Προγράμματα εργασίας σε θέματα: συστάσεις για κατάρτιση. Ακαδημαϊκό αντικείμενο και πρόγραμμα σπουδών Προγράμματα σπουδών μαθημάτων ακαδημαϊκών κλάδων

Κανονισμός για την ανάπτυξηδιδακτέα ύλη

κύρια έγγραφα,

• κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (ομοσπονδιακό και εθνικό-περιφερειακό στοιχείο).
• το βασικό πρόγραμμα σπουδών των σχολείων στη Ρωσική Ομοσπονδία (κατανομή του περιεχομένου της εκπαίδευσης ανά εκπαιδευτικές περιοχές, ακαδημαϊκούς κλάδους, έτη και εβδομάδες).
• Πρότυπα (υποδειγματικά) προγράμματα σπουδών.
• εκπαιδευτικό πρόγραμμα και πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος·
• πρόγραμμα εργασίας με θέμα έναν συγκεκριμένο εκπαιδευτικό.

Υποδειγματικά προγράμματα στο αντικείμενο

• αντικατοπτρίζουν τις κορυφαίες ιδεολογικές ιδέες για την ανάπτυξη της κοινωνίας,
• καθορίζει τις κύριες κατευθύνσεις για την εφαρμογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τις απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, για βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού θέματος.
• υπολογίζεται για τον αριθμό των ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη κάθε εκπαιδευτικού τομέα στο αμετάβλητο μέρος του Βασικού διδακτέα ύλη OU Ρωσική Ομοσπονδία, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 1312 της 03/09/2004.
• χρησιμεύουν ως βάση για την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης και κλάδους.

Ένα υποδειγματικό (τυπικό) πρόγραμμα σπουδών είναι ένα έγγραφο που περιγράφει λεπτομερώς τα υποχρεωτικά (ομοσπονδιακά) στοιχεία του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τις παραμέτρους της ποιότητας της αφομοίωσης εκπαιδευτικό υλικόσε συγκεκριμένο μάθημα του βασικού προγράμματος σπουδών. Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα

Δείγμα Λειτουργιών Προγράμματος

Πληροφοριακά και μεθοδολογικά λειτουργία

(δίνει μια ιδέα για τους στόχους, το περιεχόμενο, τη γενική στρατηγική για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών μέσω αυτού του μαθήματος).

Οργανωτικός προγραμματισμός λειτουργία

(τονίζει τα στάδια της κατάρτισης, τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον προσδιορισμό των ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών του σε κάθε ένα από τα στάδια, συμπεριλαμβανομένου του περιεχομένου της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών)

ένα έγγραφο που δημιουργήθηκε με βάση το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και το Πρότυπο Πρόγραμμα και έχει την ιδέα του συγγραφέα για τη δημιουργία του περιεχομένου ενός μαθήματος κατάρτισης, θέματος, κλάδου (ενότητα). Το πρόγραμμα του συγγραφέα αναπτύσσεται από έναν ή μια ομάδα συγγραφέων

Πρόγραμμα εργασίαςθέμα

αυτό είναι ένα σύνολο εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης, η οποία αναπτύσσεται ανεξάρτητα από τον δάσκαλο (δάσκαλοι) του εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση εργασιακό πρόγραμμα σπουδώνκαι δείγματα προγραμμάτωνμαθήματα κατάρτισης, θέματα, κλάδοι (ενότητες) που συνιστώνται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτωνΜε λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος σε σχολικό επίπεδοκαι που αντανακλά τρόπους υλοποίησηςτο περιεχόμενο του μαθήματος σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η διαφορά μεταξύ του υποδειγματικού και του προγράμματος εργασίας

Δείγμα προγράμματος ορίζει βασικόςγνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες και αντανακλά το σύστημα κορυφαίων ιδεών κοσμοθεωρίας, γενικές συστάσειςμεθοδικό χαρακτήρα.

Πρόγραμμα εργασίας καθορίζειτο κατάλληλο εκπαιδευτικό πρότυπο, λαμβάνοντας υπόψη τις απαραίτητες απαιτήσεις για την κατασκευή του, και επίσης περιγράφει το εθνικό-περιφερειακό επίπεδο, λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες μεθοδολογικής, πληροφοριακής, τεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ο συντάκτης του προγράμματος σπουδών εργασίας μπορεί ανεξάρτητα

• να επεκτείνει τον κατάλογο των διδακτικών ενοτήτων εντός των ορίων που ρυθμίζονται από τον μέγιστο φόρτο μαθητών στην τάξη και υπόκεινται σε συνέχεια με τα υποχρεωτικά ελάχιστα των παρακείμενων βαθμίδων εκπαίδευσης·
• αποκαλύπτουν το περιεχόμενο ενοτήτων, θεμάτων, που ορίζονται στο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, με βάση οδηγούς μελέτης(από ομοσπονδιακή λίστα), το οποίο θεωρεί κατάλληλο·
• συγκεκριμενοποίηση και λεπτομέρεια διδακτικών ενοτήτων.
• καθορίζουν τη σειρά της μελέτης εκπαιδευτικού υλικού.
• κατανέμει τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη του μαθήματος μεταξύ των ενοτήτων και των θεμάτων ανάλογα με τη σημασία τους·
• συμπληρώστε τη λίστα πρακτικές ασκήσεις;
• καθορίζει τις απαιτήσεις για γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών·
• περιλαμβάνει την ύλη της περιφερειακής συνιστώσας στο ποσό των ωρών διδασκαλίας που διατίθενται για αυτό το μάθημα·
• επιλέγουν με βάση τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το αντικείμενο, τις τεχνολογίες διδασκαλίας και την παρακολούθηση της ετοιμότητας των μαθητών στο αντικείμενο.

Πτυχές που αντικατοπτρίζονται και λαμβάνονται υπόψη στο πρόγραμμα εργασίας

• απαιτήσεις των ομοσπονδιακών στοιχείων των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων·
• υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο των προγραμμάτων κατάρτισης·
• η μέγιστη ποσότητα εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές·
• απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων·
• το ποσό των ωρών μελέτης που καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών εκπαιδευτικό ίδρυμαγια την υλοποίηση ακαδημαϊκών θεμάτων, ενοτήτων, ειδικών μαθημάτων, εργαστηρίων, ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων σε κάθε τάξη·
• γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών·
• στόχους και στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου·
• επιλογή από τον εκπαιδευτικό του απαραίτητου συνόλου εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.

Η δομή του προγράμματος σπουδών του εκπαιδευτικού

• τίτλος σελίδας;
• επεξηγηματικό σημείωμα;
• το περιεχόμενο του προγράμματος μαθημάτων κατάρτισης·
• εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο   θεματικός σχεδιασμός με τον καθορισμό των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών).
• απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών (προσωπικά, μετα-αντικείμενα (με βάση τις ικανότητες) και θεματικά αποτελέσματα απόκτησης ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού θέματος, μαθήματος)·
• εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα διδασκαλίας (περιγραφή υλικοτεχνικής, εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και πληροφοριακής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Σελίδα τίτλου του προγράμματος

• πλήρες όνομα του ιδρυτή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το καταστατικό·

• πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
• όνομα του θέματος (μάθημα)·
• ενδείξεις της υπαγωγής του εργασιακού προγράμματος σπουδών στο στάδιο, επίπεδο γενική εκπαίδευση;
• τη διάρκεια αυτού του προγράμματος·
• μια ένδειξη του υποδειγματικού προγράμματος και των συγγραφέων του, βάσει των οποίων έχει αναπτυχθεί αυτό το λειτουργικό πρόγραμμα σπουδών·
• Πλήρες όνομα. ο δάσκαλος που δημιούργησε αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας

• τίτλος, συγγραφέας και έτος έκδοσης ενός συγκεκριμένου προγράμματος(κατά προσέγγιση, του συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύχθηκε το Πρόγραμμα Εργασίας.
• στόχους και στόχους αυτού του προγράμματοςεκπαίδευση στον τομέα της διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων (τα καθήκοντα διατυπώνονται σύμφωνα με το πρότυπο και λαμβάνοντας υπόψη το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα).
• λογικές συνδέσειςαυτό το μάθημα με άλλα μαθήματα του προγράμματος σπουδών·
• λογική για την επιλογή περιεχομένουκαι η γενική λογική της ακολουθίας της μελέτης του, τα διακριτικά χαρακτηριστικά του προγράμματος εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα (αλλαγή στον αριθμό των ωρών για τη μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, δομική αναδιάταξη της σειράς των θεμάτων μελέτης, επέκταση του περιεχομένου της εκπαίδευσης υλικό, αποκαλύπτοντας τους δεσμούς μεταξύ του κύριου και επιπρόσθετη εκπαίδευσηκ.λπ.) και αιτιολόγηση της σκοπιμότητας πραγματοποίησης αυτών των αλλαγών·
• γενικά χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας: μορφές, μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας, τεχνολογίες

