Μεθοδολογικός οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Learning to Speak Russian: A Textbook on Speech Development for Foreign Interns Εγχειρίδια Ανάπτυξης Λόγου στο Dow

Έλενα Βαλερίεβνα Λάπτεβα

1000 στριφτάρια ρωσικής γλώσσας για ανάπτυξη ομιλίας: οδηγός μελέτης

Η συλλογή από ρωσικά στριφτάρια γλώσσας που κρατάτε στα χέρια σας θα είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη τόσο για το ενήλικο όσο και για το παιδικό κοινό. Αυτό το εγχειρίδιο προσφέρει γλωσσικά στριφτάρια ως έναν τρόπο εξάσκησης στην προφορά συγκεκριμένων ήχων τόσο από παιδιά όσο και από ενήλικες, επομένως, όταν χρησιμοποιείτε το παραπάνω υλικό σε παιδικό κοινό, συνιστάται να αναθέσετε την επιλογή των γλωσσικών στριφτών και να εξηγήσετε τη σημασία ορισμένων λέξεων σε ενήλικες. Το εγχειρίδιο περιέχει χίλια ρωσικά στριφτάρια γλώσσας, μερικά από τα οποία είναι λαϊκά, και μερικά έχουν δημιουργηθεί από διάφορους συγγραφείς, συμπεριλαμβανομένου του ίδιου του συγγραφέα του εγχειριδίου (τα γλωσσίδια που εφευρέθηκαν από τον συγγραφέα αυτού του εγχειριδίου σημειώνονται με "*"). Ζητούμε προκαταβολικά συγγνώμη αν δεν υποδεικνύεται η πατρότητα κάποιου, μιας και πολλά γλωσσολατράκια του συγγραφέα έχουν γίνει δημοφιλή, περνώντας από στόμα σε στόμα. Το βιβλίο μπορεί να προταθεί σε μαθητές γυμνασίου, άτομα που μαθαίνουν ρωσικά μόνοι τους, καθώς και σε δασκάλους και λογοθεραπευτές ως εγχειρίδιο διδασκαλίας της φωνητικής της ρωσικής γλώσσας.

Όλοι οι γλωσσικοί στριφτοί χωρίζονται σε ομάδες ανάλογα με τον πιο συνηθισμένο ήχο (ους) και τον συνδυασμό ήχων. Αρχικά δίνονται σύμφωνα, ενώ οι ασκούμενοι ήχοι διατάσσονται σύμφωνα με το αλφάβητο. Σε κάθε περίπτωση, ο πίνακας περιεχομένων θα σας βοηθήσει να βρείτε επιλογές για γλωσσοδέτες με τον επιθυμητό ήχο (ήχους). Εάν δίνεται ένα γλωσσικό στρίψιμο για έναν ήχο και μετά για έναν άλλο, ο ίδιος αριθμός επαναλαμβάνεται, μόνο μέσα σε αγκύλες. Εκτός από τον αριθμό σε αγκύλες, δίπλα σε τέτοια γλωσσίδια (στο τέλος), αυτοί οι ήχοι (συνδυασμοί ήχων) υποδεικνύονται στην ενότητα στην οποία συναντήθηκαν νωρίτερα. Τα στριφτάρια γλώσσας που προορίζονται για ενήλικο κοινό επισημαίνονται με το γράμμα "B". Το δεύτερο μέρος συμπληρώνεται από τον κατάλογο της χρησιμοποιούμενης βιβλιογραφίας.

Στο τέλος του βιβλίου υπάρχουν: ένα επεξηγηματικό μίνι λεξικό με επεξήγηση κάποιων σπάνιων λέξεων και ένα αλφαβητικό ευρετήριο.

Στο αλφαβητικό ευρετήριο θα βρείτε λέξεις που απαντώνται στο κείμενο των γλωσσοτριβών και παρουσιάζουν κάποιες, και μερικές φορές σημαντικές, δυσκολίες ως προς την προφορά. Εδώ, βασικά, δίνονται μόνο οι αρχικοί τύποι των λέξεων, δηλαδή ουσιαστικά στην ονομαστική πτώση του ενικού (με εξαίρεση τους σημαντικά διαφορετικούς τύπους πληθυντικός), ρήματα στον αόριστο τύπο, επίθετα αρσενικού ενικού, καθώς και πλήθος επιρρημάτων, μετοχών και άλλα σημαντικά και υπηρεσιακά μέρη του λόγου. Μπορείτε επίσης να βρείτε σωστά ονόματα στο ευρετήριο (ονόματα ανθρώπων, ζώων, ονόματα πόλεων κ.λπ.). Μετά από κάθε λέξη, που χωρίζεται με κόμμα, υποδεικνύονται οι αριθμοί των γλωσσικών περιστροφών στους οποίους εμφανίζεται αυτή η λέξη.

Ελπίζουμε ότι αυτό το εγχειρίδιο θα είναι όχι μόνο ενδιαφέρον, αλλά και χρήσιμο για αναγνώστες όλων των ηλικιών. Σας ευχόμαστε να περάσετε ευχάριστα και χρήσιμα!

Μέρος 1 Πώς να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο

Γλωσσοστρεφείς και εμείς

Τι είναι το γλωσσοπίεστρα, αναμφίβολα, το ξέρει κανείς από εμάς. Στην παιδική ηλικία, κάθε παιδί προσπαθεί να επαναλάβει αστείες λέξεις με επαναλαμβανόμενους ήχους μετά από ενήλικες, οι οποίες συνθέτουν μια σύντομη αστεία ιστορία - για παράδειγμα, για Σάσαοι οποίες περπάτησε στον αυτοκινητόδρομο και ρούφηξε. Καιπόσο περήφανο είναι το ανθρωπάκι όταν τα καταφέρνει σχεδόν σαν ενήλικας! Αλλά τόσο ο μπαμπάς όσο και η μαμά απολαμβάνουν αυτό το παιχνίδι όχι λιγότερο. Γιατί λοιπόν αυτές οι απλές ρίμες, και μερικές φορές μόνο λίγες λέξεις, συνδυάζονται χωρίς ιδιαίτερο νόημα, μόνο για χάρη των ίδιων ήχων, τόσο δημοφιλείς τόσο στα παιδιά όσο και στους ενήλικες; Εδώ προσπαθήσαμε να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα.

1. Patter και παιδιά

Στους γλωσσοδέτες που προορίζονται για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, πολύ συχνά υπάρχουν παιδικές εικόνες - τα ονόματα των συνομηλίκων τους, που κάνουν το γλωσσικό στρίψιμο πιο κοντά στο παιδί:

Έδωσαν στη Βαλένκα γάντια και μπότες από τσόχα.

Οι περισσότεροι γλωσσοστροφείς μιλούν για ζώα, πουλιά ή έντομα:

Η σφήκα δεν έχει μουστάκι, δεν έχει μουστάκι, αλλά μουστάκι.

Έτσι, ο γλωσσοτριβητής διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού και του αναπτύσσει τη φανταστική σκέψη. Τα αστεία στριφτάρια γλώσσας μπορούν να δημιουργήσουν μια συγκεκριμένη διάθεση σε ένα παιδί και να προκαλέσουν την επιθυμία να το μάθει:

Ο Λιόσα είναι αδέξιος

Γλίστρησε σε μια λακκούβα.

Έσκισα και μούσκεψα το παντελόνι μου,

Έγινε ένα μεγάλο χτύπημα στο μέτωπό του.

Κάθε γλωσσοπίεστρας, ειδικά ένας πολύ γνωστός, φέρει ήδη συγκεκριμένο χαρακτήρα, διάθεση, χρωματισμό και ακόμη και ρυθμό. (Χωρίς αμφιβολία, οι συγγραφείς των γλωσσικών περιστροφών προσπάθησαν να καταστήσουν δυνατό να μάθουν να προφέρουν σωστά λέξεις με ευχαρίστηση, επομένως οι εικόνες της ζωής που απεικονίζονται σε αυτές συχνά προκαλούν θετικά συναισθήματα: ένα χαμόγελο, γέλιο.) Παρεμπιπτόντως, θα ήταν Είναι πολύ σωστό να ζητήσουμε από το ίδιο το παιδί να περιγράψει την αντίληψή του για το γλωσσικό στρίψιμο και, στη συνέχεια, η στάση του σε αυτή τη φωνητική άσκηση θα γίνει πιο συναισθηματική και η επεξεργασία του ήχου θα γίνει πιο αποτελεσματική. Για παράδειγμα, ένα στριφτάρι γλώσσας

Ονομάζεται Marina Galina για σμέουρα, Η Galina Marina κάλεσε για viburnum.

φαντάζει καλοκαίρι, ζεστό και ηλιόλουστο, και από τη γλώσσα στριφογυρίζει

Ο Σένκα μεταφέρει τη Σάνκα και τη Σόνια σε ένα έλκηθρο.

Έλκηθρο λοπέ, Senka από τα πόδια του, Sanka - στο πλάι,

Η Σόνια στο μέτωπο, όλα σε χιονοστιβάδα - μπαμ!

φυσάει από παγετό, αν και η διάθεσή της είναι αρκετά χαρούμενη και προκλητική. Έτσι, μια προκαταρκτική ανάλυση - μια περιγραφή του γλωσσιδιού μπορεί να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της χρήσης του, αφού για το παιδί θα γίνει πιο κοντά και λιγότερο επίσημο. Κατ 'αρχήν, τα γλωσσοκίνητα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ακόμη και όταν διδάσκονται ρωσικά σε μικρά παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, αφού τα παιδιά περιγράψουν τη φύση του γλωσσοδέτη και μάθουν τη στάση τους απέναντι σε αυτό, μπορείτε ακόμη και να βρείτε ένα ανεξάρτητο όνομα για αυτό - ένα όνομα, κάνοντάς το έτσι φίλο τους. Ναι, πατερ

Το ποντίκι ψιθυρίζει στο ποντίκι:

«Όλοι θροΐζετε, δεν κοιμάστε».

Το ποντίκι ψιθυρίζει στο ποντίκι:

«Θα θροΐσω πιο ήσυχα».

μπορεί να ονομαστεί "Shurshashka", "Shurshik", κ.λπ.

2. Patter και ενήλικες

Παρά το γεγονός ότι υπάρχουν ειδικοί στριφτοί γλώσσας και όχι για την αντίληψη των παιδιών, στους ενήλικες αυτό το είδος φωνητικής άσκησης δεν είναι τόσο δημοφιλές όσο στα παιδιά. Πρώτα απ 'όλα, ο λόγος μπορεί να είναι ότι, πρώτον, έχουν ήδη μάθει να μιλούν και να προφέρουν τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας και, δεύτερον, υπάρχουν πολλές άλλες συναρπαστικές ψυχαγωγίες με λέξεις - για παράδειγμα, σταυρόλεξα τόσο αγαπημένα σε πολλούς. Αν και σε διάφορα πάρτι, ένα στριφτάρι γλώσσας ενηλίκων μπορεί να κάνει πάταγο και να γίνει ένα γεγονός των διακοπών. Για παράδειγμα, φανταστείτε ένα άτομο να προσπαθεί να πει τα εξής αφού έχει πιει πολύ αλκοόλ:

Είμαι κάθετος.

Μπορώ να κλωτσήσω κάθετα

Μπορώ να στρίψω τη λατρεία.

Υπάρχει ένας σάκος σε ένα λόφο, θα ανέβω στο λόφο - θα φτιάξω το σάκο.

Μπορούμε να υποθέσουμε ότι το αχαλίνωτο γέλιο από τους γύρω και οι εξίσου απελπιστικές προσπάθειές τους να τα πουν όλα καλύτερα θα θυμούνται όλοι οι καλεσμένοι για πολύ καιρό. Ωστόσο, υπάρχουν αρκετές περιπτώσεις που τα γλωσσοκίνητα για ενήλικες εμφανίζονται όχι μόνο ως ψυχαγωγία, αλλά και ως ένας πολύ χρήσιμος τρόπος για να βελτιώσετε την προφορά σας στη μητρική σας γλώσσα. Μιλάμε για φοιτητές θεατρικών πανεπιστημίων, ασθενείς λογοθεραπευτών και φυσικά για αυτούς που απλά χρειάζονται καλή λεξιλόγια για δουλειά.

3. Patter ως αποτελεσματική φωνητική άσκηση για τη βελτίωση της προφοράς στα ρωσικά

Κατά τη διόρθωση παραβιάσεων της προφορικής πλευράς του λόγου και την εξάσκηση της σωστής προφοράς, οι φωνητικές ασκήσεις είναι απολύτως απαραίτητες. Και εδώ το γλωσσοπίστροφο θα είναι πολύτιμη βοήθεια.

Τα γλωσσόστροφα μπορούν να βρεθούν σε πολλά εγχειρίδια φωνητικής, αλλά ο αριθμός των γλωσσοστρεφών που δίνονται στην εκπαιδευτική βιβλιογραφία είναι μικρός και «καλύπτουν» περιορισμένο αριθμό ήχων και συνδυασμών ήχου. Ωστόσο, με λίγη προσπάθεια τόσο από την πλευρά του δασκάλου όσο και του ίδιου του μαθητή, η εκμάθηση και η χρήση γλωσσοτριβών μπορεί να αποφέρει μεγάλο όφελος. Ένα γλωσσικό στρίψιμο, όπως ένα ποίημα και ένα τραγούδι, μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να νιώσει κάθε ήχο και να βρει τη σωστή προφορά.

Πριν ξεκινήσετε την εργασία με γλωσσοδέτες, η επεξηγηματική εργασία είναι απαραίτητη και χρήσιμη. Από αυτή την άποψη, υπενθυμίζουμε ότι το γλωσσοπίεστρα ονομάζεται «ειδικά σχεδιασμένομια φράση με ένα δύσκολα προφερόμενο σύνολο ήχων που πρέπει να προφέρεται γρήγορα, χωρίς τραυλισμό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν εργάζεστε με ένα γλωσσικό στριφτό, μπορεί να είναι δύσκολο όχι μόνο να το προφέρετε (φωνητική πλευρά), αλλά και με την κατανόηση (λεξική πλευρά), καθώς σε ορισμένες παραλλαγές γλωσσικών στριφτών υπάρχουν είτε απαρχαιωμένες λέξεις είτε λέξεις δανεισμένες από Άλλες γλώσσες. Για να διευκολυνθεί η κατανόηση, καθώς και να εξηγηθεί η σημασία ορισμένων λέξεων, μπορεί μερικές φορές να είναι απαραίτητο λεξικόΡωσική γλώσσα.

1000 στριφτάρια ρωσικής γλώσσας για ανάπτυξη ομιλίας: οδηγός μελέτηςΈλενα Λάπτεβα

(Δεν υπάρχουν ακόμη βαθμολογίες)

Τίτλος: 1000 ρωσικά στριφτάρια γλώσσας για ανάπτυξη ομιλίας: οδηγός μελέτης

Σχετικά με το βιβλίο "1000 ρωσικά στριφτάρια για την ανάπτυξη του λόγου: ένας οδηγός μελέτης" Έλενα Λάπτεβα

Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει: Ρωσικά στριφτάρια γλώσσας, μεθοδολογικό και υλικό αναφοράς. Το μεθοδολογικό και το υλικό αναφοράς περιλαμβάνει: φωνητικές ασκήσεις βασισμένες σε στριφτές γλώσσας. μεθοδολογία για την εργασία με στριφτούς γλώσσας. ένα επεξηγηματικό μίνι-λεξικό με επεξήγηση σπάνιων λέξεων που βρίσκονται στο κείμενο των γλωσσικών στριφτών. αλφαβητικό ευρετήριο των λέξεων που βρίσκονται στο κείμενο των γλωσσοδιαστροφών.

Το εγχειρίδιο προορίζεται για: μαθητές και φοιτητές. άτομα που μελετούν ανεξάρτητα τη ρωσική γλώσσα· καθηγητές? Λογοθεραπευτές? όποιος θέλει να βελτιώσει τη λεκτική του.

Στον ιστότοπό μας σχετικά με τα βιβλία, μπορείτε να κατεβάσετε τον ιστότοπο δωρεάν χωρίς εγγραφή ή να διαβάσετε διαδικτυακό βιβλίο"1000 ρωσικά στριφτάρια για ανάπτυξη ομιλίας: ένας οδηγός μελέτης" από την Έλενα Λάπτεβα σε μορφές epub, fb2, txt, rtf, pdf για iPad, iPhone, Android και Kindle. Το βιβλίο θα σας χαρίσει πολλές ευχάριστες στιγμές και μια πραγματική ευχαρίστηση να διαβάσετε. Μπορείτε να αγοράσετε την πλήρη έκδοση από τον συνεργάτη μας. Επίσης, εδώ θα βρείτε τα τελευταία νέα από τον λογοτεχνικό κόσμο, θα μάθετε τη βιογραφία των αγαπημένων σας συγγραφέων. Για αρχάριους συγγραφείς υπάρχει ξεχωριστή ενότητα με χρήσιμες συμβουλέςκαι συστάσεις, ενδιαφέροντα άρθρα, χάρη στα οποία μπορείτε να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας στη συγγραφή.

Αποσπάσματα από το βιβλίο "1000 ρωσικά στριφτάρια για την ανάπτυξη του λόγου: ένας οδηγός μελέτης" Έλενα Λάπτεβα

Έδωσαν στη Βαλένκα γάντια και μπότες από τσόχα.

Ασπρο χιόνι. Λευκή κιμωλία.
Η λευκή ζάχαρη είναι επίσης λευκή.
Αλλά ο σκίουρος δεν είναι λευκός.
Δεν ήταν καν λευκή, /l/ /l'/

Η τεχνική της εργασίας με ήδη επιλεγμένους ή ανεξάρτητους εφευρεθέντες γλωσσοδέτες είναι αρκετά γνωστή: ξεκινώντας με την αργή και ευδιάκριτη προφορά κάθε λέξης και κάθε ήχου, φτάνουμε στην πιο καθαρή και γρήγορη προφορά ολόκληρου του γλωσσοστροφέα. Οι μικρές στριφτές γλώσσας προφέρονται σε μία εκπνοή, για μεγάλες είναι απαραίτητο να σημειωθεί ο τονισμός (η κατεύθυνση κίνησης του τόνου, παύσεις κ.λπ.).

Ο Λιόσα είναι αδέξιος
Γλίστρησε σε μια λακκούβα.
Έσκισα και μούσκεψα το παντελόνι μου,
Έγινε ένα μεγάλο χτύπημα στο μέτωπό του.

Έτσι, ο γλωσσοτριβητής διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού και του αναπτύσσει τη φανταστική σκέψη.

Η σφήκα δεν έχει μουστάκι, δεν έχει μουστάκι, αλλά μουστάκι.

Ο Γκρεκ πέρασε το ποτάμι, βλέπει τον Γκρεκ: υπάρχει καρκίνος στο ποτάμι. Έβαλε το δάχτυλο του Έλληνα στο ποτάμι, την καραβίδα για το δάχτυλο του Έλληνα τσαπ.

Η πόλη στο Draban είναι Draban-Drabadan.
Εκεί τα ντραμπαντάκια είναι ντραμπαντάκια στο ντραμπαντάκ.
Υπάρχουν drabadan-drabaki drabaki
Τα Drabro είναι ντυμένα σε drabs drabs.
Τα βαρετά ντραμπς είναι ντραπέ,
Τα βαρετά drabadanchik είναι ντυμένα.
Ντράμπνο εκεί, ντραμπνένκο και ντραμπάντνο,
Πηγαίνω εκεί για πολύ καιρό.
Σύντομα θα πάω στο Drab-Drabadan!
Κρίμα που δεν ξέρω πώς να φτάσω...

