεμάτων δοκιμίου:

ένας . "Τα βιβλία κάνουν έναν άνθρωπο καλύτερο..." (I.A. Goncharov)

2. «Κρίμα είναι αυτός που ζει χωρίς ιδανικό» (I.S. Turgenev)

3. Αναστοχασμός για την ανθρώπινη ευτυχία και διαφορές στην κατανόησή της.

4. Ποιες ηθικές ερωτήσεις κάνει ο M.Yu. Ο Λέρμοντοφ στο μυθιστόρημα «Ένας ήρωας της εποχής μας»;

Τα τρία πρώτα θέματα είναι δωρεάν, το τέταρτο - σε λογοτεχνικό θέμα. Εάν επιλεγεί ένα από τα τρία πρώτα θέματα του δοκιμίου, οι μαθητές μπορούν να υποστηρίξουν τη θέση τους με βάση τόσο το περιεχόμενο των έργων τέχνης όσο και την εμπειρία της ζωής τους (προσωπικές εντυπώσεις, δικές τους σκέψεις, γνώσεις κ.λπ.) Εάν το τέταρτο θέμα του το δοκίμιο επιλέγεται, θα πρέπει να βασιστεί κανείς στην καλλιτεχνική δουλειά για να εκφράσει την άποψή σας.

Παρουσίαση με δημιουργική εργασία

Το κείμενο για παρουσίαση είναι απόσπασμα άρθρου, δοκιμίου, ιστορίας φιλοσοφικών, κοινωνικών, ηθικών θεμάτων. Το κείμενο θεωρείται ερέθισμα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου-συλλογισμού.

Το κείμενο που προτείνεται για παρουσίαση διαβάζεται από τον διοργανωτή στο κοινόδύο αναμονή .

Η δημιουργική εργασία διατυπώνεται με τη μορφή ερώτησης που σχετίζεται με τα προβλήματα του κειμένου. Η ερώτηση στοχεύει στον σχολιασμό του προβλήματος που τίθεται και στην επιχειρηματολογία της δικής του θέσης.

Η κατά προσέγγιση ποσότητα κειμένου για παρουσίαση είναι 280–400 λέξεις.

Οι εξεταζόμενοι πρέπει να γράψουν μια συνοπτική περίληψη, μεταφέροντας το κύριο περιεχόμενο τόσο του κάθε μικροθέματος όσο και ολόκληρου του κειμένου στο σύνολό του.

Μια συνοπτική παρουσίαση απαιτεί δεξιότητες επιλογής βασικών πληροφοριών, απομόνωσης των κύριων μικροθεμάτων του κειμένου, γενίκευσης του περιεχομένου του αρχικού κειμένου.

Παρουσιάζοντας το κείμενο συνοπτικά, οι απόφοιτοι δείχνουν δεξιότητες επικοινωνίας που σχετίζονται με την ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών: εξαιρούν λεπτομέρειες και γενικεύουν ομοιογενή φαινόμενα, διατηρώντας τα κύρια μικρο-θέματα. Όταν γράφετε μια συνοπτική παρουσίαση, δεν τίθεται το καθήκον της διατήρησης του στυλ του συγγραφέα.

Η ελάχιστη απαιτούμενη ποσότητα γραπτής εργασίας ορίζεται με τη μορφή παρουσίασης με δημιουργική εργασία: μια συνοπτική παρουσίαση - από 70 λέξεις (εάν η παρουσίαση είναι μικρότερη από 50 λέξεις, τότε η παρουσίαση βαθμολογείται με 0 βαθμούς). δημιουργική εργασία (δοκίμιο) - από 200 λέξεις (αν το δοκίμιο έχει λιγότερες από 150 λέξεις, τότε το δοκίμιο βαθμολογείται με 0 βαθμούς).

Κατά τον έλεγχο του δοκιμίου και της δημιουργικής εργασίας στο κείμενο της παρουσίασης, το επίπεδο του ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων:

δημιουργία κειμένου σύμφωνα με ένα δεδομένο θέμα.

επεξεργάζεται και ερμηνεύει τις πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο·

εκφράζουν λογικά τις σκέψεις, χτίζοντας τη διατριβή και τις αποδείξεις μέρος του δοκιμίου-συλλογισμού.

επιλέξτε πειστικά επιχειρήματα, δημιουργώντας μια αιτιολογημένη δήλωση.

πραγματοποιεί την επιλογή των γλωσσικών μέσων σύμφωνα με την εργασία·

μορφοποιήστε το κείμενο σύμφωνα με τους κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Παράδειγμα συντομογραφίας κειμένου

Πηγαίο κείμενο

Η σιωπή είναι η μεγαλύτερη έλλειψη στον κόσμο. Το συνεχές κροτάλισμα διαφόρων αυτοκινήτων, τρακτέρ, μοτοσυκλετών, τρένων, αεροπλάνων, από τον θόρυβο των οποίων ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣδεν ξεφεύγει ούτε στην κατοικία του, ακόμα και τη νύχτα ζαλίζουν τον πλανήτη και τον κάνουν ακατάλληλο για ζωή. Αλλά κοστίζει νεύρα, νεύρα και νεύρα. Και καρδιές. Και ψυχή. Επομένως, μαζί με τη σιωπή, η βαλεριάνα σπανίζει επίσης στον κόσμο.

Προσθέστε σε αυτό τις σύγχρονες ταχύτητες, τα δηλητηριώδη αέρια που εισπνέει ένας κάτοικος της πόλης κάθε μέρα, προσθέστε μια αίσθηση οξείας πίεσης χρόνου, προσθέστε μια υπερπληθώρα όλων των ειδών πληροφοριών. Προσθέστε σε αυτό τον συνωστισμό που προκαλούν οι πόλεις και θα καταλάβετε γιατί η φυσική ρίζα βαλεριάνας είναι δύσκολο να βρεθεί σε ένα φαρμακείο.