Το περιεχόμενο των θεμάτων του εκπαιδευτικού μαθήματος

• Περίληψη περιγραφής κάθε ενότητας σύμφωνα με την αρίθμηση στο εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο. Η παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού με δεδομένη σειρά προβλέπει τον καθορισμό όλων των ενοτήτων διδακτικού περιεχομένου.
• Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού θέματος:
• κύρια ερευνητικά ερωτήματα,
• πρακτική και εργαστηριακή εργασία, δημιουργική
  και πρακτικές εργασίες, εκδρομές και άλλες μορφές μαθημάτων που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση,
• απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών,
• μορφές και θέματα ελέγχου,
• πιθανοί τύποι ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.
• Τίτλος θέματος.
• Ο απαιτούμενος αριθμός ωρών για τη μελέτη του.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

• αντικατοπτρίζει τη σειρά μελέτης των ενοτήτων και των θεμάτων του προγράμματος δείχνει κατανομή των ωρών εκπαίδευσης ανά τμήματα και θέματα·
• καθορίζει τη συμπεριφορά πιστωτικές μονάδες, έλεγχος, πρακτικήκαι άλλα είδη εργασίας λόγω του χρόνου που προβλέπεται από το μέγιστο διδακτικό φόρτο·
• καταρτίζεται για ολόκληρη την περίοδο σπουδών (συνήθως για το ακαδημαϊκό έτος).
• παρουσιάζεται σε μορφή πίνακα

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών

• Περιγραφή των μαθησιακών αποτελεσμάτων που εκφράζονται με τις ενέργειες των μαθητών (επιχειρησιακά) και είναι πραγματικά αναγνωρίσιμα με τη βοήθεια κάποιου εργαλείου (διαγνωστικό).
• Αυτός ο κατάλογος μαθησιακών αποτελεσμάτων περιλαμβάνει ειδικές και γενικές μαθησιακές δεξιότητες και δραστηριότητες.
• Η βάση για τον προσδιορισμό των απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών είναι το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης και το πρόγραμμα σπουδών (υποδειγματικό ή συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύσσεται το Πρόγραμμα Εργασίας. Ως εκ τούτου, οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, που ορίζονται στο Πρόγραμμα Εργασίας, δεν πρέπει να είναι χαμηλότερες από τις απαιτήσεις που διατυπώνονται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη γενική εκπαίδευση και το πρόγραμμα σπουδών που υιοθετήθηκε ως βάση.

Χαρακτηριστικά της διαμόρφωσης απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών

Αυτοί πρέπει :

• να περιγράφεται μέσα από τις ενέργειες των μαθητών.
• υποδεικνύουν ένα ορισμένο επίπεδο επιτυχίας·
• να είναι εφικτό και μετρήσιμο.
• περιγράφεται σε γλώσσα κατανοητή στους μαθητές.

Εκπαιδευτικά και μεθοδικά βοηθήματα διδασκαλίας

περιλαμβάνω

• βασική και πρόσθετη εκπαιδευτική βιβλιογραφία (εγχειρίδια, εγχειρίδια, συλλογές ασκήσεων και εργασιών, εργασίες ελέγχου, τεστ, πρακτική εργασία και εργαστήρια εργαστηρίων, ανθολογίες).
• εγχειρίδια αναφοράς (λεξικά, βιβλία αναφοράς).
• οπτικό υλικό (άλμπουμ, άτλαντες, χάρτες, πίνακες).
• εξοπλισμός και συσκευές...

Τρεις ομάδες:

• "Λογοτεχνία (βασική και πρόσθετη)"
• "Διδακτικό υλικό"?
• «Εξοπλισμός και Συσκευές».

Η βιβλιογραφία συντάσσεται σύμφωνα με τη βιβλιογραφική περιγραφή GOST

Πιθανές επιλογές για τη χρήση και τον σχεδιασμό προγραμμάτων εργασίας από τον δάσκαλο

• Χρήση ενός υποδειγματικού προγράμματος, ενός υποδειγματικού προγράμματος όπως τροποποιήθηκε.
• Χρησιμοποιώντας το υπάρχον πρόγραμμα του συγγραφέα (κατά κανόνα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του σχολικού βιβλίου).
• Χρήση του προγράμματος του συγγραφέα με τις αλλαγές που έγιναν.
• Το πρόγραμμα του συγγραφέα του δασκάλου.

Διαδρομή έγκρισης προγράμματος εργασίας

1. Εξετάστηκε στη μεθοδολογική ένωση, εγκρίνεται στο επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο. Η απόφαση του SHMO και του NMS τεκμηριώνεται σε πρωτόκολλο. Είναι δυνατή μια προκαταρκτική εξωτερική εξέταση (Ιούνιος)

2. Ο διευθυντής του σχολείου εκδίδει εντολήσχετικά με την έγκριση κάθε προγράμματος σπουδών. Κάθε πρόγραμμα πρέπει να έχει ετικέτα αποδοχή του προγράμματος (MS), τα αποτελέσματα της εξέτασης (εάν υπάρχουν), τη βαθμολογία του διευθυντή του σχολείου για την έγκριση του προγράμματος (ημερομηνία και αριθμός παραγγελίας). Έγκριση όλων των προγραμμάτων έως 31 Αυγούστου.

3. Ένα αντίγραφο του προγράμματος σπουδών αποτελούν μέρος του PLO και είναι με τη διοίκηση σύμφωναμε την ονοματολογία. Το δεύτερο αντίγραφο από τον δάσκαλο

• Ομοσπονδιακή λίστα εξτρεμιστικών υλικών (από 04/02/2019) Ανοιχτή
• Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 114 «Σχετικά με την αντιμετώπιση της εξτρεμιστικής δραστηριότητας» Ανοιχτό
• Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
• Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 23ης Μαρτίου 1995, αριθ. Ρωσική Ομοσπονδία"

Belgorod Institute for Education Development

Προγράμματα εργασίας

για ακαδημαϊκά θέματα:

περιεχόμενο, δομή, απαιτήσεις

(άρθρο)

Belyaeva Elena Anatolevna,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

MBOU "Borisovskaya δευτερεύον

Γυμνάσιο Νο 1

τους. ΕΙΜΑΙ. Ρουντόγκο"

Borisovka, περιοχή Belgorod

Belgorod 2013

Σε σχέση με την εισαγωγή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της νέας γενιάς, η κατεύθυνση προτεραιότητας για την ανάπτυξη της γενικής εκπαίδευσης είναι η διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης που ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους.
Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο "για την εκπαίδευση" και το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, έχουν αναπτυχθεί και δημοσιευθεί υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την πρωτοβάθμια και βασική γενική εκπαίδευση, τα οποία καθορίζουν τους στόχους, τους στόχους, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας .

Δείγμα προγράμματος για θέμακαθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς στην προετοιμασία των προγραμμάτων εργασίας.

Το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος είναι ένα σύνολο εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης που αναπτύσσεται ανεξάρτητα από τον δάσκαλο (δάσκαλοι) του εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση το πρόγραμμα σπουδών εργασίας και τα υποδειγματικά προγράμματα μαθημάτων κατάρτισης, μαθήματα, κλάδους που προτείνει το Υπουργείο Εκπαίδευση και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος σχολική εκπαίδευση και αντανακλώντας τους τρόπους υλοποίησης του περιεχομένου του μαθήματος. Είναι το πρόγραμμα δράσης ενός εκπαιδευτικού για την επίτευξη εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Πρόγραμμα εργασίας - ένα κανονιστικό έγγραφο που καθορίζει τον όγκο, τη σειρά, το περιεχόμενο της μελέτης και της διδασκαλίας οποιουδήποτε ακαδημαϊκού κλάδου, με βάση ένα υποδειγματικό πρόγραμμα για ένα θέμα.

Σκοπός του προγράμματος εργασίας είναι ο σχεδιασμός, η οργάνωση και η διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό κλάδο.