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ VOLGOGRAD S.R. ΟΜΕΛΤΣΕΝΚΟ, Τ.Ν. ΟΜΕΛΤΣΕΝΚΟ ΜΑΘΕΤΕ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΡΩΣΙΚΑ Φροντιστήριοσχετικά με την ανάπτυξη του λόγου για εκπαιδευόμενους-ξένους Volgograd 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Κριτές: Ph.D. φιλολ. Επιστημών, Αναπλ. L.V. Salaznikova, Ph.D. φιλολ. Επιστημών, Αναπλ. S.P. Kushneruk Εκδόθηκε με απόφαση της βιβλιοθήκης και του εκδοτικού συμβουλίου του VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. O57 Μαθαίνοντας να μιλάς Ρωσικά: Ένα εγχειρίδιο για την ανάπτυξη του λόγου για εκπαιδευόμενους-αλλοδαπούς - Volgograd: VolGU Publishing House, 1999. - 144 σελ. Το ISBN 5-85534-265-4 Το εγχειρίδιο ανάπτυξης ομιλίας προορίζεται για προχωρημένους ξένους φοιτητές που έρχονται στο Βόλγκογκραντ για βραχυπρόθεσμα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Το βιβλίο περιλαμβάνει κοινωνικοπολιτισμικά κείμενα που περιέχουν πληροφορίες για διάφορους τομείς της καθημερινής επικοινωνίας. Λέξεις και εκφράσεις στα ρωσικά και Αγγλικά, που συνθέτουν το λεξιλογικό και γραμματικό υλικό του θέματος, καθώς και το σύστημα των διαλόγων και των ασκήσεων, δίνονται λαμβάνοντας υπόψη την επικοινωνιακή αρχή. Για τον έλεγχο του εισαγόμενου υλικού, προσφέρονται τεστ μετά από κάθε θέμα. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelchenko, 1999 © Εκδοτικός Οίκος Volgogradsky κρατικό Πανεπιστήμιο , 1999 2 Περιεχόμενα Πρόλογος................................................. .. .................................4 Θέμα 1. Ας γνωριστούμε.. .. ................................................5 Μάθημα 1. Πείτε (σε αυτούς) για τον εαυτό σας ................................... ..... ....5 Μάθημα 2. Πού σπουδάζεις; ................................ .......................................10 Μάθημα 3. Μιλήστε μας για την οικογένειά σας ................................. ..............17 Θέμα 2. Πού μένουμε; ................................................ ......................26 Μάθημα 1. Ξενοδοχείο και ξενώνας....... ............. ..................... 26 Μάθημα 2. Σπίτι και διαμέρισμα .......... .......... .....................................34 Θέμα 3 . Πόλη......... .......................................................... .....................41 Μάθημα 1. Πού είναι τι;............... ...... ...................................................41 Μάθημα 2. Ορόσημα.... ................................................... 47 Θέμα 4. Μεταφορικά μέσα........................................ ..........................55 Μάθημα 1. Μέσα μαζικής μεταφοράς ................. ..........................................55 Μάθημα 2. Πώς θα πάτε εκεί; ...................................................... ..............61 Θέμα 5. Αγορά .................. ............ ..................................... ..67 Μάθημα 1. Τι μπορώ να αγοράσω από πού; . ...................................................... ......................67 Μάθημα 2. Στο μπακάλικο................... .........74 Μάθημα 3. Στο πολυκατάστημα ................................. ..............81 Θέμα 6. Διατροφή...... ...................... ........................ .................88 Μάθημα 1. Πρωινό, Μεσημεριανό, Βραδινό ..........................................88 Μάθημα 2. Σε ένα εστιατόριο................................................... ..................95 Θέμα 7. Ελεύθερος χρόνος.... .................. .......................................................... .......102 Μάθημα 1. Μιλήστε μας για τα χόμπι σας............... ..........102 Μάθημα 2. Αθλητισμός .... ................................................................ ......108 Μάθημα 3. Σε Ποια είναι η αγαπημένη σας μορφή τέχνης;................................115 Θέμα 8. Ταξίδια....... ................................................... .. ......123 Μάθημα 1: Επιλογή διαδρομής............................... .... ..........123 Μάθημα 2. Είναι καλό να οδηγείς τρένο .............................. .............129 Μάθημα 3 ..................................... .............. ..............143 3 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το προτεινόμενο εγχειρίδιο είναι ένα βιβλίο για την ανάπτυξη του λόγου στον τομέα της καθημερινής επικοινωνίας, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της επικοινωνίας και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο σύστημα μαθημάτων για φοιτητές προηγμένου επιπέδου εκπαίδευσης. Κάθε μάθημα ανοίγει με την επικεφαλίδα «Μπορεί να είναι χρήσιμο για εσάς», η οποία περιέχει μια λίστα λέξεων και εκφράσεων στα ρωσικά και τα αγγλικά που συνθέτουν το λεξικό και γραμματικό υλικό του θέματος. Επιπλέον, μια ειδική ενότητα "Προσοχή!" σας επιτρέπει να σχολιάζετε μεμονωμένες περιπτώσεις χρήσης λέξεων. Η ταχεία ανάπτυξη των λεκτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών διευκολύνεται από σύντομους διαλόγους που περιέχουν τυπικές επικοινωνιακές τακτικές. Τα κείμενα αντικατοπτρίζουν τις πιο κοινές πραγματοποιήσεις των επικοινωνιακών προθέσεων. Οι ερωτήσεις και τα καθήκοντα δίνονται με μια συγκεκριμένη σειρά: από την παρατήρηση και την κατανόηση γλωσσικών γεγονότων έως τη χρήση τους στην ομιλία, και επίσης ενθαρρύνουν τη συζήτηση με βάση την εμπειρία των ξένων. Για τον έλεγχο του εισαγόμενου υλικού, μετά από κάθε θέμα, δίνονται τεστ, τα οποία ελέγχουν την αφομοίωση του θεματικού λεξιλογίου, την κατοχή ορισμένων γραμματικών μορφών, τη γνώση επιμέρους περιφερειακών γεγονότων. 4 Ενότητα 1 ΑΣ ΓΝΩΡΙΣΟΥΜΕ Μάθημα 1: Μίλησέ μας για σένα Αυτές οι λέξεις μπορεί να σου φανούν χρήσιμες: εγώ - εμείς εγώ / εμείς Εσύ - εσύ Uou/εσύ Αυτός, αυτή, αυτό - αυτοί Όχι, αυτή, αυτό Αναφέρετε σε «εσένα» /”εσείς”* Να απευθυνθώ σε smb. με «εσείς» / «εσύ» Φοιτητής, φοιτητής - φοιτητές Φοιτητής, φοιτητές Πανεπιστήμιο Χώρα, πολιτεία, πόλη Ας γνωρίσουμε Γεια σου! Τι κάνεις! Καλημέρα! Καλημέρα! Καλό απόγευμα! Καλό απόγευμα! Καλό απόγευμα! Καλησπέρα Το όνομά μου (του, της, σου) είναι... Εγώ (εσύ, εσύ, αυτός, αυτή)... είμαι (είσαι, αυτός/αυτή είναι).. χρονών, χρονών Πρώτα όνομα Επίθετο Επίθετο Διαβάστε και μάθετε τους διαλόγους από έξω: 1. - Ας γνωριστούμε. Με λένε Μαξίμ, ποιο είναι το δικό σου; - Ρόμπερτ. - Ποιο είναι το επίθετό σου? Το επώνυμό μου είναι Πόρτερ. - How can I call you (How may I call you); - Just call me Rob (Just call me Rob). - Θα είμαστε στο «εσένα»; * - Α, καλά. 2. - Μπεν, από πού ήρθες; - Ήρθα από το Μάνσφιλντ της Πενσυλβάνια. - Πόσο χρονών είσαι? - Είμαι 20 χρονών. 5 - Τι κάνεις, σπουδάζεις ή δουλεύεις; - Σπουδάζω στο πανεπιστήμιο, στη σχολή Διεθνών Σχέσεων και τα βράδια (το βράδυ) δουλεύω. - Ποιο είναι το μελλοντικό σου επάγγελμα; - Θα εργαστώ ως δημοσιογράφος. 3. - Μπιλ, πόσο καιρό μαθαίνεις Ρωσικά; - Μαθαίνω ρωσικά μόνο ένα χρόνο (μάθαινα ρωσικά μόνο ένα χρόνο). - Ποιες ξένες γλώσσες μιλάτε; - Γνωρίζω και γαλλικά (μιλώ και γαλλικά). - Ποιά είναι τα χόμπι σου? - Λατρεύω τον αθλητισμό. *Σημείωση! Οι φίλοι και οι στενοί γνωστοί συνήθως απευθύνονται μεταξύ τους ως «εσείς». Η φράση: «Ας είμαστε στο «εσένα»» υποδηλώνει την επιθυμία του συνομιλητή σας να δημιουργήσει μια άτυπη, πιο στενή σχέση μαζί σας. Όταν απευθύνεστε τυπικά, ευγενικά σε ένα ηλικιωμένο ή άγνωστο (άγνωστο) άτομο, χρησιμοποιείται η αντωνυμία «εσύ». Μετά την αντωνυμία εσύ (Εσύ), όταν αναφέρεται σε ένα πρόσωπο, το ρήμα χρησιμοποιείται με τη μορφή β' πληθυντικού προσώπου: εσύ (Εσύ) έχεις φτάσει... εσύ (Εσύ) σπουδάζεις... εσύ (Εσύ) είσαι ασχολείται με... Προσοχή! Οι φίλοι και οι καλοί γνωστοί συνήθως απευθύνονται μεταξύ τους με «εσένα». Λέγοντας: «Ας μιλήσουμε για σένα», το άτομο που μόλις γνωρίσατε υπονοεί ότι/αυτή θέλει να έρθει σε πιο στενές σχέσεις μαζί σας. Στο πλαίσιο των επίσημων σχέσεων ή όταν απευθύνεστε σε ένα ηλικιωμένο ή άγνωστο άτομο θα πρέπει να χρησιμοποιείτε το «εσύ» . Ακόμα κι αν απευθύνεστε σε ΕΝΑ άτομο - το ρήμα μετά από ΕΣΕΙΣ χρησιμοποιείται στο 2ο πρόσωπο πληθυντικού. Διαβάστε και ξαναπείτε το παρακάτω κείμενο: Επιτέλους, έφτασα στο Βόλγκογκραντ. Είμαι φοιτητής ρωσικής γλώσσας στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Βόλγκογκραντ (VolGU). Τώρα μένω 6 σε έναν ξενώνα στο 2nd Longitudinal, 28, δωμάτιο 3-10. Έχω ήδη γνωρίσει τον συγκάτοικό μου. Το όνομά του είναι Kostya και το επίθετό του είναι Ivanov, σπουδάζει στη Φιλολογική Σχολή, μαθαίνει αγγλικά. Στην αρχή μου απάντησε «εσύ»: «Πώς σε λένε; Από που είσαι? Πού σπουδάζεις? Τι κάνεις? Και τα λοιπά." Και τότε ξαφνικά μου είπε: «Θα είμαστε πάνω σε «εσένα»;». Συμφώνησα: «Ναι, φυσικά». Μάθετε το ποίημα «Εσύ - εμείς - εσύ» / Μάθε τον στίχο απέξω: «Εδώ είναι οι λέξεις με τις οποίες έτρεξε κάποτε στη μητέρα του: Αν έπλυνες τα χέρια σου, αν πλύνουμε τα χέρια μας, αν πλύνεις τα χέρια σου, τότε εσύ-εμείς-εσείς χέρια». ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΡΗΜΑΤΑ (μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τα ρήματα) CALL - CALL - CALL - CALL: I. Το ρήμα call είναι μεταβατικό και χρησιμοποιείται με έμψυχα ουσιαστικά, και το ρήμα to be call είναι αμετάβατο και χρησιμοποιείται με άψυχα ουσιαστικά (Προσοχή : το ρήμα call είναι μεταβατικό και χρησιμοποιείται με έμψυχα ουσιαστικά, και το be call είναι αμετάβατο και χρησιμοποιείται με άψυχα ουσιαστικά): Το όνομά μου είναι Steve. Το Βόλγκογκραντ ονομαζόταν Στάλινγκραντ του νέου μου φίλου, και ακόμη νωρίτερα - το όνομά του είναι Αντρέι. Τσάριτσιν. Το όνομα του σκύλου μου είναι Ρεξ. Η περιοχή μας λέγεται Σοβιετική. Αυτός ο ποταμός ονομάζεται Βόλγας. Η οδός αυτή ονομάζεται 2η Διαμήκης. Το πλησιέστερο (το πλησιέστερο) κατάστημα ονομάζεται "Khoper". II. Το ρήμα to name είναι μεταβατικό και έχει πολλές σημασίες (το ρήμα to name είναι μεταβατικό και έχει πολλές σημασίες): 1. «Δώσε σε κάποιον ένα όνομα, παρατσούκλι, παρατσούκλι» (να δώσει smb. ένα όνομα, ένα ψευδώνυμο) - Οι γονείς ονόμασαν τους γιος Andrey. Οι φίλοι τον αποκαλούσαν Γκρέυ. 2. «Να απευθυνθείτε σε κάποιον χρησιμοποιώντας οποιοδήποτε όνομα, ψευδώνυμο, παρατσούκλι» (για να απευθυνθείτε στον smb. με ένα όνομα, ένα ψευδώνυμο) - Το όνομά του είναι Kolya, στη δουλειά τον λένε 7 μόνο με το μικρό του όνομα και το πατρώνυμο - Nikolai Leonidovich. 3. «Προσδιορίστε (με κάποια λέξη), χαρακτηρίστε (αποδίδοντας τον αριθμό κάποιου)» (να ορίσετε σμβ. με κάποια λέξη) - Μπορεί να απαντήσει σε οποιαδήποτε ερώτηση, δεν είναι χωρίς λόγο που τον λένε περιπατητική εγκυκλοπαίδεια. Εκπαιδεύουμε: 1. Εισάγετε αντί για τελείες τα ρήματα για να καλέσετε, να καλέσετε / Συμπληρώστε τα κενά με τα ρήματα για να καλέσετε ή να καλέσετε. 1. Μεγάλη αδερφή... Λένα, μικρότερος αδερφός... Μίσα. 2. Ξέχασα πώς... αυτό το βιβλίο. 3. Δεν ξέρεις πώς... αυτή η στάση; - Ξέρω, αυτή η στάση... Παπουτσοποιείο. 4. Δεν μπορούσε να θυμηθεί πώς ... ο νέος του δάσκαλος. 5. Πώς ... το ποτάμι στο οποίο βρίσκεται αυτή η πόλη; 6. Ο δρόμος στον οποίο βρίσκεται το εμπορικό κέντρο ... Εργάτες και αγρότες. 7. Δεν σας άκουσα... επαναλάβετε, παρακαλώ. 2. Εισαγάγετε αντί για τελείες τα ρήματα για κλήση, κλήση, κλήση. 1. Το Βόλγκογκραντ παλιά ήταν... Τσάριτσιν, μετά μετονομάστηκε σε Στάλινγκραντ, τώρα το θέλουν ξανά... Τσάριτσιν. 2. Εγώ... Ντίμα. 3. Πώς... είναι αυτή η στάση; 4. Το Βόλγκογκραντ δικαίως είναι... πόλη ήρωας. 5. Αυτό το μαγαζί... Χόπερ. 6. Ένα αγόρι... Αρτιόμ, παππούς χαϊδευτικά... η Αρτιούσα του. 7. Είναι πάντα ... μόνο με όνομα και πατρώνυμο. 8. ...εγώ απλά ο Μαξ. 9. Αυτά τα μέρη είναι συχνά... Ρωσική Ελβετία. 9. Αντώνυμα ... λέξεις ενός μέρους του λόγου που έχουν αντίθετη σημασία. 10. Είναι μια μεγαλύτερη αδερφή ... μητέρα, γιατί μετά τον θάνατο της μητέρας της τον μεγάλωσε. 11. Εγώ... Αλέξανδρε, αυτό είναι δικό μου πλήρες όνομααλλά μπορείς... εγώ απλά η Σάσα. 12. Η... Λένα της, και όλοι στο σπίτι... η Αλένα της. 13. Θέλω... μια κόρη σαν τη... μητέρα μου. 3. Απάντησε στις ερωτήσεις: 1. Πώς σε λένε; 2. Πώς μπορείς να σε λένε; 3. Πώς σε λένε στο σπίτι; 4. Έχετε ψευδώνυμο ή παρατσούκλι; 5. Πώς λέγεται η μητέρα σου, η αδερφή σου, ο πατέρας σου, ο αδερφός σου; Πώς επικοινωνείτε μαζί τους; 6. Πώς λέγεται η πόλη που ζείτε; 7. Πώς λέγεται η πόλη που έφτασες; 8. Πώς λέγεται η περιοχή που βρίσκεται το πανεπιστήμιο; 9. Πώς λέγεται ο δρόμος που βρίσκεται ο ξενώνας; 10. Πώς λέγεται η στάση δίπλα στην οποία βρίσκεται ο ξενώνας; 11. Πώς λέγεται το 8 το πλησιέστερο κατάστημα; 12. Πώς λέγεται το ποίημα που έμαθες; 4. Συνθέστε διαλόγους με βάση αυτές τις καταστάσεις και χρησιμοποιώντας τα ρήματα to call, call, be call / Σύνθεση διαλόγων για τις καταστάσεις που δίνονται παρακάτω. Χρησιμοποιήστε τα ρήματα to call, call, be call σε αυτά. 1. Ένας νέος δάσκαλος μπήκε στην ομάδα. Γνωριμία με έναν νέο δάσκαλο. 2. Γνωρίζετε τον συγκάτοικό σας. Συναντάς τον συγκάτοικό σου. 3. Χάνεσαι σε μια νέα πόλη. Έχετε χαθεί σε μια νέα πόλη. 4. Οδηγείς για πρώτη φορά λεωφορείο στο Βόλγκογκραντ. Η πρώτη σας βόλτα με λεωφορείο του Βόλγκογκραντ. 5. Γνωρίζετε μια Ρωσίδα σε ένα πάρτι. Γνωρίζετε μια Ρωσίδα σε ένα πάρτι. 9 Μάθημα 2: Πού σπουδάζετε; Αυτό μπορεί να σας φανεί χρήσιμο: Συμβατότητα ρημάτων Σημασία Μάθε / α) ένα ποίημα, «Δίδαξα, έμαθα να μαθαίνω (τι;) Ένα τραγούδι, έναν ρόλο και τώρα θυμάμαι το κείμενο, τον κανόνα, τις λέξεις, (Ξέρω)» ρήματα - "από καρδιάς"? (Έμαθα, έχω μάθει β) γλώσσα, μάθημα, και τώρα ξέρω). εργασία για το σπίτι. Να διδάξει/ α) να μιλήσει, να διαβάσει, «Διδάχτηκα και τώρα θα διδαχτώ (ποιον;)+ να γράφω. Μπορώ να το κάνω» inf. ή (τι;) β) γλώσσα, ανάγνωση, (Με δίδαξαν, και γραφή. τώρα ξέρω πώς να το κάνω). Σπούδασα (που;) α) στο σχολείο, στο κολέγιο, «σπούδασα κάπου και (πώς;) στο πανεπιστήμιο, κάπως» (ήμουν φοιτητής της Ιστορικής Σχολής..., και τοδρόμο προς τη θεία μου, στο δεύτερο έτος, σπούδασα ήταν...). σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας. β) καλός - κακός, άριστος, μέτριος, πρόθυμος, επίμονος, με ευχαρίστηση, με ενδιαφέρον. Μάθε / α) διάβασε, μίλα, «Μελέτησα (μόνος μου) και αυτά- μαθαίνω + γράφω, κολυμπάω, παίζω, ξέρω πώς να το κάνω αυτό. ή (τι;) σκάκι, περπάτημα, κάνοντας» (το έμαθα σκι, οδήγηση· εγώ, και τώρα β) διάβασμα, κολύμπι, πώς να το κάνω). σχέδιο, οδήγηση αυτοκινήτου... Μελέτη / α) φύση, κοινωνία, «Μελέτησα και μελετώ (τι;) τη ζωή των ζώων, τώρα ξέρω - έχω χώρο, δημιουργικότητα, επιστημονική γνώση» (I writer... study smth. και τώρα 10

Τμήμα Εκπαίδευσης της Εκτελεστικής Επιτροπής του Bugulminsky δημοτικό διαμέρισμαΔημοκρατία του Ταταρστάν

Μεθοδολογικός οδηγός για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Από εργασιακή εμπειρία

παιδαγωγός

Εγώ κατηγορίας προσόντων

ΜΒΔΟΥ Νο 22 " χρυσό ψάρι»

Sevryukova N.V.

Bugulma

2012

"Ο μαγικός κόσμος των ήχων και των λέξεων"

Η ανάπτυξη του λόγου.

Μεθοδικό εγχειρίδιο για παιδαγωγούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Το εγχειρίδιο περιέχει υλικό από την εμπειρία του εκπαιδευτικού Εγώ κατηγορία πρόκρισης ΜΒΔΟΥ Νο 22 «Χρυσόψαρο» Sevryukova N.V. για την ανάπτυξη του λόγου και της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στην προσχολική ηλικία Εκπαιδευτικά ιδρύματα, και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί από γονείς σε συνθήκες εκπαίδευσης παιδιών στο σπίτι.

Μεταχειρισμένα βιβλία

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Από τη γέννηση στο σχολείο. Κύριος πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσηςπροσχολική αγωγή.- Μωσαϊκό-Σύνθεση 2010. Ushakova O.S. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. Μόσχα, 2001 Volchkova V.N., Stepanova N.V. Προοπτικές τάξεων σε ανώτερη ομάδανηπιαγωγείο. Η ανάπτυξη του λόγου. - Voronezh, 2008. Arushanova A.G. Ομιλία και λεκτική επικοινωνία των παιδιών. Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου - Μόσχα, 2004. Sevostyanova E.O. Θέλετε να μάθετε τα πάντα. Η ανάπτυξη της νόησης των παιδιών 5-7 ετών. - Μόσχα, 2005 Repina Z.A., Buyko V.I. Μαθήματα Λογοπαιδικής. - Ekatirenburg, 2001 Chistyakova M.I. Ψυχο-γυμναστική - Μόσχα, 1990.

Gerbova V.V. Ένα βιβλίο για ανάγνωση στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι: 5-7 ετών: Ένας οδηγός για νηπιαγωγούς και γονείς - Μόσχα, εκδοτικός οίκος Oniks, 2008.

Kartushina M.Yu. Logistics για παιδιά. Σενάρια μαθημάτων με παιδιά 3-4 ετών. - Μόσχα, 2005

Από τον μεταγλωττιστή.

«Υπάρχουν όλες οι πραγματικές και θεωρητικές βάσεις για να ισχυριστεί κανείς ότι όχι μόνο η πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, αλλά και η διαμόρφωση του χαρακτήρα, των συναισθημάτων και της προσωπικότητάς του στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από την ομιλία».

L.S. Vygotsky

Η γλώσσα και ο λόγος παραδοσιακά θεωρούνται στην ψυχολογία, τη φιλοσοφία και την παιδαγωγική ως ένας «κόμπος» στον οποίο συγκλίνουν διάφορες γραμμές νοητικής ανάπτυξης - σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα. Όντας το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα χρησιμεύει ως ο κύριος δίαυλος για την εισαγωγή των αξιών του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά, καθώς και απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Η ανάπτυξη του προφορικού μονολόγου λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης από ένα παιδί προφορική γλώσσα, διαμόρφωση και ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Πλήρης ιδιοκτησία

Η μητρική γλώσσα στην προσχολική παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση των προβλημάτων ψυχικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής των παιδιών στην πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης. Όσο πιο γρήγορα ξεκινήσει η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας, τόσο πιο ελεύθερο θα τη χρησιμοποιεί το παιδί στο μέλλον.

Δουλεύοντας με παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, αντιμετώπισα το γεγονός ότι πολλά από αυτά έχουν ανεπαρκώς αναπτυγμένη συνεκτική ομιλία, σχεδόν δεν μιλούν για τα γεγονότα της ζωής τους, δεν μπορούν να επαναλάβουν κυριολεκτικά δουλεύει. Γι 'αυτό δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσπαθώντας να διαφοροποιήσω τις τάξεις, να επιτύχω τη μέγιστη αποτελεσματικότητα, χρησιμοποιώ στη δουλειά μου μεθόδους και τεχνικές όπως ο λογόρυθμος, η μέθοδος οπτικής μοντελοποίησης, καθώς και μέθοδοι ψυχοδιόρθωσης που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών, στην εκπαίδευση μιας καλοπροαίρετης, ανεκτικής στάσης μεταξύ τους, προς το περιβάλλον.

Αυτό το βιβλίο περιέχει υλικό που προορίζεται όχι μόνο για εργαζόμενους προσχολικά ιδρύματα, εκπαιδευτικούς και μεθοδολόγους, αλλά και για γονείς που θέλουν να συμμετέχουν ανεξάρτητα στην ανάπτυξη του λόγου των δικών τους παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Η μέθοδος της οπτικής μοντελοποίησης στην τάξη για την ανάπτυξη του λόγου

Η πρακτική της εργασίας δείχνει ότι από όλες τις υπάρχουσες μεθόδους διδασκαλίας της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών, η πιο αποτελεσματική είναι η μέθοδος μοντελοποίησης. Επιτρέπει στο παιδί να αναπαραστήσει οπτικά αφηρημένες έννοιες (ήχος, λέξη, κείμενο), να μάθει να εργάζεται μαζί τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αφού τα νοητικά τους καθήκοντα επιλύονται με κυρίαρχο ρόλο τα εξωτερικά μέσα, το οπτικό υλικό αφομοιώνεται καλύτερα από το προφορικό.

Η οπτική μοντελοποίηση είναι η αναπαραγωγή των βασικών ιδιοτήτων του υπό μελέτη αντικειμένου, η δημιουργία του υποκατάστατού του και η εργασία με αυτό.

Η μοντελοποίηση αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

αφομοίωση και ανάλυση αισθητηριακού υλικού.

η μετάφρασή του σε νοηματική-συμβολική γλώσσα·

εργαστείτε με το μοντέλο.

Ο σχηματισμός δεξιοτήτων οπτικής μοντελοποίησης συμβαίνει με μια ορισμένη σειρά με μια σταθερή αύξηση του ποσοστού της ανεξάρτητης συμμετοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Με την ανάπτυξη των δεξιοτήτων οπτικής μοντελοποίησης, επιλύονται οι ακόλουθες διδακτικές εργασίες:

εξοικείωση με τον γραφικό τρόπο παρουσίασης πληροφοριών.