Θέλοντας να αποκτήσω τη ρίζα της γνήσιας άγριας βαλεριάνας, πήγα στο δάσος και εκεί τη βρήκα να φυτρώνει στη σκιά. Εδώ είναι ένα φυτό που, στην ταραχώδη εποχή μας των ξεφτισμένων νεύρων, της εξουθενωτικής αϋπνίας και μιας εξαρθρωμένης ψυχής, θα έπρεπε να έχει ένα όμορφο μνημείο:βαλεριάνα σαν μητέρα, θα ηρεμήσει και θα ηρεμήσει, θα επιστρέψει την ψυχική ηρεμία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.(Κατά τον V. Soloukhin)

Όταν εργάζεστε με κείμενο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον πίνακα, ο οποίος θα δείχνει ξεκάθαρα πώς δουλέψατε:

χωρίστε το κείμενο σε παραγράφους.

απομόνωση βασικών πληροφοριών·

χρησιμοποιώντας ήδη γνωστές μεθόδους συντόμευσης του κειμένου, αφαιρέστε δευτερεύουσες πληροφορίες.

Συνδυάστε το κείμενο που προκύπτει. επεξεργαστείτε το εάν χρειάζεται.

Πηγαίο κείμενο

Πώς να κόψετε

(1) Η σιωπή είναι η μεγαλύτερη έλλειψη στον κόσμο.(8 w)

Ας αφήσουμε αυτήν την πρόταση χωρίς σημαντικές αλλαγές, αφού είναι σημαντική στην ανάπτυξη της σκέψης του συγγραφέα, μόνοαποκλείω η λέξη "εδώ"αντικαθιστώ φράση"(στην) υδρόγειο"λέξη(στο ΕΔΑΦΟΣ):Η σιωπή είναι η μεγαλύτερη έλλειψη στη γη . (6 λέξεις)

(2) Μόνιμηγοργός ποικίλοςαυτοκίνητα, τρακτέρ, μοτοσυκλέτες, τρένα, αεροπλάνα , από τον θόρυβο του οποίου ο σύγχρονος άνθρωπος δεν ξεφεύγει ούτε στο σπίτι του, ούτε τη νύχταζαλίζουν τον πλανήτη και τον κάνουν ακατάλληλο για ζωή. (29 w )

ένα)Ένας αριθμός ομοιογενών προσθηκώναντικαθιστώ γενικεύοντας λέξειςμεταφορά.

σι)Ας αντικαταστήσουμε δευτερεύουσα πρότασηαπό τον θόρυβο του οποίου ο σύγχρονος άνθρωπος δεν ξεφεύγει ούτε στο σπίτι τουφράσηδιάρρηξη σε σπίτια.

σε)Αποκλείω κατηγορούμενοζάλισμα:

Ο θόρυβος της κυκλοφορίας, που διεισδύει στα σπίτια, ακόμη και τη νύχτα κάνει τον πλανήτη ακατοίκητο . (15 λέξεις)

(3) Αλλά αξίζει τον κόπονεύρα νεύρα και νεύρα.

(4) Και καρδιές.

(5) Και η ψυχή. (11 w)

ένα)Ενώνω αυτές οι τρεις προτάσεις, φεύγοντας από την ένωσηαλλά, που χρησιμοποιείται ως μέσο επικοινωνίας με την προηγούμενη πρόταση.

σι)Ας αντικαταστήσουμε Οι υπογραμμισμένες λέξεις είναι γενικευτικές έννοιεςυγεία: Αλλά κοστίζει υγεία. ( 4 λέξεις)

(6) Επομένως, μαζί με τη σιωπή, η βαλεριάνα σπανίζει επίσης στον κόσμο.(11 w)

Ας αφήσουμε αυτή την πρόταση αμετάβλητη, αφού συνεχίζει την ιδέα του κύριου συγγραφέα, μόνοαντικαθιστώ φράσηστον κόσμολέξηστο ΕΔΑΦΟΣ: Επομένως, μαζί με τη σιωπή, γίνεται σπάνιο στη γη και βαλεριάνα. (10 λέξεις)

(7) Προσθέστε σε αυτό τις σύγχρονες ταχύτητες, τα δηλητηριώδη αέρια που εισπνέει καθημερινά ο κάτοικος της πόλης, προσθέστε μια αίσθηση οξείας χρονικής νότας, προσθέστε μια υπερβολική αφθονία όλων των ειδών πληροφοριών.

(8) Προσθέστε σε αυτό τον συνωστισμό που προκαλούν οι πόλεις και θα καταλάβετε γιατί η φυσική ρίζα βαλεριάνας είναι δύσκολο να βρεθεί σε ένα φαρμακείο.(37 sl)

ένα)αποκλείω

επαναλήψεις υπογραμμισμένων λέξεων και σχετικών εννοιών.

εισαγωγικές προτάσεις?

δευτερεύουσες προτάσεις

σι)αντικαθιστώ μέροςπροσφέρει δηλητηριώδη αέρια, τα οποία εισπνέονται καθημερινά σε μεγάλες ποσότητες από κάθε κάτοικο της πόληςφράση μολυσμένος αέρας

σε)ενώνω 7η και 8η πρόταση:Προσθέστε σε αυτήν την ταχύτητα, βρώμικο αέρα, βιασύνη, έλλειψη χρόνου, υπερφόρτωση πληροφοριών, κακές συνήθειες, ουρές, αστικός συνωστισμός, και θα καταλάβετε γιατί είναι δύσκολο να αγοράσετε φυσική ρίζα βαλεριάνας. (25 λέξεις)

(9) Θέλοντας να αποκτήσω τη ρίζα μιας γνήσιας άγριας βαλεριάνας, πήγα στο δάσος και εκεί τη βρήκα να μεγαλώνει στη σκιά.(17 sl)

Ας αφήσουμε αυτή την πρόταση αναλλοίωτη, αφού συνεχίζει τη σκέψη του συγγραφέα, μόνοαποκλείω λέξηεκείκαι μετοχικού κύκλου εργασιών.Θέλοντας να αποκτήσω τη ρίζα μιας γνήσιας άγριας βαλεριάνας, πήγα στο δάσος και τη βρήκα. (13 λέξεις )

10) Να ένα φυτό πουστην ταραχώδη εποχή μας των ξεφτισμένων νεύρων, της εξουθενωτικής αϋπνίας και της μετατοπισμένης ψυχής πρέπει να στηθεί ένα όμορφο μνημείο:Η βαλεριάνα, σαν μάνα, θα ηρεμήσει και θα ηρεμήσει, θα επιστρέψει την πνευματική ισορροπία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.(33 sl)

ένα)αποκλείω υπογραμμισμένο μέρος δευτερεύουσα πρόταση: αυτό είναι απλώς μια προσθήκη στις ήδη γνωστές πληροφορίες.

