Енциклопедия на образователните технологии 2. Биография Селевко Г.К.

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЕН

ТЕХНОЛОГИИ

Том 2

Москва

обществено образование

2005
Рецензенти:

В.Г. Бочарова- член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва

К.Я. ваза- доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра за професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород

А.Г. Каспржак- Кандидат на педагогическите науки, удостоен. Учител по руски език, Москва

А.М. Кушнир- лекар психологически науки, Москва

О. Г. Левина- кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на MOU "Провинциален колеж", Ярославъл

Р.В. Овчарова- Академик на Академията за социални науки, доктор по психология, професор, гл. отдел по общи и социална психология KSU, Курган

Е.Н. Степанов- доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението IPKRO, Псков

Селевко Г.К.

Енциклопедия на образователните технологии. В 2 т. Т. 2. - М .: Народно образование, 2005.

Книгата е учебно помагало от ново поколение. Състои се от два тома, като съдържанието на втория том е пряко продължение на първия; разделянето им е продиктувано от изключително голямо количество материал.

В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизиране на традиционната образователна система. Освен това ръководството описва не само технологии за обучение, но и образователни и социално-образователни технологии, подчертани в отделна глава. педагогически технологиивъз основа на използването на съвременни информационни средства

Методическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално описателен и процедурно ефективен.

Във всяка от технологиите ясно се проследява научна и концептуална основа, очертават се същността и характеристиките на използваното съдържание и методи, необходим материалза развитие. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предшественици, разновидности, последователи“). Ръководството включва също тестови въпросикъм съдържанието на главите и отговорите към тях.

Книгата насочва читателя към широк святобразователни технологии на настоящето и миналото, а също така представя някои от технологиите на бъдещето. Предназначен е за студенти от педагогически учебни заведения, учители и широк кръг педагози.

Предговор към втори том 6

Въведение. Резюмеуводни (теоретични) глави на първи том 8

Личността като обект и субект на образователната технология 9

Структурата на личностните черти на детето 10

Знания, умения, умения (ЗУН) 12

Начини на умствено действие (CUD) 13

Самоуправляващи се механизми на личността (SMS) 13

Сферата на естетическите и морални качества на човека (SES) 14

Ефективно-практическа сфера на личността (ДСП) 14

Сфера на творческите качества (СТК) 15

Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 15

Възрастови и индивидуални характеристики на личността 15

Същност на технологичния подход в обучението 20

Съотношение между "технология" и други педагогически понятия 26

Основните качества на съвременните педагогически технологии 29

Класификация на педагогическите технологии 31

Описание, анализ и изследване на педагогическа технология 36

XII. Технологии за развиващо се образование 42

12.1. Системата за развитие на образованието L.V. Занкова 49

12.2. Технология за развиващо обучение D.B. Елконин - В.В. Давидова 54

12.3. Технология на диагностичното директно развитие на образованието (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Системи за развиващо образование с фокус върху развитието на творческите качества на индивида (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Технология за саморазвитие на личността на ученика А.А. Ухтомски - Г.К. Селевко 83

12.8. Интегративна технология за развиващо се образование L.G. Питърсън 103

Въпроси и задачи за самоконтрол 107

XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии 109

13.1. Технологии за формиране на информационна култура 113

Модел "Информатизация (компютъризация) на учебно заведение" 119

Модел "Непрекъснато формиране на информационна култура на учениците" 121

Модел "Основен курс "Информатика и ИКТ"" 126

13.2. Технология на използване на ИКТ средства в предметното обучение 130

13.3. технология компютърен урок 139

13.4. Технология за подготовка на учител по предмет за компютърни класове 146

13.5. Технология за използване на Интернет в учебния процес 154

Модел TOGIS (V.V. Guzeev, Москва) 157

Телеком модел 160

13.6. Образование и социализация чрез средствата за масово осведомяване и комуникации 166

13.7. Технология на медийното образование 173

Модел "Медийно образование" като учебен курс 175

Модел "Медийно образование, интегрирано с основно образование" 177

Модел "Училищен център QMS" 178

13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление 181

Въпроси и задачи за самоконтрол 187

XIV. Социални и образователни технологии 189

14.1. Технологии на семейното възпитание 192

14.2. технология Предучилищно образование 202

14.3. Технология "Училището - център на образованието в социалната среда" (S.T. Shatsky) 211