Τα καθήκοντα του προγράμματος εκπαιδευτικής εργασίας είναι ένας συγκεκριμένος ορισμός του περιεχομένου, του όγκου, της διαδικασίας για τη μελέτη του ακαδημαϊκού κλάδου, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος και το σύνολο των μαθητών.

Κάθε καθηγητής μαθήματος πρέπει να έχει πρόγραμμα εργασίας στο μάθημά του. Τα προγράμματα εργασίας πρέπει να αντικατοπτρίζουν τα χαρακτηριστικά της δομής και του περιεχομένου του συνόλου των σχολικών βιβλίων στο θέμα που επιλέγει ο δάσκαλος και στο οποίο πραγματοποιείται η εκπαίδευση.

Οι δάσκαλοι συχνά ρωτούν εάν μπορούν να χρησιμοποιηθούν έτοιμα, δημοσιευμένα προγράμματα εργασίας ή πρέπει να τα αναπτύξουν οι ίδιοι; Εάν τα δημοσιευμένα προγράμματα εργασίας πληρούν τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, δεν χρειάζεται να τα αντιγράψετε και μπορούν να χρησιμοποιηθούν έτοιμα προγράμματα εργασίας.

Φυσικά, ο δάσκαλος μπορεί να αναπτύξει ανεξάρτητα ένα πρόγραμμα εργασίας για το σύνολο με το οποίο εργάζεται, τηρώντας όλες τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της τάξης στην οποία εργάζεται και να παρουσιάσει το πρόγραμμα εργασίας ως μεμονωμένο δημιουργικό έγγραφο.

Όταν αρχίζει να καταρτίζει ένα πρόγραμμα εργασίας για ένα μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά:

το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος, δηλαδή το αντίστοιχο τμήμα του θεμελιώδους πυρήνα του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης, το οποίο διατηρείται ανεξάρτητα από το με ποιο σχολικό βιβλίο εργάζεται ο δάσκαλος.

απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του αντίστοιχου επιπέδου εκπαίδευσης στον τομέα του ακαδημαϊκού τους αντικειμένου ·

προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος·

ένα πρόγραμμα για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·

πρόγραμμα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών.

Ένας εκπαιδευτικός μπορεί να εξοικειωθεί με όλα αυτά τα υλικά διαβάζοντας ένα υποδειγματικό πρόγραμμα για το μάθημά του και ένα υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της αντίστοιχης βαθμίδας εκπαίδευσης.

Πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι το πρόγραμμα εργασίας δεν καταρτίζεται γενικά για ένα μάθημα, αλλά για μια συγκεκριμένη σειρά σχολικών βιβλίων, σύμφωνα με την οποία εργάζεται ο δάσκαλος.

Απαιτήσεις προγράμματος:

1. Η παρουσία πινακίδων κανονιστικού εγγράφου.

2. Λογιστική για τις κύριες πρόνοιες του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου.

3. Πλήρης αποκάλυψη αξιών και μαθησιακών στόχων.

4. Συνέπεια και ακεραιότητα του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

5. Η αλληλουχία της τοποθεσίας και η σχέση όλων των στοιχείων του περιεχομένου του μαθήματος. καθορισμός μεθόδων, οργανωτικών μορφών και μέσων κατάρτισης, που αντανακλά την ενότητα του περιεχομένου της εκπαίδευσης και της μαθησιακής διαδικασίας στην κατασκευή του προγράμματος.

6. Λογιστική για λογικές σχέσεις με άλλα μαθήματα του προγράμματος σπουδών του ΟΥ.

7. Συγκεκριμένη και μονοσήμαντη αναπαράσταση των στοιχείων του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Τα προγράμματα εργασίας δημιουργούνται λαμβάνοντας υπόψη:

. απαιτήσεις των στοιχείων των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων·

. υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων·

. όγκος εκπαιδευτικού υλικού για μαθητές ·

. απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων·

. ο όγκος των ωρών μελέτης που καθορίζεται από το σχολικό πρόγραμμα σπουδών για την υλοποίηση ακαδημαϊκών μαθημάτων σε κάθε τάξη (παράλληλες)·

. γνωστικά χαρακτηριστικά και γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών·

. στόχους και στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος·

. χρησιμοποιημένο σύνολο εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.

. πληροφόρηση και τεχνικός εξοπλισμός της τάξης (εκπαιδευτική διαδικασία)

Δομή

Το πρόγραμμα εργασίας για οποιοδήποτε ακαδημαϊκό αντικείμενο θα πρέπει να είναι κατασκευασμένο σύμφωνα με την ίδια δομή με το υποδειγματικό πρόγραμμα. Αυτή η δομή ορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Το πρόγραμμα εργασίας θα πρέπει να περιλαμβάνει:

1. Σελίδα τίτλου.

2. Επεξηγηματική σημείωση.

3. Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος.

4. Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο σχολικό πρόγραμμα.

5. Προσωπικά, μετα-αντικείμενα, θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης ενός θέματος.

6. Το περιεχόμενο του θέματος.

7. Θεματικός προγραμματισμός του μαθήματος κατάρτισης.

8. Προγραμματισμένα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται από τους μαθητές.

9. Περιγραφή της εκπαιδευτικής-μεθοδικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Θα δώσω συγκεκριμένα Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικά θέματα σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και τα υποχρεωτικά δομικά στοιχεία τους.

1. Τίτλος σελίδας Το πρόγραμμα εργασίας πρέπει να περιέχει:

Όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

Το όνομα του μαθήματος για το οποίο γράφτηκε το πρόγραμμα.

Επίπεδο προγράμματος (βασικό, επίπεδο προφίλ, σε βάθος ή εκτεταμένη μελέτη του θέματος).

Ένδειξη της παράλληλης τάξης στην οποία μελετάται το μάθημα.

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του εκπαιδευτικού - συντάκτη του προγράμματος εργασίας.

Σφραγίδα έγκρισης προγράμματος.

Έτος προγράμματος.

2. Επεξηγηματικό σημείωμα το πρόγραμμα εργασίας για το θέμα πρέπει να περιέχει:

το κανονιστικό πλαίσιο του προγράμματος (το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (εφεξής καλούμενο το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο), ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σε ένα γενικό εκπαιδευτικό αντικείμενο, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα συγγραφέα σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό πακέτο, εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε ένα μάθημα, ένα πρόγραμμα σπουδών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Στόχοι και στόχοι της διδασκαλίας στο αντικείμενο αυτής της τάξης·

χαρακτηριστικά γνωρίσματασε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα (αλλαγή στον αριθμό των ωρών για τη μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, αναδιάταξη της σειράς των θεμάτων μελέτης, επέκταση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού κ.λπ.), αιτιολόγηση των προσθηκών και αλλαγών που έγιναν.

τον αριθμό των ωρών μελέτης για τις οποίες έχει σχεδιαστεί το πρόγραμμα εργασίας, συμπεριλαμβανομένου του αριθμού ωρών για τη διεξαγωγή ελέγχου (με ένδειξη του τύπου), εργαστηρίου, πρακτικής εργασίας, εκδρομών, έργων, έρευνας, μαθημάτων ανάπτυξης λόγου.

διεπιστημονικές (μετα-υποκείμενο) συνδέσεις του θέματος.

λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των μαθητών της τάξης·

χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο θέμα: μορφές, μέθοδοι, βοηθήματα διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο.

είδη ελέγχου (εισαγωγικός, τρέχων, θεματικός, οριακός, τελικός, σύνθετος). -- μορφές ελέγχου που χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο.

χρησιμοποιημένο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ (πλήρης λίστα).

3. Γενικά χαρακτηριστικάθέμα (αυτή η ενότητα περιγράφει τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και του μεθοδολογικού μηχανισμού των σχολικών βιβλίων, συμπεριλαμβανομένου του τρόπου με τον οποίο ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης αντικατοπτρίζεται στο επιλεγμένο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο).

4. Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να αντικατοπτρίζει πληροφορίες σχετικά με το μέρος του προγράμματος σπουδών (υποχρεωτικό ή προαιρετικό) και γιατί αυτό το μάθημα ανήκει σε ένα ή άλλο μέρος, πώς θα πρέπει να εφαρμοστεί ως προς τον αριθμό των ωρών ανά εβδομάδα και τον συνολικό αριθμό ωρών. Η περιγραφή της θέσης του θέματος στο πρόγραμμα πρέπει να αντικατοπτρίζει πληροφορίες από το πρόγραμμα σπουδών ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος και όχι το βασικό.

