Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών 2. Βιογραφία Selevko G.K.

Σελέβκο Γ.Κ.

ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Τόμος 2

Μόσχα

δημόσια εκπαίδευση

2005
Αξιολογητές:

V.G. Μποχάροβα- Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα

K.Ya. βάζο- Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Επαγγελματικών, Παιδαγωγικών Τεχνολογιών VGIPA, Νίζνι Νόβγκοροντ

Ο Α.Γ. Kasprzhak- Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Τιμώμενος. Δάσκαλος ρωσικού σχολείου, Μόσχα

ΕΙΜΑΙ. Κούσνιρ- γιατρός ψυχολογικές επιστήμες, Μόσχα

O.G. Λεβίνα- υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών, αναπλ. Διευθυντής του MOU "Provincial College", Yaroslavl

R.V. Οβτσάροβα- Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Καθηγητής, Υπεύθυνος. τμήμα γενικών και κοινωνική ψυχολογία KSU, Kurgan

Ο Ε.Ν. Στεπάνοφ- Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Θεωρίας και Μεθόδων Εκπαίδευσης IPKRO, Pskov

Σελέβκο Γ.Κ.

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Σε 2 τόμους Τ. 2. - Μ .: Εθνική Παιδεία, 2005.

Το βιβλίο είναι ένα διδακτικό βοήθημα μιας νέας γενιάς. Αποτελείται από δύο τόμους, τα περιεχόμενα του δεύτερου τόμου αποτελούν άμεση συνέχεια του πρώτου. ο διαχωρισμός τους υπαγορεύεται από εξαιρετικά μεγάλη ποσότητα υλικού.

Περίπου 500 τεχνολογίες περιγράφονται στο δίτομο βιβλίο. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται στην ταξινόμηση των τεχνολογιών στην κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού συστήματος. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιγράφει όχι μόνο τεχνολογίες διδασκαλίας, αλλά και εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες ξεχωρίζουν σε ξεχωριστό κεφάλαιο που βασίζεται στη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης.

Η μεθοδολογική βάση του βιβλίου είναι η έννοια της εκπαιδευτικής τεχνολογίας του Γ.Κ. Selevko, σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία είναι ένας συνδυασμός τριών κύριων αλληλένδετων στοιχείων: επιστημονική, τυπικά περιγραφική και διαδικαστικά αποτελεσματική.

Σε καθεμία από τις τεχνολογίες, εντοπίζεται σαφώς μια επιστημονική και εννοιολογική βάση, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται, απαραίτητο υλικόγια ανάπτυξη. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (επικεφαλίδα "Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι"). Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις δοκιμήςστο περιεχόμενο των κεφαλαίων και τις απαντήσεις σε αυτά.

Το βιβλίο καθοδηγεί τον αναγνώστη σε μεγάλος κόσμοςεκπαιδευτικές τεχνολογίες του παρόντος και του παρελθόντος, και παρουσιάζει επίσης μερικές από τις τεχνολογίες του μέλλοντος. Προορίζεται για μαθητές παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δασκάλους και ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών.

Πρόλογος στον δεύτερο τόμο 6

Εισαγωγή. Περίληψηεισαγωγικά (θεωρητικά) κεφάλαια του πρώτου τόμου 8

Η προσωπικότητα ως αντικείμενο και υποκείμενο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας 9

Η δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού 10

Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες (ZUN) 12

Τρόποι νοητικής δράσης (CUD) 13

Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SMS) 13

Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SES) 14

Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (PSD) 14

Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STK) 15

Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR) 15

Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας 15

Η ουσία της τεχνολογικής προσέγγισης στην εκπαίδευση 20

Συσχέτιση μεταξύ «τεχνολογίας» και άλλων παιδαγωγικών εννοιών 26

Οι κύριες ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών 29

Ταξινόμηση παιδαγωγικών τεχνολογιών 31

Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας 36

XII. Τεχνολογίες ανάπτυξης της εκπαίδευσης 42

12.1. Το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Ζάνκοβα 49

12.2. Αναπτυξιακή τεχνολογία μάθησης D.B. Elkonin - V.V. Νταβίντοβα 54

12.3. Τεχνολογία διαγνωστικής άμεσης αναπτυξιακής εκπαίδευσης (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης με επίκεντρο την ανάπτυξη των δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Προσωπικά προσανατολισμένη αναπτυξιακή εκπαίδευση (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή Α.Α. Ουχτόμσκι - Γ.Κ. Σέλεβκο 83