ορισμοίπανεμορφη;

σύγκρισησαν μάνα.

Εδώ είναι ένα φυτό στο οποίο πρέπει να στηθεί ένα μνημείο: η βαλεριάνα θα ηρεμήσει και θα σας κοιμίσει, θα επιστρέψει την ψυχική ηρεμία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.(18 λέξεις)

144 λέξεις

85 λέξεις

Ακολουθεί το κείμενο του V. Soloukhin στη συνοπτική εκδοχή μας:

Θέλοντας να αποκτήσω τη ρίζα μιας γνήσιας άγριας βαλεριάνας, πήγα στο δάσος και τη βρήκα. Εδώ είναι ένα φυτό στο οποίο πρέπει να στηθεί ένα μνημείο: η βαλεριάνα θα ηρεμήσει και θα σας κοιμίσει, θα επιστρέψει την ψυχική ηρεμία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.(85 λέξεις)

Τώρα, μαζί με τη μέθοδο με νόημα των συντομογραφιών κειμένων, είναι επίσης απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν γλωσσικά μέσα: ας αντικαταστήσουμε τη φράσηαυθεντική ρίζα άγριας βαλεριάνας αντωνυμίατου , και την αντωνυμίααυτήν - Σε μία λέξηβαλεριάνα :

Προσθέστε σε αυτή την ταχύτητα, βρώμικο αέρα, βιασύνη, έλλειψη χρόνου, υπερφόρτωση πληροφοριών, συνωστισμό στην πόλη και θα καταλάβετε γιατί είναι δύσκολο να αγοράσετε φυσική ρίζα βαλεριάνας .

Θέλοντας να το πάρω, μπήκα στο δάσος και βρήκα βαλεριάνα. Εδώ είναι ένα φυτό στο οποίο πρέπει να στηθεί ένα μνημείο: η βαλεριάνα θα ηρεμήσει και θα σας κοιμίσει, θα επιστρέψει την ψυχική ηρεμία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.

Ας αντικαταστήσουμε τη φράση εδώ είναι ένα φυτό που αντωνυμία σε αυτόν , λέξη βαλεριάνα - Σε μία λέξη φυτό και το αποτέλεσμα είναι αυτό το κείμενο:

Η σιωπή είναι η μεγαλύτερη έλλειψη στη Γη. Ο θόρυβος της κυκλοφορίας, που διεισδύει στα σπίτια, ακόμη και τη νύχτα κάνει τον πλανήτη ακατοίκητο. Αλλά κοστίζει υγεία. Επομένως, μαζί με τη σιωπή, η βαλεριάνα σπανίζει στη Γη.

Προσθέστε σε αυτή την ταχύτητα, βρώμικο αέρα, βιασύνη, έλλειψη χρόνου, υπερφόρτωση πληροφοριών, συνωστισμό στην πόλη και θα καταλάβετε γιατί είναι δύσκολο να αγοράσετε φυσική ρίζα βαλεριάνας.

Έπρεπε να είχε στήσει ένα μνημείο: η βαλεριάνα θα τον ηρεμήσει και θα τον κοιμίσει, θα επιστρέψει την ψυχική ηρεμία που είναι τόσο απαραίτητη για όλους μας.(70 λέξεις)

Συμπυκνώσαμε τις δευτερεύουσες πληροφορίες από το προτεινόμενο κείμενο και στην παρουσίασή μας έμεινε μόνο το κύριο νόημά του.

Σημείωμα "Πώς να εργαστείτε σε μια συνοπτική παρουσίαση"

Σε πρώτη ανάγνωση:

Ακούστε προσεκτικά το κείμενο για να κατανοήσετε το περιεχόμενό του.

Προσδιορίστε το θέμα του κειμένου (τι αφορά το κείμενο;), την ιδέα (τι διδάσκει το κείμενο;).

Προσδιορίστε το ύφος του κειμένου, το είδος της ομιλίας (περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση) και στη συνέχεια διατηρήστε τα χαρακτηριστικά αυτού του τύπου λόγου όταν γράφετε μια παρουσίαση.

Θυμηθείτε τη σειρά των γεγονότων, συλλογισμός.

Προσδιορίστε τον αριθμό των παραγράφων, λέξεων-κλειδιών.

Φτιάξτε ένα λεπτομερές σχέδιο του κειμένου, επισημαίνοντας τα μικροθέματα κάθε μέρους και επικεφαλίζοντας τα.

Γράψτε τους τίτλους των στοιχείων του σχεδίου, αφήνοντας χώρο για λέξεις-κλειδιά.

Πώς να κάνετε ένα σχέδιο.
1. Έχοντας επισημάνει τις λέξεις-κλειδιά και φράσεις στις παραγράφους, αποκτήστε ένα σχέδιο τίτλου.

2. Βάζοντας ένα voros σε κάθε παράγραφο, πάρτε ένα σχέδιο ερωτήσεων.

3. Έχοντας απαντήσει εν συντομία στην ερώτηση, αποκτήστε ένα σχέδιο διατριβής.

Μετά τη δεύτερη ανάγνωση

Χωρίστε το κείμενο σε σημασιολογικά μέρη. Ξεκινήστε με τη συμπίεση κειμένου. Θυμηθείτε: κατά τη συμπίεση του κειμένου, είναι απαραίτητο να μεταφέρετε το κύριο πράγμα σε κάθε παράγραφο και σε ολόκληρο το κείμενο ως σύνολο, και γι 'αυτό, αποκλείστε δευτερεύουσες πληροφορίες, γενικεύστε μεμονωμένα γεγονότα, αντικαταστήστε το συγκεκριμένο με ένα γενικευτικό. Διατηρήστε τα χαρακτηριστικά της γλώσσας αυτού του κειμένου στην παρουσίαση, χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά και φράσεις του συγγραφέα.