14.4. Технологии на социално-педагогически комплекси 215

Модел "Училище - координатор на образователната дейност на социални институции" 218

Модел "Общност на училището и производството" 218

Модел "Комплекс за социално-педагогическа подкрепа на детето" 219

Модел "SEC като специално проектирана среда" 222

14.5. технология допълнително образование 226

14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование 234

Технология на трудовото възпитание и обучение в съвременното масово училище 237

Технология на контекстното професионално ориентирано обучение 239

14.7. Технологии за отглеждане и възпитание на деца с проблеми 247

Модел на диференциация и индивидуализация на обучението 251

Технологии за компенсаторно обучение 252

Технология за работа с проблемни деца в обществено училище 253

Технологии за корекционно-развиващо обучение на деца с умствена изостаналост 259

14.8. Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа на деца с инвалидживот (хора с увреждания) 262

Технология на работа с деца с умствена изостаналост 264

Технология на работа с деца със специални образователни потребности 265

14.9. Технологии за рехабилитация на деца с нарушени социални връзки и взаимоотношения 268

Модел "КДН - координационен център за социална и образователна работа в региона" 270

Модел "Център за социална рехабилитация на малолетни и непълнолетни" ("Център за ППМС - Психолого-педагогическа и медико-социална помощ") 277

Образец "Социален приют" 278

Технология за превенция на злоупотребата с вещества в образователната среда 279

Образец "Поправително (пенитенциарно) заведение" 282

14.10. Технологии за връзки с обществеността (PR технологии) 285

Въпроси и задачи за самоконтрол 291

XV. Образователни технологии 293

15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период 298

15.2. Технологията на "твърдото" колективно обучение A.S. Макаренко 304

15.3. Технология на колективното творческо образование I.P. Иванова 310

15.4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлински 319

15.5. Въз основа на образователни технологии системен подход(Л.И. Новикова, В.А. Караковски, Н.Л. Селиванова) 323

Модел на самоуправление в ученическия колектив 328

15.6. Технологии на обучението в съвременното масово училище 333

15.7 Технология на образователната работа с екипа на класа (според Е. Н. Степанов) 344

15.8. Технологии на индивидуализираното (персонализирано) обучение 351

Модел на психолого-педагогическа подкрепа и придружаване на детето в образователния процес (O.S. Gazman) 356

Модел на подкрепа и придружител на детето (Т.М. Ковалева) 361

Технология за невролингвистично програмиране 363

15.9. Възпитанието в учебния процес 370

15.10. Технологията на организиране на самообразование според A.I. Кочетов 379

15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на подрастващото поколение 391

Модел "Възпитание на патриотизъм и гражданство"399

15.12. Технологии на религиозното (конфесионалното) образование 403

15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на човека 411

Моделът на формиране на субективната активност на личността на тийнейджър в дейностите на Съюза на пионерските организации - Федерацията на детските организации (SPO-FDO) 415

Моделът на възпитание на социална инициатива в дейността на общоруския обществена организация"Детски и младежки социални инициативи" (ДИМСИ) 421

Въпроси и задачи за самоконтрол 429

16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg) 433

16.2. Модел "Руско училище" (I.F. Гончаров) 437

16.4. Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Агрошкола А.А. Католикова 457

16.6. Модерен селски социално-културен комплекс (А.З. Андрейко) 461

16.7. Училище на бъдещето (Д. Хауърд) 465

16.8. Център за дистанционно обучение "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Въпроси и задачи за самоконтрол 480

XVII. Технологии за вътрешноучилищно управление 482

17.1. Технология на управление на общообразователно училище (по V.S. Лазарев, M.M. Potashnik) 484

Модел на програмно-целево управление на училище в режим на развитие 492

Модел на управление на училище, базиран на резултати (по П. И. Третяков) 497

17.2. Технология на методическа работа в училище 503

Методически съвет на училище 506

Модел "Обобщаване на напредналия педагогически опит" (според F.Sh. Teregulov) 508