5. Προσωπικά, μετα-αντικείμενα, θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος , το οποίο πρέπει να ληφθεί από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και μπορεί να συμπληρωθεί σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των επιλεγμένων εγχειριδίων.

6. Περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος πρέπει να περιέχει αξιακούς προσανατολισμούς ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού μαθήματος, προερχόμενους από ένα υποδειγματικό πρόγραμμα και ένα πρόγραμμα πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης νεότερων μαθητών του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και να συσχετίζονται με το περιεχόμενο ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού μαθήματος.

7. Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός είναι ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία του προγράμματος εργασίας, γιατί σας επιτρέπει να διανέμετε όλο το εκπαιδευτικό υλικό σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Αναπτύσσεται ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός για το ακαδημαϊκό έτος. Το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο πρέπει να περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις ενότητες και τα θέματα του προγράμματος, αναφέροντας τον αριθμό των ωρών εκπαίδευσης που διατίθενται για την υλοποίησή τους. θέματα μαθημάτων στο πλαίσιο των θεμάτων και των ενοτήτων του προγράμματος, θέματα εργαστηρίων και εργαστηριακών μαθημάτων. θέματα των μαθημάτων της παρακολούθησης των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του υλικού του προγράμματος από τους μαθητές. Η διανομή εκπαιδευτικού υλικού στο μάθημα πραγματοποιείται διαδοχικά. Οι κατά προσέγγιση ημερομηνίες για την ολοκλήρωση των θεμάτων εκπαίδευσης υποδεικνύονται σύμφωνα με το ημερολόγιο του τρέχοντος έτους.

Σε κάθε περίοδο αναφοράς (τρίμηνο, εξάμηνο, εξάμηνο), το ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο του προγράμματος εργασίας θα πρέπει να συσχετίζεται με το ημερολόγιο της τάξης και την έκθεση του δασκάλου σχετικά με το πέρασμα του υλικού του προγράμματος. Σε περίπτωση ασυμφωνίας, ο εκπαιδευτικός τεκμηριώνει και κάνει αλλαγές στο ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο, παρέχοντας προϋποθέσεις για την πλήρη ολοκλήρωση του προγράμματος σε λιγότερες ή περισσότερες διδακτικές ώρες.

Κατά προσέγγιση μορφή του ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου.

8. Τα προγραμματισμένα αποτελέσματα των μαθητών που επιτυγχάνουν τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος (ο δάσκαλος μπορεί να πάρει αυτήν την ενότητα από το υποδειγματικό κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος).

Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών είναι μια περιγραφή των στόχων-αποτελεσμάτων της μάθησης, που εκφράζονται με τις ενέργειες των μαθητών και στην πραγματικότητα αναγνωρίζονται με τη βοήθεια κάποιου εργαλείου (διαγνωστικό). Αυτός ο κατάλογος μαθησιακών αποτελεσμάτων περιλαμβάνει ειδικές και γενικές μαθησιακές δεξιότητες και δραστηριότητες. Η βάση για τον προσδιορισμό των απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών είναι το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης και το πρόγραμμα σπουδών (υποδειγματικό ή συγγραφέα), βάσει του οποίου αναπτύσσεται το Πρόγραμμα Εργασίας. Ως εκ τούτου, οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, που ορίζονται στο Πρόγραμμα Εργασίας, δεν πρέπει να είναι χαμηλότερες από τις απαιτήσεις που διατυπώνονται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου για τη γενική εκπαίδευση και το πρόγραμμα σπουδών που υιοθετήθηκε ως βάση.

Κατά την ανάπτυξη απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της διατύπωσής τους. Δηλαδή, θα πρέπει: να περιγράφονται μέσα από τις ενέργειες των μαθητών. υποδεικνύουν ένα ορισμένο επίπεδο επιτυχίας· να είναι εφικτό και μετρήσιμο. περιγράφεται σε γλώσσα κατανοητή στους μαθητές.

Αυτή η ενότητα θα πρέπει να περιέχει:

ένα πακέτο υλικών ελέγχου και μέτρησης που αναφέρει τον αριθμό του μαθήματος, την ημερομηνία διεξαγωγής (δοκιμές, τεστ ανά τάξη και θέμα, εισαγωγή και τελική εργασία).

κριτήρια και κανόνες για την αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών (προφορικές απαντήσεις, έλεγχος και ανεξάρτητη εργασία, δοκιμαστικές εργασίεςκαι τα λοιπά.).

9. Περιγραφή Logistics Η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει επίσης να παρουσιάζεται στον πίνακα. Κατά την περιγραφή του, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι πραγματικές συνθήκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για παράδειγμα, εάν ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, τότε σχεδιάζεται η χρήση τους στο πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος, εάν σχεδιάζεται να διδάξει τους μαθητές να κολυμπήσουν στη Φυσική Αγωγή, τότε θα πρέπει να αναφέρεται η παρουσία πισίνας κ.λπ. . Οι ηλεκτρονικοί πόροι πρέπει να αναφέρονται ειδικά και όχι μόνο η παρουσία τους σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία στο Διαδίκτυο. Στη στήλη "αριθμός" είναι απαραίτητο να αναφέρετε τον πραγματικό αριθμό των αντικειμένων που χρησιμοποιούνται από την εκπαιδευτική διαδικασία ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα τραπέζια και οι καρέκλες δεν ανήκουν στην υλικοτεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας του αντικειμένου.

Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης , που αποτελεί στοιχείο του προγράμματος εργασίας, περιέχει γενικές πληροφορίεςσχετικά με τα δεδομένα παραγωγής υποδειγματικών και συγγραφικών προγραμμάτων, το εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο του συγγραφέα και πρόσθετη βιβλιογραφία, και περιλαμβάνει επίσης δεδομένα για τον χρησιμοποιούμενο εκπαιδευτικό και εργαστηριακό εξοπλισμό.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" δεν ορίζει τις απαιτήσεις για το πρόγραμμα εργασίας. Κάθε δάσκαλος επιλέγει μια ανεξάρτητη μορφή εγγραφών, μια έκδοση κειμένου του προγράμματος εργασίας. Μία από τις επιλογές για το πρόγραμμα εργασίας μπορεί να καταρτιστεί κατ' αναλογία με τις απαιτήσεις για ένα τυπικό πρόγραμμα σπουδών. Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει προσαρμογές σε όλα τα δομικά στοιχεία του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού του ιδρύματος και τα χαρακτηριστικά των μαθητών μιας συγκεκριμένης τάξης. Για παράδειγμα, για να καθορίσετε μια νέα σειρά για τη μελέτη της ύλης, να αλλάξετε τον αριθμό των ωρών, να κάνετε αλλαγές στο περιεχόμενο του θέματος που μελετάτε και να συμπληρώσετε τις απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών. Αυτό θα σας επιτρέψει να δείτε τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου που εφαρμόζει ο δάσκαλος, αλλά δεν περιέχει πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ωστόσο, για να αποφευχθούν αποκλίσεις σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν κοινές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη και τον σχεδιασμό προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικούς, διασφαλίζοντας τους Κανονισμούς για το πρόγραμμα εργασίας ενός εκπαιδευτικού.

Η διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης του προγράμματος εργασίας

Το πρόγραμμα εργασίας υπόκειται σε εξέταση .

Το πρόγραμμα εργασίας αναπτύσσεται από κάθε εκπαιδευτικό ανεξάρτητα για ένα ακαδημαϊκό έτος βάσει υποδειγματικού ή συγγραφικού προγράμματος στο μάθημα σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ιδρύματος. Ο αριθμός των ωρών διδασκαλίας ανά μάθημα στο πρόγραμμα εργασίας πρέπει να αντιστοιχεί στον ετήσιο αριθμό διδακτικών ωρών σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Σε περίπτωση ασυμφωνίας μεταξύ του αριθμού των ωρών, είναι απαραίτητο να αιτιολογηθούν οι αλλαγές στο επεξηγηματικό σημείωμα. Όταν κάνετε αλλαγές στο θέμα, η σειρά μελέτης της ύλης, ο αριθμός, η διάρκεια των τεστ κ.λπ. είναι απαραίτητο να αιτιολογηθούν οι αλλαγές στο επεξηγηματικό σημείωμα.

Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει το πρόγραμμα εργασίας στη συνεδρίαση του μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων θεμάτων για εξέταση συμμόρφωσης με τις καθιερωμένες απαιτήσεις. Τα πρακτικά της συνεδρίασης του μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων αντικειμένων αναφέρουν το γεγονός ότι το πρόγραμμα εργασίας πληροί τις θεσπισμένες απαιτήσεις.

Στη συνέχεια, το πρόγραμμα εργασίας αναλύεται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου για τη συμμόρφωση του προγράμματος με το πρόγραμμα σπουδών του γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και η παρουσία του εγχειριδίου που προορίζεται για χρήση στον ομοσπονδιακό κατάλογο είναι επίσης τετραγωνισμένος.

Αφού συμφωνήσει για το πρόγραμμα εργασίας, ο διευθυντής του εκπαιδευτικού ιδρύματος εγκρίνει, βάζει τη σφραγίδα έγκρισης στη σελίδα τίτλου (πάνω δεξιά): ΕΓΚΡΙΝΩ Διευθυντή (υπογραφή) Μεταγραφή υπογραφής. Η ημερομηνία.

Γενικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό του προγράμματος εργασίας

Το κείμενο πληκτρολογείται στο πρόγραμμα επεξεργασίας Word για Windows με γραμματοσειρά Times New Roman, μέγεθος 12-14, διάστιχο μονής γραμμής, χωρίς παύλα στο κείμενο, αιτιολογημένη στοίχιση, παράγραφος 1,25 cm, περιθώρια σε όλες τις πλευρές 2 cm. Οι επικεφαλίδες και οι παράγραφοι του κειμένου κεντρίζονται χρησιμοποιώντας εργαλεία του Word, φύλλα Α4. Οι πίνακες εισάγονται απευθείας στο κείμενο. Το πρόγραμμα σπουδών είναι ραμμένο, οι σελίδες είναι αριθμημένες, σφραγισμένες με τη σφραγίδα του εκπαιδευτικού ιδρύματος και την υπογραφή του επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η σελίδα τίτλου θεωρείται η πρώτη, αλλά δεν είναι αριθμημένη, καθώς και τα φύλλα της αίτησης.

Ο ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός παρουσιάζεται σε μορφή πίνακα.

Ο κατάλογος των παραπομπών είναι κατασκευασμένος με αλφαβητική σειρά, αναφέροντας την πόλη και το όνομα του εκδότη, το έτος έκδοσης, τον αριθμό των σελίδων του εγγράφου (βιβλίου), εάν έχει μελετηθεί πλήρως. Επιτρέπεται η κατάρτιση καταλόγου βιβλιογραφίας για τις κύριες ενότητες του υπό μελέτη θέματος.

1. Γενικές Διατάξεις.

Στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" στην παράγραφο 2.7 του άρθρου 32 "Ικανότητα και ευθύνη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος" λέγεται ότι η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει "την ανάπτυξη και έγκριση προγραμμάτων εργασίας για μαθήματα κατάρτισης και κλάδους ."

Τα κύρια έγγραφα που περιέχουν τις απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών και το ελάχιστο περιεχόμενο εκπαίδευσης είναι:

1. Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (ομοσπονδιακό και περιφερειακό στοιχείο).
2. Το βασικό πρόγραμμα σπουδών του σχολείου, καταρτισμένο με βάση το MBUP.

Προγράμματα κατάρτισης εργασίαςκαταρτίζονται με βάση υποδειγματικά προγράμματα, θεωρημένα από τον μεθοδολογικό σύλλογο, εγκεκριμένα από το μεθοδολογικό συμβούλιο του σχολείου, ο διευθυντής.

Προγράμματα εργασίαςβασίζονται στις απαιτήσεις του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για το μάθημα. Σε αντίθεση με το υποδειγματικό πρόγραμμα, βασίζονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης, περιγράφεται η εθνική-περιφερειακή συνιστώσα, λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες μεθοδολογικής, ενημερωτικής, τεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. , το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμακαι τάξη.

Σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το εργασιακό πρόγραμμα σπουδών για το αντικείμενο πρέπει να αντικατοπτρίζει και να προσδιορίζει τις βασικές ικανότητες που μπορούν να διαμορφωθούν σε αυτόν τον ακαδημαϊκό κλάδο, δηλ. Η σύνθεση των συστατικών τους περιγράφεται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του θέματος.

Επιπλέον, στο πρόγραμμα εργασίας για το αντικείμενο, εφόσον υπάρχει οριστική πιστοποίηση με τη μορφή ενιαίας κρατική εξέταση(ΧΡΗΣΗ) στους βαθμούς 11 και GIA-9 στους βαθμούς 9, θα πρέπει να αφιερωθεί χρόνος για την προετοιμασία για αυτήν τη μορφή πιστοποίησης κατά τη μελέτη των διδακτικών ενοτήτων που συνθέτουν το USE και το GIA-9.

Το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου είναι το ίδιο για όλες τις μορφές εκπαίδευσης: τάξη, σπίτι, ατομικές και εξωτερικές σπουδές.

Αμετάβλητο μέρος του προγράμματος εργασίας- σε αυτό, ο δάσκαλος μπορεί, κατά την κρίση του, να αποκαλύψει το περιεχόμενο εκείνων των κύριων ενοτήτων και θεμάτων που αναφέρονται στο πρότυπο ως διδακτικές ενότητες, βάσει επιστημονικών σχολών και διδακτικών βοηθημάτων που θεωρεί κατάλληλα. Με βάση τις σκέψεις του (διαθεματικές επικοινωνίες, ανάγκη για ταχύτερη προετοιμασία για τη ΧΡΗΣΗ και το GIA-9), μπορεί να καθορίσει την ακολουθία μελέτης εκπαιδευτικού υλικού, να κατανείμει τον χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη του μαθήματος μεταξύ ενοτήτων και θεμάτων ανάλογα με τη σημασία τους, να αναπτύξει μια λίστα εργαστηριακών εργασιών και πρακτικών μαθημάτων, επιλέξτε θέματα για αυτοδιδασκαλίαςμαθητές, προσδιορίστε τις απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών, συμπεριλάβετε το υλικό της σχολικής συνιστώσας στο ποσό των ωρών διδασκαλίας που διατίθενται για αυτόν τον κλάδο, επιλέξτε, με βάση τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο κλάδος, τις τεχνολογίες, τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλίας και παρακολούθησης γνώση και δεξιότητες.

2. Διαδικασία για την ανάπτυξη ενός προγράμματος σπουδών εργασίας.

Το πρόγραμμα σπουδών εργασίας περιλαμβάνει σελίδα τίτλου, επεξηγηματικό σημείωμα, ημερολόγιο και θεματικό σχέδιο για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, περιεχόμενο εκπαιδευτικού υλικού, υποχρεωτική εργαστηριακή, πρακτική, έλεγχο και άλλες εργασίες, εκπαιδευτικά αποτελέσματα, μεθόδους και μορφές αξιολόγησης της επίδοσης αυτά τα αποτελέσματα, εκπαιδευτική και μεθοδολογική και πληροφοριακή υποστήριξη του μαθήματος, κατάλογος βιβλιογραφίας για φοιτητές. Άλλα έγγραφα που χρειάζεται ένας δάσκαλος για την πλήρη και αποτελεσματική εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας (για παράδειγμα, κωδικοποιητές, υποδειγματικές επιλογές ελέγχου κ.λπ.) μπορούν να επισυναφθούν στα προγράμματα σπουδών εργασίας.

1) Η σελίδα τίτλου αναφέρει:

• πλήρες όνομα του ιδρυτή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το καταστατικό·
• πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
• Πλήρες όνομα. ο δάσκαλος που συνέταξε αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας·
• το όνομα της μεθοδικής ένωσης (τμήμα)·
• όνομα της εκπαιδευτικής περιοχής·
• όνομα του θέματος (μάθημα)·
• το όνομα της τάξης, τον αριθμό και το γράμμα της.
• ενδείξεις ότι το πρόγραμμα σπουδών εργασίας ανήκει στο στάδιο, το επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης.
• μια ένδειξη του υποδειγματικού προγράμματος και των συγγραφέων του, βάσει των οποίων αναπτύχθηκε αυτό το λειτουργικό πρόγραμμα σπουδών (τίτλος, συγγραφείς)·
• τον αριθμό των ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη του θέματος ανά έτος·
• εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο (τίτλος, συγγραφείς, αποτύπωμα).
• πρόσθετη βιβλιογραφία.

