Логопедичен кът в логопедичната група. Материал за ъгъла на логопед "съвети към родителите"

Анастасия Гредякина

Корекционно предметно-развиваща среда логопедична група и логопедичен кабинет за предучилищна възраст.

Развитието на речта е най-важното условие за пълноценното развитие на децата. За коригиране на речевите недостатъци, обогатяване и подобряване на речта е необходимо да се създаде благоприятна речева среда, която да служи на интересите, нуждите и развитието на децата.

Формирането на правилна реч, развитието на познавателната дейност, емоционално-волевата сфера при деца с говорни нарушения е сложен и многокомпонентен педагогически процес по структура. Доказано е, че максимално влияние върху развитието на комуникативните и речеви способности на децата оказва създаването на комфортни във всички отношения условия за развитие, възпитание и обучение и корекционно-развиваща среда.

Материално-техническо оборудване групи и кабинетосновно отговаря на изискванията – има развиващ и корекционен характер, създава условия за творческа дейност на всяко дете, предоставя на децата възможност за активна, целенасочена и разнообразна дейност.

Най-видимата и информативна част от нашата ленти е стена,оформен като град. Тя ни помага много в нашата работа, изучавайки лексика теми в класпо математика, грамотност и др.

Зона за корекция на произношението издаден, свързване на насекоми с лексикалната тема и игра с предлози.

Също така исках да направя информационен център за родители със собствените си ръце и да го представя под формата на въртележка от известен анимационен филм.

AT групаимаме прекрасно дърво, на което в зависимост от времето на годината се сменя подвижният материал с велкро.

AT дизайнкакто вече забелязахте, ние използваме цветно залепващо фолио oracal, много е добро за декорация дизайни, много лесен за работа.

Нашите деца спят в спалнята и виждат приказни сънища, които малките приказни феи им разпространяват).

Регистрация на кабинет за логопедия:

Сега всички щандове могат да бъдат поръчани и направени на специални панели, но правенето на ръководства със собствените си ръце е по-скъпо и приятно)

Свързани публикации:

„Професии на строителна площадка“ резюме на урок в логопедична група на учител логопедОбобщение на преки образователни дейности за развитие на речта по темата: "Професии на строителна площадка" за деца с тежки увреждания.

Уважаеми колеги и гости на моята страница! Тази година в нашата предучилищна институция се проведе конкурс за учители „За най-добър дизайн.

Годишен план на учител логопед в старша логопедична групаСъбития СроковеОрганизационна работа Подготовка на кабинета за нов академична годинаДо 1 септември Първичен и задълбочен преглед.

Всичко тече, всичко се променя. и нашата институция е в процес на промяна. Дадоха ми нов офис, наложи се ремонт и преместване.

В навечерието на всяка нова година се опитвам да създам уникална приказна атмосфера в логопедичния кабинет. За целта се развивам заедно.

В нашата детска градина, както и в много детски градини, учителите се опитват да украсят групите си за всеки сезон. Експертите също решиха да не го правят.

Родителска среща за родители от логопедичната група "Връзката между работата на семейството и логопеда."Родителска среща. Тема: "Връзката между работата на семейството и логопеда." Цел: формиране на активна позиция на родителите, привличане на вниманието им.

ЪГЛОВ

10 прости съвета за родители

Речта на детето се развива под влиянието на речта на възрастните и зависи от достатъчната речева практика, нормалната социална среда, от възпитанието и обучението, които започват от първите дни на живота му.

1 съвет.Говорете с детето си по време на всички дейности като готвене, чистене, обличане, събличане, игра, разходка и т.н. Говорете за това, което правите, вижте какво прави детето, какво правят другите хора и какво вижда вашето дете.

2 съвета.Говорете с помощта на ПРАВИЛНО съставени фрази, изречения. Вашето изречение трябва да е с 1-2 думи по-дълго от това на детето. Ако детето ви все още говори само с изречения от една дума, тогава вашата фраза трябва да се състои от 2 думи.

3 съвета.Задавайте ОТВОРЕНИ въпроси. Това ще насърчи детето ви да използва няколко думи, за да отговори. Например кажете "Какво прави?" вместо "Той играе ли?"

4 съвета.Направете временна пауза, така че детето да има възможност да говори и да отговаря на въпроси.

5 съвета.Слушайте звуци и шумове. Попитайте "Какво е?" Това може да бъде лай на куче, шум от вятър, самолетен двигател и др.

6 съвет.Разкажи кратка история, история. След това помогнете на детето да разкаже същата история на вас или на някой друг.

7 съвет.Ако детето ви използва само няколко думи в речта си, помогнете му да обогати речта си с нови думи. Изберете 5-6 прости думи(части на тялото, играчки, продукти) и ги назовавайте на детето. Дайте му възможност да повтори тези думи. Не очаквайте детето ви да ги произнася перфектно. Насърчавайте детето си и продължавайте да ги запомняте. След като детето изрече тези думи, въведете 5-6 нови думи. Добавяйте думи, докато детето разпознае повечето елементи. Бъдете заети всеки ден.

8 съвет.Ако детето казва само една дума, започнете да го учите на кратки фрази. Използвайте думи, които вашето дете знае. Добавете цвят, размер, действие. Например, ако едно дете каже „топка“, последователно го учете да казва „ голяма топка”,„ Танинова топка ” и др.

9 съвет.Направете повечето уроци по игрив начин. Работата с дете трябва да активира имитацията на речта, да формира елементи на съгласувана реч, да развива паметта и вниманието.

10 съвет.Много е важно да се обърне внимание на развитието на речта на детето в ранна възраст, а не да се чака, докато то „проговори само“.

ЪГЛОВ

Видове трудности при усвояване на четенето и възможните причини за тях

(М. М. Безруких)

ЪГЛОВ

Деца до 5 години учат чужд език

езикът е лош!

Английските речеви патолози са доказали, че децата, родени в двуезична среда, са склонни към говорни дефекти. Двуезичните деца често объркват думите и изпитват трудности при изразяването на мислите си.

До този извод са стигнали логопеди след изследване сред група деца предучилищна възрасткоито говорят два езика. Специалистите са забелязали говорни дефекти при 60% от децата. Такива говорни дефекти, според логопедите, са по-трудни за отстраняване от подобни дефекти при деца в предучилищна възраст, които не знаят чужд език.