Образец "Педагогически съвети" 511

17.3. Технология на педагогическия експеримент 523

17.4. Технология на вътрешноучилищен контрол и наблюдение 531

17.5. Технологии за проектиране и усвояване на нови технологии 546

Модел "Проектиране и разработване на общоучилищна иновативна технология" 548

Модел "Проектиране и разработване на предметна технология чрез технологична карта" (В.М. Монахов) 556

Заключение 559

Въпроси и задачи за самоконтрол 561

Предметен индекс към томове 1 и 2 562

Именен индекс към томове 1 и 2 589

Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 597

Книгата е учебно помагало от ново поколение. Представени са около 500 технологии за обучение, образователни и социално-образователни технологии; в отделна глава са подчертани педагогическите технологии, основани на използването на съвременни информационни средства
Във всяка от технологиите ясно се проследява научна и концептуална основа, очертават се същността и особеностите на използваното съдържание и методи, дава се необходимият за усвояване материал. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предшественици, разновидности, последователи”).Ръководството включва и контролни въпроси за съдържанието на главите и отговори на тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и представя някои технологии на бъдещето. Предназначен е за широк кръг възпитатели, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.

Самоуправляващи се механизми на личността (СУМ).
Съществувайки в определена социална и материална среда, взаимодействайки с околните хора и природата, участвайки в общественото производство, човек се проявява като сложна самоуправляваща се система.

В основата на вътрешния механизъм за саморегулация са четири интегрални групи качества (психогенни фактори на развитие): потребности, способности, ориентация, самооценка.

Потребностите са основните свойства на индивида, които изразяват нуждата му от нещо и са източник на умствена сила и човешка активност. Потребностите са в основата на мотивите за действия и действия на човек. Потребностите могат да бъдат разделени на материални (от храна, облекло, жилище), духовни (от знания, от истина, от естетическо удоволствие), физиологични и социални (от общуване, работа, социални дейности). Духовните и социални потребности се формират от социалния живот на човека.

Способностите се наричат черти на личността, които осигуряват успеха и производителността на определена дейност. По същество всяка нужда има съответната способност. Знанието на човек за неговите способности, наличието на определен положителен опит от тяхното използване също до голяма степен определят неговия избор на поведение и жизнена дейност.

Ориентацията е набор от мотиви, които са устойчиви и относително независими от текущите ситуации, ориентиращи действията и постъпките на индивида. Както бе споменато по-горе, той включва интереси, нагласи и вярвания, социални нагласи, ценностни ориентации и накрая мироглед.

Съдържание
Предговор към втори том
Въведение. Резюме на уводните (теоретични) глави на първи том
Основните категории на педагогиката
Личността като обект и субект на образователната технология
Структурата на личностните черти на детето
Знания, умения, умения (KN)
Начини на умствено действие (СЪД)
Самоуправляващи се механизми на личността (SMS)
Сферата на естетическите и морални качества на човека (SES)
Ефективно-практическа сфера на личността (СПД)
Сфера на творческите качества (STK)
Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
Възраст и индивидуални характеристики на личността
Същност на технологичния подход в обучението
Съотношение между "технология" и други педагогически понятия
Основните качества на съвременните педагогически технологии
Класификация на педагогическите технологии
Описание, анализ и изследване на педагогическата технология
XII. Технологии за развитие на образованието
12.1. Системата за развитие на образованието L.V. Занков
12.2. Технология за развиващо обучение D.B. Елконина - В.В. Давидов
12.3. Технология на диагностичното директно развитие на образованието (A.A. Vostrikov)
12.4. Системи за развитие на образованието с акцент върху развитието на творческите качества на личността (I.P. Волков, G.S. Altshuller, I.P. Иванов)
12. 5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Технология за саморазвитие на личността на ученика A.A. Ухтомски - Г. К. Селевко
12. 7. Училище за оторизирано образование (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Интегративна технология за развиващо се образование L.G. Питърсън

XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии
13. 1. Технологии за формиране на информационна култура
13.2. Технология за използване на ИКТ средства в предметното обучение
13.3. Технологии на компютърен урок
13.4. Технология за подготовка на учител по предмет за компютърни класове
13.5. Технология за използване на Интернет в образователния процес
13.6. Образование и социализация чрез масмедии и комуникация
13.7. Технология на медийното образование
13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление
Въпроси и задачи за самоконтрол
XIV. Социални и образователни технологии
14.1. Семейни образователни технологии
14.2. Технологии на предучилищното образование
14.3. Технология "Училището - център на образованието в социалната среда" (S. T. Shatsky)
14.4. Технологии на социално-педагогическите комплекси
14.5. Технологии на допълнителното образование
14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование
14.7. Технологии за отглеждане и възпитание на деца с проблеми
14.8. Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа за деца с увреждания (хора с увреждания)
14.9. Технологии за рехабилитация на деца с нарушени социални връзки и взаимоотношения
14.10. Технология за връзки с обществеността (PR-технологии)
Въпроси и задачи за самоконтрол
XV. образователни технологии
15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период
15. 2. Технологията на "твърдото" колективно обучение A.S. Макаренко
15. 3. Технология на колективното творческо обучение I.P. Иванова
15. 4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлински
15. 5. Образователна технология, основана на систематичен подход (Л. И. Новикова, В. А. Караковски, Н. Л. Селиванова)
15. 6. Технологии на обучението в съвременното масово училище
15. 7. Технология на образователната работа с екипа на класа (според E.H. Степанов)
15. 8. Технологии на индивидуализираното (персонализирано) обучение
15.9. Възпитанието в учебния процес
15.10. Технологията на организиране на самообразование според A.I. Кочетов
15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на подрастващото поколение
15.12. Технологии на религиозното (конфесионалното) образование
15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на човека
Въпроси и задачи за самоконтрол
XVI. Педагогически технологии на авторски училища
16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg)
16.2. Модел "Руско училище" (I.F. Гончаров)
16.3. Технология на авторското училище за самоопределение (A.N. Tubelsky)
16.4. Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak)
16.6. Модерен селски социално-културен комплекс (А. З. Андрейко)
16.7. Училище на бъдещето (Д. Хауърд)
16.8. Център за дистанционно обучение "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Други видове училища за авторско право
Въпроси и задачи за самоконтрол
XVII. Технологии за вътрешноучилищно управление
17.1. Технология на управление на общообразователно училище (по V.S. Лазарев, A.M. Potashnik)
17.2. Технология на методическата работа в училище
17.3. Технология на педагогическия експеримент
17.4. Технология на вътрешноучилищен контрол и наблюдение
17.5. Технологии за проектиране и усвояване на нови технологии
Заключение
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
Именен указател.

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЕН

ТЕХНОЛОГИИ

Том 1

Москва

обществено образование

Рецензенти:

А.Г. Каспржак- Кандидат на педагогическите науки, удостоен. Учител по руски език, Москва

А.М. Кушнир– Доктор по психология, Москва

О. Г. Левина- кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на MOU "Провинциален колеж", Ярославъл

Р.В. Овчарова- Академик на Академията за социални науки, доктор по психология, професор, гл. Катедра по обща и социална психология, KSU, Курган

Селевко Г.К.

Енциклопедия на образователните технологии. В 2 т. Т. 1. - М .: Народно образование, 2005.

В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизиране на традиционната образователна система. В допълнение, ръководството описва не само технологиите за преподаване, но и образователните и социално-образователните технологии, педагогическите технологии са отделени в отделна глава въз основа на използването на съвременни информационни инструменти.

Във всяка от технологиите ясно се проследява научна и концептуална основа, очертават се същността и особеностите на използваното съдържание и методи и се дава необходимия материал за усвояване. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси към съдържанието на главите и отговори към тях.

Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така представя някои от технологиите на бъдещето. Предназначен е за студенти от педагогически учебни заведения, учители и широк кръг педагози.