12.8. Ολοκληρωτική τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.G. Peterson 103

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 107

XIII. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών 109

13.1. Τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφορίας 113

Υπόδειγμα «Πληροφοροποίηση (μηχανογράφηση) εκπαιδευτικού ιδρύματος» 119

Υπόδειγμα «Συνεχής διαμόρφωση της πληροφοριακής κουλτούρας των μαθητών» 121

Υπόδειγμα «Βασικό μάθημα «Πληροφορική και ΤΠΕ»» 126

13.2. Τεχνολογία χρήσης εργαλείων ΤΠΕ στη θεματική εκπαίδευση 130

13.3. Τεχνολογία μάθημα υπολογιστή 139

13.4. Τεχνολογία προετοιμασίας καθηγητή θεμάτων για μαθήματα υπολογιστών 146

13.5. Τεχνολογία χρήσης του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία 154

Μοντέλο TOGIS (V.V. Guzeev, Μόσχα) 157

Τηλεπικοινωνιακό μοντέλο 160

13.6. Εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση μέσω των μέσων μαζικής ενημέρωσης και των επικοινωνιών 166

13.7. Τεχνολογία της εκπαίδευσης στα μέσα 173

Μοντέλο "Εκπαίδευση στα ΜΜΕ" ως εκπαιδευτικό μάθημα 175

Μοντέλο «Εκπαίδευση στα ΜΜΕ ενσωματωμένη με τη βασική εκπαίδευση» 177

Πρότυπο «Σχολικό Κέντρο QMS» 178

13.8. Χρήση εργαλείων ΤΠΕ στη διαχείριση του σχολείου 181

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 187

XIV. Κοινωνικές και εκπαιδευτικές τεχνολογίες 189

14.1. Τεχνολογίες οικογενειακής εκπαίδευσης 192

14.2. Τεχνολογία προσχολική εκπαίδευση 202

14.3. Τεχνολογία "Σχολείο - το κέντρο της εκπαίδευσης στο κοινωνικό περιβάλλον" (S.T. Shatsky) 211

14.4. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικών συμπλεγμάτων 215

Υπόδειγμα «Σχολείο – συντονιστής εκπαιδευτικών δράσεων κοινωνικών ιδρυμάτων» 218

Υπόδειγμα "Κοινοπολιτεία Σχολείου και Παραγωγής" 218

Υπόδειγμα «Σύμπλεγμα κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του παιδιού» 219

Μοντέλο "SEC ως ειδικά σχεδιασμένο περιβάλλον" 222

14.5. Τεχνολογία επιπρόσθετη εκπαίδευση 226

14.6. Τεχνολογίες εργασίας και επαγγελματικής ανατροφής και εκπαίδευσης 234

Τεχνολογία εργασιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης στο σύγχρονο μαζικό σχολείο 237

Τεχνολογία μάθησης με επαγγελματικό προσανατολισμό με βάση τα συμφραζόμενα 239

14.7. Τεχνολογίες ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με προβλήματα 247

Μοντέλο διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της εκπαίδευσης 251

Τεχνολογίες αντισταθμιστικής μάθησης 252

Τεχνολογία εργασίας με προβληματικά παιδιά σε δημόσιο σχολείο 253

Τεχνολογίες διορθωτικής και αναπτυξιακής αγωγής παιδιών με νοητική υστέρηση 259

14.8. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικής αποκατάστασης και υποστήριξης παιδιών με ανάπηροςζωή (άτομα με αναπηρία) 262

Τεχνολογία εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση 264

Τεχνολογία εργασίας με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες 265