2) Επεξηγηματική σημείωση - ένα από τα πιο σημαντικά τμήματα του προγράμματος εργασίας. Η επεξηγηματική σημείωση, κατά κανόνα, περιέχει τους στόχους και τους στόχους της μελέτης του θέματος (μάθημα), την έννοια που ενσωματώνεται στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος και το σύνολο των μαθητών, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του το πρόγραμμα εργασίας σε σύγκριση με το υποδειγματικό πρόγραμμα, ο χρόνος υλοποίησης του προγράμματος σπουδών εργασίας, μορφές και μέθοδοι, τεχνολογίες διδασκαλίας, χρησιμοποιούμενες μορφές, μέθοδοι και μέσα ελέγχου και αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων για αυτό το πρόγραμμα σπουδών εργασίας, αιτιολόγηση επιλογής εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκρότημα για την εφαρμογή ενός προγράμματος σπουδών εργασίας. Σε αυτήν την ενότητα, ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές στο μάθημα για το έτος και ποιο υλικό να κατακτήσουν.

3) Ένας κωδικοποιητής για το θέμα επισυνάπτεται στο πρόγραμμα εργασίας, τον οποίο μπορείτε να βρείτε στον ιστότοπο της FIPI στα KIM:

• για τις τάξεις 5-9 - ένας κωδικοποιητής στοιχείων περιεχομένου και απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών που έχουν κατακτήσει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της βασικής γενικής εκπαίδευσης, για τη διεξαγωγή κρατικής (τελικής) πιστοποίησης (σε νέα μορφή) σε ... (θέμα);
• για τους βαθμούς 10-11 - κωδικοποιητής στοιχείων περιεχομένου και απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης για τη διεξαγωγή ενιαίας κρατικής εξέτασης σε ... (θέμα).

4) Το πρόγραμμα εργασίας συνοδεύεται επίσης από έλεγχο εφαρμογής του προγράμματος (επιλογές για δοκιμές, δοκιμές για έναρξη, ενδιάμεσοι και τελικοί έλεγχοι, επιλογές για πρακτική και εργαστηριακή εργασία).

5) Το πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει επίσης βιβλιογραφία, η οποία χωρίζεται σε βιβλιογραφία για τον ακαδημαϊκό κλάδο, σε βασική και συμπληρωματική, σε εκπαιδευτικά και εγχειρίδια αναφοράς, καθώς και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Ο κατάλογος της βασικής βιβλιογραφίας περιλαμβάνει δημοσιεύσεις, το περιεχόμενο των οποίων προσδιορίζει τις γνώσεις των μαθητών για τα κύρια θέματα που σκιαγραφούνται στο πρόγραμμα. Η πρόσθετη λίστα εξαρτάται από τις προτιμήσεις του μεταγλωττιστή του προγράμματος εργασίας. Το πρόγραμμα εργασίας περιλαμβάνει δημοσιεύσεις που διευρύνουν τις γνώσεις των φοιτητών σε ορισμένες πτυχές και προβλήματα του μαθήματος.

Ο κατά προσέγγιση όγκος του προγράμματος εργασίας είναι 8-10 φύλλα σε MS Word.

4. Ο εκπαιδευτικός καταρτίζει επίσης ημερολογιακό-θεματικό σχεδιασμό για το μάθημα και τον εφαρμόζει στο πρόγραμμα εργασίας.

Στο ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, θα πρέπει να αποκαλύπτεται η σειρά μελέτης των ενοτήτων και των θεμάτων του προγράμματος, οι ώρες διδασκαλίας θα πρέπει να κατανέμονται μεταξύ των ενοτήτων και των θεμάτων του κλάδου με βάση την πολυπλοκότητα του θέματος και τον αριθμό των εβδομάδων κατάρτισης. Ο κατάλογος εργαστηριακών εργασιών και πρακτικών ασκήσεων, καθώς και ο αριθμός των ωρών μπορεί να διαφέρουν από αυτές που προτείνει το κατά προσέγγιση πρόγραμμα, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να αποτελούν το επίπεδο εκπαίδευσης που καθορίζεται από τις κρατικές απαιτήσεις, καθώς και τις πρόσθετες απαιτήσεις που καθορίζονται από το ίδιο το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κατά την ανάπτυξη ενός θεματικού σχεδίου, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην κατανομή του χρόνου για την προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και το GIA-9, ειδικά στους τελικούς βαθμούς.

Η σελίδα τίτλου του ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:

Ο ίδιος ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός έχει την εξής δομή:

Τα προγράμματα σπουδών εργασίας που αναπτύσσει ο δάσκαλος και ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός για το θέμα εξετάζονται σε συνεδρίαση της μεθοδολογικής ένωσης εκπαιδευτικών.

Μετά την εξέταση, ο σχολικός μεθοδολογικός σύλλογος διδασκόντων γνωμοδοτεί για την έγκριση ή την αναθεώρηση των αναλυτικών προγραμμάτων. Η απόφαση του σχολικού μεθοδολογικού συλλόγου συντάσσεται σε πρωτόκολλο. Στη συνέχεια, με θετική απόφαση, τα προγράμματα σπουδών εργασίας παρουσιάζονται στη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο διευθυντής του σχολείου εκδίδει εντολή έγκρισης των προγραμμάτων σπουδών εργασίας για κάθε μάθημα (μάθημα).

Όλα τα προγράμματα σπουδών εργασίας αναφέρουν την ημερομηνία υιοθέτησής τους σε συνεδρίαση της σχολικής μεθοδολογικής ένωσης με την υπογραφή του προέδρου της, την υπογραφή του αναπληρωτή διευθυντή διαχείρισης υδατικών πόρων επί έγκριση και του διευθυντή του σχολείου κατά την έγκρισή τους, αναφέροντας την ημερομηνία και αριθμός της παραγγελίας. Η έγκριση των προγραμμάτων σπουδών εργασίας για τα ακαδημαϊκά αντικείμενα πραγματοποιείται πριν από την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους, αλλά το αργότερο μέχρι τις 31 Αυγούστου του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους.

Ένα αντίγραφο των εγκεκριμένων προγραμμάτων σπουδών εργασίας αποθηκεύεται στη σχολική τεκμηρίωση σύμφωνα με την ονοματολογία των περιπτώσεων, το δεύτερο μεταφέρεται στον δάσκαλο για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κατά τη διάρκεια του έτους, η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος διενεργεί περιοδική παρακολούθηση της εφαρμογής και της εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών εργασίας: πραγματοποιείται παρακολούθηση της εφαρμογής των προγραμμάτων εργασίας και των προγραμμάτων σπουδών και συντάσσεται διοικητικό πιστοποιητικό.

Θέμα- αυτό είναι ένα σύστημα επιστημονικής γνώσης, πρακτικών δεξιοτήτων που επιτρέπουν στους μαθητές να μάθουν, με ένα ορισμένο βάθος / και σύμφωνα με τις γνωστικές τους ικανότητες που σχετίζονται με την ηλικία, τα βασικά σημεία εκκίνησης της επιστήμης ή πτυχές του πολιτισμού, της εργασίας, της παραγωγής.

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα- ένα κανονιστικό έγγραφο που αποκαλύπτει το περιεχόμενο της γνώσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων (ικανότητες) στο θέμα, τη λογική της μελέτης των κύριων ιδεών κοσμοθεωρίας, υποδεικνύοντας τη σειρά των θεμάτων, των ερωτήσεων και το χρόνο για τη μελέτη τους.

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμακαθορίζει τον γενικό επιστημονικό και πνευματικό-ολιστικό προσανατολισμό της διδασκαλίας του αντικειμένου, εκτιμήσεις θεωριών, γεγονότων, γεγονότων.

Το πρόγραμμα καθορίζει τη δομή της διάταξης του εκπαιδευτικού υλικού ανά έτος σπουδών και εντός κάθε σχολικής τάξης.

Προγράμματα μάθησηςμπορεί να είναι

· τυπικός,

· εργάτες

Πρότυπα Προγράμματα Σπουδώναναπτύσσονται με βάση τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική περιοχή. Εγκρίνονται από το Υπουργείο Γενικών και επαγγελματική εκπαίδευσητης Ρωσικής Ομοσπονδίας και έχουν συμβουλευτικό χαρακτήρα.

Με βάση το πρότυπο πρόγραμμα καταρτίζονται προγράμματα σπουδών εργασίας και εγκρίνονται από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου

ΣΤΟ πρόγραμμα εργασίας σε αντίθεση με την τυπική, περιγράφεται η εθνική-περιφερειακή συνιστώσα, λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες μεθοδολογικής, ενημερωτικής, τεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών.