Γράψτε μια συνοπτική περίληψη για κάθε μέρος, συνδέστε τα μεταξύ τους για να δημιουργήσετε ένα κείμενο.

Βεβαιωθείτε ότι το περιεχόμενο του αρχικού κειμένου μεταδίδεται χωρίς παραμόρφωση.

Γράψτε ένα προσχέδιο της παρουσίασης, ελέγξτε το προσεκτικά.

Τεχνικές συμπίεσης κειμένου

Αναλυτική παρουσίαση περιλαμβάνει την αναπαραγωγή του αρχικού κειμένου όσο το δυνατόν πληρέστερα, διατηρώντας παράλληλα το ύφος του συγγραφέα. Μια εργασίαπερίληψη - μεταφέρετε το κύριο περιεχόμενο σε σύντομη μορφή.Όταν εργάζεστε σε μια συνοπτική παρουσίαση, είναι απαραίτητο να μπορείτε να επιλέξετε βασικές πληροφορίες στο κείμενο πηγής, απομόνωσημικροθέματα, σε κάθεμικροθέμαεπισημάνετε το ουσιαστικό, μάθετε το κύριοτεχνικές συμπίεσης κείμενο, να μπορεί να παρουσιάζει με συνέπεια τις επιλεγμένες πληροφορίες.

Υπάρχουν οι ακόλουθες κύριες μέθοδοι συμπίεσης κειμένου:

Εξαίρεση

εισαγωγικές λέξεις?

ομοιογενή μέλη της πρότασης·

επαναλήψεις?

παρόμοια παραδείγματα?

ρητορικές ερωτήσεις και θαυμαστικά·

εισαγωγικά?

λεπτομέρειες που δεν επηρεάζουν την πορεία της σκέψης του συγγραφέα.

εξηγήσεις?

αιτιολογία;

περιγραφές?

λέξεις, προτάσεις που μπορούν να αφαιρεθούν χωρίς να επηρεαστεί το περιεχόμενο.

Σε περίπτωση εξαίρεσης,

Επισημάνετε το κύριο πράγμα από την άποψη της κύριας ιδέας του κειμένου και, στη συνέχεια, αφαιρέστε τις περιττές λεπτομέρειες και λεπτομέρειες.

Συνδυάστε τα ληφθέντα, χρησιμοποιώντας τα κύρια μέσα επικοινωνίας μεταξύ των προτάσεων.

Παράδειγμα: Στο λιβάδι, κοντά στο δάσοςχυμένορυάκι, αστεία αδέξια μικρά παίζουν χαρούμενα. - Αδέξια αρκουδάκια παίζουν χαρούμενα στο ξέφωτο. (Ι. Σοκόλοφ-Μικίτοφ)

Γενίκευση

συσκευασμένες προσφορές (διαίρεση του που σχετίζεται με τον τονισμό και του γραπτού κειμένου σε διάφορα τμήματα ανεξάρτητα από τη στίξη);

μια σειρά από προτάσεις·

συνδέονται με μια σκέψη, μέρη προτάσεων.

συγκεκριμένα, μεμονωμένα γεγονότα, γεγονότα, φαινόμενα.

Κατά τη σύνοψη, είναι απαραίτητο

Βρείτε μικρά, μεμονωμένα γεγονότα στο κείμενο.

Βρείτε κοινά σημεία σε αυτά.

Συνδυάστε αυτά τα γεγονότα με βάση τα κοινά.

Παράδειγμα: Έχοντας φορέσει τα σκι του, πήδηξε αρκετές φορές, χτύπησε το χιόνι με τα σκι του, σηκώνοντας αφράτη πούδρα, μετά έλεγξε τα δέματά της και κινήθηκαν αργά. - Βάζοντας σκι και ελέγχοντας τα δεσίματα, κινήθηκαν αργά. (Γιού. Καζάκοφ)

Αντικατάσταση

ομοιογενή μέλη με γενικευτική λέξη.

σύνθετη πρόταση - απλή?

μέρη μιας πρότασης ή μια σειρά από προτάσεις από μια κοινή έννοια ή έκφραση.

άμεσος λόγος - έμμεσος?

μέρη του κειμένου - σε μια πρόταση.

μέρη μιας πρότασης με αντωνυμία κ.λπ.

Κατά την αντικατάσταση είναι απαραίτητο

Βρείτε λέξεις, σημασιολογικά μέρη ή προτάσεις που μπορούν να μειωθούν αντικαθιστώντας με μια γενικευτική λέξη, μια απλή πρόταση κ.λπ.

Διατυπώστε μια πρόταση.

Παράδειγμα: Το βαγόνι του τρένου ήταν γεμάτο με σακίδια και σκι και ήταν θορυβώδες: όλοι φώναζαν, τηλεφωνούσαν ο ένας τον άλλον, έπαιρναν θορυβώδεις θέσεις, χτυπούσαν τα σκι τους. - Είχε κόσμο και φασαρία στο βαγόνι του τρένου.

Δεν μπορεί να αφαιρεθεί από το κείμενο:

Κατά τη συμπίεση του κειμένου πηγής, θυμηθείτε να το κάνετε στην οποία αναφέρεται κείμενο πηγής. Εάν ο τύπος του λόγου είναι περιγραφή, τότε είναι αδύνατο να μειωθούν τα χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν το θέμα. οι περιγραφές μπορούν να συμπιεστούν. Εάν ο τύπος του λόγου είναι αφηγηματικός, τότε θα πρέπει να διατηρηθούν οι ενέργειες που μεταφέρουν την εξέλιξη της πλοκής και να μειωθούν οι λεπτομέρειες, οι περιγραφές και οι λεπτομέρειες. Εάν ο τύπος του λόγου είναι συλλογισμός, τότε τα επιχειρήματα δεν μπορούν να μειωθούν, τα παραδείγματα μπορούν να παραληφθούν.

Μια υποδειγματική έκδοση της παρουσίασης με δημιουργική εργασία

Ασκηση

1. Ακούστε το κείμενο. Γράψτε μια συνοπτική περίληψη βασισμένη σε ένα απόσπασμα του δοκιμίου του S. Lvov «Compassion».

Δώστε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου σε όγκο τουλάχιστον 70 λέξεων.