14.9. Τεχνολογίες για την αποκατάσταση παιδιών με μειωμένους κοινωνικούς δεσμούς και σχέσεις 268

Υπόδειγμα "KDN - το συντονιστικό κέντρο κοινωνικού και εκπαιδευτικού έργου στην περιοχή" 270

Πρότυπο «Κέντρο Κοινωνικής Αποκατάστασης Ανηλίκων» («Κέντρο ΠΠΜΣ – Ψυχολογική, Παιδαγωγική και Ιατρική και Κοινωνική Βοήθεια») 277

Μοντέλο "Κοινωνικό Καταφύγιο" 278

Τεχνολογία Πρόληψης Κατάχρησης Ουσιών στο Εκπαιδευτικό Περιβάλλον 279

Υπόδειγμα «Σωφρονιστικό (σωφρονιστικό) ίδρυμα» 282

14.10. Τεχνολογία δημοσίων σχέσεων (τεχνολογίες δημοσίων σχέσεων) 285

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 291

XV. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες 293

15.1. Τεχνολογία κομμουνιστικής εκπαίδευσης της σοβιετικής περιόδου 298

15.2. Η τεχνολογία της «σκληρής» συλλογικής εκπαίδευσης Α.Σ. Μακαρένκο 304

15.3. Τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής εκπαίδευσης I.P. Ιβάνοβα 310

15.4. Τεχνολογία ανθρώπινης συλλογικής εκπαίδευσης V.A. Σουχομλίνσκι 319

15.5. Βασισμένη στην τεχνολογία εκπαίδευσης συστημική προσέγγιση(L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Μοντέλο αυτοδιοίκησης στη μαθητική ομάδα 328

15.6. Τεχνολογίες εκπαίδευσης στο σύγχρονο μαζικό σχολείο 333

15.7 Τεχνολογία εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα της τάξης (σύμφωνα με τον E.N. Stepanov) 344

15.8. Τεχνολογίες εξατομικευμένης (εξατομικευμένης) εκπαίδευσης 351

Πρότυπο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης και συνοδείας του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία (O.S. Gazman) 356

Υπόδειγμα υποστήριξης και συνοδείας του παιδιού (T.M. Kovaleva) 361

Τεχνολογία Νευρογλωσσικού Προγραμματισμού 363

15.9. Η εκπαίδευση στη μαθησιακή διαδικασία 370

15.10. Η τεχνολογία οργάνωσης της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με το A.I. Kochetov 379

15.11. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση του πνευματικού πολιτισμού της νεότερης γενιάς 391

Υπόδειγμα «Εκπαίδευση πατριωτισμού και ιθαγένειας» 399

15.12. Τεχνολογίες θρησκευτικής (ομολογιακής) εκπαίδευσης 403

15.13. Τεχνολογίες εκπαίδευσης της υποκειμενικής κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου 411

Το μοντέλο της διαμόρφωσης της υποκειμενικής δραστηριότητας της προσωπικότητας ενός εφήβου στις δραστηριότητες της Ένωσης Πρωτοποριακών Οργανώσεων - Ομοσπονδίας Παιδικών Οργανώσεων (ΣΠΟ-ΦΔΟ) 415

Το μοντέλο εκπαίδευσης της κοινωνικής πρωτοβουλίας στις δραστηριότητες του πανρωσικού δημόσιος οργανισμός«Κοινωνικές Πρωτοβουλίες Παιδιών και Νέων» (ΔΗΜΣΗ) 421

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 429

16.1. Σχολή Προσαρμοστικής Παιδαγωγικής (E.A. Yamburg) 433

16.2. Μοντέλο "Ρωσικό Σχολείο" (I.F. Goncharov) 437

16.4. Παιδαγωγικό Γυμνάσιο (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457

16.6. Σύγχρονο αγροτικό κοινωνικοπολιτιστικό συγκρότημα (Α.Ζ. Ανδρεϊκό) 461

16.7. School of Tomorrow (D. Howard) 465

16.8. Κέντρο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης "Είδος" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 480