Педагози и детски психолози отдавна изучават т.нар билингви- деца, които са двуезични от детството си. Установено е, че такива деца не усещат къде е техният основен, роден език.

Експертите не съветват да се въвеждат чужди изрази в речта, когато общувате с дете - бебето може да не разбере на какъв език говорят. Това ще повлияе на по-нататъшното формиране на неговото "усещане за родния език", което заплашва с различни видове лексикални и граматически грешки.

ЪГЛОВ

Защо имате нужда от логопед?

И всъщност кои са логопедите и най-важното с какво се занимават? Много хора вярват, че логопедите са тези, които „ви учат да произнасяте буквата R правилно“. Разбира се, тези хора са частично прави, но това далеч не е всичко, което прави логопедът.

Да, ние учим как да произнасяме звуци правилно (и не само R), но в същото време развиваме съгласувана реч, фини двигателни умения, научаваме как правилно да обобщаваме обекти, да различаваме различни звуци на ухо ...

Може би ще попитате: защо е необходимо това? Но в крайна сметка всяка майка и всеки татко иска детето му да бъде най-доброто и, разбира се, да учи добре в училище. И ако логопедът не преодолее навреме всички трудности, възникнали в детската градина, тези трудности ще преследват детето в училище.

Не умее да разказва красиво и правилно - трудно ще научи история, география, с една дума всички онези науки, които изискват преразказ.

Той не знае как да различава звуци на ухо - ще има трудности с руския език, ще обърка буквите в писмен вид, ще бъде трудно да се научи да чете.

Пръстите не са развити - ще бъде трудно да се научите да пишете изобщо.

Не умее да обобщава - ще има проблеми с мисленето, а следователно и с математиката.

И, разбира се, ако едно дете не произнася всички звуци на нашия роден език, то неизбежно ще има проблеми в комуникацията, ще възникнат комплекси, които ще му попречат да разкрие напълно своите естествени способности и интелектуални възможности.

По този начин задачата на логопеда е да помогне на детето да преодолее всички трудности, които възникват във времето.

И накрая една малка закачлива илюстрация:

Olesik винаги е имал проблеми с буквата "ER"

Казва "РАК" - излиза "LAC", вместо "RYE" - излиза "FALSE".

Така че, за да не се случи на вашето дете такова нещастие или друго, свързано с речта, трябва логопед. Ние определено ще ви помогнем! И не забравяйте, че детството е етап на подготовка за бъдещия живот.

ЪГЛОВ

Как да научим детето да слуша?

Има само един начин да научите детето да слуша (да възприема информацията на ухо), да го научите какво ще прави поне още 10 години в училище:

дете в предучилищна възраст трябва да чете много (но не комикси с минимум текст).

Препоръчително е да купувате на децата добре илюстрирани книги от известни детски класици, които са ни познати от детството (например приказките на Андерсен).

При покупка задължително прегледайте текста и снимките. Понякога текстът е толкова безсрамно изрязан или изкривен, че от любимата приказка остава само общият сюжет. Картините трябва да са реалистични, за да може детето лесно да разпознава героите, а не да се озадачава кой е нарисувал художникът - заек, мишка или коте.

Друг начин (по-лесен за родителите, но не отменя четенето на родител) - аудио касети .

Важно е да се внимава какво се говори. Желателно е класиката да преобладава в домашната колекция на децата. Също толкова важно е кои актьори и в кое студио са озвучили текста.

Записите от грамофонни плочи и радио изпълнения, направени още в съветско време, бяха и все още са най-добрите. Трудно е да си представим, че сега в такова нискорентабилно начинание като 40-минутна детска аудио пиеса могат да участват едновременно няколко най-добри местни актьори (и, например, има пет от тях само в приказката на Андерсен „The King's New Dress“ от Апрелевската фабрика за грамофонни плочи: Н. Литвинов, Р. Плят, Е. Вестник, О. Табаков, Г. Вицин).

Същото важи сега и за аудиозаписите - като остарял носител спрямо видеокасетите. Но психолозите и логопедите отбелязват, че много видеоклипове са вредни за децата, особено за деца с ниска концентрация, слабо внимание, за възбудими и агресивни деца. Опитите за създаване на телевизионни училища, образователни програми по телевизията показаха, че тези програми имат малък ефект. Основно учебният процес се осъществява по класически антични методи.

Ако на детето му е трудно да слуша, той бързо се уморява и разсейва, за начало е по-добре да вземете записи, където текстът е осеян с музика, песни, за да може бебето да се отпусне и да се движи.

ЪГЛОВ

Как да развием малките мускули на ръката

дете

Омесете тесто, глина, пластилин с пръсти.

Разточете малки мъниста, камъчета, топки на свой ред с всеки пръст.

Пляскайте с ръце тихо, силно, с различно темпо.

Нанижете мъниста, копчета на конци.

Завържете възли на дебели и тънки въжета и връзки.

Стартирайте будилник, играчки с ключ.

Щриховка, рисуване, оцветяване с молив, тебешир, бои, химикал

Изрежете с ножица.

Дизайн от хартия (оригами), шиене, бродиране, плетене.

Правете упражнения за пръсти.

Начертайте модели върху клетките в тетрадката.

Участвайте в домашния стадион и снаряди, където се изисква захващане с пръсти (халки, напречна греда и други).

ЪГЛОВ

ляво дете

Левичарството е предпочитаното използване на лявата ръка за упражнения различни дейности. Установено е, че левичарството се среща десет до дванадесет пъти по-често в семейства, в които поне един от родителите е левичар, т.е. носи наследени характер.

С изключение изрично , често се среща скрит левичарство. Такъв човек е свикнал от детството да използва дясната си ръка, но в необичайни действия или в състояние на страст използва лявата си.