2. Δώστε αιτιολογημένη απάντηση στο ερώτημα που θέτει ο συγγραφέας στο κείμενο: « Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και τους ίδιους τους αδιάφορους;

Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με βάση την εμπειρία του αναγνώστη, καθώς και από γνώσεις και παρατηρήσεις ζωής.

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου.

Γράψτε ένα δοκίμιο εκτενέςτουλάχιστον 200 λέξεις.

Εάν το δοκίμιο είναι παραφρασμένο κείμενο, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα, ακολουθώντας τους κανόνες του λόγου.

Κείμενο προς παρουσίαση

Η συμπόνια είναι ενεργός βοηθός. Τι γίνεται όμως με εκείνους που δεν βλέπουν, δεν ακούν, δεν αισθάνονται όταν πονάει και αισθάνονται άσχημα για κάποιον άλλο; Αουτσάιντερ, καθώς θεωρούν τους πάντες εκτός από τον εαυτό τους, και, ίσως, την οικογένειά τους, για την οποία όμως συχνά αδιαφορούν.

Πώς να βοηθήσετε τόσο αυτούς που υποφέρουν από αδιαφορία όσο και αυτούς που αδιαφορούν οι ίδιοι;

Από την παιδική ηλικία να διαπαιδαγωγεί - πρώτα απ 'όλα τον εαυτό του - ώστε να ανταποκρίνεται στην ατυχία κάποιου άλλου και να σπεύδει να βοηθήσει αυτούς που βρίσκονται σε δύσκολη θέση.

Η συμπάθεια είναι μεγάλη ανθρώπινη ικανότητα και ανάγκη, ευλογία και καθήκον. Άνθρωποι που είναι προικισμένοι με αυτή την ικανότητα ή που αισθάνονται με αγωνία την έλλειψή τους, άνθρωποι που έχουν καλλιεργήσει το ταλέντο της καλοσύνης μέσα τους, αυτοί που ξέρουν πώς να μετατρέπουν τη συμπάθεια σε βοήθεια, ζουν πιο δύσκολα από εκείνους που είναι αναίσθητοι. Και πιο ανήσυχο. Η συνείδησή τους όμως είναι καθαρή. Συνήθως έχουν καλά παιδιά. Γενικά τους σέβονται οι γύρω τους. Αλλά ακόμα κι αν παραβιαστεί αυτός ο κανόνας και οι γύρω τους δεν καταλάβουν, και τα παιδιά εξαπατήσουν τις ελπίδες τους, δεν θα παρεκκλίνουν από την ηθική τους θέση.

Πρόσφατα είχα την τύχη να γνωρίσω τον σοφό γέρο γιατρό. Εμφανίζεται συχνά στο τμήμα του τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, όχι από έκτακτη ανάγκη, αλλά από πνευματική ανάγκη. Μιλάει με ασθενείς όχι μόνο για την ασθένειά τους, αλλά και για δύσκολα θέματα ζωής. Ξέρει πώς να τους εμφυσήσει ελπίδα και σθένος. Οι μακροχρόνιες παρατηρήσεις του έδειξαν ότι ένας άνθρωπος που δεν συμπάσχει ποτέ με κανέναν, δεν συμπάσχει με τα βάσανα κανενός, που βρέθηκε μπροστά στη δική του κακοτυχία, δεν είναι έτοιμος γι' αυτό. Αξιολύπητος και ανήμπορος συναντά μια τέτοια δοκιμασία. Ο εγωισμός, η αναισθησία, η αδιαφορία, η άκαρδος εκδικούνται σκληρά τον εαυτό τους. Τυφλός φόβος. Μοναξιά. Καθυστερημένες τύψεις. Εγώ

Ένα από τα πιο σημαντικά ανθρώπινα συναισθήματα είναι η ενσυναίσθηση. Και ας μην μείνει απλώς συμπάθεια, αλλά να γίνει πράξη. Βοήθεια. Σε όσους το έχουν ανάγκη, που αισθάνονται άσχημα, αν και σιωπά, πρέπει κανείς να έρθει στη διάσωση, χωρίς να περιμένει κλήση. Δεν υπάρχει ραδιοφωνικός δέκτης πιο δυνατός και πιο ευαίσθητος από την ανθρώπινη ψυχή, αν είναι συντονισμένος σε ένα κύμα υψηλής ανθρωπιάς. 354 s. (Σύμφωνα με τον S. Lvov)

Δείγματα θεμάτων δοκιμίου

Επιλογή 1

1. «Ο σκοπός στη ζωή είναι ο πυρήνας της ανθρώπινης αξιοπρέπειας και της ανθρώπινης ευτυχίας»

(K. D. Ushinsky).

2. «Η αληθινή αγάπη εξαγνίζει και εξυψώνει κάθε άνθρωπο, μεταμορφώνοντάς τον ολοκληρωτικά»

(Ν. Γ. Τσερνισέφσκι).

3. Τι είναι αυτός, «ο ήρωας της εποχής μας»;

(Βασισμένο στο μυθιστόρημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin")

Επιλογή 2

1. «Σε μια ανήθικη κοινωνία, όλες οι εφευρέσεις που αυξάνουν τη δύναμη του ανθρώπου πάνω στη φύση, όχι μόνο δεν είναι καλές, αλλά ένα αναμφισβήτητο και προφανές κακό» (L. N. Tolstoy).

2. «Ο πατριωτισμός, ανεξάρτητα από το ποιος είναι, αποδεικνύεται όχι με λόγια, αλλά με πράξεις ...» (V. G. Belinsky)

3. Ποια, κατά τη γνώμη μου, είναι η αληθινή ομορφιά;

4. Τι επέτρεψε στον M.E. Saltykov-Shchedrin να αποκαλεί τον Molchalin μια από τις πιο τρομερές φιγούρες της ρωσικής κοινωνίας; (Σύμφωνα με το έργο του A. S. Griboyedov "Αλίμονο από εξυπνάδα")

Επιλογή 3

1. «Η τέχνη είναι η ίδια ανάγκη του ανθρώπου με το να τρώει και να πίνει. Η ανάγκη για ομορφιά και δημιουργικότητα, που την ενσαρκώνει, είναι αδιαχώριστη από ένα άτομο και χωρίς αυτήν, ένα άτομο, ίσως, δεν θα ήθελε να ζήσει στον κόσμο "(F. M. Dostoevsky).