ανάπτυξη της ικανότητας αποκρυπτογράφησης του μοντέλου.

διαμόρφωση της ικανότητας της ανεξάρτητης μοντελοποίησης.

Η χρήση της μεθόδου μοντελοποίησης δίνει στα παιδιά την απαραίτητη ελευθερία, τη δυνατότητα δημιουργικής κίνησης, μια ποικιλία μορφών οικοδόμησης τάξεων, σας επιτρέπει να εμπλουτίσετε αποτελεσματικά το λεξιλόγιο, να αναπτύξετε τη γραμματική δομή του λόγου, τη συνεκτική ομιλία, την εκφραστικότητα. να διδάξουν τα παιδιά να χτίζουν πλήρεις και εκφραστικές απαντήσεις. να αναπτύξει στα παιδιά σκέψη και φαντασία, συναισθηματική ανταπόκριση, μνήμη.

σε II junior group

Επαναφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Teremok" με τη βοήθεια του μόντελινγκ.

Σκοπός του μαθήματος:

Αναπτύξτε την ομιλία στα παιδιά.

Συνεχίστε να διδάσκετε να αντιλαμβάνεστε συναισθηματικά το περιεχόμενο της ιστορίας, να απομνημονεύετε τους χαρακτήρες.

Μάθετε να επαναλαμβάνετε τη ρωσική λαϊκή ιστορία "Teremok" χρησιμοποιώντας τη μέθοδο μοντελοποίησης.

Για να διδάξετε τον τονισμό, αναπαράγετε εκφραστικά λέξεις και φράσεις από ένα παραμύθι στη διαδικασία της επανάληψης.

Συνεχίστε να εκπαιδεύετε την ανταπόκριση στα παιδιά, να διδάσκετε να συμπάσχετε και να κατανοείτε τους ήρωες ενός παραμυθιού.

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να λύνουν αινίγματα.

Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στην επιφάνεια ενός φύλλου χαρτιού.

Ανάπτυξη της ικανότητας επισήμανσης της παραμέτρου ύψους κατά τη σύγκριση αντικειμένων.

Να εδραιώσει τη γνώση των γεωμετρικών σχημάτων και χρωμάτων.

Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, φαντασία, προσοχή, μνήμη, δημιουργικότητα.

Εργασία λεξιλογίου: εμπέδωση της ικανότητας σχηματισμού λέξεων με υποκοριστικά επιθέματα (αλεπού-αλεπού-αλεπού, αλεπού-αδερφή).

Προκαταρκτικές εργασίες:

Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok" και κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις.

Δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Teremok" με τη βοήθεια ενός θεάτρου σε ένα φλανελόγραφο και ένα επιτραπέζιο θέατρο.

Διεξαγωγή παιχνιδιών και ασκήσεων: «Teremok», «Πες ευγενικά», «Τι άλλαξε;», «Τι μορφή; Τι χρώμα;», «Τι συμβαίνει στρογγυλό (τετράγωνο, τριγωνικό, ορθογώνιο);», «Τι συμβαίνει πράσινο (κόκκινο, κίτρινο κ.λπ.);».

Υλικά και εξοπλισμός:

Λαγός - bibabo; λευκά φύλλα μεγέθους Α4 για κάθε παιδί. τετράγωνο, τρίγωνο, 6 πολύχρωμες λωρίδες διαφόρων μεγεθών για κάθε παιδί. λευκό φύλλο μεγέθους Α3, τετράγωνο, τρίγωνο, 6 πολύχρωμες λωρίδες διαφόρων μεγεθών για το δείγμα του δασκάλου. όμορφο κουτί? ειδώλια ζώων από το επιτραπέζιο θέατρο "Teremok".

Πρόοδος μαθήματος:

/Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες που στέκονται σε ημικύκλιο στο χαλί./

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ακούστε προσεκτικά το αίνιγμα και προσπαθήστε να το μαντέψετε και μετά θα μάθετε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί:

Γκρι το καλοκαίρι, λευκό το χειμώνα,

Πηδώντας έξυπνα

Λατρεύει τα καρότα.

Εκπαιδευτικός: Δεν ήρθε να μας επισκεφτεί ένα απλό κουνελάκι, αλλά ένα υπέροχο. Πες μου, σε παρακαλώ, σε ποια παραμύθια είναι ο ήρωας Μπάνι; ("Kolobok", "Teremok", "Zayushkina hut" κ.λπ.)

Bunny: Γεια σας παιδιά. (Κλαίων)

Εκπαιδευτικός: Zainka, γιατί κλαις; Τι συνέβη?

Λαγουδάκι: Μια κακιά μάγισσα μάγεψε τους φίλους μου από το παραμύθι «Teremok», τους μετέτρεψε σε πολύχρωμες ρίγες.

Εκπαιδευτικός: Zainka, πώς μπορούμε να σε βοηθήσουμε; Πώς μπορείς να απογοητεύσεις τους ήρωες;

Λαγουδάκι: Είναι απαραίτητο να απλώσετε τις λωρίδες με τη σειρά, ποιος ήρθε στον πύργο για ποιον, και να πείτε ένα παραμύθι.

Εκπαιδευτής: Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε τον Μπάνι να πάρει πίσω τους φίλους του;

/Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια, στα οποία προετοιμάζονται χαρακτηριστικά για κάθε παιδί./

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε προσεκτικά, ο καθένας σας έχει ένα φύλλο στο τραπέζι στο οποίο θα συλλέξουμε με τη σειρά ήρωες των παραμυθιών.

Εκπαιδευτικός: Και τι φαίνεται στο φύλλο;

Εκπαιδευτικός: Ποιος ήταν ο πρώτος που ήρθε στον πύργο; Σε ποια λωρίδα πιστεύετε ότι μετατράπηκε το ποντίκι; (Τι φιγούρα είναι αυτή;) Τι χρώμα είναι αυτή η ρίγα; Γιατί είναι γκρίζα;

Εφαρμόζουμε μια λωρίδα (ορθογώνιο) δίπλα στο σπίτι για να χωρέσουν όλοι οι ήρωες σε ένα λευκό σεντόνι.

Εκπαιδευτικός: Ποιος ήρθε μετά το ποντίκι; Σε ποια λωρίδα πιστεύετε ότι έχει μετατραπεί ο βάτραχος; Τι χρώμα είναι αυτή η ρίγα; Γιατί είναι πράσινη;

Εφαρμόστε μια λωρίδα δίπλα στο ποντίκι.

/Αυτό το έργο εκτελείται για κάθε ήρωα/

Άσκηση παιχνιδιού "Καλέστε ευγενικά"

/ Ο δάσκαλος ρωτά για κάθε ήρωα, πώς μπορεί να τον αποκαλούν διαφορετικά, στοργικά; Για παράδειγμα, αλεπού-αλεπού-καντερέλα, λύκος-κορυφή-λύκος κ.λπ. /

Εκπαιδευτικός: Είναι οι λωρίδες ίδιες ή διαφορετικές σε ύψος; Ποια είναι η χαμηλότερη μπάρα; Και ποιο είναι το υψηλότερο; Υπάρχουν ρίγες του ίδιου χρώματος; Τι χρώμα έχουν; Ποιοι ήρωες έχουν μετατραπεί σε αυτές τις ρίγες; Πώς φαίνονται οι ρίγες που παρατάσσονται;

Bunny: Παιδιά, είστε υπέροχοι! Παρατάσσονται σωστά. Ας παίξουμε μαζί σας, θα γίνετε και κουνελάκια για λίγο.

Το μουσικό παιχνίδι "Ένας μικρός λευκός λαγός κάθεται ...".

Παιδαγωγός: Παιδιά, τώρα θα πούμε ένα παραμύθι. Προσοχή, κάποιος θα ξεκινήσει ένα παραμύθι, και κάποιος θα συνεχίσει.

Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου και ενός μοντελοποιημένου μοντέλου, διηγούνται το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok".

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά. Όλοι μαζί είπαν την ιστορία.

Ακούγεται σαν μουσικό όργανο.

Δάσκαλος: Ω, τι είναι; Ποιοι είναι οι ήχοι;

Ο δάσκαλος βγάζει ένα όμορφο κουτί, το ανοίγει και βγάζει χαρακτήρες παραμυθιού. Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, αυτοί είναι οι ήρωές μας. Βοηθήσαμε τον Μπάνι, σώσαμε τους φίλους του!

Bunny: Ευχαριστώ παιδιά! Ήρθε η ώρα να πάμε στο υπέροχο δάσος μας. Σίγουρα όμως θα σας επισκεφτούμε ξανά! Αντιο σας!

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σας άρεσε το μάθημά μας; Τι κάναμε; Τι έγιναν οι ήρωες; Έχουν μετατραπεί οι ήρωες σε ίδιες ή διαφορετικές ρίγες; Τι ιστορία λέμε;

Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα (με στοιχεία μοντελοποίησης)

"ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ"

Σκοπός του μαθήματος:

Αναπτύξτε την ικανότητα να κατανοείτε τη σημασία των εικονιστικών εκφράσεων ενός γρίφου

Άσκηση στην επιλογή ορισμών για μια δεδομένη λέξη

Μάθετε να σχηματίζετε κτητικά επίθετα (που σημαίνει ότι ανήκουν) και επίθετα από ουσιαστικά στελέχη

Αναπτύξτε την ικανότητα να χτίζετε συνεκτικές δηλώσεις όπως συλλογιστική, να χρησιμοποιείτε διάφορα μέσα σύνδεσης τμημάτων μιας πρότασης

Αναπτύξτε δεξιότητες δημιουργικής αφήγησης, την ικανότητα να τηρείτε την επιλεγμένη γραμμή στη δημιουργική αφήγηση

Διαμόρφωση της ικανότητας έκφρασης της δικής του γνώμης

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και την ικανότητα να υπερασπιστείτε τη γνώμη σας

Εργασία λεξιλογίου: ενεργοποίηση λεξικού; επιλογή ορισμών για μια δεδομένη λέξη. σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά στελέχη, για παράδειγμα, φράουλες - φράουλα, μήλα - μήλο κ.λπ.

Υλικά και εξοπλισμός:

Εικονογραφήσεις φωτογραφιών που απεικονίζουν ένα χειμερινό δάσος

Εικόνες για το παιχνίδι "Λογικές αλυσίδες"

Κάρτες με εικόνες για τη σύνθεση ενός παραμυθιού

Επίπεδες εικόνες σπιτιών διαφορετικών ζώων

"Βαζάκια μαρμελάδας" με επικολλημένες εικόνες μούρων

"Πιτάκια" με την εικόνα του "γεμίσματος"

Προκαταρκτικές εργασίες:

Μια συζήτηση για τις εποχές

Μαντεύοντας και επινοώντας αινίγματα για φυσικά φαινόμενα

Ασκήσεις παιχνιδιών «Διάλεξε μια λέξη», «Πες το αντίθετο», «Σύλλογοι», «Πες το σωστά»

Σχεδιάζοντας ιστορίες σύμφωνα με ένα σχέδιο, από προσωπική εμπειρία

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΛΕΤΗΣ

Παιδαγωγός:

- Αγαπητά παιδιά, το σημερινό μας μάθημα θα είναι υπέροχο. Και θα το ξεκινήσουμε με έναν υπέροχο γρίφο.

Παζλ

Τρόικα, η τριάδα έφτασε. Τα άλογα σε αυτή την τριάδα είναι λευκά. Και στο έλκηθρο κάθεται η βασίλισσα - Λευκόδερμα, ξανθιά. Πώς κούνησε το μανίκι της - Τα σκέπασε όλα με ασήμι!

- Τι νομίζεις, για ποια βασίλισσα μιλάμε σε αυτόν τον γρίφο;

- Γιατί ο χειμώνας λέγεται βασίλισσα εδώ;

- Οι ορισμοί του «λευκού δέρματος», του «ανοιχτού δέρματος» είναι κατάλληλοι για το χειμώνα;

- Σε ποια τρόικα έφτασε ο χειμώνας; Τι είδους άλογα υπάρχουν σε αυτό το τρίο; (απαντήσεις των παιδιών)

- Σωστά, είναι χειμερινοί μήνες. Θυμηθείτε τα ονόματά τους.

- Ακούστε έναν άλλο γρίφο για τον χειμώνα:

Ποιος, μάντεψε; Η γκριζομάλλης οικοδέσποινα: τινάζει τα πουπουλένια κρεβάτια - πάνω από τον κόσμο του χνούδι!

- Πες μας πώς λέγεται ο χειμώνας σε αυτό το αίνιγμα.

- Γιατί ο χειμώνας λέγεται σε αυτόν γκριζομάλλης ερωμένη;

- Τι είδους πουπουλένια κρεβάτια κουνάει ο χειμώνας και τι χνούδια ξεπετάγονται από αυτά;

Και εδώ είναι μερικοί ακόμη «χειμωνιάτικοι» γρίφοι, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε. Μπήκε - κανείς δεν είδε. Είπε ότι κανείς δεν άκουσε. Φύσηξε στα τζάμια και εξαφανίστηκε. Και ένα δάσος φύτρωσε στα παράθυρα.

(Πάγωμα)

Τι είδους κύριος έβαλε στο ποτήρι Και φύλλα, και βότανα, και πυκνά τριαντάφυλλα;

(Πάγωμα)

Ο άσπρος Τύχων γκρεμίζεται από τον ουρανό, Όπου τρέχει, τον σκεπάζει με ένα χαλί.

(Χιόνι)

- Παιδιά, καταφέρατε να λύσετε όλους τους γρίφους και μπορούμε να πάμε ένα ταξίδι. Πάμε σε μια χειμερινή χώρα των θαυμάτων.

Παιδαγωγός:

- Δεν μπορείς να μπεις σε ένα παραμύθι με συνηθισμένο μεταφορικό μέσο. Προτείνω να δημιουργηθεί ένα ασυνήθιστο τρένο, του οποίου όλα τα βαγόνια διασυνδέονται χρησιμοποιώντας μια λογική σύνδεση. Έβαλα πρώτα την εικόνα του χριστουγεννιάτικου δέντρου στη φανέλα, γιατί Νέος χρόνοςείναι η κύρια γιορτή του χειμώνα και το χριστουγεννιάτικο δέντρο είναι το κύριο χαρακτηριστικό, σύμβολο αυτής της γιορτής. Υπάρχουν και άλλες φωτογραφίες στο τραπέζι εδώ. Θα πρέπει να σκεφτείτε τι εικόνα μπορείτε να βάλετε δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο για να εξηγήσετε λογικά τη γειτονιά τους. Για παράδειγμα, θα βάλω μια εικόνα με κώνους ελάτου δίπλα στο δέντρο, επειδή οι κώνοι μεγαλώνουν στο δέντρο. Συνεχίστε αυτήν την αλυσίδα. Ο καθένας πρέπει να επιλέξει τουλάχιστον μία εικόνα, να την συμπεριλάβει στην αλυσίδα και να εξηγήσει την επιλογή του.

Παιχνίδι "Λογικές αλυσίδες"

/Παραδείγματα λογικής αλυσίδας: 1) Σκίουρος , γιατί το χειμώνα ξεφλουδίζει κώνους ελάτης και τρέφεται με σπόρους ελάτης. - Γάτα , που μπορεί να σκαρφαλώσει στα δέντρα τόσο επιδέξια όσο ένας σκίουρος. - Γουρουνάκι γιατί είναι και κατοικίδιο, σαν γάτα. - Νεοσσός , είναι και κατοικίδιο ή μάλλον πουλί. - Παπαγάλος γιατί είναι και πουλί. - Σεντόνι από το δέντρο, γιατί ο παπαγάλος κάθεται στο δέντρο. - Μπότες για φθινοπωρινές βόλτες, γιατί το φύλλο είναι φθινόπωρο. - Γάντια , μιας και είναι και ρούχο, όπως οι μπότες. Παλτό , γιατί είναι χειμωνιάτικα ρούχα, και τα κλαδιά ελάτου στην εικόνα είναι καλυμμένα με χιόνι. - Γάτα γιατί είναι και «ντυμένη» με ζεστό γούνινο παλτό. - ποντίκι , για το οποίο η γάτα λατρεύει τόσο πολύ να κυνηγά. - Το ποντίκι κρατάει ένα κομμάτι τυρί. Τυρί συνήθως βάζετε ψωμί και τρώτε αυτό το σάντουιτς με τσάι. Βάζουμε μια εικόνα με τσαγιέρα. - βάζο μαρμελάδας για τσάι. - μήλο γιατί τα μήλα κάνουν νόστιμη μαρμελάδα. - Ηλιοτρόπιο γιατί είναι και φυτό. - Φτυάρι γιατί το φυτό χρειάζεται σκάψιμο. - Ποτιστήρι γιατί το φυτό πρέπει να ποτίζεται.

2) χριστουγεννιάτικο δέντρο . - Χριστουγεννιάτικο παιχνίδι για διακόσμηση. - ποδήλατο παιχνίδι (και παιχνίδι). - Αυτοκίνητο, γιατί είναι και μεταφορικό. - Τηλέφωνο , γιατί είναι και κόκκινο (αυτή η επιλογή μπορεί επίσης να είναι· είναι σημαντικό το παιδί να εξηγήσει την επιλογή του). - νάνος, τον οποίο μπορώ να καλέσω. - Λουλούδια , γιατί ο νάνος κρατάει και ένα λουλούδι . - Πεταλούδα γιατί της αρέσει το νέκταρ λουλουδιών. - Παγώνι , έχει τον ίδιο ετερόκλητο χρωματισμό με την πεταλούδα. - Παπαγάλος γιατί είναι και πουλί. - Μήνας το ίδιο κίτρινο χρώμα με τον παπαγάλο. - ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ Είναι και αυτή ένα φυσικό φαινόμενο. - Ένα ουράνιο τόξο έρχεται μετά τη βροχή. Χρειάζεται στη βροχή ομπρέλα./

Παιδαγωγός:

- Παιδιά, οι φωτογραφίες μας αποδείχτηκαν ένα πραγματικό τρένο, μακρύ, με πολλά τρέιλερ. Τώρα μπορούμε να φτάσουμε στο υπέροχο χειμερινό δάσος.

Fizminutka "Τρένο"

- Φτάσαμε στο χειμωνιάτικο δάσος. Το χειμώνα, το δάσος φαίνεται υπέροχο: τα δέντρα είναι καλυμμένα με χιόνι, μια πίστα σκι ανεμίζει κάτω από αυτά, οι μυρμηγκοφωτιές βρίσκουν καταφύγιο κάτω από χιονοστιβάδες. Ας προσπαθήσουμε να βρούμε πολύχρωμες λέξεις για να περιγράψουμε το δάσος.

Επιλογή επιθέτων

- Τι είναι το χιόνι στο δάσος; (Χνουδωτό, γυαλιστερό στον ήλιο, απαλό, φραγκόσυκο, αστραφτερό, ασημί.)

Πώς μοιάζουν τα δέντρα το χειμώνα; (Ήσυχο, σκεπτόμενο, καλυμμένο με χιόνι, σαν κουβέρτα, ντυμένος με χιονισμένα παλτό, κοιμάται κάτω από μια κουβέρτα χιονιού, παγωμένος, παγωμένος, οι βελόνες των χριστουγεννιάτικων δέντρων είναι σαν δάχτυλα πάγου.)

- Χιονόπτωση στο δάσος, πώς είναι; (Νιφάδες χιονιού, ήσυχο χιόνι, χνουδωτές νιφάδες χιονιού, ήσυχο στροβιλισμό.)

Παιδαγωγός:

- Μετά από μια βόλτα στο δάσος, σας προτείνω να κάνετε ένα διάλειμμα. Για να το κάνουμε αυτό, ας πάμε να επισκεφτούμε τη Lesovichka. Αλλά εδώ στο ξέφωτο υπάρχουν πολλά σπίτια κατοίκων του δάσους.

Άσκηση παιχνιδιού "Ποιανού σπιτιού;"

/ Σχηματισμός κτητικών επιθέτων (σημασία ιδιοκτησίας) /

- Σε αυτό το σπίτι ακούγεται το γιακρίσματα μιας αλεπούς. Ποιανού το σπίτι; (Αλεπού.)

- Μια αρκούδα μένει σε άλλο σπίτι. Ποιανού το σπίτι; (Bearish.)

- Ένας λύκος ζει σε αυτόν τον λοστό με την οικογένειά του. Ποιανού το σπίτι; (Λύκος.)

- Οι λαγοί μένουν μαζί στο σπίτι. Ποιανού το σπίτι; (Λαγός.)

- Ένα αγριογούρουνο γρυλίζει σε αυτό το σπίτι. Ποιανού το σπίτι; (Κάπρος.)

- Τελικά, βρήκαμε το σπίτι της Λεσοβίτσκα. Πάμε να τον επισκεφτούμε. Ο Lesovichok θέλει να μας κεράσει τσάι. Κάτσε στο τραπέζι. Θα υπάρχουν πίτες και μαρμελάδες για τσάι. Πάρτε τα βάζα που βρίσκονται στο τραπέζι μπροστά σας. Τα αυτοκόλλητα απεικονίζουν μούρα από τα οποία φτιάχνεται μαρμελάδα.

- Έχω μαρμελάδα βατόμουρο - βατόμουρο. Και εσύ?

Παιχνίδι άσκηση "μαρμελάδα"

Μαρμελάδα σταφίδα - σταφίδα,

από φράουλες - φράουλα, από μήλα - μήλο,

από κεράσια - κεράσι, από δαμάσκηνα - δαμάσκηνο,

από βερίκοκα - βερίκοκο, από ροδάκινα - ροδάκινο,

από φράουλες - φράουλα, από βατόμουρα - βατόμουρα,

από lingonberries - lingonberry, από cranberries - cranberry.

Τώρα ας δοκιμάσουμε τις πίτες. Το δικό μου έχει ένα φραγκοστάφυλο, άρα είναι φραγκοστάφυλο, φραγκοστάφυλο. Και εσύ?

Παιχνίδι άσκηση "Πίτες"

/Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά στελέχη/

Με φράουλες - φράουλα,

με φράουλες - φράουλα,

με κεράσι - κεράσι,

με μήλα - μήλο,

με δαμάσκηνο - δαμάσκηνο,

με βερίκοκα - βερίκοκο,

με ροδάκινα - ροδάκινο,

με σταφίδα - σταφίδα,

με βατόμουρα - βατόμουρο,

με lingonberries - lingonberry,

με cranberries - cranberry,

με σμέουρα - βατόμουρο.

Παιδαγωγός:

«Τώρα που ανανεώθηκες και ξεκουράστηκες, έλα σε αυτό το τραπέζι. Έχει κάρτες με εικόνες. Πάρτε ένα. Τώρα προσπαθήστε να κάνετε εντολές. Υπάρχει μόνο μία προϋπόθεση: κάθε ομάδα πρέπει να έχει τέσσερα άτομα. Δείτε τις εικόνες στις κάρτες. Και τώρα το καθήκον για κάθε ομάδα: προσπαθήστε να βρείτε ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας τέσσερα λέξεις-κλειδιάαπό τις κάρτες σας. Εσείς αποφασίζετε πώς θα πείτε την ιστορία - ένας από την ομάδα, ή όλοι με τη σειρά.