XVII. Τεχνολογίες ενδοσχολικής διαχείρισης 482

17.1. Τεχνολογία διαχείρισης ενός ολοκληρωμένου σχολείου (σύμφωνα με τον V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484

Μοντέλο διαχείρισης σχολείου-στόχου προγράμματος σε λειτουργία ανάπτυξης 492

Μοντέλο σχολικής διαχείρισης βάσει αποτελεσμάτων (σύμφωνα με τον P.I. Tretyakov) 497

17.2. Τεχνολογία μεθοδικής εργασίας στο σχολείο 503

Μεθοδικό Συμβούλιο του σχολείου 506

Υπόδειγμα "Γενίκευση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας" (σύμφωνα με τον F.Sh. Teregulov) 508

Υπόδειγμα «Παιδαγωγικά Συμβούλια» 511

17.3. Τεχνολογία παιδαγωγικού πειράματος 523

17.4. Τεχνολογία ενδοσχολικού ελέγχου και παρακολούθησης 531

17.5. Τεχνολογίες για το σχεδιασμό και τον έλεγχο νέων τεχνολογιών 546

Μοντέλο «Σχεδιασμός και ανάπτυξη καινοτόμου τεχνολογίας για το σχολείο» 548

Μοντέλο "Σχεδιασμός και ανάπτυξη θεματικής τεχνολογίας μέσω τεχνολογικού χάρτη" (V.M. Monakhov) 556

Συμπέρασμα 559

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 561

Ευρετήριο θέματος στους τόμους 1 και 2 562

Ονομαστικός ευρετήριο για τους τόμους 1 και 2 589

Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 597

Το βιβλίο είναι ένα διδακτικό βοήθημα μιας νέας γενιάς. Παρουσιάζονται περίπου 500 τεχνολογίες διδασκαλίας, εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες. σε ξεχωριστό κεφάλαιο αναδεικνύονται οι παιδαγωγικές τεχνολογίες με βάση τη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης
Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, εντοπίζεται σαφώς μια επιστημονική και εννοιολογική βάση, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για την εκμάθηση. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (επικεφαλίδα «Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι») Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου για το περιεχόμενο των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.
Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και παρουσιάζει ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος. Προορίζεται για ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, δασκάλων και μαθητών παιδαγωγικών, ψυχολογικών και κοινωνικοπαιδαγωγικών ειδικοτήτων.

Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SUM).
Ύπαρξη σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό και υλικό περιβάλλον, αλληλεπιδρώντας με τους γύρω ανθρώπους και τη φύση, συμμετέχοντας στην κοινωνική παραγωγή, ένα άτομο εκδηλώνεται ως ένα περίπλοκο αυτοδιοικητικό σύστημα.

Η βάση του εσωτερικού μηχανισμού αυτορρύθμισης αντιπροσωπεύεται από τέσσερις αναπόσπαστες ομάδες ιδιοτήτων (ψυχογενείς παράγοντες ανάπτυξης): ανάγκες, ικανότητες, προσανατολισμός, αυτοαντίληψη.

Οι ανάγκες είναι οι θεμελιώδεις ιδιότητες ενός ατόμου, που εκφράζουν την ανάγκη του για κάτι και αποτελούν πηγή ψυχικής δύναμης και ανθρώπινης δραστηριότητας. Οι ανάγκες είναι η βάση των κινήτρων για πράξεις και πράξεις ενός ατόμου. Οι ανάγκες μπορούν να χωριστούν σε υλικές (σε τροφή, ένδυση, στέγαση), πνευματικές (στη γνώση, στην αλήθεια, στην αισθητική απόλαυση), σε φυσιολογικές και κοινωνικές (σε επικοινωνία, εργασία, κοινωνικές δραστηριότητες). Οι πνευματικές και κοινωνικές ανάγκες διαμορφώνονται από την κοινωνική ζωή ενός ατόμου.

Ικανότητες ονομάζονται χαρακτηριστικά προσωπικότητας που διασφαλίζουν την επιτυχία και την παραγωγικότητα μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Ουσιαστικά κάθε ανάγκη έχει την αντίστοιχη ικανότητα της. Η γνώση ενός ατόμου για τις ικανότητές του, η παρουσία μιας ορισμένης θετικής εμπειρίας από τη χρήση τους καθορίζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό την επιλογή συμπεριφοράς και δραστηριότητας ζωής.