Ако за човека с дясна ръка водещото полукълбо е лявото полукълбо на мозъка, то за човека с лява ръка водещото е дясното. И двете полукълба са отговорни за различни функцииСледователно е ясно, че десничарите и левичарите се различават значително един от друг. Левичарите обикновено са особено артистично надарени и много емоционални деца. От тригодишна възраст те рисуват и извайват от глина или пластилин много по-добре от другите деца. Всеки отбелязва големите музикални способности на левичарите, те не са необичайни за музикалното ухо. Но в същото време те се характеризират със забавяне на речта и трудности при произнасянето на различни звуци. Такова дете е директно, доверчиво, лесно се поддава на моментни чувства и настроения, хленчещо, капризно и склонно към ярост и гняв, упорито в изпълнението на желанията си, много упорито. Изпитва големи трудности при четене и писане. Въпреки тези характеристики, лява ръка глобапреминава през всички етапи на физическо и психическо развитие и става абсолютноцялостна личност. Преобучението на левичар не може да промени характеристиките на неговата централна нервна система. Това води само до факта, че детето започва да използва и двете си ръце с еднакъв успех, т.е. придобива левичарство скрита форма. Учените смятат, че лявата преквалификация непрактичнои дори вреден, тъй като понякога това води до психични травми и неврози, както и до говорни нарушения (напр. заекване). Можете да предотвратите развитието на левичарство, ако от много ранна възраст се опитвате да давате на детето предмети само в дясната ръка; внимателно, но упорито премествайте предмети от лявата ръка в дясната (например лъжица по време на хранене), използвайте дясната ръка предимно в играта и т.н.

ЪГЛОВ

Общуване с дете - развитие на речта

Речта на малко дете се развива постепенно.

Още в утробата бебето свиква с нейния глас, различава го от другите гласове. Когато бебето се роди, майката трябва да говори с него възможно най-често. Нека малкият човек не разбира много, но той наистина има нужда да чува реч, за да овладее родния си език с течение на времето.

Когато облича бебето за разходка, майката казва на глас какво е облечено, къде ще ходят на разходка, какво е времето навън и т.н.

Ако майката храни детето, тогава се извършва същият процес на учене за възприемане на речта: „лъжица за мама, за татко и т.н.; "Ако се храниш добре, ще станеш голям и силен." Детето слуша внимателно, реагира с жестове, усмивки, бълбукане.

Постепенно детето натрупва пасивен речников запас, развива внимание, мислене. Ако не говорите с детето и всички рутинни моменти (обличане, хранене, ходене) се извършват в мълчание, тогава речта и умствените процеси няма да се развият.

Например, децата, които се отглеждат в Baby House, много често има деца с умствена изостаналост и различни говорни нарушения. Виждала съм такива деца в болницата. Тя дойде при сина си и обиколихме отделението, за да говорим с лекаря. Бебетата бяха в кашони. Трохите са доста, сладки и беззащитни. Синът каза, че тези деца лежат тук сами, без родители. Понякога медицинските сестри позволяват на по-големите деца да отидат при децата и да играят с тях. Деца от 2 до 5 месеца. Лежат в големи (за възрастта си) легла и гледат в една точка, някои спят. Гледката е сърцераздирателна. Никой не се нуждае от тях, изоставени са направо в родилния дом, няколко часа след раждането.

Кой ще говори, общува, играе, обича, ще се грижи за тях? Как ще растат тези деца?

Да обичаме децата, да се грижим, да ценим, да глезим, да защитаваме, да пазим и да се надяваме те да пораснат като най-прекрасните!

ЪГЛОВ

Подготовка на детската ръка за писане

Подготовката на ръката на детето за писане започва много преди да дойде в училище. Рисуване на драскулки, щриховка, моделиране, масаж на пръсти и ръце, работа с мозайки, строителни комплекти и много други ще помогнат на бъдещия ученик да се научи да пише красиво, без да изпитва умора и негативни емоции. Важно е да научите детето точнодръжте предмет за писане. Това, както показва практиката, остава без необходимото внимание на възрастните. Изглежда, че го оставете да пише, както му е удобно, но дете, което се е научило да държи писалка неправилно, е много трудно да се преквалифицира. Но катонали?

При писане обектът за писане лежи върху горната фаланга на средния пръст, фиксиран е от палеца и показалеца, палецразположен малко над индекса; опора на малкия пръст; среден и безименен са разположени почти перпендикулярно на ръба на масата. Разстояние от долния връх на обекта за писане до показалец 1,5-2 см. Краят на предмета за писане е ориентиран към рамото. Ръката е в движение, лакътят не се отделя от масата. След това трябва да наблюдавате как детето пише и да реши дали изпълнява това действие правилно.

Трябва да бъдете предупредени, ако детето активно върти листа, когато рисува и рисува. В този случай бебето не знае как да промени посоката на линията с пръстите си. Препоръчително е да проверите уменията за писане на детето, преди да навърши четири години, за да имате време да коригирате грешното умение, преди да влезе в училище. Дете на шест години може да направи не повече от двадесет минути. Ако детето ви закопчава копчета за училище, не знае как да връзва връзките на обувките, често изпуска нещо от ръцете си, трябва да обърнете внимание на развитие на умения за писане.

ЪГЛОВ

Причини за говорни нарушения

Точната причина за нарушенията, разбира се, трябва да се определи от лекаря. Може да се наложи да се консултирате не само с логопед, но и с невролог, ортодонт и отоларинголог. Но можете да познаете какво може да е причинило забавянето. развитие на речта.

Възможни причини:

Отрицателни фактори по време на бременност и раждане;

- "педагогическо пренебрегване" - детето по различни причини не получава достатъчно внимание за себе си; тук говорим не само за липсата на редовни класове с детето, но преди всичко за общуването с детето като цяло;

Перинаталната енцефалопатия (ПЕП) е една от най-честите диагнози; тази концепция комбинира мозъчни лезии от различен произход преди, по време или след раждането. Тази диагноза не означаванепълноценност на детето, но такова бебе се нуждае от много квалифициран специалист;

Чести заболявания, инфекции, наранявания до 3 години;

наследствени фактори;

Загуба на слуха;

Анатомични особености на лицево-челюстния апарат;

Смучене на палеца.

ЪГЛОВ

Родители на първокласници

Детето поема много нови отговорности в училище. Трябва да се научи да организира времето си и пространството около себе си. От родителите зависи как детето ще бъде събрано и успешно в учебните дейности. Ето няколко правила за родители.

Правило 1: Не изразявайте негативно мнение за училището пред детето.

Правило 2: работното място на първокласник трябва да бъде удобно, привлекателно и благоприятно за интелектуална дейност.

Правило 3: не превръщайте подготовката на домашните в безкраен процес.

Правило 4: трябва да се комбинира или редува различни видоведейности на по-млад ученик, като се вземат предвид спецификата на материала и степента на неговата сложност. Родителите не трябва да забравят, че ученето може да стане по-привлекателно и достъпно чрез игра.