Въведение: Технологичен подход в образованието 10

I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии 13

1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология 17

1.3. Знания, умения, умения (ЗУН) 21

1.4. Начини на умствено действие (CUD) 23

1.5. Самоуправляващи се механизми на личността (SMS) 25

1.6. Сферата на естетическите и морални качества на човека (SES) 26

1.7. Действено-практическа сфера на личността (ДСП) 27

1.8. Сфера на творческите качества (СТК) 28

1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 29

1.10. Възрастови и индивидуални характеристики на личността 29

Въпроси и задачи за самоконтрол 34

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии 35

2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология 36

2.2. Структурата на педагогическата технология 39

2.3. Терминологични връзки 41

2.4. Основните качества на съвременните педагогически технологии 44

2.5. Научни основи на педагогическите технологии 47

2.6. Класификация на педагогическите технологии 55

2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическа технология 61

Въпроси и задачи за самоконтрол 67

III. Съвременно традиционно образование (ТО) 68

3.1. Класическа традиционна урочна технология на преподаване 70

3.2. Технологията на класическата и модерен урок 77

Урок в малко селско училище 83

3.3. Начини за подобряване на традиционната технология 86

Въпроси и задачи за самоконтрол 91

IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностната ориентация на педагогическия процес 92

4.1. Педагогика на сътрудничеството 94

4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили 109

4.3. система E.N Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността 112

4.4. Витагенна образователна технология (A.S. Belkin) 115

Предшественици, сортове, последователи 118

Въпроси и задачи за самоконтрол 125

V. Педагогически технологии, основани на активирането и интензифицирането на дейността на учениците (активни методи на обучение) 126

5.1. Игрови технологии 129

Игровите технологии в предучилищния период 132

Игрови технологии в начална училищна възраст 134

Игрови технологии в средна и гимназиална възраст 135

5.2. Проблемно базирано обучение 142

5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение 147

5.4. Интерактивни технологии 155

Технология "Развитие на критичното мислене чрез четене и писане" (РКЧП) 158

Дискусионна технология 160

Технология "Дебат" 163

Технологии на обучение 170

5.5. Технология на комуникативното обучение по чужда култура (E.I. Passov) 184

5.6. Технология за интензификация на обучението, базирана на схематични и знакови модели учебен материал(В. Ф. Шаталов) 189

Въпроси и задачи за самоконтрол 194

VI. Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията на учебния процес 196

6.1. Технология за програмирано обучение 199

6.2. Технологии за диференциация на нива 206

Модел "Вътрешнокласова (вътрешнопредметна) диференциация" (N.P. Guzik) 208

Модел "Диференциране на нивото на обучение въз основа на задължителни резултати" (V.V. Firsov) 210

Модел "Смесена диференциация" (предметно-урочна диференциация, "модел на консолидирани групи", "стратова" диференциация) 212

6.3. Технология на диференцирано обучение според интересите на децата (I.N. Zakatova) 217

Модел "Профилно обучение" 220

6.4. Технологии за индивидуализация на обучението (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Модел на индивидуални образователни програми в рамките на технологията на продуктивното обучение 232

Модел на индивидуални образователни програми в специализирано обучение 233

6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дяченко) 243

Вертикална версия (Красноярск) 246

Хоризонтални опции 247

6.6. Технологии на груповата дейност 254

Модел: групова работа в 255 клас

Модел: обучение в групи и класове от различни възрасти (РВГ). 259

Колектив творческо решениепроблеми 261

6.7. Технология S.N. Лисенкова: проспективно-предварително обучение с помощта на схеми за подпомагане под коментиран контрол 265

Въпроси и задачи за самоконтрол 268

VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материал 269

7.1. "Екология и диалектика" (Л.В. Тарасов) 272

7.2. "Диалог на културите" (В.С. Библер, С.Ю. Курганов) 277

7.3. Затвърдяване на дидактически единици - УДЕ (П.М. Ердниев) 282

7.4. Прилагане на теорията за постепенно формиране на умствени действия (П.Я. Галперин, Н.Ф. Тализина, М.Б. Волович) 286

7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Технологии на интеграция в образованието 296

Интегрална образователна технология V.V. Гузеева 298

Модел "Технология за възпитание на екологична култура" 302

Глобален образователен модел 306

Концепцията за холистична педагогика 308

Концепцията за гражданско образование 311

7.7. Модели за интегриране на съдържание в учебни дисциплиниах 314

Модел "Интегриране (обединяване) на учебни дисциплини" 315

Модел на "синхронизация" на паралелни програми, обучителни курсове и теми 316

Модел на междупредметни комуникации 316

7.8. Технологии за концентрирано обучение 319

Сугестивен модел на потапяне 320

Модел на потапяне във времето от M.P. Щетинина 322

Технологията за концентрация на обучението с помощта на знаково-символични структури 324