2. «Ό,τι αγενές στην καρδιά ενός ανθρώπου πρέπει, φαίνεται, να εξαφανιστεί σε επαφή με τη φύση - αυτή η άμεση έκφραση της ομορφιάς και της καλοσύνης» (L. N. Tolstoy).

3. Η σύγχρονη νεολαία έχει ιδανικά;

4. Ποια «καλά συναισθήματα» επιδίωξε να ξυπνήσει ο Α. Σ. Πούσκιν με τους στίχους του;

Επιλογή 4

1. «Ανάμεσα στις τέχνες που διακοσμούν και βελτιώνουν τη ζωή μας, μια από τις πιο αρχαίες και εκφραστικές είναι η τέχνη του βιβλίου» (N. K. Roerich).

2. «Η ζωή είναι βαρετή χωρίς ηθικό στόχο...» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)

3. Τι σημαίνει για μένα η λέξη «τιμή»;

4. Πώς εμφανίζεται η επαρχιακή Ρωσία στο N.V. Gogol "Dead Souls"

Επιλογή 5

1. «Η φιλία πρέπει να είναι ένα δυνατό πράγμα, ικανό να επιβιώσει από όλες τις αλλαγές θερμοκρασίας και όλα τα χτυπήματα αυτού του ανώμαλου δρόμου κατά μήκος του οποίου «αποτελεσματικοί και αξιοπρεπείς άνθρωποι» κάνουν το ταξίδι της ζωής τους (A. I. Herzen).

2. «Το θάρρος είναι μεγάλη ιδιότητα της ψυχής. οι άνθρωποι που σημαδεύονται από αυτόν πρέπει να είναι περήφανοι για τον εαυτό τους "(N. M. Karamzin).

3. Φύση ευγνώμων και αχάριστο άτομο.

4. Γιατί η αγάπη για την πατρίδα ονομάζεται «παράξενη» στους στίχους του Μ. Γιού. Λέρμοντοφ;

Επιλογή 6

1. «Πρέπει να βάλεις τη ζωή σου σε τέτοιες συνθήκες που να είναι απαραίτητη η εργασία. Χωρίς εργασία δεν μπορεί να υπάρξει καθαρή και χαρούμενη ζωή "(A.P. Chekhov).

2. «Σε σημαντικές εποχές της ζωής, μερικές φορές μια σπίθα ηρωισμού φουντώνει στον πιο συνηθισμένο άνθρωπο ...» (M. Yu. Lermontov)

3. Νοημοσύνη και εκπαίδευση - είναι το ίδιο πράγμα;

4. Ζωή σε αρμονία με τον φυσικό κόσμο (βασισμένη στα λυρικά έργα των Ρώσων συγγραφέων του 19ου αιώνα).

Επιλογή 7

1. "Βρίσκοντας το δρόμο σας, βρίσκοντας τη θέση σας - αυτό είναι το παν για έναν άνθρωπο, σημαίνει να γίνει ο εαυτός του ..." (V. G. Belinsky)

2. «Το κύριο πράγμα σε έναν άνθρωπο δεν είναι το μυαλό, αλλά αυτό που τον ελέγχει: χαρακτήρας, καρδιά, καλά συναισθήματα, προχωρημένες ιδέες» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι).

3. «Η τέχνη δεν άφησε ποτέ έναν άνθρωπο, πάντα ικανοποιούσε τις ανάγκες του και το ιδανικό του, πάντα τον βοηθούσε να βρει αυτό το ιδανικό, γεννήθηκε με έναν άνθρωπο, αναπτύχθηκε παράλληλα με την ιστορική του ζωή» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι).

4. «Twins» του Pechorin (βασισμένο στο μυθιστόρημα του M.Yu. Lermontov «A Hero of Our Time»).

Επιλογή 8

1. «Αν καταλαβαίνετε ότι μπορούμε να εκπαιδεύσουμε τους άλλους μόνο μέσω του εαυτού μας, τότε το ζήτημα της εκπαίδευσης καταργείται και ένα ερώτημα παραμένει: πώς πρέπει να ζούμε οι ίδιοι;» (Λ. Ν. Τολστόι)

2. «Δεν υπάρχει ανώτερη ιδέα από το πώς να θυσιάσεις τη ζωή σου, υπερασπίζοντας τα αδέρφια σου και την πατρίδα σου…» (Φ. Μ. Ντοστογιέφσκι)

3. «Δεν μπορείς να προσποιηθείς ότι είσαι διανοούμενος» (D. S. Likhachev).

4. «Ο τρέχων αιώνας και ο περασμένος αιώνας» στην κωμωδία του A. S. Griboyedov «Woe from Wit».

Επιλογή 9

1. «Ένα σπίτι χωρίς βιβλία είναι σαν ένα σώμα χωρίς ψυχή» (Κικέρων).

2. «Η ανθρωπότητα ήταν ανέκαθεν ένα από τα σημαντικότερα φαινόμενα της λογοτεχνίας -μεγάλα και μικρά» (D. S. Likhachev).

3. Πόσο συχνά πρέπει να κάνουμε επιλογές στη ζωή;

4. Τι ρόλο παίζει το τοπίο στο μυθιστόρημα του A. S. Pushkin «Eugene Onegin»;

Επιλογή 10

1. «Η Ρωσία μπορεί χωρίς τον καθένα μας, αλλά κανένας από εμάς δεν μπορεί χωρίς αυτόν»

(I. S. Turgenev).

2. Τι νόημα δίνω στην έννοια της «πίστης»;

3. «Στο θέμα της εκπαίδευσης θα πρέπει να δοθεί η ευρύτερη θέση στη διαδικασία της αυτοανάπτυξης. Η ανθρωπότητα αναπτύχθηκε με μεγαλύτερη επιτυχία μόνο μέσω της αυτοεκπαίδευσης» (G. Spencer).