Правило 5О: Всеки има право на грешка. Ако детето направи грешка при изпълнение на задачата, важно е да я видите и коригирате, но в никакъв случай не го принуждавайте да пренаписва отново цялата задача.

Правило 6: всички постижения на детето трябва да се считат за важни. Това ще му даде увереност, ще увеличи в очите му значимостта на свършената работа.

Правило 7: родителите трябва да се опитват да не правят неблагоприятни за детето сравнения с други деца, не трябва да се срамуват да говорят за неговите успехи и добродетели в присъствието на други хора, особено учители и съученици. Общественото мнение и самочувствието на детето трябва да бъдат положителни.

Успех на теб и детето ти!

ЪГЛОВ

Социални причини за нарушено звуково произношение

Често причината за дефектното произношение на звука е неправилната реч на възрастните около детето, двуезичието в семейството, както и „шепеляването“.

Ако родителите в семейството имат дефекти в звуковото произношение(например татко или мама не произнасят звука „R“ или „L“), тогава детето ще имитира това неправилно произношение. Именно с това могат да се обяснят зачестилите случаи на „семеен брус“. В този случай родителите, които имат неправилно произношение на звука, не могат да се занимават с автоматизация на звука с детето. Когато детето има звуков комплект, трябва да го автоматизирате в класната стая с учители или с един от родителите, който няма проблеми с говора.

Ако в едно семейство "двуезичие"тогава става голям проблем. В детската градина детето се научава да произнася звуците на руския език, но се връща у дома и чува различна реч. Добре е, когато в този случай родителите се срещат с учителите наполовина и не използват втория език по време на часовете с логопед за постановка и автоматизиране на звуци. Ще добавя, че ранните часове по английски не се препоръчват за деца, които имат проблеми с звуковото произношение.

Отделна история, когато родителите започват съзнателно адаптирайте се към речта на детето, копирайте грешното му произношение. В резултат на това детето не само се лишава от правилния модел за подражание, но и губи стимула да подобрява собствената си реч - в края на краищата речта му вече се харесва на възрастните. В този случай е необходима помощта на логопед.

Има моменти, когато родителите са невнимателни, безразличен към речта на детето, не обръщайте внимание на неправилното произношение, както и на говора като цяло. Това може да се нарече педагогическа занемареност.

Всички тези причини за неправилно произношение са социални. В тези случаи средата пречи на детето да овладее самостоятелно правилното звуково произношение.

Какво да правим в такива случаи? Незабавно тичайте при логопед и не чакайте, докато звуковото произношение на вашето дете "себе си" стане нормално.

ЪГЛОВ Учете децата да говорят изразително

Около 53% от децата с изоставане в развитието на речта не могат да изразят емоционално - семантичното съдържание на изявлението, с други думи, те не могат да говорят изразително.

В тази връзка родителите трябва да изпълняват специални упражнения с децата си, които ще им помогнат да се научат да говорят изразително.

1. Детето се упражнява в произнасянето на кратки фрази със зададена интонация.

Възрастен казва фраза, например: Най-накрая слънцето изгря! Детето възпроизвежда фразата със същата интонация първо заедно с възрастния. Тогава бебето първо слуша възрастния и след това повтаря фразата единсъс същия израз Мама вкъщи ли е? Катя е тук! ).

Накрая детето е поканено само да измисля изречения и да ги произнася с желаната интонация.

2. По-нататъшната работа по формирането на интонационната страна на речта се извършва върху материала от няколко изречения; след това разкази, истории, стихотворения, приказки. Запазва се последователността от етапи на работа: заедно с възрастен, след него, независимо.

При изпълнението на всички упражнения е добре да използвате мимики и жестове.

3. Възрастен произнася фраза, като подчертава всяка дума. Например, Наташа даде на Саша кон. Той задава въпроси на детето, подчертавайки желаната интонация на думата и иска пълен отговор, като гарантира, че детето също подчертава думата - отговорът е интонация: СЗО даде на Саша кон? -

Наташа даде на Саша кон.

Какво направи Наташа? – Наташа даде Саша кон.

На кого даде на Наташа кон? - даде Наташа Саше кон.

Какво Наташа даде на Саша? - Наташа даде на Саша кон г.

4. Научете с детето си да затвърждавате стихотворението. Уверете се, че той правилно използва интонационни изразни средства.

Например: Бъни плаче: - О-о-о-о!

Ударих си крака!

- Сега ще вземем йод,

И кракът ти ще мине.

Много си голям

Защо плачеш: - ох - ох - ох!

...Ако можем да научим едно дете да чувства

красота, възхищавайте се на чудни творения

човешките ръце, красотата на природата, тогава

да възпитаме човек с висока култура

чувства, а да разкрива пред децата красотата на света

възможно чрез творчество, което

носи радост ... (В. А. Сухомлински)

Нашата група се казва "Пинокио". Компенсираща логопедична група за деца с тежки говорни нарушения. Постарахме се да създадем всички условия за нашите деца, за да се чувстват комфортно през целия ден. При откриването на групата и проектирането й взехме предвид всички стандарти на програмата.

Нека започнем, скъпи колеги, нашата обиколка от входа на групата. Добре дошли! Съблекалнята е декорирана според името на групата. Нашите приказен геройПреоблякохме олимпийски униформи. В края на краищата скоро идва Олимпиадата в Сочи 2014. Ние също се подготвяме за нея с децата (водим разговори, гледаме илюстрации, изучаваме спортове).

Щандовете ни са изработени и по приказката "Пинокио" (информационен щанд и меню).

Когато имаме празници, дни отворени врати, определено украсяваме нашата съблекалня по темата за празници, лексикални теми, събития.

Вляво от нашия приказен герой е нашият спортен кът.

Е, да продължим по-нататък? Преди влизане в групата имаме кът за настроение. Съвременният живот изисква от човек качества, които позволяват творчески и продуктивен подход към всеки вид дейност. Това се обяснява с факта, че предучилищната възраст е чувствителна към развитието на образното мислене, въображението, умствените процеси, които са в основата на дейността. Трябва да създадем условия за психомоторно развитие в логопедичната група. Следователно почти всички ъгли на групата са свързани с работата на фините двигателни умения. Децата намират подходящия символ на своето настроение този моменти го закачете на стъблото на ярко глухарче (кука). Не сме инсталирали огледалото случайно, защото понякога децата, които просто правят упражнения за лице, показват емоциите си, могат да променят символа (в групата има файл с упражнения).