Характеристики на идеографски модели 326

7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Щайнберг 330

Въпроси и задачи за самоконтрол 338

VIII. Частен предмет педагогически технологии 339

8.1. Технология на ранното и интензивно обучение на грамотност (Н. А. Зайцев) 341

8.2. Технология за усъвършенстване на общообразователните умения в начално училище(В.Н. Зайцев) 343

8.3. Технология на обучението по математика на базата на решаване на задачи (R.G. Khazankin) 347

8.4. Педагогическа технология, базирана на системата за ефективни уроци (А.А. Окунев) 350

8.5. Система за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевски 355

8.7. Технологии на преподаване визуални изкуствав училище 361

Технология на обучението в процеса на обучение "Учител на годината на Русия - 2004" E.I. Славгородского 392

8.9. Технологии на учебници и учебно-методични комплекси 394

Технология УМК "Образователна програма "Училище 2000-2100" 397

Въпроси и задачи за самоконтрол 410

IX. Алтернативни технологии 412

9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning) 413

9.2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok) 420

Алтернативна технология за овладяване на математиката "Друга математика" А.М. Пубис 424

9.3. Технология на работилницата 426

9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy) 432

Предшественици, сортове, последователи 436

Въпроси и задачи за самоконтрол 437

X. Екологични технологии 438

10.1. Технологии на физическото възпитание, спестяване и промоция на здравето 440

10.2. Природосъобразни технологии за обучение по четене и писане (А.М. Кушнир) 453

Природосъобразен модел на обучение за четене A.M. Кушнира 454

Модели на природосъобразно обучение за писане A.M. Кушнира 457

10.3. Природосъобразна технология за обучение чужд езикА.М. Кушнира 463

10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност 466

Въпроси и задачи за самоконтрол 475

XI. Технологии на безплатното образование 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой 482

11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер) 486

11.4. Технология на саморазвитието (М. Монтесори) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Технология на свободния труд (С. Френе) 498

11.7. Училище-Парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Холистичен модел на безплатно училище от T.P. Войтенко 505

Въпроси и задачи за самоконтрол 510

Индекс за томове 1 и 2 511

Именен указател за томове 1 и 2 554

Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 562

Структурата на личностните черти на детето.
Целта на всички образователни институцииобщество - да формира човек, да му даде определен набор от качества, които биха му позволили да съществува безопасно в модерен святда бъдат защитени от превратностите на съдбата. За да направи това, учителят трябва преди всичко да има представа за обекта на обучение - личността на детето. В момента в практиката на образователните институции се използват няколко обобщени модела на личността (според К. К. Платонов, И. П. Иванов, Д. Кател, Е. Фром, З. Фройд и др.).

Модел на структурата на чертите на личността според К.К. Платонов
Фигура 2 показва модел на структурата на чертите на личността, който се основава на този, разработен от руския психолог К.К. Платонова класификация.

Личните качества съчетават наследствени (биологични) и придобити през живота (социални) компоненти. Според съотношението им в структурата на личността на К.К. Платонов разделя всички качества на четири йерархични нива-подструктури.
1) Нивото на темперамента включва качества, които са най-обусловени от наследствеността; те са свързани с личността нервна системачовек (характеристики на нуждите и инстинктите, пол, възраст, националност и някои други личностни черти).
2) Нивото на характеристиките на психичните процеси формират качества, които характеризират индивидуалната природа на усещанията, възприятието, въображението, вниманието, паметта, мисленето, чувствата, волята. Логическите операции на мисленето (асоциации, сравнения, абстракция, индукция, дедукция и т.н.), наречени методи на умствени действия (CAM), играят огромна роля в процеса на обучение.
3) Нивото на опит на индивида. Това включва качества като знания, умения, навици. Те разграничават тези, които се формират в процеса на изучаване на училищни учебни дисциплини - ZUNs, и TS, които се придобиват в труда, практическа дейност - SDP (ефективно-практическа сфера).