Δημιουργία ιστορίας από εικόνες

/ Αν χρειαστεί, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά κάνοντας ερωτήσεις, καθοδηγώντας έτσι την εξέλιξη της πλοκής.

Παραδείγματα εικόνων: αρκούδα, λαγός, λίμνη, δάσος, χριστουγεννιάτικο δέντρο, χιονοστιβάδα, δώρο, μπογιά, χιονόπτωση, χιονοθύελλα, απόψυξη, Snow Maiden, αλεπού, αργία, δόλος, τιμωρία, μήνας, σκίουρος, πούλιες, Baba Yaga./

Ο δάσκαλος προσφέρει να αξιολογήσει τα αποτελέσματα του μαθήματος για τα παιδιά. Για να το κάνει αυτό, τους ζητά να επιλέξουν κόκκινες μάρκες, εάν τα παιδιά άρεσε η δραστηριότητα και ενδιαφέρονταν.

κίτρινες μάρκες, αν δεν σας άρεσε κάτι στο μάθημα.

πατατάκια μπλε χρώματοςαν δεν σου άρεσε καθόλου η δραστηριότητα.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αξιολογήσουν τη δική τους εργασία στην τάξη χρησιμοποιώντας τις ίδιες μάρκες. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν τις δεξιότητες να ελέγχουν ενεργά την εργασία τους. Με λανθασμένη αυτοεκτίμηση, ο δάσκαλος ζητά από τα άλλα παιδιά να εκφράσουν τη γνώμη τους για τη δουλειά ενός φίλου, τη σχέση του με τα άλλα παιδιά.

Με τη σειρά του, ο δάσκαλος τονίζει ότι τα καλύτερα, πιο ενδιαφέροντα παραμύθια προήλθαν από εκείνες τις ομάδες όπου τα παιδιά κατάφεραν να συμφωνήσουν, να συντονίσουν τις ενέργειές τους.

Μέθοδοι ψυχοσυναισθηματικής διόρθωσης στην τάξη για την ανάπτυξη του λόγου

Μία από τις πιο σημαντικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου είναι η χρήση της ψυχοσυναισθηματικής διόρθωσης (ψυχο-γυμναστική, ομαδική δημιουργικότητα, δραματοποίηση), που στοχεύουν στην ανακούφιση του συναισθηματικού στρες, στη ρύθμιση του στρες στα παιδιά και επίσης συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιότητες επικοινωνίας, διδάξτε στα παιδιά καλοπροαίρετα, ανεκτικά σε σχέση με τους γύρω σας.

Εξάλλου, η εργασία με παιδιά πρέπει να είναι δυναμική και συναισθηματικά ευχάριστη. Για το σκοπό αυτό, μαζί με παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές στα μαθήματα ανάπτυξης λόγου, χρησιμοποιώ επίσης μη παραδοσιακές μεθόδους και ασκήσεις λογοθεραπείας για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και της φωνημικής αντίληψης, της ομιλητικής αναπνοής, των λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων και του γενικού συντονισμού των κινήσεων.

Αυτές οι μη παραδοσιακές ασκήσεις, που είναι παιχνιδιάρικου χαρακτήρα, προκαλούν θετικά συναισθήματα στα παιδιά.

Για να ομαλοποιήσετε τον μυϊκό τόνο, μπορείτε να ξεκινήσετε το μάθημα με ασκήσεις αναπνοής και χαλάρωσης.

Η χρήση ψυχο-γυμναστικής, ασκήσεων χαλάρωσης, ψυχοσωματικής γυμναστικής στην τάξη βοηθά στην ανακούφιση της αυξημένης μυϊκής έντασης (ασκήσεις χαλάρωσης), βελτιώνει τη λειτουργία των μυών του προσώπου, προάγει την κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής (ψυχο-γυμναστική), βοηθά για να χαλαρώσει τα παιδιά, αναπτύσσει τη φαντασία και ξεπερνά την κινητική αδεξιότητα.

Η ψυχο-γυμναστική συμβάλλει επίσης στην εκπαίδευση των συναισθημάτων, στην ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων, στην κατάκτηση των δεξιοτήτων αυτο-χαλάρωσης. Κύριος στόχος του είναι να ανακουφίσει το ψυχικό στρες και να δημιουργήσει ευκαιρίες για αυτοέκφραση.

Σε τάξεις με στοιχεία ψυχο-γυμναστικής, τα παιδιά μαθαίνουν το ABC της έκφρασης συναισθημάτων - εκφραστικές χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, κινήσεις.

Στο τέλος των μαθημάτων, συνιστάται να χρησιμοποιείτε ασκήσεις χαλάρωσης για να ανακουφίσετε την υπερβολική διέγερση, την ένταση των μυών και να αποκαταστήσετε μια καλή συναισθηματική κατάσταση.

Η εισαγωγή στοιχείων ψυχο-γυμναστικής και χαλάρωσης στα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου είναι πολύ μεγάλη σημαντικό σημείο. Τα παιδιά γίνονται πιο ανοιχτά, αρχίζουν να επικοινωνούν πιο ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, απαλλάσσονται από πολλές νευρωτικές εκδηλώσεις (φόβους, επιθετικότητα, διάφορα είδη φόβων, ανασφάλεια)

Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στο μεσαία ομάδα(χρησιμοποιώντας μοντελοποίηση και ψυχοσυναισθηματική διόρθωση)

"κατοικίδια"

Σκοπός του μαθήματος:

Αποσαφηνίστε, επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο για το θέμα «Κατοικίδια».

Συνεχίστε να σχηματίζετε ιδέες στα παιδιά για τα οικόσιτα ζώα και τα μικρά τους, τον βιότοπό τους, το τι τρώνε.

Ονομάστε τα ζώα σε υποκοριστικό.

Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί στόχοι: να μάθουν τα παιδιά να συνθέτουν περιγραφικές ιστορίες σύμφωνα με ένα εικονογραφικό σχέδιο.

Στόχοι διόρθωσης-ανάπτυξης: ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, οπτική προσοχή, σκέψη, άρθρωση, λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός λόγου με κίνηση.

Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί στόχοι: ο σχηματισμός δεξιοτήτων καλής θέλησης, ανεξαρτησίας, υπευθυνότητας. Μεγαλώνοντας την αγάπη και τον σεβασμό για τα ζώα.

Προκαταρκτική εργασία: μαντεύοντας αινίγματα για κατοικίδια, εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν κατοικίδια, σύνταξη περιγραφικών ιστοριών, γνωριμία με την εικόνα και το γραφικό σχέδιο, εξάσκηση αρθρωτικής γυμναστικής "Horse", "Kitty".

Υλικά και εξοπλισμός: μικρά παιχνίδια με κατοικίδια, ένα διάγραμμα για τη σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας, διαχωρισμένες εικόνες που απεικονίζουν κατοικίδια.

Πρόοδος μαθήματος:

Ψυχολογική στάση: άσκηση με στόχο την ανάπτυξη αυθαιρεσίας και αυτοελέγχου

«Κραυγές – ψιθυριστές – σιωπή».

/ Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο δάσκαλος σηκώνει κάρτες μία προς μία - σιλουέτες από παλάμες διαφορετικών χρωμάτων.

Κόκκινο - "Screamer" - μπορείτε να κάνετε θόρυβο, να φωνάξετε, να χειροκροτήσετε.

Κίτρινο - Whisperer "- ένα σήμα που μπορείτε να ψιθυρίσετε ήσυχα.

Μπλε - "Σιωπηλό" - καθίστε ήσυχα, μην κάνετε θόρυβο. /

Άσκηση παιχνιδιού "Πες μου ποιος είναι"

/ Εμφάνιση ειδώλων ζώων. Διευκρινίστε πώς τα λένε, ονομάστε τα μικρά τους, τι τρώνε. /

Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει;" (ονοματοποιία)

/ Γάτα ... (νιαουρίζει - νιαουρίζει), σκύλος ... (Γαβγίζει - γουφ, γουφ), αγελάδα ... (μουρμουρίζει - μού-γουου), άλογο ... (γελασιάζει - γιοκ-γκο), κ.λπ. /

Σχεδιάζοντας περιγραφικές ιστορίες χρησιμοποιώντας ένα σχέδιο-γραφικό σχέδιο.

Όνομα ζώου

άγρια ​​ή κατοικίδια

κατοικία

Το μέγεθος

Χρώμα

Ομαλή ή αιχμηρή

Μέλη του σώματος

μωρά

Τι τρώει

Παιδαγωγός. Αυτό το σχέδιο θα μας βοηθήσει να συνθέσουμε μια ιστορία / δείχνει μια εικόνα-γραφικό σχέδιο /. Πρώτα πρέπει να πείτε το όνομα του ζώου σας. Είναι άγριο ή οικόσιτο; Πού μένει, στο δάσος ή με ένα άτομο; Στη συνέχεια, περιγράψτε τι μέγεθος και χρώμα έχει, τι είδους γούνα έχει. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά στη δομή του σώματος. Θυμηθείτε και ονομάστε τα μικρά πώς δίνουν φωνή. Τι τρωνε.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Η γάτα κάθισε κάτω από τον θάμνο, (κάθισε οκλαδόν)

Το τυρί έφαγε ένα κομμάτι. (χτύπησε τον εαυτό σου στο στομάχι)

Η γάτα σηκώθηκε, τεντώθηκε (σηκωθείτε, τεντώστε)

Η γούνα της ξεδιπλώθηκε. (εγκεφαλικό στην κοιλιά με τα χέρια)

Διδακτικό παιχνίδι "Διπλώστε το όλο από τα μέρη" (εργασία με χωρισμένες εικόνες)

/ Όλοι έχουν χωρισμένες εικόνες στα τραπέζια, κομμένες σε 4 - 6 μέρη. Τα παιδιά συλλέγουν ολόκληρη την εικόνα του ζώου./

Διδακτικό παιχνίδι "Καλέστε το με αγάπη."

Γάτα ... (γατούλα).

Αγελάδα ... (αγελάδα).

Κατσίκα ... (κατσίκα).

Σκύλος ... (σκύλος).

Πρόβατο ... (αρνί). Και τα λοιπά.

Λογαριθμική άσκηση «Πρόβατα».

/ Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, η μουσική ακούγεται: "Ήχοι της φύσης", οι κινήσεις εκτελούνται σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος /

Τα πρόβατα έχουν δαχτυλίδια στο παλτό τους,

Αυτά τα πρόβατα βόσκουν δίπλα στο ποτάμι.

Τους βόσκουν δύο δασύτριχα σκυλιά,

Που κουνούσαν τις δασύτριχες ουρές τους.

Και ο βοσκός στο λόφο δίπλα στο δέντρο

Παίζει περίτεχνα φλάουτο.

Τα επιδέξια δάχτυλα τρέχουν γρήγορα,

Οι πικραλίδες ανθίζουν στο λιβάδι.

Το κουδούνι ταλαντεύεται στον άνεμο

Ακούμε μια υπέροχη μελωδία.

Αντανάκλαση "Η διάθεσή μου"

/ Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθορίσουν τη διάθεσή τους με τη βοήθεια εικόνων που απεικονίζουν μια χαρούμενη και λυπημένη αρκούδα. Αυτός που θεωρεί τη διάθεσή του καλή, επιλέγει μια εικόνα με μια χαρούμενη αρκούδα, κακή - μια λυπημένη αρκούδα.

Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου

στην ανώτερη ομάδα (με στοιχεία ψυχοσυναισθηματικής διόρθωσης)

"Επίσκεψη στο ουράνιο τόξο"

Σκοπός του μαθήματος:

Συνδεδεμένη ομιλία. Μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία με βάση εικόνες αναφοράς. πείτε συνεκτικά και ζωντανά, χωρίς να παρεκκλίνετε από ένα δεδομένο θέμα. αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες.

Γραμματική. Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν και να χρησιμοποιούν τα επιρρήματα στην ομιλία. να εμπεδώσει την ικανότητα συντονισμού των επιθέτων με τα ουσιαστικά.

Λεξικό. Αναπτύξτε και εμπλουτίστε το ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.

Ηχητική κουλτούρα του λόγου. Άσκηση στην προφορά του απομονωμένου ήχου R, καθώς και του ήχου Σ στις λέξεις.

Συμβάλετε στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού, διαμορφώνοντας τις ιδέες του για την καλοσύνη, τη φιλία, την κουλτούρα της επικοινωνίας. καλλιεργήστε την ανεκτικότητα, μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον. ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών: προσοχή, μνήμη, φαντασία.

Εξοπλισμός και υλικά: χρωματιστά μολύβια (χρώματα του φάσματος). Μακέτα από χαρτόνι ενός ουράνιου τόξου σε μαγνήτες. εικόνες αναφοράς - βροχή, λιβάδι, έντομα, ήλιος, ουράνιο τόξο. διδακτικό παιχνίδι "Μαγικά λουλούδια"? διάταξη από χαρτόνι του σπιτιού. παιδικό καρεκλάκι, διακοσμημένο με απλικέ. ηχογράφηση του τραγουδιού του V. Shainsky "The world is like a colored meadow."

Προκαταρκτική εργασία: μελέτη των χρωμάτων του φάσματος. προβολή της εικονογράφησης "Ουράνιο τόξο". ιστορία του δασκάλου "Πώς εμφανίστηκε το ουράνιο τόξο"? διδακτικό παιχνίδι "Πεταλούδες και λουλούδια"? εκμάθηση ασκήσεων ομιλίας για προφορά ήχου. μαντεύοντας γρίφους για τις εποχές. παιχνίδι λέξεων "Πες το αντίθετο"? εκμάθηση των ποιημάτων του Kondratiev "Hello!", "Καλημέρα". ανάγνωση από V. Oseeva "Η μαγική λέξη"? συνομιλία με παιδιά με θέμα "Πώς να καλέσετε ένα άτομο".

Πρόοδος μαθήματος:

Εκπαιδευτικός: / κρατώντας ένα κουτί με χρωματιστά μολύβια / Παιδιά, σήμερα έχω ετοιμάσει χρωματιστά μολύβια για το μάθημα, αλλά δεν θα ζωγραφίσουμε με αυτά. Σήμερα θέλω να σας διαβάσω ένα παραμύθι για λέξεις που θα σας βοηθήσουν να σχεδιάσετε τον κόσμο με χρώματα και χωρίς χρωματιστά μολύβια.

/ Ο δάσκαλος διαβάζει το παραμύθι του Μ. Στογιάν στα παιδιά, κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, εκθέτοντας μια διάταξη από χαρτόνι του ουράνιου τόξου σε μαγνητικό πίνακα /

-Συχνά κατά τη διάρκεια της βροχής, στέκεσαι στο παράθυρο, κοιτάς, ακούς και αρχίζει να σου φαίνεται ότι όλα τα πράγματα έχουν φωνή, ότι όλα μιλούν και τα μολύβια σου, σωστά;

Άκου, λέει ο κόκκινος: είμαι παπαρούνα, είμαι φωτιά, είμαι πανό ... Ο πορτοκαλί απαντά μετά από αυτόν: είμαι πορτοκάλι, είμαι καρότο, είμαι αλεπού... Το κίτρινο επίσης δεν είναι σιωπηλός: είμαι χνούδι παπάκι, είμαι σιτάρι, εγώ - ο ήλιος ... Και τα πράσινα θρόισμα: είμαι το γρασίδι, είμαι οι κήποι, είμαι τα δάση ... Και το γαλάζιο δεν υστερεί: εγώ Είμαι η καμπάνα, είμαι ο ουρανός, είμαι η θάλασσα ... Και οι πορφυροί ψιθυρίζουν: Είμαι το λυκόφως, είμαι η πασχαλιά ανθισμένη, είμαι δαμάσκηνο...

Αλλά τώρα σταματά η βροχή, και μαζί της σταματούν και τα χρωματιστά μολύβια.

- Κοίτα! - λέει το κόκκινο, Ουράνιο τόξο - είμαι εγώ! «Κι εγώ», προσθέτει η πορτοκαλί. - Κι εγώ, - χαμογελάει κίτρινο. - Κι εγώ, - χαίρεται πράσινο. - Κι εγώ, - φωνάζει μπλε. - Κι εγώ, - το μπλε έχει πλάκα. «Κι εγώ», γελάει η Βάιολετ.

Δάσκαλος: Τι πήραμε; Ένας ζωγραφισμένος ζυγός κρεμόταν απέναντι από το ποτάμι. Τι είναι αυτό? Σωστά, είναι ουράνιο τόξο! Έχετε δει ποτέ ουράνιο τόξο; / απαντήσεις των παιδιών / Ποιος από εσάς θα πει όταν μπορέσετε να το δείτε; (Τα ουράνια τόξα φαίνονται μετά τη βροχή αν βγει ο ήλιος.)

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Ας φτιάξουμε μαζί μια ιστορία για το ουράνιο τόξο και οι εικόνες θα μας βοηθήσουν. /βάζει μια φωτογραφία της βροχής/ Έτσι, μια μέρα έβρεχε δυνατά πάνω από το λιβάδι.

Και ποιος στο λιβάδι χάρηκε με τη βροχή; /εκθέτει μια εικόνα ενός ανθισμένου λιβαδιού/

Παιδιά: Χόρτα και λουλούδια λιβαδιών χάρηκαν με τη βροχή. Το νερό πότισε τη γη, το γρασίδι έγινε πράσινο, τα λουλούδια άνθισαν.

Παιδαγωγός: Ποιος φοβόταν τη βροχή στο λιβάδι; /εικόνα που απεικονίζει έντομα: πεταλούδες, μύγες, λιβελλούλες/

Παιδιά: Οι πεταλούδες, οι λιβελούλες, οι μύγες φοβόντουσαν τη βροχή. Κρύφτηκαν κάτω από φύλλα, σε ρωγμές και βιζόν. Τα έντομα δεν θα μπορούν να πετάξουν αν η βροχή βρέξει τα φτερά τους.

Παιδιά: Η βροχή τελείωσε, ο ουρανός είναι ξανά μπλε. Ο λαμπερός, λαμπερός ήλιος έλαμψε.

Εκπαιδευτικός: Αλλά ξέρουμε ότι αν ο ήλιος κρυφοκοιτάξει μετά τη βροχή, τότε ... / μια εικόνα ενός ουράνιου τόξου /

Παιδιά: Ένα πολύχρωμο ουράνιο τόξο εμφανίστηκε στον ουρανό.

Εκπαιδευτικός: Η ιστορία ήταν απλά υπέροχη. Τώρα φανταστείτε ότι εσείς κι εγώ καταλήξαμε σε αυτό το λιβάδι. Σας προσκαλώ στο λιβάδι

Άσκηση χαλάρωσης «Ας ζωγραφίσουμε τι μιλήσαμε» / Τα παιδιά κάθονται στο χαλί κυκλικά το ένα μετά το άλλο και «ζωγραφίζουν» βροχή, λουλούδια και γρασίδι, έντομα, ήλιο κ.λπ. στο πίσω μέρος του ατόμου που κάθεται μπροστά τους /

Παιδαγωγός: Στο ουράνιο τόξο πάνω από τον ορίζοντα - όλα τα χρώματα της μίτρας: και πορτοκάλια, και σιτάρι, και ο ουρανός, και η θάλασσα, και πασχαλιές ανθισμένες. Κοιτάξτε τον ουρανό πάνω από το λιβάδι μετά τη βροχή, και θα δείτε ένα τεράστιο πολύχρωμο ουράνιο τόξο εκεί. Είναι σαν μια πύλη που οδηγεί σε μια παραμυθένια χώρα. Θέλετε να πάτε εκεί; Αυτή είναι μια πολύ ευγενική παραμυθένια χώρα. Μόνο ευγενικά και καλά παιδιά μπορούν να φτάσουν εκεί. Είσαι έτσι; Τότε ας το υπενθυμίσουμε ο ένας στον άλλο.

Επικοινωνιακό παιχνίδι "Επαινέστε τον πλησίον σας"

/ Τα παιδιά, που κάθονται σε έναν κύκλο, επαινούν τους γείτονές τους, χαρακτηρίζοντάς τους με τη βοήθεια επιθέτων, συντονίζοντας επίθετα με ουσιαστικά, για παράδειγμα: Η Σάσα είναι γενναία, ο Νικήτα είναι ευγενικός και δυνατός, η Νάστια είναι στοργική, η Ιρίνα είναι χαρούμενη κ.λπ. /

Εκπαιδευτής: Σε μια μαγική χώρα, όλοι ξέρουν πώς να μιλούν σωστά και όμορφα, να προφέρουν όλους τους ήχους. Ξέρεις πως? Ας εξασκηθούμε στην προφορά του ήχου Sh

Άσκηση προφοράς ήχου

Ποιος έχει τι;

Τα φτερά του Midge, η γάτα της Lusha,

Αφράτη γάτα, Ποντίκι Tanyusha,

Βότσαλα στη Μάσα, Αυτιά στην αρκούδα,

Η Νατάσα έχει ένα κουτί, μια μαϊμού έχει μια ουρά.

Εκπαιδευτής: Και διαφορετικά ζώα ζουν σε αυτή τη χώρα. Αν και γρυλίζουν, δεν δαγκώνουν κανέναν, γιατί αυτή η χώρα είναι ευγενική. Θυμηθείτε και ονομάστε τέτοια ζώα που μπορούν να γρυλίζουν. (τίγρεις, αρκούδες, λιοντάρια, λύκοι, πάνθηρες κ.λπ.)

Εκπαιδευτικός: Τώρα σταθείτε σε έναν κύκλο, φανταστείτε ότι είστε ζώα, καλύψτε τις «μύτες» σας με τα «πόδια» σας. Ας παίξουμε ένα παιχνίδι.

Fizkultminutka.

Γυμναστική ψυχολόγου "Beasts"

Ο δάσκαλος στέκεται στο κέντρο του κύκλου και χτυπά ελαφρά τα «πόδια» των «ζώων», προφέροντας τις λέξεις:

Μην χτυπάτε αυτές τις πόρτες

Τα ζώα πρέπει να κοιμούνται ήδη!

Αν χτυπήσεις -

Τα ζώα μπορούν να βρυχηθούν!

Μετά τη λέξη «βρυχηθμός», τα παιδιά κοιτούν έξω από τις κρυψώνες τους και γρυλίζουν: Ρ - Ρ - Ρ!

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, δείτε τι ασυνήθιστα λουλούδια μεγαλώνουν σε μια μαγική γη. Στη μέση του λουλουδιού, η ερώτηση είναι "Πότε;", οπότε θα το απαντήσουμε. Πόσα πέταλα, τόσες ερωτήσεις. Ακούστε την πρώτη ερώτηση.

Άσκηση παιχνιδιού "Μαγικά λουλούδια"

Ήρθε η ώρα να σηκωθούμε Το Κόκορα τραγουδάει από .... / το πρωί /; Όλοι πηγαίνουμε για φαγητό Και συμβαίνει .... / το απόγευμα / κ.λπ.

Εκπαιδευτικός: Και στη μέση του επόμενου λουλουδιού είναι η ερώτηση "Πώς;".