Още на входа сме разработили кът "Здравей, дойдох!" или по друг начин го наричаме "Зодиакален кръг". Снимки на деца са прикрепени към лъчите на слънцето, каква зодия са. Децата го обожават. Те научиха целия зодиакален кръг. Познават знаците на близките и приятелите си, дори един на друг. Идва сутрин Детска градинадецата обръщат снимката с главата надолу и когато си тръгват вечерта, връщат всичко съответно. Възможно е да се комбинира корекцията на съществуващи нарушения при деца с подобряване на двигателните умения и способности, като се използват нетрадиционни методи и техники.

Отиваме по-нататък и какво виждаме? Еха! Пинокио ​​с деца стигна до полето на чудесата. Какви чудеса са се случили с нашите деца днес? Знаем, знаем, нашата Аня се научи да произнася звука "П" и взе още една златна монета. И децата, и родителите винаги могат да следят напредъка на своите деца. Поради факта, че всяка година се увеличава броят на децата с различни увреждания, включително и говорни, трябва да се съсредоточим върху настоящето, близкото и бъдещото развитие на децата, както и върху формирането на техните индивидуални способности.

Непосредствено отсреща е голям щанд за творчество „Град на майсторите”. Изложбите на щанда се сменят много често, тъй като освен ГКД по изобразително изкуство, имаме групова работа „Сръчни ръце“. Има и рафт за работа с пластелин и други направи си сам работа. Принципите на нашата работа са развитието на свободната активност на децата, в процеса на която се осъществява самореализация, самоизява, самоутвърждаване на личността на детето, неговите индивидуални възможности.

От другата страна на творческата стойка расте чудо - дърво. Използваме го, за да се запознаем с околната среда. Сезоните се сменят според календара: листа, птици на хранилката, сняг, насекоми, пъпки и много други, в зависимост от сезона и промените в природата. Самите деца ни помагат да организираме работата си. Наблюдавайки дейността на децата през деня, ние си задаваме въпроса какво друго може да се направи в нашата работа, за да могат нашите ученици да разкрият своите способности?

Използваме дърво за екологично образование. Правила за поведение сред природата.

Някои художествени теми също могат да паснат на нашето прекрасно дърво, като например „Снекири като ябълки“. От особено значение за развитието на личността на предучилищното дете е усвояването на идеи за връзката между природата и човека. Овладяването на начините за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на светогледа на детето, неговото личностно израстване.

О виж! Каква гъсеница. Какви джобове има на корема? Тези джобове са за майки, татковци и деца. А в джобовете има много различни гатанки, стихове, знаци за сезоните. Наизустяваме ги заедно с мамите и татковците вкъщи. Родителите сами избират какво да преподават днес. Ние използваме както предварително разработени методи, така и собствени авторски разработки, включително нетрадиционни методи, като основа на нашата дейност. По този начин в нашата група са създадени всички условия за цялостно развитие на децата.

Молим ви да отидете по-далеч, скъпи гости! Имаме забавен кът на придружителите. Знаете ли защо е смешно? Да, защото нашият готвач винаги вика служителите да наредят масите с весела песен. Педагозите го включват навреме. Служителите чуват песента и тичат да гледат. Като този. Информацията в ъгъла често се променя: маниери на масата, настройка на масата, Национални ястияи други.

Малко по-далеч е нашата детска библиотека. Да, правилно чухте, библиотеката. Ако децата искат да вземат книга за вкъщи, те се записват в библиотеката си. Точно като в истинска библиотека. Има карта за библиотеката за всяко дете, дори и за възрастни. Библиотеката разполага с: картотека на книгите (литература); комплект за първа помощ за книги; отметки, направени от децата сами; светеща лупа; книги - бебета за собствено авторство (дизайн); настолна лампа за индивидуално четене или вечерно четене (имаме вечерна традиция в групата, четене на приказки на свещ. Вълшебно сандъче с предмети, с които ще разберем как се е появила книгата, на какво се е писало? Децата могат по всяко време сами се опитват да пишат: върху глина, папирус, кора, камък, кожа... Подреждаме различни изложби, посветени на писатели и поети.

Имаме творческа зона до библиотеката. Тук можете да намерите всичко, "Каквото сърцето ви желае." Обичаме да творим. Ние правим много с помощта на нетрадиционни техники. Нашата кукла Альонушка сменя своите тоалети или по-скоро национални носии. Продуктите на декоративно-приложното изкуство се променят.

Вдясно от зоната за творчество имаме зона за фина моторика. Както отбелязват изследователите на детската реч, движенията на ръцете винаги са били тясно свързани с речта и са допринесли за нейното развитие. В процеса на манипулиране на материалите се извършва естествен масаж на биологично активни точки, разположени на дланите и пръстите, което има положителен ефект върху общото благосъстояние на детето. Ето защо нашите деца използват тези тави с различни предмети за развитие на пръсти и ръце в свободното си време. Има различни масажори, суджо-ки, върхове, таблетки за тактилни усещания, сортиране на зърнени храни, нанизване на мъниста, работа с пинсети, пипета и много други. За да не се губи интерес към децата, помощите се сменят веднъж седмично.

Значителна роля в тази посока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия. В своя процес децата трансформират предмети, за да разкрият техните скрити съществени връзки с природните явления.

И ние имаме какво да гледаме. Сега ще видите сами. За да се подобри състоянието на речевата функция и да се намали броят на говорните нарушения, да се развият фините двигателни умения на ръцете, е необходимо да се изготви система за коригираща работа с деца. За такива деца процесът на действия с предмети през целия ден често е важен.За да формираме у децата първоначалните понятия за основните календарни единици на времето и да дадем правилната интерпретация на тези мерки, разработихме календар на природата за деца с тежки говорни нарушения.

Децата определят сезона, месеца с помощта на стрелка. В календара децата определят състоянието на днешното време и преместват стрелката до съответния символ. С дефиницията на времето децата се преобличат на кукли - шаблони, също разположени на календара. Всички шаблони лесно се премахват и прикрепят отново.

В долната част на календара има дървовидни шаблони. В нашия случай това е бреза. Дървото може да се проследи през всички месеци през целия сезон (без листа през зимата, през пролетта започва постепенно да зеленее, през лятото със зелени листа, през есента с жълти). След това определяме коя седмица този месец е в сметката. За да направите това, под всяко дърво са прикрепени бутони според броя на седмиците в този месец.