Προγράμματα κατάρτισης συγγραφέων, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του κρατικού προτύπου, μπορεί να περιέχει μια διαφορετική λογική για την κατασκευή ενός εκπαιδευτικού θέματος, τις απόψεις του συγγραφέα για τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που καλύπτονται. Εάν υπάρχουν κριτικές από επιστήμονες που εκπροσωπούν αυτό το γνωστικό αντικείμενο, συμπεράσματα από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους, μεθοδολόγους, εγκρίνονται από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου. Τα προγράμματα σπουδών του συγγραφέα χρησιμοποιούνται ευρύτερα στη διδασκαλία μαθημάτων της επιλογής των μαθητών (υποχρεωτικά και προαιρετικά).

Η συνολική δομή του προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει κυρίως τρία στοιχεία:

· ο πρώτος - επεξηγηματικό σημείωμα , το οποίο καθορίζει τα κύρια καθήκοντα του αντικειμένου, τις εκπαιδευτικές του ευκαιρίες, τις κορυφαίες επιστημονικές ιδέες που διέπουν την κατασκευή του θέματος.

· δεύτερο - πραγματικό περιεχόμενο της εκπαίδευσης : θεματικό σχέδιο, το περιεχόμενο των θεμάτων, τα καθήκοντα της μελέτης τους, βασικές έννοιες, δεξιότητες, πιθανοί τύποι μαθημάτων.

τρίτο - μερικά Κατευθυντήριες γραμμές που αφορούν κυρίως την αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Εκπαιδευτική βιβλιογραφία

Ο σχεδιασμός του περιεχομένου της εκπαίδευσης σε επίπεδο εκπαιδευτικού υλικού πραγματοποιείται στην εκπαιδευτική βιβλιογραφία, η οποία περιλαμβάνει σχολικά βιβλία, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά εγχειρίδια. Αντικατοπτρίζουν το συγκεκριμένο περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών.

Ανάμεσα σε όλα τα είδη εκπαιδευτικής λογοτεχνίας, ιδιαίτερη θέση κατέχει σχολικό εγχειρίδιο, που ως προς το περιεχόμενο και τη δομή του αντιστοιχεί αναγκαστικά στο πρόγραμμα σπουδών στο μάθημα. Τα σχολικά βιβλία που δημιουργούνται με βάση τα τυπικά προγράμματα σπουδών συνιστώνται από το Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για όλα τα σχολεία της χώρας.

Ένα από τα σημαντικά μεθοδολογικά προβλήματα που σχετίζονται με το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι το πρόβλημα της επιλογής του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Επί του παρόντος, μια τέτοια επιλογή γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τον σκοπό και το στάδιο (επίπεδο πιστοποίησης) της εκπαίδευσης με βάση δύο αρχές.

Πρώτη αρχή:την ανάγκη και την επάρκεια του περιεχομένου για την επίτευξη του στόχου της μάθησης. Με άλλα λόγια, το υλικό που προορίζεται για αφομοίωση θα πρέπει να παρέχει γλωσσική επάρκεια (να είναι επαρκής) στο πλαίσιο του στόχου.

Δεύτερη αρχή:προσβασιμότητα του εκπαιδευτικού περιεχομένου για την αφομοίωσή του. Εδώ μιλάμε για τη συνεκτίμηση της ικανότητας του μαθητή να αφομοιώσει την ύλη που έχει επιλεγεί για τα μαθήματα. Η υπερεκτίμηση της ποσότητας του εκπαιδευτικού υλικού που πρέπει να μάθουν οι μαθητές στο χρονικό διάστημα που ορίζεται από το πρόγραμμα ή η δυσπρόσιτη παρουσίαση του υλικού επηρεάζει αρνητικά την αφομοίωσή του και, ως εκ τούτου, αποτελεί παραβίαση των απαιτήσεων αυτής της αρχής .

ένα) μέσα επικοινωνίας (φωνητικές, λεξιλογικές, γραμματικές, περιφερειακές μελέτες, γλωσσολογικές και περιφερειακές μελέτες).

σι) γνώση του τρόπου χρήσης τέτοιων μέσων στη διαδικασία επικοινωνίας ;

σε) δεξιότητες και ικανότητες που επιτρέπουν τη χρήση της γλώσσας ;

ΣΟΛ) σφαίρες, θέματα, καταστάσεις επικοινωνίας μέσα στις οποίες μπορεί να υλοποιηθεί το περιεχόμενο της μάθησης (πλευρά ουσιαστικού περιεχομένου της επικοινωνίας).

μι) κείμενα, που αποτελούν την υλική βάση του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

Περίληψη.Έτσι, σε ένα φιλολογικό πανεπιστήμιο, το περιεχόμενο της διδασκαλίας της γλώσσας θα είναι πληρέστερο και ευρύτερο σε σύγκριση με ένα μη φιλολογικό:

Ως στόχος της εκπαίδευσης σε ένα φιλολογικό πανεπιστήμιο θεωρείται η γνώση του γλωσσικού συστήματος και η πρακτική γνώση της γλώσσας εντός των ορίων κοντά στο επίπεδο γλωσσικής επάρκειας των φυσικών ομιλητών του·

σε μη φιλολογικό πανεπιστήμιο - γλωσσομάθεια στα όρια που εξασφαλίζουν επαγγελματική δραστηριότητα στην επιλεγμένη ειδικότητα.

Το νόημά του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για τους μαθητές στις οποίες θα συμμετείχαν στις δραστηριότητες επικοινωνίας ξένη γλώσσα, και αυτή η ίδια η δραστηριότητα θα πραγματοποιείται στο πλαίσιο συγκεκριμένων καταστάσεων ζωής που μπορούν να συναντήσουν οι μαθητές εκτός σχολείου, επειδή η βάση της επικοινωνιακής προσέγγισης δεν είναι η πραγματικότητα της ίδιας της κατάστασης, αλλά η πραγματικότητα της δραστηριότητας σε αυτήν την κατάσταση.

Η δραστηριότητα της επικοινωνίας σε μια διαπολιτισμική κατάσταση είναι μια λύση σε διάφορα επικοινωνιακά διαπολιτισμικά καθήκοντα, όπως:

ο σκοπός της επικοινωνίας: να ενημερώσει, να πείσει, να αντιταχθεί, να ρωτήσει κ.λπ.

συνεργάτης επικοινωνίας·

το θέμα της επικοινωνίας (το θέμα του).

χρόνο και τόπο επικοινωνίας.

Τόσο ο ισχύων όσο και ο νέος νόμος για την εκπαίδευση δεν καθορίζουν άμεσα το πρόγραμμα εργασίας για ένα ακαδημαϊκό αντικείμενο, αλλά ταυτόχρονα καθιερώνει τη θέση και τη σημασία του στο εκπαιδευτικό σύστημα. Έτσι, ο όρος αυτός περιλαμβάνεται στην έννοια του «εκπαιδευτικού προγράμματος» ως αναπόσπαστο μέρος του συνόλου των κύριων χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης, καθώς και στην έννοια του «υποδειγματικού βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος» ως δομική μονάδα εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης που ορίζει "τον συνιστώμενο όγκο και περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε ένα ορισμένο επίπεδο και (ή) ορισμένες κατευθύνσεις, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος, τις κατά προσέγγιση συνθήκες για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων κατά προσέγγιση υπολογισμών του τυπικού κόστους παροχής δημόσιων υπηρεσιών για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος» (άρθρο 2, κεφάλαιο 1 του ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»).

Η έννοια του προγράμματος εργασίας

Σύμφωνα με το νόμο για την εκπαίδευση, η ανάπτυξη και έγκριση εκπαιδευτικών προγραμμάτων εμπίπτει στην αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, διδακτικό προσωπικόστο οποίο παραχωρήθηκε "το δικαίωμα συμμετοχής στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων σπουδών, ημερολογιακών προγραμμάτων κατάρτισης, θεμάτων εργασίας, μαθημάτων, κλάδων (ενότητες), μεθοδολογικού υλικού και άλλων στοιχείων εκπαιδευτικών προγραμμάτων" . Επίσης υποχρεούνται «να ασκούν τις δραστηριότητές τους σε υψηλό επαγγελματικό επίπεδο, να διασφαλίζουν την πλήρη εφαρμογή του διδασκόμενου αντικειμένου, μαθήματος, πειθαρχίας (ενότητα) σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας».