Ας προσπαθήσουμε να το απαντήσουμε.

Πώς τρίζει το ποντίκι; /ήσυχα/ Πώς βρυχάται ένα λιοντάρι; /δυνατά/ Πώς τρέχει ο λαγός; /γρήγορα/ Πώς είναι έξω τον χειμώνα; /ψυχρά/ Πώς απαντάς; /σωστό/ κ.λπ.

Εκπαιδευτής: Και τι φωτεινά και κομψά σπίτια στη χώρα κοντά στο ουράνιο τόξο. Ας δούμε αυτό το σπίτι και ας απαντήσουμε στην ερώτηση που είναι γραμμένη στη στέγη του: «Πού;

Άσκηση παιχνιδιού "Πες μου πού;"

Πού είναι τα θεμέλια του σπιτιού; /κάτω/ Πού είναι η στέγη; /πάνω/ Πού είναι η βεράντα; /αριστερά/ κ.λπ.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο, απαντήσατε επιμελώς στις ερωτήσεις, και τώρα ας ξεκουραστούμε και ας παίξουμε ένα παιχνίδι με μπάλα.

Παιχνίδι με μπάλα "Πες το αντίστροφο"

/Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά, ονομάζοντας το επίρρημα, τα παιδιά πρέπει να επιστρέψουν τη μπάλα, παίρνοντας το αντίθετο επίρρημα στη σημασία. Για παράδειγμα: ζεστό - κρύο, βρώμικο - καθαρό, γρήγορο - αργό κ.λπ. /

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ακούστε το ποίημα - ένα αίνιγμα

«Τι λέξη;»

Η Μάσα ήξερε πολλά λόγια, αλλά ένα από αυτά είχε φύγει, Και είναι - σαν να ήταν αμαρτία - Λέγεται πιο συχνά. Ακολουθεί αυτή η λέξη Για δώρο, για δείπνο, Αυτή η λέξη λέγεται, Αν σας ευχαριστήσουν ... / ευχαριστώ / V. Golyakhovsky

Σωστά, είναι μια ευγενική λέξη «ευχαριστώ». Οι κάτοικοι της μαγικής γης ξέρουν και πολύ συχνά λένε ευγενικές ή όπως λέγονται και μαγικές λέξεις. Ξέρουμε και αυτές τις λέξεις. Θυμηθείτε τους και ονομάστε τους. (Παρακαλώ, γεια, να είστε ευγενικοί, ευχαριστώ, κ.λπ.)

Παιδαγωγός: Μπράβο, θυμήθηκαν πολλά λόγια. Τώρα ας ακούσουμε ποιήματα για ευγενικά λόγια.

/Τα παιδιά διαβάζουν προμαθημένα ποιήματα:/

"Χαίρετε!"

- Χαίρετε! - λες στο άτομο - Γεια σου! ανταποδίδει το χαμόγελο. Και, πιθανώς, δεν θα πάει στο φαρμακείο, και θα είναι υγιής για πολλά χρόνια.

"Καλό απόγευμα"

- Καλό απόγευμα! - είπες - Καλησπέρα! - απάντησες. Δύο νήματα σε συνέδεαν με ζεστασιά και καλοσύνη.

Εκπαιδευτικός: Και πράγματι, τα καλά λόγια φαίνεται να μας συνδέουν μεταξύ μας, αποδεικνύεται μια αλυσίδα καλοσύνης

Ψυχο-γυμναστική "Αλυσίδα καλοσύνης"

Παιδαγωγός: Ας νιώσουμε τη ζεστασιά ο ένας του άλλου. Ας κλείσουμε τα μάτια μας και ας φανταστούμε πώς απλώνεται η ζεστασιά σε όλο το σώμα και τώρα θα προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε αυτή τη ζεστασιά σε έναν γείτονα αγγίζοντας τις παλάμες μας ή χαϊδεύοντας τα χέρια μας, μπορούμε να αγκαλιάσουμε και μετά ζεστασιά και καλοσύνη θα μεταδοθεί σε όλους κατά μήκος του αλυσίδα, από το ένα στο άλλο. Έτσι τα μαγικά λόγια έγιναν φίλοι μας και έχει μείνει τόση καλοσύνη στις καρδιές μας.

/ Χτυπάει η πόρτα και εμφανίζεται ένα κορίτσι που κλαίει. Το ρόλο παίζει ο δάσκαλος ή το παιδί της προπαρασκευαστικής ομάδας. /

Δάσκαλος: Τι έγινε; Ποιος είσαι και γιατί κλαις;

Κάτια: Με λένε Κάτια και κλαίω γιατί τα κορίτσια με τα οποία έπαιζα στην αυλή με λένε Κάτια. Δεν μου αρέσει καθόλου, δεν είμαι η Κάτια, αλλά η Κάτια.

Εκπαιδευτικός: Ξέρω τι να κάνω, θα σας πάρουμε μαζί μας σε μια μαγική γη, γιατί υπάρχει μια μαγική καρέκλα θαύματος και θα μας βοηθήσει να ηρεμήσουμε και να σας ευχαριστήσουμε.

/ Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά μια καρέκλα διακοσμημένη με χρωματιστές απλικέ /

Εκπαιδευτικός: Αυτή η θαυματουργή καρέκλα δεν είναι απλή, αυτός που κάθεται σε αυτήν μπορεί να ονομαστεί μόνο ευγενικά, στοργικά λόγια. Ας βάλουμε την Κάτια και ας τη φωνάξουμε. (Katya, Katyusha, Katya, κ.λπ.)

Εκπαιδευτικός: Αλλά ένα άτομο μπορεί να αποκαλείται όχι μόνο με το όνομα, αλλά και με άλλες στοργικές λέξεις, για παράδειγμα, τον ήλιο, γλυκιά μου. Ίσως κάποιοι από εσάς να αποκαλούνται και τόσο στοργική λέξη; Ας προσπαθήσουμε να βρούμε τέτοιες λέξεις για την Κάτια. (Γατάκι, μέλι, λαγός κ.λπ.)

Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε, παιδιά, η Κάτια δεν είναι πλέον λυπημένη, χαμογελάει. Και ποιος από εσάς θέλει να καθίσει σε μια θαυματουργή καρέκλα;

Άσκηση παιχνιδιού "Θαύμα - παιδικό καρεκλάκι"

/Τα παιδιά κάθονται εναλλάξ σε μια καρέκλα και τα υπόλοιπα προσπαθούν να τα φωνάζουν με στοργή με το όνομά τους ή με κάποιον άλλο τρόπο./

Εκπαιδευτικός: Εδώ είναι ενδιαφέροντα ονόματαπαιδιά μας! Πόσο όμορφα και στοργικά μπορείς να τα πεις! Θα είναι πολύ καλό αν στην ομάδα αποκαλούμε ο ένας τον άλλον λόγια τρυφερά, ευγενικά και ευγενικά. Τότε η διάθεσή μας θα είναι ευγενική και χαρούμενη. Για να θέλετε να τραγουδήσετε και να χορέψετε, όπως τώρα.

/Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Ο κόσμος είναι σαν χρωματιστό λιβάδι», μουσική V. Shainsky, στίχοι M. Plyatskovsky./

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του. Επισκεφτήκαμε το ουράνιο τόξο σήμερα. ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ! Φεύγουμε από το domain σας, αλλά τα μυστικά των χρωμάτων και των λέξεων σας, με τα οποία έχουμε κάνει φίλους, θα μείνουν για πάντα μαζί μας.

Λογόρυθμος - διακοπές όμορφης ομιλίας για παιδιά

Ο λογόρυθμος είναι ένα σύστημα κινητικών ασκήσεων στο οποίο συνδυάζονται διάφορες κινήσεις με την προφορά ειδικού υλικού ομιλίας.

Ο λογόρυθμος βοηθά στην ενίσχυση του μυοσκελετικού συστήματος, αναπτύσσει την αναπνοή, τις κινητικές λειτουργίες, την αίσθηση ισορροπίας, τη σωστή στάση του σώματος, το βάδισμα και τη χάρη της κίνησης.

Ο λόγος είναι ένα από τα κύρια στοιχεία στις κινητικές-χωρικές ασκήσεις. Ο ρυθμός του λόγου, ιδιαίτερα ο ρυθμός των ποιημάτων, των ρήσεων, των παροιμιών, συμβάλλει στην ανάπτυξη του συντονισμού, των γενικών και λεπτών εκούσιων κινητικών δεξιοτήτων. Με τη βοήθεια του ποιητικού ρυθμικού λόγου αναπτύσσεται ο σωστός ρυθμός ομιλίας, ο ρυθμός της αναπνοής, αναπτύσσεται η ακοή του λόγου, η μνήμη του λόγου.
Η δομή των λογορυθμικών μαθημάτων περιλαμβάνει την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, των οπτικο-χωρικών λειτουργιών, των ακουστικών λειτουργιών, της κινητικής σφαίρας, των χειρωνακτικών κινητικών δεξιοτήτων, των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, του λειτουργικού συστήματος ομιλίας, της προφοράς του ήχου. Τα μαθήματα περιλαμβάνουν παιχνίδια με δάχτυλα ή μασάζ με δάχτυλα, γυμναστική ματιών, διαφορετικά είδηπερπάτημα και τρέξιμο στη μουσική, ποιήματα που συνοδεύονται από κινήσεις, λογοθεραπεία γυμναστική, ασκήσεις προσώπου, και μπορεί επίσης να υπάρχουν ασκήσεις χαλάρωσης με μουσική, γλωσσικά στριφτάρια, ομιλία και μουσικά παιχνίδια.
Ως αποτέλεσμα των λογαριθμικών τάξεων, υλοποιούνται οι ακόλουθες εργασίες:

διευκρίνιση της άρθρωσης

ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης

διεύρυνση λεξιλογίου

ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και κινητικής μνήμης

βελτίωση των γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

ανάπτυξη σαφών, συντονισμένων κινήσεων σε συνδυασμό με την ομιλία

ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας.

Η πρακτική δείχνει ότι η τακτική πρακτική της λογορρυθμικής συμβάλλει στην ομαλοποίηση της ομιλίας του παιδιού, σχηματίζει θετική συναισθηματική διάθεση, διδάσκει την επικοινωνία με τους συνομηλίκους και πολλά άλλα.

Περίληψη ενός μαθήματος για τη λογαριθμική στη μεσαία ομάδα

"Κατάστημα με παιχνίδια"

Σκοπός: ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, ακουστικής προσοχής, ομιλίας, οπτικής μνήμης. Βελτιώστε τις γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, την άρθρωση. Αναπτύξτε τον συντονισμό της ομιλίας και των κινήσεων. Εκπαίδευση της εκφραστικότητας των κινήσεων. Η ικανότητα μεταμόρφωσης, η ικανότητα συντονισμού της μουσικής με την κίνηση.

Υλικά και εξοπλισμός: παιχνίδια - στρατιώτες, αρκούδα, matryoshka, ποτήρι, κούκλα. μισές μάσκες - κούκλα, μαϊμού, μπάλα, άλογο, γάτα. μεγάλους κύβους.

Προκαταρκτική εργασία: εκμάθηση υπαίθριου εξοπλισμού "Toys", λογαριθμικές ασκήσεις "Snow", "Teremok", λέξεις για το λογαριθμικό παιχνίδι "Shop", τραγουδώντας το τραγούδι "Bear scratched his paw"

Πρόοδος μαθήματος:

Παιδαγωγός. Θέλετε να πάμε στο κατάστημα παιχνιδιών; Αυτό δεν είναι ένα απλό κατάστημα, αλλά ένα μαγικό: τα παιχνίδια μπορούν να ζωντανέψουν σε αυτό και οι πελάτες μπορούν να μετατραπούν σε παιχνίδια για μικρό χρονικό διάστημα.

Ψάξτε στο κατάστημα για όλα τα παιχνίδια στη βιτρίνα: κουρδιστά κουνελάκια, κούκλες και μπάλες, χνουδωτά γατάκια, κούκλες που φωλιάζουν, μικρά. Όλοι κάθονται στα ράφια, Θέλουν να παίξουν μαζί μας. Στο κατάστημά μας κάθε παιχνίδι έχει το δικό του τραγούδι.

Ένα σύνολο γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων στη μουσική

/ ο εκπαιδευτικός διαβάζει ποιήματα για κάθε παιχνίδι. τα παιδιά προφέρουν λέξεις και κάνουν ασκήσεις /

Εδώ στέκονται οι στρατιώτες, αρχίζει η παρέλαση. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - αρχίζουμε να περπατάμε. /μαρς/

Εδώ είναι τα αυτοκίνητα που τρέχουν, θροΐζουν τα λάστιχά τους. Το κίτρινο και το κόκκινο είναι όλα τόσο διαφορετικά. / κινούνται σε μια πλημμύρα /

Το αρκουδάκι πήρε τη φυσαρμόνικα και αποφάσισε να παίξει λίγο. Ενα δύο! Γυρίστε... χορεύει και τραγουδάει. / μίμηση παίζοντας φυσαρμόνικα /

Εδώ είναι κούκλες, πολύχρωμα ρούχα, / άνοιξη / Φωτεινά μαντήλια, ροζ μάγουλα. /δείχνω μάγουλα/

Κοίτα καλύτερα! Οι μαριονέτες χορεύουν. Τα πόδια είναι εκτεθειμένα, καλούνται να επισκεφθούν. /βάλε ένα-ένα το ένα πόδι στη φτέρνα, σηκώνοντας τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες επάνω/

Τι διασκεδαστική μπάλα. Πηδάει λοιπόν! Πηδάει λοιπόν! Θα προτιμούσα να τον πιάσω για να ξαναπαίξει! / άλμα στα δύο πόδια, οκλαδόν στο τέλος της φράσης /

Roly-up, Roly-up, squat, squat, Τι άτακτος που είσαι! Δεν μπορούμε να σε χειριστούμε! / γέρνει σε διαφορετικές κατευθύνσεις, απειλεί με ένα δάχτυλο /

Η πιο όμορφη ατμομηχανή από όλες: δύο σωλήνες και εκατό τροχούς. Λοιπόν, παίζουν παιχνίδια - κούκλες, κουνελάκια, μαϊντανός. / κίνηση με κλασματικά βήματα, τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες /

/ Συνεχίζοντας να κινούνται, ερμηνεύουν το τραγούδι "Steam Engine" (μουσική Z. Kompaneyts, στίχοι O. Vysotskaya), "φτάνουν" στο χαλί, κάθονται /

Παιδαγωγός. Τώρα ας παίξουμε με την άμμο στην αυλή.

Ας φτιάξουμε σπίτια από την άμμο στην αυλή. Τα πράγματα μαλώνουν γρήγορα, το κουκλόσπιτο χτίζεται.

παιχνίδι με τα δάχτυλα

Θα φτιάξουμε ό,τι θέλουμε από την άμμο, / χτυπάμε παλαμάκια / ο Γκόσα σμιλεύει ένα κουλούρι, / «σκαλίζουν» ένα κουλούρι / Και η Αλμπίνα είναι τερεμόκ, / συνδέουν τα χέρια τους πάνω από τα κεφάλια τους / η Λιούμπα σμιλεύει διαφορετικά ψάρια, / πιέζουν τις παλάμες τους τη μια στην άλλη και τις μετακινούν δεξιά-αριστερά / Λοιπόν, η Σάσα είναι ένα λευκό μανιτάρι. / το ένα χέρι είναι σφιγμένο σε μια γροθιά, καλυμμένο από πάνω με την παλάμη του άλλου χεριού - ένα καπάκι από μανιτάρια /

Παιδαγωγός. Ενδιαφέρεστε να παίξετε στην άμμο; Και ακόμα πιο ενδιαφέρον στο μαγικό μας κατάστημα παιχνιδιών. Εδώ τα ίδια τα παιδιά έχουν γίνει παιχνίδια. Μπείτε σε κύκλο. Ήρθε η ώρα να ανοίξουμε το κατάστημά μας.

Λογότυπο-ρυθμικό παιχνίδι "Κατάστημα"

/ τα παιδιά φορούν μισές μάσκες, κινούνται σε ένα στρογγυλό χορό, προφέροντας λέξεις /

Μπομ-μπομ! Μπιμ-μπιμ! Ανοίγουμε ένα κατάστημα. Μπείτε, μπείτε, αγοράστε ότι θέλετε!

Κούκλα. / ένα παιδί με ημιμάσκα μπαίνει σε κύκλο / Με κοιτάς και με παίρνεις σπίτι μαζί σου. Θα σε αγαπήσω και θα σε ακούσω. Και το όνομά μου είναι Katyusha.

Παιδαγωγός. Ποιος αγοράζει ένα παιχνίδι και το παίρνει μαζί του;

Παιδί. Αγοράζω ένα παιχνίδι!

Κούκλα. Για να με σηκώσεις, πρέπει να με πιάσεις!

/ το παιδί πιάνει το παιχνίδι και στέκεται μαζί του σε κύκλο. Τα παιδιά κινούνται σε κύκλο, προφέροντας τις λέξεις: «Μπομ-μπομ! Μπιμ-μπιμ! Ανοίγοντας το μαγαζί…», το παιχνίδι συνεχίζεται/

Μπάλα

. Είμαι άλτης, αστεία μπάλα, δεν μου αρέσει αυτός που κλαίει, δεν αγαπώ αυτόν που κλαίει, αλλά αγαπώ αυτόν που πηδά! ....

Πίθηκος.

Είμαι μια αστεία μαϊμού, μαϊμού, άτακτη. Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε! Θέλω να παίξω μαζί σου!....

Πατινάζ. Δεν είμαι απλό πατίνι, είμαι κουρδιστό πατίνι. Κορυφαία κορυφή! Τσοκ-τσοκ! Πάρε με φίλε μου...!

Γατούλα. Είμαι γάτα-γάτος, είμαι καλός στο να πιάνω ποντίκια. Τραγουδάω ένα τραγούδι στα παιδιά: «Νιαούρ! Baiushki αντίο!"….

Παιδαγωγός. Ξεπουλήσαμε όλα τα παιχνίδια του μαγαζιού, ήρθε η ώρα να κλείσει το μαγαζί / Τα παιδιά κινούνται σε κύκλο προφέροντας τις λέξεις / Μπομ-μπομ! Μπιμ-μπιμ! Κλείνουμε το κατάστημα.

Παιδαγωγός. Στέκεται στο χωράφι ενός teremok-teremok. Δεν είναι ούτε χαμηλά ούτε ψηλά. Η κούκλα μένει σε εκείνο το σπιτάκι, περιμένει όλους τους φίλους της να την επισκεφτούν σήμερα. Ας ρίξουμε μια ματιά στο teremok, στην κούκλα για ένα φως. Μόνο εδώ είναι ο κόπος του tower-teremok είναι κλειδωμένος. Ίσως μια γατούλα-γάτα να μας ανοίξει ένα teremok;

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Tryk-trok!"

Γατούλα. / κάνει βήματα μπροστά, δείχνει κινήσεις, όλα τα παιδιά τον ακολουθούν / Υπάρχει ένα τερέμοκ στο χωράφι στην πόρτα κρέμεται μια κλειδαριά. Τρικ-τροκ! Και ο πύργος άνοιξε!

Παιδαγωγός. Ευχαριστώ γατούλα γατούλα!

Η κούκλα σε προσκαλεί να την επισκεφτείς, σε περιποιείται με γλυκό τσάι: «Ελάτε, όλα τα παιχνίδια! Θα υπάρχει μια τούρτα για εσάς και ψωμάκια!

Πάμε μέσα, απλά χτυπήστε την πόρτα πρώτα.

Λογότυπο-ρυθμική άσκηση "Knock-knock!"

- Τοκ τοκ. /Τρία χτυπήματα γροθιές μεταξύ τους/ - Ναι, ναι, ναι. /τρία παλαμάκια/ - Να έρθω σε σένα; / τρεις γροθιές μεταξύ τους / - Πάντα χαίρομαι! /τρία παλαμάκια/

/Τα παιδιά μπαίνουν σε ένα φανταστικό teremok, κάθονται σε κύβους/

Παιδαγωγός. Η κούκλα θέλει να κεράσει εσάς και εμένα ζεστό τσάι με μαρμελάδα και γλυκά.

Γυμναστική άρθρωσης

Άσκηση «Νόστιμη μαρμελάδα». Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη ανοιχτά σε ένα χαμόγελο. Με ένα φαρδύ μπροστινό άκρο της γλώσσας, τα παιδιά γλείφουν το πάνω χείλος, κάνοντας μια κίνηση από πάνω προς τα κάτω και στη συνέχεια τραβούν τη γλώσσα στο στόμα, προς το κέντρο του ουρανίσκου.

Άσκηση «Φυσήμα για τσάι». Τα παιδιά βάζουν μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος και εκπνέουν στην άκρη της γλώσσας.

Άσκηση "Roll candy in your mouth" στόμα κλειστό. Η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στο μάγουλο και κινείται πάνω-κάτω.

Παιδαγωγός. Παιδιά, κοιτάξτε, μια άτακτη αρκούδα ήρθε να επισκεφτεί την κούκλα. Ας πούμε ένα τραγούδι για αυτόν.

Το τραγούδι "The bear scratched his paw ..."

Παιδαγωγός. Η αρκούδα πίνει ζεστό τσάι και ρουφάει καραμέλα. Μην βραχείς τυχαία, δέστε χαρτοπετσέτα! Αλλά η αρκούδα δεν μας ακούει, είναι άτακτος. Η αρκούδα δοκιμάζει διαφορετικές λιχουδιές από το τραπέζι.

Μιμηθείτε ασκήσεις

/ τα παιδιά με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου δείχνουν πώς η αρκούδα τρώει ένα λεμόνι, πίκλα, κέικ, καραμέλα, σοκολάτα κ.λπ./

Παιδαγωγός. Κάτι που η αρκούδα μας λυπήθηκε αρκετά, μάλλον έφαγε πολλή σοκολάτα. Ας λυπηθούμε την αρκούδα.

Αναπνευστική άσκηση"Συγγνώμη αρκούδα"

/τα παιδιά φυσούν στην παλάμη όσο το δυνατόν περισσότερο, προσπαθώντας να κάνουν τον αέρα να βγαίνει με ομοιόμορφο πίδακα/

Παιδαγωγός. Η αρκούδα μας είναι απολύτως υγιής - ακόμα και έτοιμη να χορέψει. Λοιπόν, η κούκλα και η αρκούδα διασκεδάζουν - χορεύουν την Polechka χωρίς διάλειμμα.

Χορός "Bear with a doll"

Παιδαγωγός. Στην αρκούδα άρεσε να επισκέπτεται την κούκλα, δεν πρόσεξε πώς είχε έρθει ο χειμώνας. Ήταν ήσυχο και κρύο στο δάσος. Μια αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος. Κάνει κρύο γι 'αυτόν, το γούνινο παλτό του βράχηκε, τα πόδια του πάγωσαν. Δείξτε πόσο κρύο είναι η αρκούδα στο χειμερινό δάσος.