4. Γιατί ο V. G. Belinsky θεώρησε το μυθιστόρημα του M. Yu. Lermontov «A Hero of Our Time» ως ένα «αιώνια νεανικό βιβλίο»;

Παραδείγματα από τη μυθοπλασία για την επιβεβαίωση των διατριβών για δοκίμια στο GVE

1. Ο διαχωρισμός των ανθρώπων σε πλούσιους και φτωχούς είναι αφύσικος, γιατί κάνει τους φτωχούς να βιώνουν στερήσεις και βάσανα.

A. S. Griboedov «Αλίμονο από εξυπνάδα» (μονόλογος του Τσάτσκι για την απάνθρωπη στάση των ιδιοκτητών προς τους δουλοπάροικους: ο ένας αντάλλαξε πιστούς υπηρέτες με τρία λαγωνικά, ο άλλος «οδήγησε πολλά βαγόνια στο μπαλέτο δουλοπάροικων Από μητέρες, πατέρες απορριφθέντων παιδιών», που τότε ήταν όλα "ξεπουλημένα μεμονωμένα"). N. A. Nekrasov: ποιήματα "Σκέφτομαι στην μπροστινή πόρτα", "Στον σιδηρόδρομο"; V. G. Korolenko "Σε μια κακή κοινωνία".

2. Οι ανεύθυνες ενέργειες ενός ατόμου μπορούν να προκαλέσουν πόνο σε ένα άλλο ζωντανό ον.

Απόσπασμα από το δοκίμιο: «Ως παράδειγμα, μπορεί κανείς να αναφέρει την ιστορία του I.S. Turgenev "Mumu". Ο δουλοπάροικος Γεράσιμος αγαπούσε πολύ τον σκύλο του και τον φρόντιζε. Κατόπιν ιδιοτροπίας μιας ιδιότροπης κυρίας, ο Γεράσιμος αναγκάστηκε να πνίξει το άτυχο ζώο, αφού ο ίδιος ήταν αναγκαστικός άντρας. Με αυτή του την πράξη θέλησε να αποδείξει την αδικία του κόσμου γύρω του.

"Ο S.A. Yesenin λέει για την ανθρώπινη σκληρότητα προς τα ζώα στο ποίημα "Song of the Dog". Η τραγωδία του πλάσματος που του πήραν τα παιδιά φαίνεται μέσα από τη συμπεριφορά του σκύλου: τρέχει πίσω από τον ιδιοκτήτη, ο οποίος δεν θέλει να καταλάβει ότι έχει αρκετό γάλα για επτά κουτάβια. Αυτό το ποίημα, που μεταφέρει τα βάσανα ενός ζώου, ακούγεται σαν μια πικρή μομφή σε έναν άνθρωπο: «Τα μάτια ενός σκύλου κύλησαν σαν χρυσά αστέρια στο χιόνι».

3. Η παρέμβαση στη ζωή της φύσης μπορεί να εξελιχθεί σε τραγωδία.

V. G. Rasputin "Αντίο στη Ματιόρα" (στο θάνατο του νησιού και του χωριού Ματιόρα, μαντεύεται η μοίρα του χωριού της πατρίδας του Ρασπούτιν - Αταλάνκα).

V.P. Astafiev "Tsar-fish" (καταγγελία της λαθροθηρίας με την ευρεία έννοια της λέξης. Λαθροκυνηγός δεν είναι μόνο κάποιος που κλέβει ψάρια ή ζώα από το κράτος. Λαθροκυνηγός είναι επίσης αυτός που χτίζει ένα πυρηνικό εργοστάσιο πάνω από ένα καθαρό λίμνη, και αυτός που δίνει άδεια για αποψίλωση σε αστική περιοχή)... Η παραβίαση της ισορροπίας φύσης και ανθρώπου αποτελεί απειλή για όλη την ανθρωπότητα, αν δεν συνέλθει στην εκ προθέσεως ή αναγκαστική σκληρότητά της.

4. Τα ηθικά διδάγματα του πολέμου δεν πρέπει να ξεχνιούνται.

B. L. Vasiliev "Δεν ήταν στις λίστες" (Ο υπολοχαγός Nikolai Pluzhnikov, ο οποίος ήρθε να υπηρετήσει στη Βρέστη την παραμονή της έναρξης του πολέμου και δεν είχε καν χρόνο να εγγραφεί στον στρατό, πήρε μια άνιση μάχη με τον εχθρό και έγινε ένας από τους τελευταίους υπερασπιστές του φρουρίου.Ακόμα και οι εχθροί έμειναν έκπληκτοι από το θάρρος και την ακλόνητη θέληση του). την ιστορία "The Dawns Here Are Quiet" (Κορίτσια-αντιαεροπορικά πυροβολητές πέθαναν καταστρέφοντας ένα απόσπασμα σαμποτέρ. Δεν φοβήθηκαν την αριθμητική υπεροχή του εχθρού). V. V. Bykov: η ιστορία "Obelisk" (ο δάσκαλος Oles Moroz πήγε οικειοθελώς στην εκτέλεση με τους μαθητές του. Το να αφήσει τα παιδιά μόνα τους τις τελευταίες ώρες, τα λεπτά της εκτέλεσής τους θα σήμαιναν για αυτόν προδοσία των μαθητών του, προδοσία των ηθικών του αρχές)· B. Polevoy "The Tale of a Real Man" (Ο πιλότος Alexei Maresyev, ο ήρωας της ιστορίας, μόνο χάρη στη θέληση και το θάρρος του, επέζησε ακόμη και μετά τον ακρωτηριασμό των κρυοπαγημένων ποδιών του. Στη συνέχεια, ο ήρωας με προθέσεις επέστρεψε στη μοίρα του και συνέχισε να πετάει, αποδεικνύοντας σε όλους ότι ένας Ρώσος έχει εξουσία πάνω στη μοίρα του). M. A. Sholokhov: η ιστορία "The Fate of a Man" (Η ιστορία εκφράζει τον θαυμασμό του συγγραφέα για το θάρρος των απλών ανθρώπων, οι ηθικές αρχές τους έγιναν η ραχοκοκαλιά της χώρας κατά τα χρόνια των δοκιμών. Ο ήρωας της ιστορίας, Andrei Sokolov, ξεπερνά θανάτους κινδύνους, βαθιές εσωτερικές κρίσεις που προκαλούνται από την απώλεια συγγενών και φίλων. Στις δοκιμασίες της ζωής, διατηρεί πάντα την παρουσία του μυαλού, της αξιοπρέπειας και της υπερηφάνειας, μια ανοιχτή ευγενική καρδιά)

5. Η ικανότητα να βλέπεις και να εκτιμάς την ομορφιά της φύσης είναι η πιο σημαντική ιδιότητα ενός πνευματικά ανεπτυγμένου ανθρώπου.