Έτσι, το πρόγραμμα εργασίας για το αντικείμενο (εφεξής το πρόγραμμα εργασίας) είναι αναπόσπαστο μέροςεκπαιδευτικό πρόγραμμα οργανισμού γενικής εκπαίδευσης και αντιπροσωπεύει εξ ορισμού τον Α.Β. Vorontsov, ένα σύνολο εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης, η οποία αναπτύσσεται ανεξάρτητα από τον δάσκαλο του εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση το εργασιακό πρόγραμμα σπουδών και υποδειγματικά προγράμματα μαθημάτων κατάρτισης, μαθήματα, κλάδους (ενότητες) που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών του τη Ρωσική Ομοσπονδία, τα προγράμματα του συγγραφέα, λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου και αντικατοπτρίζει τους τρόπους υλοποίησης του περιεχομένου του θέματος.

Επειδή ο νόμος για την εκπαίδευση δεν ορίζει τις απαιτήσεις για το πρόγραμμα εργασίας. ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει μια ανεξάρτητη μορφή ηχογράφησης, μια έκδοση κειμένου του προγράμματος εργασίας. Για παράδειγμα, ένα πρόγραμμα εργασίας μπορεί να καταρτιστεί κατ' αναλογία με τις απαιτήσεις για ένα τυπικό πρόγραμμα σπουδών και ένας δάσκαλος μπορεί να κάνει προσαρμογές σε όλα τα δομικά στοιχεία του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και των μαθητών μιας συγκεκριμένης τάξης.

Ταυτόχρονα, όπως δείχνει η παιδαγωγική πρακτική, με βάση τις συστάσεις των περιφερειακών μεθοδολογικών υπηρεσιών, τα προγράμματα εργασίας περιλαμβάνουν το ακόλουθο περιεχόμενο:

• επεξηγηματικό σημείωμα που καθορίζει τους γενικούς στόχους αυτού του σταδίου εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου, του μαθήματος·
• γενικά χαρακτηριστικά του θέματος, πορεία.
• περιγραφή της θέσης του μαθήματος, του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών·
• περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος.
• προσωπικά, μετα-αντικείμενα (με βάση τις ικανότητες) και θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού θέματος, μαθήματος.
• το περιεχόμενο του θέματος, μάθημα·
• θεματικός σχεδιασμός με τον ορισμό των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.
• περιγραφή της υλικοτεχνικής, εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και πληροφοριακής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• τεχνολογίες διδασκαλίας και επαλήθευση της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων·
• συνιστώμενη βιβλιογραφία (για καθηγητές και μαθητές).

Τα προγράμματα εργασίας μπορούν να συνοδεύονται από διάφορα έγγραφα που χρειάζεται ο εκπαιδευτικός για την πλήρη και αποτελεσματική υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δομή του προγράμματος εργασίας

Σύμφωνα με το υποδεικνυόμενο περιεχόμενο, το πρόγραμμα εργασίας μπορεί να έχει την ακόλουθη δομή:

• τίτλος σελίδας;
• επεξηγηματικό σημείωμα;
• αναμενόμενα αποτελέσματα στο τέλος του μαθήματος·
• περιγραφή της εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
• το περιεχόμενο του θέματος ανά έτος σπουδών·
• εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών στο αντικείμενο·
• υλικά ελέγχου (δοκιμές, τεστ, εργασίες κ.λπ.).

Πιθανές δυσκολίες

Η δημιουργία ενός προγράμματος εργασίας είναι μια αρκετά επίπονη διαδικασία. Οι κύριες δυσκολίες, ειδικά για έναν νέο ειδικό, συνήθως συνδέονται με τέτοια προβλήματα:

• περιγραφή των απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών μέσω λειτουργικά εκφραζόμενων διαγνωστικών στόχων - μαθησιακών αποτελεσμάτων.
• την ανάγκη αναθεώρησης του ίδιου του περιεχομένου, με βάση την ανάλυση πλεονάζοντος και πιθανού ελλείποντος πληροφοριακού υλικού·
• ανάπτυξη υλικών ελέγχου που επιτρέπουν τη λήψη αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με το σχηματισμό ειδικών μαθημάτων και γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των μαθητών.

Διαχείριση προγράμματος εργασίας

Η διαδικασία και οι όροι εξέτασης του προγράμματος εργασίας καθορίζονται με τοπική πράξη του εκπαιδευτικού οργανισμού. Μπορούν, για παράδειγμα, να είναι ως εξής:

• εξέταση του σχεδίου προγράμματος εργασίας σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συλλόγου του σχολείου (επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο του σχολείου).
• Το ShMO ή το επιστημονικό και μεθοδολογικό συμβούλιο, μετά από εξέταση, γνωμοδοτεί για την έγκριση ή την αναθεώρηση του προγράμματος εργασίας.
• εάν είναι απαραίτητο, επιτρέπεται η λήψη αναθεώρησης (γνωμοδότησης εμπειρογνωμόνων) των σχετικών εξειδικευμένων τμημάτων των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ενός περιφερειακού ινστιτούτου προηγμένης κατάρτισης.
• σε περίπτωση θετικής απόφασης, υποβολή του προγράμματος εργασίας στη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος για έγκριση·
• το πρόγραμμα εργασίας αναλύεται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου για τη συμμόρφωση με το πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και τη συμμόρφωση του εγχειριδίου που προορίζεται για χρήση από τη συνιστώμενη λίστα, την ημερομηνία των δοκιμών, τους ο αριθμός στην τάξη και η συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του SanPiN ελέγχονται, οι διατάξεις των τοπικών πράξεων ενός γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
• κατόπιν συμφωνίας, το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η απόφαση του μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων αποτυπώνεται στα πρακτικά της συνεδρίασης και στην τελευταία σελίδα του προγράμματος εργασιών (κάτω αριστερά) τοποθετείται η σφραγίδα έγκρισης: ΣΥΜΦΩΝΕΙ. Πρακτικό συνεδρίασης μεθοδολογικού συλλόγου διδασκόντων με ημερομηνία 00.00.0000 Αρ.00.

Η σφραγίδα έγκρισης από τον Αναπληρωτή Διευθυντή τίθεται και στην τελευταία σελίδα του προγράμματος εργασιών (κάτω αριστερά): ΣΥΜΦΩΝΕΙ. Αναπληρωτής διευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων (υπογραφή) Μεταγραφή της υπογραφής. Η ημερομηνία.

Η σφραγίδα έγκρισης τοποθετείται στη σελίδα τίτλου (πάνω δεξιά): ΕΓΚΡΙΝΩ Διευθυντή (υπογραφή) Μεταγραφή υπογραφής. Η ημερομηνία.

Η έγκριση των προγραμμάτων εργασίας πραγματοποιείται πριν από την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους. Μετά την έγκριση, το πρόγραμμα εργασίας γίνεται κανονιστικό έγγραφο που εφαρμόζεται σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Εργασία γραφείου και έλεγχος

Ένα αντίγραφο των εγκεκριμένων προγραμμάτων εργασίας συνήθως φυλάσσεται στα σχολικά αρχεία σύμφωνα με την ονοματολογία των περιπτώσεων, το δεύτερο μεταφέρεται στον εκπαιδευτικό για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η διοίκηση του γενικού εκπαιδευτικού οργανισμού ασκεί έλεγχο στην υλοποίηση και υλοποίηση προγραμμάτων εργασίας σύμφωνα με το σχέδιο Ε.Π.Ε.

Κάθε περίοδος αναφοράς (τρίμηνο, εξάμηνο), το ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο του προγράμματος εργασίας συσχετίζεται με το ημερολόγιο της τάξης και την αναφορά του δασκάλου σχετικά με το πέρασμα του υλικού του προγράμματος. Σε περίπτωση ασυμφωνίας τους, ο εκπαιδευτικός τεκμηριώνει και κάνει αλλαγές στο ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, παρέχοντας προϋποθέσεις για την πλήρη ολοκλήρωση του προγράμματος σε λιγότερες ή περισσότερες διδακτικές ώρες.

Φυσικά, το έργο της διοίκησης δεν περιορίζεται στον έλεγχο. Το κύριο πράγμα είναι να βοηθήσετε τον δάσκαλο στην προετοιμασία και την υλοποίησή του, ειδικά έναν αρχάριο δάσκαλο που δεν έχει ούτε πρακτική ούτε εμπειρία στη συγγραφή τέτοιων εργασιών.

Πρόγραμμα εργασίας για το θέμα