Ψυχογυμναστική "Sad Bear"

Παιδαγωγός. Ήρθε η ώρα να κοιμηθεί η αρκούδα στη φωλιά. Ανέβηκε στη φωλιά, γέμισε τη φωλιά με χιόνι, ένα ολόκληρο βουνό από χιόνι φύτρωσε. Η αρκούδα ζεστάθηκε κάτω από το χιόνι και αποκοιμήθηκε.

Λογαριθμική άσκηση "Χιόνι"

Όπως σε ένα λόφο υπάρχει χιόνι, χιόνι, / δείξε έναν "λόφο" με τα χέρια σου / και κάτω από έναν λόφο υπάρχει χιόνι, χιόνι, / δείξε με τα χέρια σου "κάτω από έναν λόφο" / και σε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο υπάρχει χιόνι, χιόνι, / δείξε «λόφο» με τα χέρια σου / και κάτω από χριστουγεννιάτικο δέντρο χιόνι, χιόνι, / δείξε με τα χέρια σου «κάτω από το λόφο» / και κάτω από το χιόνι κοιμάται μια αρκούδα. /χέρια κάτω από το μάγουλο/ Σίγα! Ησυχια! Κάνε ησυχία! / κούνησε το δάχτυλό σου και μετά φέρε το στο στόμα σου /

Παιδαγωγός. Και ήρθε η ώρα να κοιμηθεί η κούκλα, ο πύργος μας με τα παιχνίδια κλείνει.

Σύνοψη ενός λογαριθμικού μαθήματος στο II junior group "VISITING GRANDMA"

Στόχος:

Ενεργοποιήστε το λεξικό με θέμα "Κατοικίδια".

Διορθώστε την άρθρωση και τον χαρακτηρισμό του ήχου [y].

Να αναπτύξουν άρθρωση, λεπτές κινητικές δεξιότητες, συντονισμό κινήσεων και ομιλίας.

Αναπτύξτε την εκπνοή της ομιλίας.

Αναπτύξτε την εκφραστικότητα των κινήσεων και του λόγου.

Ενσταλάξτε την αγάπη για τα ζώα.

Υλικά και εξοπλισμός: ημιμάσκες για οικόσιτα ζώα: κόκορα, άλογο, χήνα. μισές μάσκες γατών ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. τρένο από μεγάλο οικοδομικό υλικό.

Προκαταρκτική εργασία: εκμάθηση στίχων για τις λογαριθμικές ασκήσεις "Ladushki", "Cockerel", "Horse", "Train"; εκμάθηση παιχνιδιών με τα δάχτυλα "Χήνες", "Ας χαϊδέψουμε τη γάτα"? άρθρωση γυμναστική "Άλογο"?

Πρόοδος μαθήματος:

/ Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα με μια χαρούμενη μελωδία και στέκονται σε κύκλο /

Εκπαιδευτικός: Σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά. Χαίρεσαι όταν πας να επισκεφτείς τη γιαγιά σου;

Και όταν οι άνθρωποι είναι χαρούμενοι, χτυπούν τα χέρια τους. Ας χειροκροτήσουμε κι εμείς.

Λογορυθμική άσκηση "Τηγανίτες"

/ Τα παιδιά προφέρουν το κείμενο, χτυπούν παλαμάκια για κάθε λέξη, η τελευταία λέξη στη γραμμή επισημαίνεται με ένα παλαμάκι πάνω από το κεφάλι τους /

Ταρίκια, τάστα, τάστα,

Θα επισκεφτούμε τη γιαγιά

Στην αγαπημένη μας γιαγιά,

Στη γιαγιά Zabavushka.

Τα παιδιά πάνε κοντά της

Αγαπητά εγγόνια.

Παιδαγωγός: Πρέπει να βιαζόμαστε, γιατί το τρένο δίνει σήμα για αναχώρηση και τραγουδάει το τραγούδι του.

Μουσικό άσμα "tuuuuuuuuuuuuuu" / Ανάπτυξη εκπνοής λόγου /

Εκπαιδευτής: Ποιο τραγούδι είναι μεγάλο ή μικρό; Γιατί; Ποιος ήχος βοηθά να το τραβήξετε; Ας το ξανατραγουδήσουμε.

Ηχητική άρθρωση [y]

Εκπαιδευτής: Το τρένο ανεβάζει ταχύτητα.

Λογότυπο-ρυθμική άσκηση "Train" / Ανάπτυξη του ρυθμού των κινήσεων /

/Τα παιδιά τραγουδούν και κάνουν ρυθμικές κινήσεις στη μουσική σύμφωνα με το κείμενο/

Καθόμαστε σε βαγόνια

Καθόμαστε, καθόμαστε!

Και κοιτάμε έξω από το παράθυρο

Καλή διασκέδαση!

Οδηγεί, οδηγεί μια ατμομηχανή -

Εκατό ρόδες, εκατό ρόδες.

Πήρε τα παιδιά

Καλα να περνατε.

Άσκηση συντονισμού κινήσεων και λόγου, ανάπτυξη ακουστικής προσοχής "Μάντεψε ποιος ήρθε;"

Εκπαιδευτικός: Ακούστε τη μουσική και μαντέψτε ποιος μας συναντά με τη γιαγιά μου; / Κόκορας./

/ Το παιδί, που μάντεψε το ζώο πριν από άλλους, βάζει μια μάσκα κόκορα και απαγγέλλει ένα ποίημα, συνοδεύοντας την ομιλία με κινήσεις (ρυθμικό σήκωμα των χεριών και των ποδιών) /

Παιδί: Έρχεται το κοκορέτσι,

Σήκωσε περήφανα τη χτένα,

κοκκινογένης,

Υπερήφανος.

Εκπαιδευτικός: Όρθιος κοιμισμένος, κάτω το κεφάλι, άλογο. Εδώ ανοίγει τα μάτια της και γελάει: ουάου.

/ Ένα παιδί με μάσκα απεικονίζει ένα άλογο, που συνοδεύει την ομιλία του με κινήσεις, χτυπά τη γλώσσα του και χτυπά τα δάχτυλά του /

Παιδί: Είμαι ένα άλογο - μια γκρίζα πλευρά,

Κάντε κλικ, κάντε κλικ, κάντε κλικ!

θα χτυπήσω με μια οπλή,

Αν θέλεις, θα καβαλήσω

Κάντε κλικ, κάντε κλικ, κάντε κλικ, κάντε κλικ!

Εκπαιδευτικός: Να καβαλήσουμε ένα άλογο;

Γυμναστική άρθρωσης "Άλογο"

/ Τα παιδιά χτυπούν ρυθμικά τη γλώσσα τους και χτυπούν τα δάχτυλά τους στο soundtrack /

Παιδαγωγός: Και η χήνα θέλει να επιδειχθεί, έχει μια προσθήκη στην οικογένειά του. Δείξτε με τα δάχτυλά σας τι ράμφη έχουν οι χήνες;

Γυμναστική δακτύλων "Χήνες"

/Τα παιδιά συνδέουν μεγάλα και δείκτεςστα χέρια και των δύο χεριών και προφέρετε ρυθμικά το κείμενο, ανοίγοντας και κλείνοντας τα "ράμφη" /

Χα-χα-χα - η χήνα γκρινιάζει,

Είμαι περήφανος για την οικογένειά μου

Για χήνα και χήνα

Κοιτάζω, δεν κοιτάζω.

Εκπαιδευτικός: Μα περισσότερο από όλα μας περίμενε η γάτα, γιατί της αρέσει να την χαϊδεύουν.

Γυμναστική ψυχολόγου "Γάτα"

/Παιδιά με χαλαρό χέρι κάτω από το ποιητικό κείμενο μιμούνται χαϊδεύοντας μια γάτα/

Kisonka, murisenka,

Τρώει, πίνει, τραγουδάει τραγούδια,

Μαλακά πόδια,

Και γρατσουνιές στα πόδια.

Παιδαγωγός: Ας ζητήσουμε από τη γάτα να μας μάθει πώς να περπατάμε τόσο απαλά όσο εκείνη.

Λογαριθμική άσκηση "Γάτα"

/ Τα παιδιά φορούν μάσκες γάτας και μιμούνται τις κινήσεις της, συνοδεύοντάς τις με λέξεις /

Η γάτα είναι πολύ καλή

Περπατάει απαλά, αργά

Κάτσε, πλύνε

Σκουπίζεται με ένα πόδι.

Εκπαιδευτής: Ας χαϊδέψουμε τη γάτα πίσω από τα αυτιά.

Γυμναστική δακτύλων "Ας χαϊδέψουμε τη γάτα"

/Τα παιδιά στη μουσική μιμούνται ρυθμικά το χαϊδεύοντας με κάθε δάχτυλο/

Παιδαγωγός: Η γάτα είδε το ποντίκι. Δείξτε πώς πηδάει.

Άσκηση για την ανάπτυξη της εκπνοής ομιλίας "Η γάτα πιάνει το ποντίκι"

/ Τα παιδιά σφίγγουν τα δάχτυλά τους σε γροθιές, εισπνέουν από τη μύτη τους. Καθώς εκπνέετε, ρίξτε τα χέρια σας προς τα εμπρός, προφέροντας «νιαούρισμα» /

Εκπαιδευτικός: Και τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Γάτες και ποντίκια". Η γάτα πηγαίνει για κυνήγι για ποντίκια. Μόλις η γάτα αποκοιμηθεί, τα ποντίκια βγαίνουν βόλτα.

Παιχνίδι για κινητά "ΓΑΤΕΣ ΚΑΙ ΠΟΝΤΙΚΙ"

/Τα παιδιά επιλέγουν μια γάτα με τη βοήθεια μιας ομοιοκαταληξίας: το παιδί προφέρει την ομοιοκαταληξία, δείχνοντας το κάθε παιδί με το χέρι του/

Ρυθμός:

Έρχεται η μαύρη γάτα

Κρύβεται, περιμένει το ποντίκι.

Ποντίκι, ποντίκι, προσοχή

Και μην σε πιάσει η γάτα.

Εκπαιδευτικός: Ω, πόσο ενδιαφέρον ήταν να επισκεφτώ τη γιαγιά μου! Αλλά ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο. Ας πούμε αντίο στη γιαγιά και τα κατοικίδιά της.

Λογότυπο-ρυθμική άσκηση "Ladushki" /Ρυθμική προφορά με παλαμάκια/

Ταρίκια, τάστα, τάστα,

Που ήσουν? Από τη γιαγιά.

Αντίο γιαγιά

Γιαγιά Διασκέδαση.

Σύνοψη ενός λογαριθμικού μαθήματος στην ανώτερη ομάδα "Domok - Teremok"

Στόχος:

Υπέρβαση των διαταραχών του λόγου μέσω της ανάπτυξης, εκπαίδευσης και διόρθωσης της κινητικής σφαίρας σε συνδυασμό με τη λέξη και τη μουσική.

Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου (ο σχηματισμός ουσιαστικών με επιθήματα -ονόκ, -ενοκ).

Η ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου, της ακοής του λόγου, των λεπτών, γενικών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, παντομίμα, προσοχή, μελωδική-τονική πλευρά του λόγου, αίσθηση ρυθμού, μουσικό αυτί, ακουστικοκινητικός συντονισμός. Αύξηση της ποσότητας της μνήμης.

Εκπαίδευση της εκφραστικότητας των κινήσεων, δυνατότητα εναλλαγής από ένα πεδίο δραστηριότητας σε άλλο, ικανότητα μεταμόρφωσης, ικανότητα συντονισμού της μουσικής με την κίνηση, θετική στάση στο μάθημα.

Εξοπλισμός και υλικά: Φωνογράμματα λυρικής μελωδίας και νανουρίσματος. δάδα; Δωρεάν Εικόνες: αρκούδα, χήνα, γάτα με γατάκι, ποντίκι, βάτραχος, γατάκι, παιδί, ποντίκι, χήνα, μοσχάρι. αρθρωτό σπίτι? θόρυβο παιχνίδι "shurshunchik" για κάθε παιδί.

Προκαταρκτική εργασία: εκμάθηση ποιημάτων της Yu. Sokolova "House", "Geese"; άρθρωση γυμναστική? παιχνίδια με τα δάχτυλα? διδακτικό παιχνίδι "Τίνος μωρό;" τραγουδώντας τραγούδια από την παιδική συλλογή "Funny Songs for Children"

Πρόοδος μαθήματος:

/ Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα με μια ήρεμη μελωδία και στέκονται σε κύκλο /

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σας αρέσουν τα παραμύθια; Τότε ετοιμάσου, τώρα θα σου πω τι σπίτι-τερέμοκ έχτισε η Αρκούδα. (Ένα, δύο, τρία - έρχεται ένα παραμύθι.) / ήχος ήρεμης μουσικής /

Ποιος ζει σε ένα παραμύθι; (αρκούδα) Τι αρκούδα; (μεγάλο, καφέ, αδέξιο)

Έτσι ξεκινάει το παραμύθι. Δάσος. Χειμώνας. Έγινε ήσυχο και κρύο στο δάσος το χειμώνα. Ο Misha η αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος.

Ας δείξουμε πώς περπατάει ο Bear.

Κίνηση μίμησης "Bear"

/Τα παιδιά στέκονται κυκλικά στο χαλί και δείχνουν το βάδισμα μιας αρκούδας στη μουσική συνοδεία/

Παιδαγωγός: Η αρκούδα κρυώνει, το γούνινο παλτό βράχτηκε, τα πόδια είναι παγωμένα, δείξε πώς η Αρκούδα είναι κρύα και λυπημένη.

/Τα παιδιά δείχνουν το βάδισμα και τη συναισθηματική κατάσταση της αρκούδας στη μουσική/

Παιδαγωγός: Μπράβο! Τώρα καθίστε και ακούστε την ιστορία περαιτέρω.

/Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες/

«Πώς θα ξεχειμωνιάσω τον χειμώνα;» - Σκέφτεται η Αρκούδα. Σκέψη και σκέψη και σκέψη. Αποφάσισα να φτιάξω ένα σπίτι για μένα, ζεστό και δυνατό. Ο Μίσα άρχισε να μαζεύει εργαλεία. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι ο Misha δεν ξέρει ποια εργαλεία χρειάζονται. Ας τον βοηθήσουμε να συγκεντρώσει το σωστό εργαλείο.

Γυμναστική άρθρωσης.

"Φτυάρι". Βάλτε μια φαρδιά, πεπλατυσμένη και ακίνητη γλώσσα με την μπροστινή άκρη στα κάτω δόντια.

"Είδε". Έχοντας αψιδώσει το πίσω μέρος της γλώσσας, ακουμπάμε την άκρη της στα κάτω δόντια. Μετακινήστε αργά την προεξέχουσα γλώσσα από αριστερά προς τα δεξιά και πίσω

"Τσεκούρι". Έχοντας αψιδώσει το πίσω μέρος της γλώσσας, ακουμπάμε την άκρη της στα κάτω δόντια. Μαζεύουμε σιγά σιγά και σφίγγουμε τα δόντια, τα ξεσφίγγεις ξανά, ελέγχουμε αν η γλώσσα κρατιέται σε μια δεδομένη θέση.

Παιδαγωγός: Ο Μίσα μάζεψε τα εργαλεία και άρχισε να χτίζει ένα σπίτι και θα τον βοηθήσουμε.

Ποίημα με κινήσεις "Σπίτι"

Χτυπώ με σφυρί, Χτυπάνε ο ένας τον άλλον με γροθιές.

Θέλω να φτιάξω ένα σπίτι. Συνδέστε τις άκρες των δακτύλων πάνω από το κεφάλι.

Φτιάχνω ένα ψηλό σπίτι, σηκώστε ίσια τα χέρια ψηλά.

Θα ζήσω σε αυτό το σπίτι. Χτυπάνε τα χέρια τους.

Y. Sokolova

φροντιστής απαγγέλλει ένα ποίημα και δείχνει στο παιδί m σπίτι χτισμένο από μονάδες.

Εδώ είναι χτισμένο καινούργιο σπίτι,
Ο Mishka εγκαταστάθηκε σε αυτό.

Πολύ μεγάλο σπίτι της αρκούδας,
Διαθέτει και σόμπα και καμινάδα.

Παιδαγωγός: Τι έχτισε ο Μίσα; (καινούργιο σπίτι)

Πώς είναι το σπίτι; (μεγάλο, με σόμπα και καμινάδα)

Είναι σκοτεινά για τον Μίσα την αρκούδα στο μεγάλο σπίτι, ας ανάψουμε ένα φακό μέσα.

Ασκήσεις αναπνοής.

Άσκηση "Φωτίστε τον φακό".

/Παιδαγωγός καλεί τα παιδιά να πλησιάσουν το σπίτι, να κατεβάσουν τα χέρια τους, να πάρουν μια ήρεμη αναπνοή, να «στείλουν αέρα στην κοιλιά» και καθώς εκπνέεις, να κάνουν τα χείλη σου ένα σωλήνα και να φυσούν σε έναν φακό /

Παιδαγωγός: Η Mishka ζει σε ένα νέο σπίτι, απολαμβάνει ζεστασιά και άνεση. Ναι, άρχισε να σκέφτεται: «Νιώθω καλά, ζεστά. Και τι γίνεται με τους φίλους μου; Θα κρυώσουν τον χειμώνα». Ο Mishka αποφάσισε να καλέσει τους φίλους του στο house-teremok. Οι χήνες ήρθαν πρώτες. Τα πόδια τους είναι κόκκινα από το κρύο.

- Βγες στο ταπί, ας παίξουμε το παιχνίδι "Χήνες".

Λογοριθμική άσκηση "Χήνες"

(μουσική συνοδεία)

Γκρίζες χήνες πέταξαν. / Τρέξτε στα δάχτυλα των ποδιών, κουνώντας τα χέρια τους /

Κάθισαν ήσυχα στο γκαζόν, / Κάθισε /

Σαν. /Περπατήστε στις κάλτσες/

Ράμπησαν. / Γείρε το κεφάλι σου μπροστά /

Μετά έτρεξαν γρήγορα. / Τρέχουν το ένα μετά το άλλο και κάθονται σε καρέκλες /

Y.Sokolova

Εκπαιδευτικός: Ποιος έχει εγκατασταθεί τώρα στο σπίτι του Μίσα; (χήνες)

Οι χήνες άρχισαν να κόβουν ξύλα και να ζεσταίνουν τη σόμπα, για να είναι πάντα ζεστό στο σπίτι.

Μια γάτα με ένα γατάκι ήρθε στο teremok και βρήκε επίσης δουλειά. Η γάτα αλέθει το σιτάρι για να φτιάξει αλεύρι και το γατάκι παίζει.

/Τα παιδιά καλούνται να σταθούν κοντά στις καρέκλες τους. Τους δίνονται παιχνίδια θορύβου "shurshunchiki" /

Ρυθμικό παιχνίδι "Τσάπκι"

(το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2 φορές)

Το μουνί έπαιζε με τα πόδια της, / Χτύπησαν τα γόνατα και με τις δύο παλάμες ταυτόχρονα /

Οι πατούσες του μουνιού σφυροκόπησαν: /Κάντε έναν ήχο σε διάρκεια τετάρτου/

Tsap - tsap - tsap - tsap, / Κάνε ήχο σε όγδοη διάρκεια /

Τσαπ - τσαπ - τσαπ - / Εναλλακτικά χαστούκι στα γόνατα /

Τσαπ! / γρήγορα κρύβουν τα χέρια πίσω από την πλάτη τους /

Παιδαγωγός: Και μετά ήρθαν οι φίλες - το ποντίκι με τον βάτραχο. Ψήνουν πίτες από αλεύρι.

Καλό για το ποντίκι
Από τους λουκουμάδες του φούρνου.
Και στον Βάτραχο -
Cheesecakes για τσάι. V. Khesin

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Cheesecakes"

Ας ψήσουμε τυροπιτάκια!

Ζυμώσαμε τη ζύμη, /Τσιμπάμε στους μηρούς/

Βάζουμε ζάχαρη, / «Πασπαλίζουμε κρυσταλλική ζάχαρη» με τα δάχτυλα των δύο χεριών /

Μούρα, τυρί cottage - / "Φτιάχνουν πίτες" (το ένα χέρι από πάνω και μετά το άλλο) /

Ψήνουμε μια πίτα.

Tutu-tutyushki! /Χειροκροτήστε/

Φάτε τα cheesecakes! / Τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, στρέφοντας τις παλάμες σας προς τα πάνω /

Παιδαγωγός: Το ποντίκι και ο βάτραχος χαίρονται που τα cheesecakes είναι νόστιμα. Το κέρασμα ψήνεται, ώρα για παιχνίδι. Σας προσκαλώ να παίξετε το παιχνίδι "Γάτα και ποντίκια".

/Τα παιδιά πάνε στο χαλί να παίξουν. Ένα παιδί επιλέγεται για να παίξει το ρόλο μιας γάτας. Τα υπόλοιπα παιδιά μετατρέπονται σε ποντίκια κάτω από το «μαγικό» κάλυμμα /

Το τραγούδι είναι το παιχνίδι "Ποντίκι".

Τα ποντίκια κάθονται κάτω από το πάτωμα / Τα χέρια υψωμένα πάνω από τα κεφάλια τους /

Ακολουθούν τη γάτα. / Τα χέρια εναλλάξ τοποθετημένα με γείσο /

Η γάτα είναι εδώ κοντά, δεν πειράζει / Απειλούν με το δείκτη /

Δεν φοβόμαστε τη γάτα. / Κουνώντας τον δείκτη προς τα δεξιά - προς τα αριστερά /

Πάμε έξω, τα ποντίκια κάνουν μια βόλτα / Περπατήστε με μικρά βήματα στα δάχτυλα των ποδιών γύρω από το χολ /

Και δείξτε τον εαυτό σας σε όλους!

Στο μεταξύ, η γάτα δεν είναι εδώ, / Στριφογυρίζουν την ουρά τους /

Θα χορέψουμε «ποντίκι-μπαλέτο»!

/ Ήχοι μουσικής. Τα παιδιά βάζουν τα πόδια τους εναλλάξ στο δάχτυλο του ποδιού προς τα εμπρός, στο πλάι, πίσω. Κύκλος στη θέση δεξιά-αριστερά /

Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, παιδιά, ας θυμηθούμε τι ζώα ζουν στο σπίτι-τερέμκα του Μίσα;

Η Αρκούδα είναι χαρούμενη που μένουν όλοι μαζί. Και τα βράδια, αυτός και οι φίλοι του αναπολούν τις ζεστές μέρες του καλοκαιριού και τραγουδούν τραγούδια.

Τραγούδι "In the Meadow"

(από τη συλλογή "Αστεία τραγούδια για παιδιά")

Εκπαιδευτής: Η αρκούδα τραγουδά και όλα τα ζώα τραγουδούν μαζί του. Βοήθεια ρε παιδια βρε ποιος τραγουδαει τι τραγουδι.

φροντιστής δείχνει μια εικόνα και κάνει ερωτήσεις, τα παιδιά απαντούν.

Μου Μου! Ποιος ουρλιάζει; Μικρό……. (μοσχάρι).

ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥ! Ποιος ουρλιάζει; Μικρό……. (Γατούλα).

Οινκ οινκ! Ποιος ουρλιάζει; Μικρό……. (χοιρίδιο).

Εγώ-εγώ! Ποιος ουρλιάζει; Μικρό……. (παιδί).