Съдържание
Предговор към първи том
Въведение: Технологичен подход в образованието
I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии
1.1. Основните категории и модели на педагогиката
1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология
1.3. Знания, умения, умения (KN)
1.4. Начини на умствено действие (СЪД)
1.5. Самоуправляващи се механизми на личността (SMS)
1.6. Сферата на естетическите и морални качества на човека (SES)
1.7. Ефективно-практическа сфера на личността (СПД)
1.8. Сфера на творческите качества (STK)
1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
1.10. Възраст и индивидуални характеристики на личността

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии
2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология
2.2. Структурата на педагогическата технология
2.3. Терминологични връзки
2.4. Основните качества на съвременните педагогически технологии
2.5. Научни основи на педагогическите технологии
2.6. Класификация на педагогическите технологии
2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическата технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
аз II. Съвременно традиционно обучение (TO)
3.1. Класическа традиционна класно-урочна технология на обучение
3.2. Технология на класически и модерен урок
3.3. Начини за подобряване на традиционната технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностната ориентация на педагогическия процес
4.1. Педагогика на сътрудничеството
4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили
4.3. система E.N Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личност
4.4. Витагенна образователна технология (A.S. Belkin)
Въпроси и задачи за самоконтрол
V. Педагогически технологии, основани на активирането и интензифицирането на дейността на учениците (активни методи на обучение)
5.1. Игрови технологии
5.2. Проблемно учене
5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение
5.4. Интерактивни технологии.
5.5. Технология на комуникативното преподаване на чужда култура (E.I. Passov)
5.6. Технология за интензификация на обучението, базирана на схематични и знакови модели на учебен материал (V.F. Shatalov)
Въпроси и задачи за самоконтрол
VI. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес
6.1. Технология за програмирано обучение
6.2. Технологии за диференциране на нива
6.3. Технология на диференцирано обучение според интересите на децата (I.N. Zakatova)
6.4. Технологии за индивидуализация на образованието (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дяченко)
6.6. Технологии за групова дейност
6.7. Технология S.N. Лисенкова: проспективно-предварително обучение с помощта на референтни схеми под коментиран контрол
Въпроси и задачи за самоконтрол
VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материала
7.1. "Екология и диалектика" (Л.В. Тарасов)
7.2. "Диалог на културите" (Б.С. Библер, С.Ю. Курганов)
7.3. Консолидация на дидактически единици - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Прилагане на теорията за постепенно формиране на умствени действия (П. Я. Галперин, Н. Ф. Тализина, М. Б. Волович)
7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Технологии на интеграция в образованието
7.7. Модели на интегриране на съдържание в учебните дисциплини
7.8. Технологии за концентрирано обучение
7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Стайнберг
Въпроси и задачи за самоконтрол
VIII. Частен предмет педагогически технологии
8.1. Технология на ранното и интензивно обучение по грамотност (Н. А. Зайцев)
8.2. Технология за подобряване на общообразователните умения в началното училище
8.3. Технология на преподаването на математика, базирана на решаване на проблеми (R.G. Khazankin)
8.4. Педагогическа технология, основана на системата за ефективни уроци (А.А. Окунев)
8.5. Системата за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev)
8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевски
8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище
8.8. Авторски педагогически технологии "Учители на годината на Русия"
8. 9. Технологии на учебници и учебни комплекти
Въпроси и задачи за самоконтрол
IX. Алтернативни технологии
9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning)
9. 2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok)
9.3. Технология на работилницата.
9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy)
Въпроси и задачи за самоконтрол
X. Екологични технологии
10.1. Технологии за физическо възпитание, спестяване и промоция на здравето
10.2. Природосъобразни технологии за обучение по четене и писане (А.М. Кушнир)
10.3. Природосъобразна технология на обучение по чужд език A.M. Кушнира
10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност
Въпроси и задачи за самоконтрол
XI. Технологии на безплатното образование
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой
11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер)
11.4. Технология на саморазвитието (М. Моптесори)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Технология на свободния труд (S. Frenet)
11.7. Narc School (M.A. Balaban)
11.8. Холистичен модел на безплатно училище от T.P. Войтенко
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
Именен указател.