Ο προσανατολισμός είναι ένα σύνολο κινήτρων που είναι σταθερά και σχετικά ανεξάρτητα από τις τρέχουσες καταστάσεις, προσανατολίζοντας τις πράξεις και τις πράξεις του ατόμου. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, περιλαμβάνει ενδιαφέροντα, στάσεις και πεποιθήσεις, κοινωνικές στάσεις, αξιακούς προσανατολισμούς και τέλος, κοσμοθεωρία.

Πίνακας περιεχομένων
Πρόλογος στον δεύτερο τόμο
Εισαγωγή. Περίληψη των εισαγωγικών (θεωρητικών) κεφαλαίων του πρώτου τόμου
Οι κύριες κατηγορίες παιδαγωγικής
Η προσωπικότητα ως αντικείμενο και αντικείμενο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας
Η δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού
Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες (KN)
Τρόποι νοητικής δράσης (ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ)
Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SMS)
Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SES)
Αποτελεσματική-Πρακτική Σφαίρα Προσωπικότητας (SPD)
Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STK)
Sphere of Psychophysiological Development (SPFR)
Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας
Η ουσία της τεχνολογικής προσέγγισης στην εκπαίδευση
Συσχέτιση μεταξύ «τεχνολογίας» και άλλων παιδαγωγικών εννοιών
Οι κύριες ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών
Ταξινόμηση παιδαγωγικών τεχνολογιών
Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας
XII. Τεχνολογίες ανάπτυξης της εκπαίδευσης
12.1. Το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Ζάνκοφ
12.2. Αναπτυξιακή τεχνολογία μάθησης D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοφ
12.3. Τεχνολογία διαγνωστικής άμεσης αναπτυξιακής εκπαίδευσης (A.A. Vostrikov)
12.4. Συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης με επίκεντρο την ανάπτυξη δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Προσωπικά προσανατολισμένη αναπτυξιακή εκπαίδευση (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Τεχνολογία αυτοανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή Α.Α. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Σχολή Εξουσιοδοτημένης Εκπαίδευσης (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Ολοκληρωτική τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.G. Peterson