На всяко копче виси седмица (връвчици), на която поставяме мънисто (ден от седмицата). Мънистата също са в съответния цвят: Зимата е бяла, пролетта е бледозелена, лятото е ярко зелена, есента е жълта. Всеки ден мънистата се добавят и броим кой ден подред, например сряда, ако има три мъниста? (Трети). Почивните дни са отбелязани с червени мъниста. В края на всяка седмица броим мънистата (колко дни в седмицата). Предложеният наръчник служи като модел на календарната година, тъй като ясно отразява връзката на всички мерки за календарно време. Децата сами извадиха седмиците от календара и сумираха от седмиците - месец.

От месеци постепенно и последователно се формира година. Децата по всяко време могат да дойдат, за да определят колко дни са изминали от началото на седмицата, колко седмици са изминали от началото на месеца, колко месеца са изминали от началото на годината и по празни седмици - колко остава до края му. Извършвайки всички тези действия, децата постепенно разбират и осъзнават сложните количествени връзки между отделните мерки за време. Работата с календара и модела на календарната година прави обучението много по-лесно. Децата развиват ясни представи за продължителността на годината и стандартите за нейното измерване.

Вижте мили колеги. Използваме обръч за окачване на картини, илюстрации на лексикални теми. Използваме го и за речеви дихателни упражнения: снежинки, пеперуди, цветя и др. За да се осигури наистина цялостно развитие на детето, е необходимо да се поддържа единството на предметно-развиващата среда и смислената комуникация между възрастни и деца.

Ние живеем в далечния север. И винаги ни липсва топлина, слънце, малко зеленина, витамини. Деца на почти 9 месеца виждат сняг. През годината реализираме мини-проекти. Децата са поканени да подготвят мини-доклад. Проектите се разработват и изпълняват, като се вземе предвид изпълняваната програма. Тези проекти добре запълват празнотите в образователната работа с деца. С децата работихме по проекта „Малки градинари“. С явленията на заобикалящия свят, в частност на живата и неживата природа, детето се сблъсква много рано и се стреми да ги опознае.

Защитата на проекта се състои в предаване на събраната информация по темата от самото дете, като се използват снимки, рисунки, кръстословици, гатанки – подготвени съвместно с родителите по тази тема. Детето, защитавайки своя проект, се научава да говори с аудиторията на групата, да отговаря на въпросите на присъстващите. Евелина защитава проекта „Моята родина“.

Е, време е да погледнем към най-тихото място. Това е детска спалня. Тук се събуждаме, правим упражнения и вървим по коригиращите пътеки, които сами сме ушили. Аз и децата ми го наричаме „Пътеката на здравето“. Колко страхотно е да правите всичко сами, със собствените си ръце, с родители и деца. Грижата за здравето на подрастващото поколение е един от приоритетите публична политикав сферата на образованието.

И това е нашата гордост. Нашият театър е най-добрият. Имаме детски представления, пръстови, настолни и други театри. Зад завесата имаме гримьорна с огледало, гримьорна и различни видове театри. Създават се условия за преобладаване на положителните емоции в организирането на театралната дейност на децата.

Дори показваме театъра REMP (поемата „Някак си кубът отиде в гората, той намери там цилиндър!“). Така децата по-добре запомниха геометричните тела. Все пак сега нямаме занятия, но има пряка учебна дейност. Целта на това театрално представление беше да обобщи, систематизира, изясни представите за геометричните фигури и геометричните тела.

Е, остава да видим нашата тоалетна. Рибите плуват около водораслите. Карти-схеми (алгоритми) са публикувани навсякъде. И в групата, съблекалнята, спалнята.

Днес е необходимо образование, което да стане лице към детето, към неговите характеристики и способности, да даде възможност да се докаже там, където успява. Това е особено важно при отглеждане на деца с инвалидздраве. Предвид важността на този проблем, продължаващата работа не губи своята актуалност. Новостта на тази работа се състои в разбирането на приоритета на коригиращата работа върху развитието на фините двигателни умения на ръцете с помощта на нетрадиционни методи и техники като ефективно средство за защитаразвитие на личността на дете с тежки говорни нарушения.

Списък на използваната литература:

1. Програма за развитие на предучилищна възраст образователна институция(от опита на MADOU)

2.N.E. Veraksa "Проектни дейности на деца в предучилищна възраст"

3.L.D. Постоева Л.А. Мартиненко "Играй, слушай, учи!"

4.L.L. Тимофеева "Метод на проекта в детската градина"

5.M.E. Хилко Психология на развитието

6.E.A. Lifits "Развитие на речта, движението и фината моторика"

7. Собствени разработки (от трудов опит)

Удостоверение за публикация в медиите Серия A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 дата на изпращане 16.11.2013 г.

Каним учители Предучилищно образованиеТюменска област, YNAO и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

Маргарита Андреева

Единственият начин да стигнете до върха на стълбата е да се изкачвате стъпало по стъпало, едно по едно. И в процеса на това издигане вие ​​изведнъж ще откриете в себе си всички необходими качества, умения и способности, необходими за постигане на успех, които, изглежда, никога не сте притежавали.

Маргарет Тачър

Поздрави, скъпи колеги!

С голямо удоволствие представям работата си логопедичен кабинет към MBDOU d / s"Бери"с. Александровски, Томска област. логопедАз съм едва втора година. В работата си използвам иновативни технология:

Работя върху развитието на слуховото внимание;

Реч, фонематичен слух;

Физиологично и речево дишане;

Формиране на правилно звуково произношение, автоматизация и диференциация на различни звуци;

Развитието на граматичната структура на речта;

Развитието на съгласувана реч (диалози, преразкази, разкази).

Обръщам специално внимание на формирането на фонетично и фонематично възприятие.

Запознавам децата със звуци, развивам звукови умения сричков анализ, синтез.

Работа за предотвратяване на дисграфия и дислексия.

Това успях да направя със собствените си ръце, ръцете на моите деца и родители през този период.

Добре дошли!

На предна врата плоча за шкаф« Логопед» , работен график логопедична терапия

кабинет и« Тайната на логопеда» :

Как да говорим ясно и разбираемо -

Квалифициран майстор - ЛОГОПЕД.

Той преподава вербална комуникация,

Граматиката и лексиката са негов предмет.

Дишане, фонация, артикулация

С познаване на материята ще ви научи ЛОГОПЕД.