Селевко Герман Константинович (15 февруари 1932 г., Ярославъл) - академик на MAPE, професор, кандидат на педагогическите науки

моя трудова биографияЗапочва във фабрика, откъдето е призован в редиците на Съветската армия и изпратен във военно летателно училище. Още в техникума и училището педагогическият талант на Г.К. Селевко: винаги е бил помощник на учителите, помагал е на изоставащите да учат.

През 1954 г. постъпва в Ярославския държавен педагогически институт. К.Д. Ушински, който завършва през 1959 г. със специалност физика и основи на производството. Той успешно съчетава обучението си в института с работата на учител във вечерно училище, където неговият педагогически (методически) талант процъфтява и първият печатни произведения. След като завършва института, той, като напреднал учител, е поканен да работи като инспектор на градския отдел за народно образование, където ръководи процеса на преход на средните училища към 11-годишно обучение.

През 1962 г. постъпва в аспирантурата на Научно-изследователския институт за вечерни училища на Академията за педагогически науки на RSFSR, която завършва предсрочно и през 1964 г. защитава степента кандидат на педагогическите науки.

След това Г.К. Селевко идва да преподава, като работи едновременно в училището и в Ярославския педагогически институт. Тук преминава от преподавател до декан на факултета. През 1967 г. му е присъдено научното звание доцент.

През 1985 г. той е поканен да създаде катедрата по педагогика в Ярославския регионален институт за напреднали изследвания. Работейки като ръководител на катедрата, доцент Г.К. Селевко внесе много нови неща в дейността на тази институция. В продължение на 10 години в ръководената от него катедра се подготвят кадри за откриване на нови катедри. През 1989 г. за успешна научна и педагогическа дейност му е присъдено научното звание професор. Като привърженик на прогресивните педагогически иновации, той е инициатор на създаването през 1990 г. на Факултета по социална педагогика в Ярославския IPK.

За активна работа в подготовката на преподавателски кадри Г.К. Селевко е награден с медал. К.Д. Ушински.

Г.К. Селевко разработва технологията за саморазвитие на човешката личност като непрекъсната система от детска градинапреди завършване на профес образователна институция, обогатява го с нови практически задачи-ситуации, пътува до училищата, консултира учителите, вслушва се в техните съвети.

От 2000 г. насам са проведени четири междурегионални научни и практически конференции, на които повече от хиляда учители споделиха своя опит.

Но основният бизнес на G.K. „Селевко“ е Енциклопедия на образователните технологии, издадена в два тома през 2006 г. от издателство „Народное образование“.

Герман Константинович активно участва в международното сътрудничество, прави презентации на международни симпозиуми, срещи, включително в близката и далечна чужбина (Казахстан, Беларус, Словакия).

Книги (5)

Познай себе си

Колекция от развиващи дейности за ученици от пети клас. Учебник, сборник от развиващи дейности.

Книгата открива поредицата „Лично усъвършенстване“ и е предназначена за ученици от пети клас. гимназиякато учебно ръководствов раздела "Опознай себе си".

Предоставя разнообразна информация за психологията на личността. Разглеждат се основните качества на човека в моралната, умствената, волевата и емоционалната сфера, дават се методи за самопознание и самооценка.

Осъзнайте себе си. Колекция от дейности за развитие за ученици от 11 клас

Книгата е посветена на формирането на личността на възпитаник, който се стреми да реализира всичките си възможности, който има чувство за социална отговорност, който знае как да използва и увеличава духовното и материално богатство на обществото.

Книгите са предназначени за студенти и учители, психолози и педагози, както и за широк кръг читатели, интересуващи се от проблемите на развитието и самоусъвършенстването на личността.

Енциклопедия на образователните технологии. Том 1

Енциклопедия на образователните технологии. Том 2

Книгата е учебно помагало от ново поколение.

Представени са около 500 технологии за обучение, образователни и социално-образователни технологии; в отделна глава са подчертани педагогическите технологии, основани на използването на съвременни информационни средства.

Методическата основа на книгата беше концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално описателен и процедурно ефективен.

Във всяка от технологиите ясно се проследява научна и концептуална основа, очертават се същността и особеностите на използваното съдържание и методи, дава се необходимият за усвояване материал. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси към съдържанието на главите и отговори към тях.

Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и представя някои технологии на бъдещето.

Предназначен е за широк кръг възпитатели, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.