XIII. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών
13. 1. Τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφορίας
13.2. Τεχνολογία χρήσης εργαλείων ΤΠΕ στη θεματική εκπαίδευση
13.3. Τεχνολογίες ενός μαθήματος υπολογιστή
13.4. Τεχνολογία προετοιμασίας καθηγητή θεμάτων για μαθήματα πληροφορικής
13.5. Τεχνολογία χρήσης του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία
13.6. Εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση με μέσα μαζικής ενημέρωσης και επικοινωνία
13.7. Τεχνολογία της εκπαίδευσης στα ΜΜΕ
13.8. Χρήση εργαλείων ΤΠΕ στη διοίκηση του σχολείου
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XIV. Κοινωνικές και εκπαιδευτικές τεχνολογίες
14.1. Τεχνολογίες οικογενειακής εκπαίδευσης
14.2. Τεχνολογίες προσχολικής αγωγής
14.3. Τεχνολογία "Σχολείο - το κέντρο της εκπαίδευσης στο κοινωνικό περιβάλλον" (S. T. Shatsky)
14.4. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικών συμπλεγμάτων
14.5. Τεχνολογίες πρόσθετης εκπαίδευσης
14.6. Τεχνολογίες εργασίας και επαγγελματικής ανατροφής και εκπαίδευσης
14.7. Τεχνολογίες ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με προβλήματα
14.8. Τεχνολογίες κοινωνικοπαιδαγωγικής αποκατάστασης και υποστήριξης παιδιών με αναπηρία (ΑμεΑ)
14.9. Τεχνολογίες για την αποκατάσταση παιδιών με εξασθενημένους κοινωνικούς δεσμούς και σχέσεις
14.10. Τεχνολογία δημοσίων σχέσεων (PR-technologies)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XV. εκπαιδευτικές τεχνολογίες
15.1. Η τεχνολογία της κομμουνιστικής εκπαίδευσης της σοβιετικής περιόδου
15. 2. Η τεχνολογία της «σκληρής» συλλογικής εκπαίδευσης Α.Σ. Μακαρένκο
15. 3. Τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής εκπαίδευσης Ι.Π. Ιβάνοβα
15. 4. Τεχνολογία ανθρώπινης συλλογικής εκπαίδευσης V.A. Σουχομλίνσκι
15. 5. Εκπαιδευτική τεχνολογία βασισμένη σε συστηματική προσέγγιση (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Τεχνολογίες εκπαίδευσης στο σύγχρονο μαζικό σχολείο
15. 7. Τεχνολογία εκπαιδευτικής εργασίας με την ομάδα της τάξης (κατά τον E.H. Stepanov)
15. 8. Τεχνολογίες εξατομικευμένης (προσωποποιημένης) εκπαίδευσης
15.9. Η εκπαίδευση στη μαθησιακή διαδικασία
15.10. Η τεχνολογία οργάνωσης της αυτοεκπαίδευσης σύμφωνα με το A.I. Κοτσέτοφ
15.11. Τεχνολογίες για την εκπαίδευση του πνευματικού πολιτισμού της νεότερης γενιάς
15.12. Τεχνολογίες θρησκευτικής (ομολογιακής) εκπαίδευσης
15.13. Τεχνολογίες εκπαίδευσης της υποκειμενικής κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XVI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες σχολών συγγραφέων
16.1. Σχολή Προσαρμοστικής Παιδαγωγικής (E.A. Yamburg)
16.2. Μοντέλο "Ρωσικό Σχολείο" (I.F. Goncharov)
16.3. Τεχνολογία της Σχολής Αυτοδιάθεσης του συγγραφέα (A.N. Tubelsky)
16.4. Παιδαγωγικό Γυμνάσιο (A.G. Kasprzhak)
16.6. Σύγχρονο αγροτικό κοινωνικο-πολιτιστικό συγκρότημα (Α.Ζ. Ανδρεϊκό)
16.7. School of Tomorrow (D. Howard)
16.8. Κέντρο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης «Είδος» (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Άλλοι τύποι σχολών πνευματικών δικαιωμάτων
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XVII. Τεχνολογίες ενδοσχολικής διαχείρισης
17.1. Τεχνολογία διαχείρισης ενός ολοκληρωμένου σχολείου (σύμφωνα με τον V.S. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Τεχνολογία μεθοδικής εργασίας στο σχολείο
17.3. Τεχνολογία παιδαγωγικού πειράματος
17.4. Τεχνολογία ενδοσχολικού ελέγχου και παρακολούθησης
17.5. Τεχνολογίες για το σχεδιασμό και τον έλεγχο νέων τεχνολογιών
συμπέρασμα
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Ευρετήριο θεμάτων
Ευρετήριο ονόματος.

Σελέβκο Γ.Κ.

ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Τόμος 1

Μόσχα

δημόσια εκπαίδευση

Αξιολογητές:

Ο Α.Γ. Kasprzhak- Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Τιμώμενος. Δάσκαλος ρωσικού σχολείου, Μόσχα

ΕΙΜΑΙ. Κούσνιρ– Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Μόσχα

O.G. Λεβίνα- υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών, αναπλ. Διευθυντής του MOU "Provincial College", Yaroslavl

R.V. Οβτσάροβα- Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Κοινωνικών Επιστημών, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Καθηγητής, Υπεύθυνος. Τμήμα Γενικής και Κοινωνικής Ψυχολογίας, KSU, Kurgan

Σελέβκο Γ.Κ.

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Σε 2 τόμους Τ. 1. - Μ .: Εθνική Παιδεία, 2005.