Χαχα! Ποιος ουρλιάζει; Μικρό……. (κάμπια) κ.λπ.

Παιδαγωγός: Τώρα το παραμύθι μας τελείωσε, ήρθε η ώρα να πούμε αντίο.

Λογορυθμική άσκηση "Teremok"

Λοιπόν, το βράδυ θα κλείσουμε την κλειδαριά / τα δάχτυλα στην κλειδαριά / ο όμορφος ζωγραφισμένος πύργος μας / τα χέρια "σπίτι" / Θα υπάρχουν κάτοικοι μέχρι το πρωί / τα χέρια κάτω από το μάγουλο / Το παραμύθι τελείωσε. Είναι ώρα να πούμε αντίο. /κουνώντας αντίο/

/Τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα υπό τον ήχο του τραγουδιού "Στο σπίτι μου"/

Γονείς για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ομιλία είναι μια από τις σημαντικές εφευρέσεις ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Είναι αποκτήματα, αφού ο λόγος δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Χρειάζεται χρόνος για να αρχίσει το παιδί να μιλάει. Και οι ενήλικες θα πρέπει να καταβάλουν πολλές προσπάθειες ώστε η ομιλία του παιδιού να αναπτυχθεί σωστά και έγκαιρα.

Τα παιδιά μαθαίνουν καθομιλουμένημίμηση της γλώσσας των άλλων. Δυστυχώς, οι γονείς συχνά το ξεχνάνε αυτό και αφήνουν τη διαδικασία ανάπτυξης της ομιλίας του μωρού να πάρει τον δρόμο της. Το παιδί περνά λίγο χρόνο παρέα με μεγάλους, κάθεται στον υπολογιστή, βλέποντας τηλεόραση ή με τα παιχνίδια του, που αντικαθιστούν τις ιστορίες και τα παραμύθια των γονιών του. Ως αποτέλεσμα, μέχρι να μπει το παιδί στο σχολείο, υπάρχουν πολλά προβλήματα.

Πολλοί γονείς βασίζονται στο νηπιαγωγείο για να λύσουν το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου, αλλά οι γονείς είναι οι πρώτοι και κύριοι «δάσκαλοι» του παιδιού τους. Και, φυσικά, το παιδί κατακτά την ομιλία με μεγαλύτερη επιτυχία όταν ασχολείται μαζί του όχι μόνο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά και στην οικογένεια.

Ως εκ τούτου, ένα από τα καθήκοντα της εργασίας του δασκάλου είναι η προώθηση της γνώσης μεταξύ των γονέων σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Η σωστή κατανόηση από τους γονείς των καθηκόντων ανατροφής και εκπαίδευσης, η γνώση ορισμένων από τις μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών αναμφίβολα θα τους βοηθήσει στην οργάνωση μαθημάτων ομιλίας στο σπίτι.

Στη διαδικασία της εργασίας με τους γονείς, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προτείνει ποιήματα, αινίγματα, παροιμίες, παιδικές ρίμες, ρίμες μέτρησης, στριφτές γλώσσας, καθαρές παροιμίες για απομνημόνευση με παιδιά στο σπίτι. να συμβουλεύει ποια βιβλία πρέπει να διαβάζουν παιδιά διαφορετικής προσχολικής ηλικίας. προτείνετε τι και πώς να κάνετε με το παιδί στο σπίτι, πώς να χρησιμοποιήσετε το πρακτικό υλικό. προετοιμασία διαβουλεύσεων για ανάπτυξη του λόγουπαιδιά.

Άλλες μορφές εργασίας είναι επίσης αποτελεσματικές: οργάνωση περιπτέρων όπου είναι αναρτημένοι πίνακες που υποδεικνύουν το σωστό άγχος σε λέξεις που είναι δύσκολες για τα παιδιά. μικρές σημειώσεις, άρθρα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας κ.λπ.

Αλφάβητο ομιλίας για γονείς

Γυμναστική άρθρωσης - αυτό είναι γυμναστική για τα χείλη, τη γλώσσα, την κάτω γνάθο. Διδάξτε το μωρό σας να ανοιγοκλείνει το στόμα του μπροστά στον καθρέφτη, να σηκώνει τη γλώσσα του προς τα πάνω, να την κάνει φαρδύ και στενή και να την κρατά στη σωστή θέση.

γρήγορη ομιλία - απαράδεκτο σε συνομιλία με παιδί. Μίλα καθαρά, καθαρά, σωστά. Μην αφήνετε το μωρό σας να μιλάει πολύ γρήγορα.

Πάντα να λέτε στο παιδί σας για αυτό που βλέπετε, να θυμάστε ότι αν όλα γύρω σας είναι οικεία και οικεία, τότε το μωρό πρέπει να μυηθεί σε όλα όσα μας περιβάλλουν. Εξηγήστε του ότι το δέντρο μεγαλώνει, το λουλούδι ανθίζει, γιατί υπάρχει μια μέλισσα πάνω του. Από εσάς εξαρτάται αν το μωρό σας θα αναπτυχθεί.

Τα κύρια συστατικά της όμορφης ομιλίας: ορθότητα, σαφήνεια, καταληπτότητα, μέτριος ρυθμός και ένταση, πλούτος λεξιλογίου και αντονική εκφραστικότητα. Έτσι πρέπει να είναι ο λόγος σας.

Ασκήσεις αναπνοής σημαντικό για την ανάπτυξη του λόγου. Για να αναπτύξετε τον σωστό πίδακα αέρα που είναι απαραίτητος για την προφορά πολλών ήχων, διδάξτε στο παιδί σας να φυσάει με ένα λεπτό ρεύμα σε ελαφριά παιχνίδια, μπάλες, βάρκες στο νερό (δεν μπορείτε να φουσκώσετε τα μάγουλά σας!)

Αν το παιδί έχει τελειώσει 3 χρόνια , πρέπει να μπορεί να μιλάει με φράσεις. Η απουσία φραστικής ομιλίας υποδηλώνει καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας και η απουσία λέξεων στην ηλικία των 3 ετών υποδηλώνει σοβαρές παραβιάσεις της γενικής ανάπτυξης.

Οι χειρονομίες συμπληρώνουν τον λόγο μας. Αλλά αν το μωρό χρησιμοποιεί χειρονομίες αντί για ομιλία, μην προσπαθήσετε να κατανοήσετε την ομιλία του χωρίς λόγια. Κάνε ότι δεν ξέρεις τι θέλει. Ενθαρρύνετε τον να ρωτήσει. Όσο περισσότερο καταλαβαίνετε τη νοηματική γλώσσα του παιδιού, τόσο περισσότερο θα σιωπά.

"Χρυσή τομή" - αυτό είναι που πρέπει να προσπαθήσετε στην ανάπτυξη του παιδιού, δηλαδή στον κανόνα. Ρίξτε μια ματιά στο μωρό. Είναι διαφορετικός από τους συνομηλίκους του; Μην το υπερφορτώνετε με πληροφορίες, μην επιταχύνετε την ανάπτυξή του. Μέχρι να μάθει το παιδί τη μητρική του γλώσσα, είναι πολύ νωρίς για να μάθει μια ξένη γλώσσα (δεν είναι τυχαίο που τα παιδιά σε δίγλωσσες οικογένειες έχουν πολύ συχνά μια γενική υπανάπτυξη του λόγου).

Η εικονογράφηση σε παιδικά βιβλία, κατάλληλη για την ηλικία του παιδιού, είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για την ανάπτυξη του λόγου. Σκεφτείτε εικονογραφήσεις μαζί του, μιλήστε για το τι (ποιος) απεικονίζεται σε αυτές. αφήστε το μωρό να απαντήσει στις ερωτήσεις: πού; ΠΟΥ? Πότε? Τι κάνει κλπ.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν τα κριτήρια με τα οποία μπορεί να αξιολογηθεί η ομιλία ενός παιδιού. Για παράδειγμα, οι κανόνες της προφοράς του ήχου είναι οι εξής: 3-4 χρόνια - C, Z, C πρέπει ήδη να προφέρονται σωστά. 4-5 ετών - W, F, H, W; 5-6 ετών - L, Y; έως 5-6 χρόνια, επιτρέπεται η αντικατάσταση του πιο περίπλοκου ήχου P με απλούστερο ήχο ή η απουσία του στην ομιλία. αριστερόχειρας - όχι μια απόκλιση, αλλά ένα ατομικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου, δεν δέχεται επανεκπαίδευση. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε νεύρωση και τραυλισμό.

εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή - αυτό ονομάζεται συνήθως κινήσεις των χεριών και των δακτύλων. Όσο καλύτερα αναπτύσσονται τα δάχτυλα, τόσο καλύτερα αναπτύσσεται η ομιλία. Επομένως, προσπαθήστε να αναπτύξετε τους μύες του χεριού του μωρού. Ας είναι πρώτα μασάζ με τα δάχτυλα, παιχνίδια όπως «Magpie, Magpie», μετά παιχνίδια με μικρά αντικείμενα υπό τον έλεγχό σας, κορδόνια, μοντελοποίηση, κουμπώματα κ.λπ.

Δεν μπορείτε να δουλέψετε με ένα παιδί εάν είστε σε κακή διάθεση, το μωρό είναι αναστατωμένο ή άρρωστο με κάτι. Μόνο τα θετικά συναισθήματα παρέχουν υψηλή απόδοση του μαθήματος.

Γενική υπανάπτυξηομιλίες (OHP) βρίσκεται συχνά σε εκείνα τα παιδιά που μιλούσαν αργά: λέξεις - μετά από 2 χρόνια, φράσεις - μετά από 3. Μπορείτε να μιλήσετε για OHP όταν το παιδί έχει υπανάπτυξη όλων των στοιχείων της ομιλίας: η προφορά του ήχου είναι μειωμένη, το λεξιλόγιο είναι περιορισμένο, η φωνητική η ακοή είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη, η γραμματική δομή της ομιλίας είναι εξασθενημένη.

Η θηλή είναι επιβλαβής εάν το μωρό τη πιπιλάει για πολλή ώρα και συχνά. Πρώτον, σχηματίζει έναν υψηλό (γοτθικό) ουρανό, ο οποίος επηρεάζει το σχηματισμό της σωστής προφοράς των ήχων. Δεύτερον, η θηλή παρεμβαίνει στη λεκτική επικοινωνία. Αντί να λέει λέξεις, το παιδί επικοινωνεί με χειρονομίες και παντομίμα.

Μόνο ο πολύπλοκος αντίκτυπος των ειδικών (λογοθεραπευτών, γιατρών, παιδαγωγών, γονέων) θα βοηθήσει στην ποιοτική βελτίωση ή διόρθωση πολύπλοκων διαταραχών του λόγου.

Λαογραφία - το καλύτερο υλικό ομιλίας που συσσώρευσε ο λαός εδώ και αιώνες. Οι παιδικές ρίμες, ρητά, γλωσσολαλιά, ποιήματα, τραγούδια αναπτύσσουν την ομιλία των παιδιών και γίνονται αντιληπτά με ευχαρίστηση από αυτά.

Η νοητική ανάπτυξη είναι αδιαχώριστη από την ομιλία Επομένως, όταν αναπτύσσετε ομιλία με το παιδί σας, αναπτύσσετε όλες τις νοητικές διεργασίες: σκέψη, μνήμη, ομιλία, αντίληψη.

Συμβουλές για γονείς

Από πού προέρχεται το «κουάκερ στο στόμα»;

Αρκετά συχνά ακούει κανείς από τους γονείς τις δηλώσεις «Χυλός στο στόμα» με νότες δυσαρέσκειας και εκνευρισμού. Και από πού προέρχεται ο «χυλός στο στόμα»; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μιλάει σωστά; Τι πρέπει να προσέξεις;

Το "κουάκερ στο στόμα" μπορεί να είναι αποτέλεσμα παραβιάσεων στη δομή της αρθρωτικής συσκευής: αποκλίσεις στην ανάπτυξη των δοντιών, λανθασμένη τοποθέτηση των άνω δοντιών σε σχέση με τα κάτω κ.λπ. Για να αποφευχθεί αυτό, είναι πολύ σημαντικό να παρακολουθείτε την κατάσταση και την ανάπτυξη του οδοντοκυψελιδικού συστήματος και να συμβουλευτείτε έγκαιρα έναν οδοντίατρο . Επίσης, η παραμορφωμένη προφορά του ήχου μπορεί να είναι αποτέλεσμα μειωμένου μυϊκού τόνου της αρθρωτικής συσκευής. Και εδώ είναι ήδη απαραίτητο να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή και έναν ψυχονευρολόγο.

Ιδιαίτερη προσοχήπρέπει να ακούγεται. Η ακοή παίζει σημαντικό ρόλο στην κατάκτηση του λόγου του παιδιού, στη σωστή και έγκαιρη αφομοίωση των ήχων. Ακούγοντας ομιλία, μεμονωμένες λέξεις, ήχους, το παιδί αρχίζει να τα προφέρει μόνο του. Ακόμη και με ελαφρά μείωση της ακοής, χάνει την ικανότητα να αντιλαμβάνεται φυσιολογικά την ομιλία. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να δώσουν προσοχή στην ανάπτυξη της ακοής του μωρού. Είναι απαραίτητο να προστατεύσετε την ακοή του παιδιού από συνεχείς ισχυρές ηχητικές επιρροές (ραδιόφωνο, τηλεόραση ενεργοποιημένη σε πλήρη ένταση) και σε περίπτωση ασθενειών των οργάνων ακοής, να τα αντιμετωπίζετε έγκαιρα.

Οι γονείς θα πρέπει να φροντίζουν την ακόμα εύθραυστη φωνητική συσκευή του παιδιού, να μην επιτρέπουν την υπερβολικά δυνατή ομιλία.

Οι ενήλικες θα πρέπει να βοηθούν το παιδί να κατακτήσει τη σωστή προφορά, αλλά η ανάπτυξη του λόγου δεν πρέπει να επιβάλλεται. Είναι επίσης επιβλαβές να φορτώνεις το μωρό με πολύπλοκο υλικό ομιλίας, να το αναγκάζεις να επαναλαμβάνει λέξεις που δεν καταλαβαίνει, να απομνημονεύει ποιήματα που είναι περίπλοκα σε μορφή, περιεχόμενο και όγκο, να μαθαίνει να προφέρει σωστά τους ήχους, οι οποίοι, λόγω της έλλειψης προετοιμασίας του αρθρικές συσκευές, δεν είναι ακόμα διαθέσιμες σε αυτόν (για παράδειγμα, σε ηλικία 2-3 ετών, μάθετε να προφέρετε σωστά τους ήχους [w], [g], [r]), διαβάστε έργα τέχνηςπροορίζεται για μεγαλύτερα παιδιά.

Το παιδί μαθαίνει τον λόγο με τη μίμηση. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να παρακολουθούν την προφορά τους, να μιλούν αργά, να προφέρουν όλους τους ήχους και τις λέξεις καθαρά και σωστά.

Συχνά η αιτία της λανθασμένης προφοράς του ήχου είναι η μίμηση από το παιδί της λανθασμένης ομιλίας ενηλίκων, μεγαλύτερων αδελφών, αδελφών, συνομηλίκων με τους οποίους το μωρό επικοινωνεί συχνά.

Οι γονείς θα πρέπει επίσης να δώσουν προσοχή στο γεγονός ότι όταν επικοινωνούν με ένα παιδί, ειδικά σε νεαρή και νεότερη προσχολική ηλικία, δεν πρέπει να προφέρετε λέξεις παραμορφωμένα, να χρησιμοποιείτε περικομμένες λέξεις ή ονοματοποιία αντί για γενικά αποδεκτές λέξεις («bibika», «lyalya», "yum-yum" κ.λπ.) Αυτό θα επιβραδύνει μόνο την αφομοίωση των ήχων, θα καθυστερήσει την έγκαιρη γνώση του λεξικού. Η συχνή χρήση λέξεων με υποκοριστικά επιθέματα, καθώς και λέξεων απρόσιτες στην κατανόησή του ή πολύπλοκες σε ηχοσυλλαβική σύνθεση, δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Εάν το παιδί σας προφέρει λανθασμένα κάποιους ήχους, λέξεις, φράσεις, δεν πρέπει να το μιμηθείτε, να γελάσετε ή, αντίθετα, να το επαινείτε. Είναι επίσης αδύνατο να απαιτηθεί η σωστή προφορά των ήχων εκείνη την περίοδο της ζωής του μωρού, όταν η διαδικασία σχηματισμού και αυτοματοποίησης δεν έχει ολοκληρωθεί.

Ορισμένες παραβιάσεις της ομιλίας των παιδιών μπορούν να διορθωθούν μόνο με τη βοήθεια ειδικών, λογοθεραπευτών. Αλλά μια σειρά από ελλείψεις μπορούν να διορθωθούν στο σπίτι. Στην οικογένεια, συνήθως διορθώνουν το παιδί όταν προφέρει λανθασμένα αυτόν ή τον άλλον ήχο, λέξη, αλλά μερικές φορές το κάνουν με κοροϊδία ή εκνευρισμό. Να φτιάξω λάθη ομιλίαςπρέπει να προσεγγιστεί πολύ προσεκτικά. Σε καμία περίπτωση μην επιπλήξετε το μωρό για την κακή του ομιλία και μην απαιτήσετε από αυτό μια άμεση σωστή επανάληψη μιας δύσκολης λέξης για αυτό. Τέτοιες μέθοδοι οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί αρνείται να μιλήσει καθόλου, κλείνει στον εαυτό του. Πρέπει να διορθώσετε τα λάθη με διακριτικό, φιλικό τόνο. Δεν πρέπει να επαναλάβετε τη λέξη που προφέρεται λανθασμένα από το παιδί, είναι καλύτερο να δώσετε ένα παράδειγμα της προφοράς της.

Μελετώντας με ένα παιδί στο σπίτι, διαβάζοντάς του ένα βιβλίο, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, προσκαλέστε το να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου, να ξαναδιηγηθεί το περιεχόμενο της ιστορίας (ιστορία), να απαντήσει σε αυτό που φαίνεται στην εικόνα. Σε περίπτωση που το παιδί κάνει λάθη, δεν πρέπει να το διακόψετε, να του δώσετε την ευκαιρία να ολοκληρώσει τη δήλωση και στη συνέχεια να διορθώσετε τα λάθη του.

Πολύ συχνά τα παιδιά μας κάνουν διαφορετικές ερωτήσεις. Μερικές φορές είναι δύσκολο να βρεις αμέσως τη σωστή απάντηση σε αυτά. Αλλά δεν πρέπει να απορρίψετε τις ερωτήσεις του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να υποσχεθείτε ότι θα δώσετε μια απάντηση αργότερα, όταν το παιδί φάει (κάνει μια βόλτα, ολοκληρώσει κάποια εργασία κ.λπ.), κατά τη διάρκεια του οποίου μπορείτε να προετοιμαστείτε για την ιστορία. Στη συνέχεια, το μωρό θα λάβει τις σωστές πληροφορίες, θα δει, στο πρόσωπο των γονιών του, έναν ενδιαφέρον συνομιλητή για τον εαυτό του και θα προσπαθήσει να επικοινωνήσει.

Στην οικογένεια, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν τέτοιες συνθήκες για το παιδί, ώστε να αισθάνεται ικανοποίηση από την επικοινωνία με τους ενήλικες, να λαμβάνει από αυτούς όχι μόνο νέες γνώσεις, αλλά και να εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του, να μαθαίνει να χτίζει σωστά προτάσεις, να προφέρει ξεκάθαρα ήχους και λέξεις, και πείτε ενδιαφέρουσες ιστορίες.

Ένα παράδειγμα δημιουργίας ενός τέτοιου περιβάλλοντος μπορεί να είναι μια πλήρης ή τουλάχιστον μερική άρνηση παρακολούθησης τηλεοπτικών ταινιών και τηλεοπτικών εκπομπών παρουσία παιδιού, εξαίρεση, ίσως, μπορεί να είναι το παιδικό πρόγραμμα "Good night kids" και μόνο ως προετοιμασία για ύπνο. Και όπως παρατηρούν οι ίδιοι οι γονείς, η επικοινωνία με το παιδί γίνεται μεγαλύτερη, πιο συνειδητή και γεμάτη με εκπαιδευτικά παιχνίδια, δραστηριότητες και κοινή δημιουργικότητα.

Πώς να διδάξετε ποίηση με ένα παιδί;

Τρόποι απομνημόνευσης ποιημάτων (πρακτικές συμβουλές για γονείς)

Φυσικά, η αποστήθιση ποιημάτων δεν είναι πρόβλημα για όλα τα παιδιά. Για κάποιους, είναι ακόμη και το αντίθετο: θυμούνται με αστραπιαία ταχύτητα τι τους αρέσει ιδιαίτερα. Έτσι, σε οικογένειες όπου οι συγγενείς μιλούν πολύ και συχνά με ένα παιδί, διαβάζουν, τα παιδιά, ήδη στην ηλικία του ενός έτους, είναι αστεία να χτυπούν τη γλώσσα τους, τελειώνοντας τους στίχους από το ποίημα του A. Barto «I love my horse». Υπάρχουν όμως και παιδιά που δυσκολεύονται να απομνημονεύσουν την ποίηση, για τα οποία είναι απλώς σκληρή δουλειά. Γιατί; Τις περισσότερες φορές, επειδή διδάσκει το ποίημα λάθος. Θέλουμε να σας πούμε πώς να διδάξετε ποίηση με ένα παιδί, λαμβάνοντας υπόψη το δικό του ψυχολογικά χαρακτηριστικά, ηλικία, ιδιοσυγκρασία ακόμα και λογοτεχνικές προτιμήσεις.

Μέθοδος αριθμός 1.

Προκειμένου το μωρό να θυμάται εύκολα και καλά την ομοιοκαταληξία, είναι απαραίτητο να του παρουσιάσετε τη "μελωδία" του ποιήματος και αξίζει να ξεκινήσετε όσο το δυνατόν νωρίτερα. Το μωρό είναι ακόμα στο καρότσι και του απαγγέλλετε ήδη το ρυθμικό "Ένας ταύρος αιωρείται", "Η Τάνια μας κλαίει δυνατά". Όταν το παιδί μεγαλώσει, αυτή η πρώτη εμπειρία ενσωματωμένη στο υποσυνείδητο θα το διευκολύνει να προσεγγίσει συνειδητά τη διαδικασία της απομνημόνευσης. Και να θυμάστε ότι η πιο ευνοϊκή ηλικία για την απομνημόνευση ποιημάτων είναι τα 4-5 χρόνια. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου που η μνήμη του μωρού αρχίζει να αναπτύσσεται ιδιαίτερα γρήγορα. Και αν μέχρι τέσσερα χρόνια δεν θέσουμε το καθήκον στο παιδί να απομνημονεύσει το έργο, αλλά απλώς «διαβάσει» τον αριθμό του - αυτό που θα θυμάται, θα θυμάται, τότε μετά από τέσσερα χρόνια ήδη διδάσκουμε σκόπιμα στο παιδί να απομνημονεύει το κείμενο απέξω. Και πρέπει να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα - αυτό είναι το περισσότερο Ο καλύτερος τρόποςσχηματίζουν την ποσότητα μνήμης που απαιτείται για την προπόνηση.