A. S. Pushkin: ποιήματα "Winter Evening", "Winter Morning", "Winter Road", "Autumn", κ.λπ.

F. I. Tyutchev: ποιήματα "Υπάρχει στο αρχικό φθινόπωρο ...", "Λατρεύω μια καταιγίδα στις αρχές Μαΐου ...", "Όχι αυτό που νομίζεις, φύση ..."; M. M. Prishvin: η ιστορία "Το ντουλάπι του ήλιου" (Μια από τις έννοιες του τίτλου "Το ντουλάπι του ήλιου είναι η καρδιά ενός ατόμου ... η ικανότητά του να αγαπά, και σε αυτήν την ικανότητα υπάρχει μια μεγάλη αλήθεια ότι ήξερε η παλιά Αντίπυχ. Ο αληθινός πλούτος που δίνει η φύση σε έναν άνθρωπο είναι η καλοσύνη, η εγκάρδια ζεστασιά, η αδιαφορία για τα πάντα γύρω.) "Σταγόνες του δάσους"...

6. Ο αληθινός πατριωτισμός εκδηλώνεται όχι με λόγια, αλλά με πράξεις.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (Το ποίημα "Borodino" είναι διαποτισμένο από τα συναισθήματα του συγγραφέα για αγάπη για την πατρίδα, περηφάνια για τους Ρώσους στρατιώτες, λύπη για τους πεσόντες, θαυμασμό για την αντοχή, το θάρρος των Ρώσων στη μάχη για Μόσχα Οι πραγματικοί νικητές Πατριωτικός πόλεμος 1812 υπήρχαν απλοί στρατιώτες που αποφάσισαν να σταθούν «με το κεφάλι για την πατρίδα τους» και να προστατεύσουν τη χώρα από τους εισβολείς). L. N. Tolstoy "Ιστορίες της Σεβαστούπολης"; K.F. Ryleev "Ο θάνατος του Yermak" (Ο Ermak απεικονίζεται από τον Ryleev ως ήρωας που δεν σκέφτεται τα πλούτη της Σιβηρίας, αλλά την ειλικρινή εξυπηρέτηση της Πατρίδας: "Η Σιβηρία είναι υποταγμένη στον τσάρο, / Και δεν ζήσαμε αδρανείς στον κόσμο! ”); N. S. Leskov παραμύθι "Lefty" (ο αφηγητής, όπως ο Lefty, αγαπά την πατρίδα του, ταιριάζει με το υπέροχο παρελθόν και παρόν της, σκέφτεται το μέλλον της, σέβεται τη ρωσική πίστη, τα έθιμα. Ο κύριος της Τούλας Lefty αρνείται να μείνει στην Αγγλία, όπου ήταν η δεξιοτεχνία του εκτιμάται Δεν είναι εύκολο γι 'αυτόν να ζήσει, αλλά γι 'αυτόν το κύριο πράγμα είναι το αγαπημένο του έργο και η Πατρίδα). A. T. Tvardovsky: το ποίημα "Vasily Terkin" (ο ήρωας του ποιήματος είναι ένας πατριώτης της "πατρίδας του", ο οποίος "για χάρη της ζωής στη γη" είναι έτοιμος να υπομείνει τις υπέρογκες κακουχίες της στρατιωτικής καθημερινής ζωής: στη μάχη, εμπρός, στη φωτιά, Πάει, άγιος και αμαρτωλός, Ρώσος θαύμα...)

7. Η εργασία είναι η βάση της ανθρώπινης ζωής.

Χρησιμοποιήστε παροιμίες ως επιχειρήματα: «Αν θέλεις να φας καλάτσι, μην κάθεσαι στη σόμπα», «Η υπομονή και η δουλειά θα τα αλέσουν όλα», «Η δουλειά ταΐζει έναν άνθρωπο, αλλά η τεμπελιά χαλάει», «Δεν μπορείς να πάρεις ούτε ένα ψάρια έξω από τη λίμνη χωρίς εργατικό δυναμικό».

8. Αυτός που ζει με δόλο αργά ή γρήγορα θα τιμωρηθεί.

Παροιμίες: «Θα περάσεις τον κόσμο με ένα ψέμα, αλλά δεν θα επιστρέψεις», «Και να κλέψεις με το μυαλό - τα προβλήματα δεν μπορούν να αποφευχθούν», «Δεν είναι κακό για κάποιον που έχει συνηθίσει να ζει ένα ψέμα» .

9. Η μυθοπλασία είναι η σημαντικότερη πηγή πνευματικής ανάπτυξης του ατόμου.

Παραμύθια, ποιήματα των A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin (διδάσκουν στο παιδί την καλοσύνη, την κατανόηση του τι είναι ομορφιά, δείχνουν τον δρόμο προς τα πνευματικά ύψη). Μια από τις επιστολές του διάσημου επιστήμονα D.S. Likhachev είναι αφιερωμένη σε ένα πολύ σοβαρό πρόβλημα σύγχρονη κοινωνία: Μειωμένο ενδιαφέρον για το διάβασμα, ιδιαίτερα στους νέους. Στο δοκίμιο "Love to read!" Ο επιστήμονας D.S. Likhachev γράφει ότι το βιβλίο όχι μόνο αναπτύσσει το μυαλό, αλλά βελτιώνει και την ψυχή, ξυπνά συναισθήματα, μας διδάσκει συμπάθεια, ενσυναίσθηση. Ο Likhachev αναθέτει έναν ιδιαίτερο ρόλο στην κλασική λογοτεχνία, στην οποία μπορεί κανείς να βρει απαντήσεις σε αιώνια ερωτήματα σχετικά με το νόημα της ζωής. Για τον σκοπό ενός ανθρώπου, για την αγάπη και για πολλά άλλα πράγματα που ενθουσιάζουν τον καθένα μας.