Περίπου 500 τεχνολογίες περιγράφονται στο δίτομο βιβλίο. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται στην ταξινόμηση των τεχνολογιών στην κατεύθυνση του εκσυγχρονισμού του παραδοσιακού εκπαιδευτικού συστήματος. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιγράφει όχι μόνο τεχνολογίες διδασκαλίας, αλλά και εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες ξεχωρίζουν σε ξεχωριστό κεφάλαιο με βάση τη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης.

Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, ανιχνεύεται σαφώς μια επιστημονική και εννοιολογική βάση, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για mastering. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (επικεφαλίδα "Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι"). Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου για το περιεχόμενο των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.

Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον απέραντο κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και παρουσιάζει επίσης μερικές από τις τεχνολογίες του μέλλοντος. Προορίζεται για μαθητές παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δασκάλους και ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών.

Εισαγωγή: Τεχνολογική Προσέγγιση στην Εκπαίδευση 10

I. Βασικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες των εκπαιδευτικών τεχνολογιών 13

1.2. Η προσωπικότητα του παιδιού ως αντικείμενο και υποκείμενο στην εκπαιδευτική τεχνολογία 17

1.3. Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες (ZUN) 21

1.4. Τρόποι νοητικής δράσης (CUD) 23

1.5. Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SMS) 25

1.6. Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SES) 26

1.7. Αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα προσωπικότητας (SDP) 27

1.8. Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STK) 28

1.9. Σφαίρα ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης (SPFR) 29

1.10. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας 29

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 34

II. Θεωρητικές βάσεις των Σύγχρονων Εκπαιδευτικών και Παιδαγωγικών Τεχνολογιών 35

2.1. Σύγχρονες ερμηνείες της έννοιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας 36

2.2. Η δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας 39

2.3. Ορολογικές σχέσεις 41

2.4. Οι κύριες ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών 44

2.5. Επιστημονικά θεμέλια παιδαγωγικών τεχνολογιών 47

2.6. Ταξινόμηση παιδαγωγικών τεχνολογιών 55

2.7. Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας 61

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 67

III. Σύγχρονη Παραδοσιακή Εκπαίδευση (ΣΥ) 68

3.1. Κλασική παραδοσιακή τεχνολογία διδασκαλίας τάξης-μαθήματος 70

3.2. Τεχνολογία κλασικού και σύγχρονου μαθήματος 77

Μάθημα σε ένα μικρό αγροτικό σχολείο 83

3.3. Τρόποι βελτίωσης της παραδοσιακής τεχνολογίας 86

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 91

IV. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στον ανθρώπινο-προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας 92

4.1. Παιδαγωγική συνεργασία 94

4.2. Humane-personal technology Sh.A. Amonashvili 109

4.3. Σύστημα Ε.Ν Ilyina: διδασκαλία της λογοτεχνίας ως μάθημα που διαμορφώνει ένα άτομο 112

4.4. Τεχνολογία εκπαίδευσης Vitagenic (A.S. Belkin) 115

Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι 118

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 125

V. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην ενεργοποίηση και εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών (ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας) 126

5.1. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών 129

Τεχνολογίες παιχνιδιών στην προσχολική περίοδο 132

Τεχνολογίες παιχνιδιών στο δημοτικό σχολείο ηλικίας 134 ετών

Τεχνολογίες παιχνιδιών στη μέση και στο γυμνάσιο ηλικίας 135 ετών

5.2. Μάθηση βάσει προβλημάτων 142

5.3. Τεχνολογία σύγχρονης μάθησης βάσει έργου 147

5.4. Διαδραστικές τεχνολογίες 155

Τεχνολογία «Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω ανάγνωσης και γραφής» (RKCHP) 158

Τεχνολογία συζήτησης 160

Τεχνολογία "Συζήτηση" 163

Τεχνολογίες εκπαίδευσης 170

5.5. Τεχνολογία επικοινωνιακής διδασκαλίας ξένου πολιτισμού (E.I. Passov) 184

5.6. Τεχνολογία Εντατικοποίησης Μάθησης Βασισμένη σε Σχηματικά και Προσηματικά Μοντέλα εκπαιδευτικό υλικό(V.F. Shatalov) 189