Μέθοδος αριθμός 2.

Για να είναι εύκολο να μαθευτεί ένα ποίημα, το περιεχόμενό του πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία και την ιδιοσυγκρασία του παιδιού. Δεν χρειάζεται να αναγκάσετε ένα τετράχρονο μωρό να απομνημονεύσει αποσπάσματα από το Onegin για τη διασκέδαση των επισκεπτών. Είναι καλύτερο να διδάξετε τα κλασικά παιδικά Mikhalkov, Barto, Chukovsky.

Είναι καλύτερα οι άτακτοι να προσφέρουν στίχους ρυθμικούς, χαρούμενους για αποστήθιση, για ήρεμα παιδιά - μετρημένα, λεία. Φυσικά, κανείς δεν θα λάβει υπόψη του την ιδιοσυγκρασία του στο σχολείο, αλλά ενώ μόλις μαθαίνουμε να μαθαίνουμε ποίηση, είναι καλύτερο να κάνουμε ακριβώς αυτό. Το κύριο πράγμα για ένα παιδί είναι να κατανοήσει την τεχνική απομνημόνευσης, και αυτό είναι πιο εύκολο να το κάνει σε υλικό που είναι "πιο κοντά στην καρδιά". Και όμως - δεν μπορείτε απλώς να μάθετε ένα ποίημα. Αυτό πρέπει να είναι δώρο για κάποιον: τη μαμά, τη γιαγιά ή, για παράδειγμα, την άφιξη του Άγιου Βασίλη. Μόνο στην ηλικία των επτά ή οκτώ ετών, θα στοχεύσουμε σιγά σιγά το παιδί στο γεγονός ότι πρέπει να γνωρίζετε τους στίχους από την καρδιά σας.

Μέθοδος αριθμός 3.

Ένα ποίημα πρέπει να απομνημονεύεται συναισθηματικά και με έκφραση - τέτοια είναι η φύση των παιδιών! Διαφορετικά, θα έχει νόημα για το παιδί. Παρεμπιπτόντως, ορισμένοι δάσκαλοι στα νηπιαγωγεία συνηθίζουν τα παιδιά σε έναν ανέκφραστο τρόπο ανάγνωσης ποίησης. Υπάρχουν πολλά παιδιά στην ομάδα και η συλλογική αποστήθιση μετατρέπεται ακούσια σε ένα μονότονο "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." Αυτό είναι λάθος! Είναι καλύτερα να μάθετε ένα ποίημα μεμονωμένα, γι' αυτό θυμηθείτε αυτό και κρατήστε την κατάσταση υπό έλεγχο. Ένα παιδί που δεν ήταν εμποτισμένο με την ομορφιά της ποιητικής λογοτεχνικής μορφής στην παιδική ηλικία, ενηλικιωμένο, είναι απίθανο να στραφεί συχνά στην ποίηση.

Μέθοδος αριθμός 4.

Πριν ξεκινήσει η αποστήθιση, ο ενήλικας που θα μάθει το ποίημα με το παιδί πρέπει να το διαβάσει ο ίδιος με έκφραση. Ακόμα καλύτερα αν κάποιος ενήλικας το ξέρει από έξω. Τότε θα πρέπει οπωσδήποτε να βρείτε στο κείμενο λέξεις άγνωστες ή ακατανόητες για το μωρό και να τις εξηγήσετε. Όταν επεξηγηθούν όλες οι λέξεις, το ποίημα πρέπει να ξαναδιαβαστεί, αργά, με σημασιολογικούς τόνους. Αφού το ξαναδιαβάσετε, πείτε στο παιδί που έγραψε ένα τόσο υπέροχο έργο, πώς και πότε γράφτηκε αυτό το ποίημα. Αυτή η προσέγγιση διδάσκει το μικρό άτομο στην κουλτούρα της απομνημόνευσης και διευκολύνει την αντίληψη της ποίησης. Αφού δείξουμε στο παιδί τις εικονογραφήσεις που σχεδίασε ο καλλιτέχνης, εμπνευσμένος από την ομορφιά του ποιήματος, και ενώ το παιδί τις κοιτάζει, διαβάστε ξανά το ποίημα. Έτσι, διαμορφώνεται η εικόνα του έργου στο μωρό. Και μόνο μετά από μια τέτοια προκαταρκτική εργασία προχωρήστε απευθείας στην απομνημόνευση.

Μέθοδος αριθμός 5.

Γνωρίζουμε ότι κάποιοι από εμάς θυμούνται τα ποιήματα καλύτερα στο αυτί, άλλοι πρέπει να τα διαβάσουμε πολλές φορές μόνοι μας, άλλοι πρέπει να περπατούν στο δωμάτιο με τον ρυθμό του ποιήματος και ο τέταρτος, αντίθετα, χρειάζεται απόλυτη ακινησία. Αυτά τα χαρακτηριστικά είναι εγγενή όχι μόνο στους ενήλικες, αλλά και στα παιδιά. Υπάρχουν διαφορετικές μέθοδοι απομνημόνευσης ποιημάτων που εστιάζουν σε αυτές τις διαφορές. Δοκιμάστε το καθένα από αυτά με τη σειρά και θα δείτε πόσο πιο εύκολο είναι για το παιδί σας να απομνημονεύσει τους στίχους. Ταυτόχρονα, μπορείτε να συμπεράνετε τι είδους μνήμη οδηγεί το μωρό.

Ίσως θα χρησιμοποιήσετε διάφορες μεθόδους ή θα συνδυάσετε τη μία με την άλλη. Το κύριο πράγμα είναι το αποτέλεσμα: μια εύκολη και χαρούμενη διαδικασία απομνημόνευσης ποιημάτων από την επικοινωνία με την ποίηση.

Μέθοδος αριθμός 6.

Και μια γενική συμβουλή για όλους. Ζωγραφίστε μαζί με το παιδί σας κάθε ποίημα που έμαθε. Μια περίεργη δική του εικονογράφηση. Υπογράψτε τον τίτλο και τον συγγραφέα. Τοποθετήστε αυτά τα σχέδια σε ξεχωριστό φάκελο. Βγάζετε περιοδικά, εξετάζετε με αγαπημένα πρόσωπα, θυμηθείτε και διαβάστε από έξω ποιήματα που έχετε μάθει προηγουμένως. Αυτός είναι ένας θαυμάσιος τρόπος για να υποστηρίξετε την ικανότητα μνήμης και τις λογοτεχνικές ποιητικές αποσκευές του μωρού.

Λογοθεραπεία στο σπίτι για φροντιστές γονείς

ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΑΞΕΩΝ

Για να κάνετε την εργασία σας μαθήματα λογοθεραπείαςπέρασε όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά και δεν ήταν δύσκολο για το παιδί, θα πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένους κανόνες στη συμπεριφορά του.

Όλες οι τάξεις πρέπει να χτίζονται σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού, διαφορετικά μπορεί να αντιμετωπίσετε την πεισματική απροθυμία ενός παιδιού να μελετήσει.

Η διάρκεια του μαθήματος χωρίς διάλειμμα δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15-20 λεπτά (πρέπει να ξεκινήσετε από 3-5 λεπτά).

Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται 2-3 φορές την ημέρα. η καλύτερη στιγμήγια μαθήματα - μετά το πρωινό και μετά τον ημερήσιο ύπνο.

Μην πιέζετε το παιδί σας να μελετήσει εάν δεν αισθάνεται καλά.

Αφιερώστε ένα ειδικό μέρος για μαθήματα όπου τίποτα δεν μπορεί να επηρεάσει το παιδί.

Όταν εξηγείτε κάτι σε ένα παιδί, χρησιμοποιήστε οπτικό υλικό.

Μην χρησιμοποιείτε τη λέξη "λάθος", υποστηρίξτε όλες τις επιχειρήσεις του μωρού, επαίνους ακόμη και για μικρές επιτυχίες.

Μιλήστε στο μωρό καθαρά, γυρίζοντας προς το μέρος του. αφήστε τον να δει και να θυμάται τις κινήσεις των χειλιών σας.

Διεξαγωγή εποχιακών θεματικών μαθημάτων την κατάλληλη περίοδο του χρόνου

Μην φοβάστε να πειραματιστείτε: μπορείτε να βρείτε μόνοι σας παιχνίδια και ασκήσεις.

Εκτός από τη διεξαγωγή συγκεκριμένων μαθημάτων, θα πρέπει να διαβάζετε όσο το δυνατόν περισσότερο στο μωρό.

Μην ξεχνάτε ότι η επικοινωνία μαζί σας είναι πολύ σημαντική για το παιδί σας. Και όχι μόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά κάθε λεπτό του χρόνου σας μαζί του.

Έχετε υπομονή και μην εγκαταλείπετε τη δουλειά που έχετε ξεκινήσει, ακόμα κι αν το αποτέλεσμα δεν είναι άμεσα ορατό. Όπως λένε, η υπομονή και η δουλειά θα τα αλέσουν όλα. Και εσείς και το μωρό σας σίγουρα θα τα καταφέρετε.

Καλή τύχη και υπομονή!

Αναπτύσσουμε την ομιλία των παιδιών

Σετ ασκήσεων για εξάσκηση στο σπίτι

Γυμναστική άρθρωσης

Χαμόγελο "Ζυμώστε τη Ζύμη" χτυπήστε τη γλώσσα ανάμεσα στα χείλη - "πυά-πυά-πυά-πυά..." δαγκώστε την άκρη της γλώσσας με τα δόντια σας (εναλλάξτε αυτές τις δύο κινήσεις)

Χαμόγελο «ΚΟΥΠ» ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα, βγάλτε μια φαρδιά γλώσσα και δώστε της το σχήμα «κύπελλου» (δηλαδή σηκώστε ελαφρά την άκρη της γλώσσας)

"PIPE" με τάνυση προς τα εμπρός χείλη (δόντια κλειστά)

Χαμόγελο «FENCE», με την ένταση να εκθέτει τα κλειστά δόντια

Χείλη "PUSSY" με χαμόγελο, η άκρη της γλώσσας με το στόμα ανοιχτό στηρίζεται στα κάτω δόντια, λυγίστε τη γλώσσα σε μια τσουλήθρα, ακουμπώντας την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια

Τα χείλη «ΠΙΑΝΟΥΜΕ ΤΟ ΠΟΝΤΙΚΙ» με χαμόγελο, ανοίξτε το στόμα σας, πείτε «αχ» και δαγκώστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας (έπιασε το ποντίκι από την ουρά)

"HORSE" τεντώστε τα χείλη, ανοίξτε ελαφρά το στόμα, κάντε κλικ με μια "στενή" γλώσσα (όπως τα άλογα κάνουν κλικ με τις οπλές τους)

Το "TURKEYS TALK" μετακινεί γρήγορα τη γλώσσα κατά μήκος του άνω χείλους - "bl-bl-bl-bl ..."

Χαμόγελο "τηγανίτας" ανοίξτε το στόμα σας, βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος σας

"DELICIOUS JAM" χαμόγελο ανοίξτε το στόμα σας με μια φαρδιά γλώσσα σε σχήμα "κούπας" γλείψτε το πάνω χείλος σας

"ΜΠΑΛΑ" φουσκώνουν τα μάγουλα φυσούν από τα μάγουλα

παιχνίδια με τα δάχτυλα

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα δεν επηρεάζουν μόνο την ανάπτυξη της ομιλίας, αλλά η ομορφιά τους είναι επίσης ότι αλλάζουν αμέσως την προσοχή του μωρού από ιδιοτροπίες ή νευρικότητα σε σωματικές αισθήσεις - και καταπραΰνουν. Αυτή είναι μια εξαιρετική δραστηριότητα όταν το παιδί δεν έχει τίποτα άλλο να κάνει (για παράδειγμα, στο δρόμο ή στην ουρά). Απλώς αγγίξτε το δάχτυλό σας και πείτε:

Γεια, δάχτυλο, βγες έξω,

Κοιτάξτε την Τζούλια (πείτε το όνομα του παιδιού σας).

Εδώ είναι η παλάμη σου - σκύψτε, μωρό μου. (Αγγίξτε την παλάμη σας με το δάχτυλό σας.)

Εδώ είναι η παλάμη σου - σήκω, μωρό μου. (Ισιώστε το δάχτυλό σας.)

Στη συνέχεια, πάρτε το επόμενο δάχτυλο και επαναλάβετε το ίδιο. Και έτσι και με τα δέκα.

Σύντομα θα παρατηρήσετε πώς το παιδί θα αρχίσει να σας «βοηθάει» δίνοντας το επόμενο δάχτυλο. Αυτό σημαίνει ότι τα δάχτυλα του μωρού σας γίνονται πιο «έξυπνα», το κέντρο ομιλίας ενεργοποιείται και η ανάπτυξη της ομιλίας βελτιώνεται.

Τα παιδιά αγαπούν πολύ τη ρυθμικά οργανωμένη ομιλία, επομένως οι απλοί στίχοι ή τα παραμύθια θα τους φέρουν ιδιαίτερη χαρά:

Πότισαν το γογγύλι (δείξε με τα δάχτυλά σου πώς ρέει νερό από το ποτιστήρι),

Ένα γογγύλι μεγάλωσε (δείξτε πώς μεγαλώνει, ισιώστε σταδιακά τα δάχτυλά σας)

Καλό και δυνατό (άσε τις παλάμες ανοιχτές και λύγισε τα δάχτυλά σου σαν γάντζοι)!

Pull-pull (τα άγκιστρα του αριστερού και του δεξιού χεριού συμπλέκονται και τραβάνε - το καθένα προς τη δική του κατεύθυνση),

Δεν μπορούμε να φύγουμε (σοκαρισμένοι χέρια),

Ποιος θα μας βοηθήσει; (Όλοι οι ήρωες του παραμυθιού έρχονται τρέχοντας με τη σειρά και βοηθούν στο τράβηγμα)

Τράβα-τραβά, τράβα-τραβά!

Ουάου (χέρια απαγκιστρωμένα, κουνημένα με πινέλα)!

Έβγαλε το γογγύλι.

Απλοί ΚανόνεςΠαιχνίδια:

Προσπαθήστε να εμπλέξετε όλα τα δάχτυλα στα παιχνίδια (ειδικά το δαχτυλίδι και τα μικρά δάχτυλα - είναι τα πιο τεμπέλικα). Φροντίστε να εναλλάσσετε τρεις τύπους κινήσεων: συμπίεση; τέντωμα? χαλάρωση.

Λογαριθμικές ασκήσεις

VODICHKA Νερό, νερό,
(και με τα δύο χέρια, δείχνετε εναλλάξ πώς χύνεται νερό από πάνω)
Πλύνετε το πρόσωπό μου. (οι παλάμες μιμούνται το πλύσιμο)
Για να αστράφτουν τα μάτια σου
(αγγίξτε το μάτι με τη σειρά)
Για να κοκκινίσουν τα μάγουλα
(τρίβοντας τα μάγουλα)
Χαμογελαστό στόμα
(χαμόγελο, χάιδεψε το στόμα σου με τα χέρια σου)
Και δάγκωσε τα δόντια του.
(χτυπήστε τα δόντια, δείξτε με τα χέρια πώς κλείνει το στόμα)

ΤΟΚ ΤΟΚ - Τοκ τοκ.
- Ναι ναι ναι. (τρία χειροκροτήματα)
- Μπορώ να έρθω σε σένα? (Τρεις γροθιές μεταξύ τους)
- Χαίρομαι πάντα! (τρία χειροκροτήματα)

ΨΟΥΛΙΑ Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια

Στην άκρη του δάσους.
(σηκώστε τα χέρια σας μπροστά σας, περιγράφοντας έναν κύκλο)
Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν κουνελάκια
(δείξτε αυτιά κουνελιού στο κεφάλι)
Σε μια γκρίζα καλύβα.
(διπλώστε τα χέρια πάνω από το κεφάλι σε σχήμα σπιτιού)
Πλύνετε τα αυτιά σας
(τρέξτε τα χέρια πάνω από φανταστικά αυτιά)
Έπλυνε τα πόδια τους.
(μιμηθείτε το πλύσιμο των χεριών)
Ντυμένα κουνελάκια
(τα χέρια στα πλάγια, ελαφρώς γυρισμένα και στις δύο πλευρές, σε ημι-κατάληψη)
Φορούσαν παντόφλες.
(τα χέρια στα πλάγια, εναλλάξ βάλτε μπροστά το δεξί και το αριστερό πόδι)

ΧΙΟΝΙ Σαν χιόνι σε λόφο, χιόνι,
(δείχνοντας "λόφο" με τα χέρια)
Χιόνι, χιόνι, χιόνι, χιόνι.

Και κάτω από το χιόνι, το χιόνι,
(δείχνοντας με τα χέρια "κάτω από το λόφο")
Χιόνι, χιόνι, χιόνι, χιόνι.
(κινήστε τα χέρια, δακτυλώστε)
Μια αρκούδα κοιμάται κάτω από το χιόνι.
(πρώτα, οι παλάμες κάτω από το μάγουλο και μετά απεικονίζονται τα αυτιά μιας αρκούδας)
Σιγά, σιγά, μην κάνεις θόρυβο!
(δάχτυλο με στόμα, απειλήστε με ένα δάχτυλο)

Αναστασία Βατέχοβα

εκπροσωπείται ΕργαλειοθήκηΚατάλληλο τόσο για μεγαλύτερους όσο και για νεότερους ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπου είναι σίγουρα ένα τεράστιο πλεονέκτημα στην εργασία με παιδιά. Δεδομένος το εγχειρίδιο προωθεί την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, γνωστική δραστηριότητα παιδιά προσχολικής ηλικίαςκαι τονώνουν τη μάθηση. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για ομαδική όσο και για ατομική εργασία.

Οφελοςείναι ένα επίπεδο ομοίωμα πολυώροφου κτιρίου, παράθυρα με μπαλκόνια στα οποία παρεμβάλλονται διάφορες θεματικές εικόνες.

Επιλογές εργασιών.

1 εργασία "Τι παραμύθι;":

Στόχος: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών, άσκηση στη χρήση των τακτικών αριθμών.

Ένας ενήλικας δείχνει εικόνες πλοκής των ηρώων των παραμυθιών.

Μαντέψτε ποια ιστορία σκέφτηκαν οι χαρακτήρες;

πείτε ένα παραμύθι (το παιδί μόνο του ή με έναν ενήλικα λέει ένα παραμύθι).

Ποιος βρήκε τον πρώτο πύργο; Ποιος είναι δεύτερος; Τρίτος? Ποιος ήρθε τελευταίος και έσπασε τον πύργο;

Στόχος: αναπτύσσωύψος και χροιά της φωνής, τονισμό εκφραστικότητα ομιλίες.

Ο ενήλικος απεικονίζει υπέροχα χαρακτήρες: αλεπού, ποντίκι, αρκούδα, λύκος, κοκορέτσι, γάτα. Το παιδί μαντεύει. Στη συνέχεια, το παιδί και ο ενήλικας αλλάζουν ρόλους.

Εργασία 3 "Ποιος μένει πού;":

Στόχος: μάθετε να χρησιμοποιείτε προθέσεις πάνω, κάτω, μεταξύ.

Ένας ενήλικας βάζει ζώα στα παράθυρα της τσέπης, προσφέρεται να κοιτάξει προσεκτικά και να μαντέψει ποιος είναι;

Ποιο ζώο ζει πάνω από το ποντίκι. Το…

Ποιο ζώο ζει πάνω από τον λαγό. Είναι…

Τι ζώο ζει κάτω από την αλεπού. Είναι…

Ποιο ζώο ζει κάτω από μια αρκούδα. Είναι…

Ποιο ζώο ζει ανάμεσα στην αλεπού και τον λαγό. Το…

Στη συνέχεια το ίδιο το παιδί κάνει γρίφους και προφέρει τις λέξεις πάνω, κάτω, ανάμεσα.

4 εργασία «Νέοι Κάτοικοι»:

Στόχος: Καρφιτσώστε τις χωρικές αναπαραστάσεις αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να εγκαταστήσει τα ζώα σε διαμερίσματα.

Η καμηλοπάρδαλη θα ζει στον τρίτο όροφο στα αριστερά

Νεράιδα - στον δεύτερο όροφο στα δεξιά

Ποντίκι στον τρίτο όροφο στα δεξιά

Κλόουν στον δεύτερο όροφο στα αριστερά

Το κοτόπουλο βρίσκεται στον πρώτο όροφο στα δεξιά.

Εργασία 5 "Βρείτε εικόνες με δεδομένο ήχο":

Στόχος: ανάπτυξηφωνητική ακοή, να μάθουν να επισημαίνουν έναν δεδομένο ήχο σε μια λέξη, να αυτοματοποιούν τον ήχο σε λέξεις.

Ο δάσκαλος βάζει ένα γράμμα που υποδηλώνει τον ήχο στο επάνω παράθυρο και καλεί το παιδί να βρει εικόνες με αυτόν τον ήχο.

6 εργασία "Χώρισε σε συλλαβές"

Στόχος: άσκηση διαίρεσης λέξεων σε συλλαβές.

Ο ενήλικας τοποθετεί συλλαβικά σχήματα στο παράθυρο στη δεξιά πλευρά και ενθαρρύνει το παιδί να εγκαταστήσει τους ενοίκους στην αριστερή πλευρά σύμφωνα με το σχήμα.

Το όνομα του κάθε επιβάτη. Χτυπήστε τα χέρια σας για τον αριθμό των συλλαβών σε κάθε λέξη και εσείς θα ξέρειςποιος μένει σε ποιο διαμέρισμα.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Σκοπός: ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών και λόγου δημιουργικότητας, σκέψης και φαντασίας, εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις εποχές, την ώρα της ημέρας,.

Αγαπητοί συνάδελφοι, θέλω να σας παρουσιάσω το εγχειρίδιο του συγγραφέα μου: «Παραμύθια στο ξέφωτο». Σκοπός του εγχειριδίου: η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το διδακτικό εγχειρίδιο για την αισθητηριακή ανάπτυξη προορίζεται για παιδιά προσχολικής ηλικίας από 2,5 έως 7 ετών. Σκοπός του διδακτικού εγχειριδίου: να αναπτύξει.

Οδηγός παιχνιδιού για παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας "Σπίτι για παραμύθια"Οδηγός παιχνιδιού για παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας "Σπίτι για παραμύθια"

Παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας«Μάντεψε τι ακούγεται» Σκοπός: Να μυηθούν τα παιδιά στους ήχους του κόσμου γύρω τους, να τα απομονώσουν και να τα αναγνωρίσουν. Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει τα αντικείμενα.

Μεθοδική ανάπτυξηγια μικρά παιδιά "Gingerbread Man" Κάθε δάσκαλος έχει μια τέτοια συνήθεια "Μην πετάτε τίποτα - όλα χρειάζονται.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο "Κάτω από το κούτσουρο" συνελήφθη από εμένα με τη μορφή γνωστικής ανάπτυξης ενός οικολογικού προσανατολισμού, αλλά στη διαδικασία ανάπτυξης.