Той е учител, учител и психолог,

Той е филолог и е лингвист,

Той е учител, лекар, дефектолог,

Актьор, говорител ЛОГОПЕД.

Изследовател, методолог, новатор,

Той е диагностик, коректор и експерт,

И консултант, и наблюдател

Многостранен специалист ЛОГОПЕД.

Кабинет на логопед.

Картотеки с игри и упражнения, както и други материали за часовете.

1. работно място логопед.

2. Под рафта се намира „Улика логопед» : График за индивидуална работа с деца; График логопед(общ); Напомняния "гласни звуци и букви", „Класификация на съгласните звуци на речта“, "Структура на зъбната система".

3. На същата стена има стенни огледала и "паяжина"(място за фиксиране на демонстрационния материал за повторение с деца, както и съвети за логопед за класове).

4. Отляво е зона за развитие на дишането "Въртележка"и подвижността на ръцете "Шарени плитки".

5. Има малък "Магазин за развитие на пръстите"където детето в свободна дейност може да вземе следните надбавки и игри:

5.2. Дидактически игри, игри с вложки, връзки.

5.3. масажни топки (Су-джок терапия).

5.4. Колекция от черупки, животни от моретата и океаните.

5.5. Плодове и зеленчуци.

5.6. Играта „Познай какво има в яйцето?“

5.8. бризове; "Змия повторител"; "Говореща жаба".

5.9. Сух басейн за ръце от киндер яйца.

6. « логопедични асистенти» - топки за масаж (мека и твърда на допир).

7. А на рафта са нашите любими « логопедични асистенти» (в специални буркани): камъчета, черупки, мъниста, цветни шнурове, въздушни балони, свирки, малки играчки от киндер сюрпризи, магнити, магнитни букви в различни цветове за магнитна дъска, трохи, копчета, пъзели и много други.

9. В килера са « логопедични ключове» - сонди и заместители на сонди; масла за ароматерапия; шпатули; алкохол; клечки за уши; памучни тампони; салфетки; тубули; памучна вата

10. На килера има детски играчки, контейнери за развитие на дихателна игра "снеговалеж".

11, 12. В шкафа има учебни материали, "Касичка методически материал логопед» , както и литература и други учебни помагала.

13. В офисът разполага с компютър(Активно използвам съвременни ИКТ инструменти в работата си с деца).

14. До учебния кът има място за индивид логопедична работас деца(оборудван с различни игри, упражнения).

15. Учебен район логопедичен кабинет: дъска, магнитна дъска, място за закрепване на видимост.

16. Помагало за часовете по ограмотяване за подг логопедична група(чипове на карта за съставяне на диаграма на изречение, пръчици за броене, чипове за стрес и игри "Светофар", цветни вълнени конци за оформяне на букви върху кадифена хартия).

логопедична терапиякът за родители, разположен в коридора на групата.

Логопедичен кът на речевата група като част от предметно-развиващата среда

Костина Т.А., учител

МКДОУ "ЦРР - д / с № 15"

Проблемът за речта в цялото му видово разнообразие е актуален в предучилищна възраст. Към днешна дата има много методи, чрез които можете да регулирате процеса на развитие на речта при децата. Най-важното условие за подобряване на речевата дейност на децата в предучилищна възраст е създаването на емоционално благоприятна ситуация, която допринася за желанието за активно участие в речевата комуникация. В същото време игровото общуване на децата е от особено значение. Игровата комуникация е необходимата основа, в рамките на която се осъществява формирането и усъвършенстването на речевата дейност на детето. За развитието на дете в предучилищна възраст голямо влияниеизобразява заобикалящото го пространство, средата, в която се намира през повечето време. В условия предучилищна такава среда е груповата стая. Проблемът с организирането на предметно-развиваща среда придобива особено значение при работа в логопедични групи. Най-продължителна е образователната дейност на децата (под ръководството на учител или самостоятелна), която не е пряко регламентирана от рамката. В хода на тази дейност възпитателите организират индивидуални и подгрупови корекционно ориентирани форми на взаимодействие с децата. Предметно-развиващата среда позволява да се обогати опитът на емоционалното и практическото взаимодействие на детето с връстниците и учителя, да се включат всички деца в групата в активна познавателна дейност. Околната среда стимулира развитието на познанието, инициативата. В него децата реализират своите способности. Съставът на предметно-развиващата среда включва корекционен ъгъл в групата. Това е специално оборудвано пространство за игра самостоятелно или в малки групи. Оборудването му включва стелажи, огледало, игра, дидактически и нагледен материал. С тяхна помощ възпитателите създават условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата, стимулиране на речевата дейност и речевата комуникация. Съдържанието на корекционния ъгъл се основава на тематично планиране по лексикални теми. Подборът на игрови и дидактически материали се извършва въз основа на препоръките на логопед, което прави взаимодействието с преподавателите не формално, а много близко и ползотворно. Съдържанието се определя не случайно, а в строго съответствие с програмните, физиологични, психологически и педагогически особености на формирането на речта. Дидактическото оборудване трябва да съответства на структурата на речевите нарушения на децата, техните индивидуални и възрастови характеристики. Само с този подход е възможно ефективно да се коригира речта на деца в предучилищна възраст. При случаен, формален подбор на игри обемът на детското възприятие се претоварва и способността за учене рязко намалява. Игровият и дидактическият материал се подменя или попълва в корекционния кът ежеседмично в зависимост от лексикалната тема. Необходимо е да се разнообразят дейностите на децата в корекционния ъгъл. Дидактическото оборудване трябва да отговаря на нуждите на текущото, непосредствено развитие на детето и неговото саморазвитие. Обектно пространство, което е празно от съдържание, уморява, насърчава безделието и агресията. В същото време не трябва да претоварвате ъгъла с оборудване, т.к. прави избора труден. Материалът, съдържащ се в корекционния ъгъл има многофункционален характер. Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитието и корекцията на речта, развитието на фонематичното възприятие, уменията за произношение, слуховото внимание, вербалната памет, артикулаторните двигателни умения, игрите, които осигуряват компенсация за по-високи умствени функции и съставляват психологическа основа на речта. Колкото по-сложна и разнообразна е дейността, колкото по-необходима е речта, толкова по-голяма е нуждата от общуване. Всички материали трябва да са подходящи за възрастта. Разчитането на играта като водеща дейност на децата в предучилищна възраст осигурява значителен положителен ефект в коригиращата работа. Играта създава условия за неформално общуване на детето с връстници и възрастни, предоставя му пълна свобода на действие. Следователно материалът за играта трябва да бъде достъпен за него. Това има положителен ефект върху развитието на речта и интелектуалното развитие като цяло. Придобиването на игрови и дидактически материали в корекционния ъгъл по лексикални теми предполага систематичен подход към работата. Регулира се от преподаватели в съответствие с раздели от програмата или коригиращи задачи, които трябва да бъдат решени. Когато създавате развиваща среда за група, е много важно средата около децата да бъде удобна и естетична. Красотата оформя детето. Ето защо е необходимо да се обърне голямо внимание на естетиката на корекционния ъгъл. Дизайнът му трябва да е привлекателен за децата и да събужда у тях желание за самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат ред в ъгъла и да култивират внимателно отношение към играчките. Препоръчително е да поставите коригиращия ъгъл на добре осветено място и малко далеч от зоната за игра. Това ще създаде по-комфортни условия за упражнения в него. Достъпът до къта трябва да е удобен, за да могат самите деца да се доближат до него и да учат. При недостатъчно осветление е необходимо да се осигури допълнително. Близостта на зоната за игра ще попречи на часовете в ъгъла и ще отвлече вниманието на детето от изпълнението на задачи. Попълването на корекционния ъгъл трябва да се извърши в секции:

артикулационна гимнастика в снимки: (картинки за артикулационни упражнения, набори от упражнения за артикулация в картини-таблици). Можете да го направите сами и да вземете описанието от методическа литература. Например: T.A. Куликовская "Артикулационна гимнастика в стихове и картини", "Артикулационна гимнастика при броене на рими", V.V. Коноваленко, С.В. Коноваленко „Артикулация, пръстова гимнастика и дихателно-гласови упражнения“;

фина моторика: въртящи се върхове, сух басейн, връзки, мозайка, пъзели, шаблони за щриховка, вътрешни и външни щрихи, моливи и др.;

дъх: грамофони, тръби, балони за надуване, балончета, игри с въздушна струя и др.;

висши психични функции: изрязани картинки, домино, „Четвъртият екстра“, „Цвят и форма“, „Учи по контур“ и др. Препоръчително е да обсъдите съдържанието на този раздел с психолог;

фонематично съзнание: игри за разграничаване на звуци - например Игри със сдвоени карти от З. Т. Бобилева;

звуково произношение: албуми за автоматизация на звуци от V.V. Коноваленко, С.В. Коноваленко; игрови упражнения L.A. Комарова; игри за автоматизиране на звуци: „Логопедично лото“, „Логопедично домино“, „Парен локомотив“, „Избери и назови“ и др.);

речников запас: снимки, отразяващи изучаваното лексикална тема(сюжет и предмет); образователни пъзели, игри: лото, „Вземи двойка“, „Кой ще назове повече“, „Част и цяло“ и др.;

граматическа структура на речта: EM игри Карпова, Е.В. Соловьова,
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, играта „Чия опашка?“, „Едно е много“, „Наречете го нежно“, „Какво не?“ и т.н.;

свързана реч: сюжетни картинки, „Познай по описанието“, „Кога се случва?“, „Играем в професията“ и др .;

харта: схеми на думи, изречения, игри: „Изберете дума за схема“, „Направете изречение по схема“, „Добавете дума“, кръстословици, ребуси и др.

интересен материал, който се използва в нашия корекционен кът, е ръководството за игра Speech Cube. Ръководството представлява кубчета с различни размери, изработени от леки материали (картон, пластмаса, порест каучук, плат, полистирол). На всяко лице на куба има речев материал. Този материал се използва за артикулационни упражнения, за развитие на обща и фина моторика, лексикална и граматична структура и свързана реч при децата. Променя се от преподавателите, докато децата учат различни теми. Децата сами играят с кубчета в свободното си време, като консолидират материала, разработен в класната стая с учител логопед. Докато играят, децата в предучилищна възраст хвърлят куб и изпълняват задачата, която е паднала на лицето на куба.Всяко кубче има свое собствено име, което отразява целта на неговото (кубче) използване. Специално място в обективния свят на детето заема играчката. Тя е приятел, партньор в света на игрите, събеседник. Куклотерапията позволява решаването на такива важни корекционни задачи като преодоляване на несигурността, срамежливостта, постигане на емоционална стабилност и саморегулация. Следователно ключовият герой на поправителния ъгъл може да бъде направен играчка. Такава играчка трябва да бъде многофункционална. Това определено е анимиран герой. Способността му да се движи (с помощта на възрастен или дете), да задава въпроси или да отговаря на въпроси, да прави гатанки, да измисля интересни истории, канене на приятели на гости, представяне на неочаквани изненади предизвиква силен интерес у децата, насърчава речевата активност. Играчката може да има ярък подвижен език, с който е лесно да се обясняват артикулационните упражнения на децата. Дрехите й може да съдържат различни елементиза развитие на фините двигателни умения на ръцете (копчета, куки, копчета, връзки, велкро, катарами, ципове, клипове и др.). Платът, от който се шият дрехите, може да бъде различен, което позволява на децата лесно да научават имената на материалите, както и да характеризират техните свойства (използвайки тактилни усещания). Цветовата схема помага да се запомнят основните цветове. Ако героят има подвижни ръце или лапи, тогава с тяхна помощ децата бързо овладяват ориентацията в схемата на тялото. Учителят провежда урок в логопедичен кът следобед по указание на логопед. С децата се разработват артикулацията на звуци, автоматизацията в думите в предметни снимки. С тези думи се съставят изречения и разкази. С група деца може да се организира игра за разграничаване на издаваните звуци или разширяване на речниковия запас. мозайки, пъзели, извикване на снимки в звукови албуми, игра на логопед. Едно от основните условия за качеството на коригиращото речево въздействие е искреният интерес на учителя към неговите резултати, желанието да помогне на детето, постоянната готовност да му предостави необходимата помощ и подкрепа в случаи на затруднения. Ако възрастният го иска, и детето ще го иска.

По този начин използването на корекционен ъгъл ви позволява даразширяване на речевата среда в групата, създаване на емо при децатарационална отзивчивост и желание за участие във вербална комуникацияковъзрастни и самостоятелно, по време на игра, лесно и естественоден след ден развивайте и подобрявайте своите речеви умения.