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 194

VI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην αποτελεσματικότητα της διαχείρισης και οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας 196

6.1. Τεχνολογία προγραμματισμένης μάθησης 199

6.2. Τεχνολογίες διαφοροποίησης επιπέδων 206

Υπόδειγμα «Ενδοταξική (ενδοθεματική) διαφοροποίηση» (N.P. Guzik) 208

Μοντέλο "Διαφοροποίηση επιπέδου εκπαίδευσης με βάση υποχρεωτικά αποτελέσματα" (V.V. Firsov) 210

Μοντέλο «Μικτή διαφοροποίηση» (διαφοροποίηση θέματος-μαθήματος, «μοντέλο ενοποιημένων ομάδων», διαφοροποίηση «στρώματος») 212

6.3. Τεχνολογία διαφοροποιημένης μάθησης σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών (I.N. Zakatova) 217

Μοντέλο "Profile training" 220

6.4. Τεχνολογίες εξατομίκευσης της εκπαίδευσης (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Μοντέλο ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην τεχνολογία της παραγωγικής εκπαίδευσης 232

Μοντέλο ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην εξειδικευμένη εκπαίδευση 233

6.5. Συλλογικός τρόπος διδασκαλίας της ΕΚΕ (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Κάθετη έκδοση (Krasnoyarsk) 246

Οριζόντιες επιλογές 247

6.6. Τεχνολογίες ομαδικής δραστηριότητας 254

Μοντέλο: ομαδική εργασία στην τάξη 255

Μοντέλο: εκπαίδευση σε ομάδες και τάξεις διαφορετικών ηλικιών (RWG). 259

Συλλογικός δημιουργική λύσηπροβλήματα 261

6.7. Τεχνολογία S.N. Lysenkova: προοπτική-προληπτική μάθηση με χρήση προγραμμάτων υποστήριξης υπό σχολιασμένο έλεγχο 265

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 268

VII. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη διδακτική βελτίωση και ανακατασκευή υλικού 269

7.1. "Οικολογία και Διαλεκτική" (L.V. Tarasov) 272

7.2. «Διάλογος Πολιτισμών» (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Εφαρμογή της θεωρίας του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modular Learning Technology (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Τεχνολογίες ένταξης στην εκπαίδευση 296

Ολοκληρωμένη εκπαιδευτική τεχνολογία V.V. Guzeeva 298

Υπόδειγμα «Τεχνολογία εκπαίδευσης οικολογικού πολιτισμού» 302

Παγκόσμιο Εκπαιδευτικό Μοντέλο 306

Η έννοια της ολιστικής παιδαγωγικής 308

Η έννοια της αγωγής του πολίτη 311

7.7. Μοντέλα για την ενσωμάτωση περιεχομένου σε ακαδημαϊκούς κλάδουςαχ 314

Υπόδειγμα «Ενοποίηση (ενοποίηση) ακαδημαϊκών κλάδων» 315

Μοντέλο «συγχρονισμού» παράλληλων προγραμμάτων, μαθημάτων κατάρτισης και θεμάτων 316

Μοντέλο διαθεματικών επικοινωνιών 316

7.8. Τεχνολογίες Συγκεντρωμένης Μάθησης 319

Suggestive Immersion Model 320

Χρονικό μοντέλο βύθισης από τον M.P. Shchetinina 322

Η τεχνολογία συγκέντρωσης της μάθησης με τη βοήθεια νοηματικών-συμβολικών δομών 324

Χαρακτηριστικά ιδεογραφικών προτύπων 326

7.9. Διδακτική πολυδιάστατη τεχνολογία V.E. Steinberg 330

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 338

VIII. Ιδιωτικό αντικείμενο παιδαγωγικές τεχνολογίες 339

8.1. Τεχνολογία πρώιμης και εντατικής διδασκαλίας του γραμματισμού (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Τεχνολογία για τη βελτίωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων σε δημοτικό σχολείο(V.N. Zaitsev) 343

8.3. Τεχνολογία διδασκαλίας μαθηματικών με βάση την επίλυση προβλημάτων (R.G. Khazankin) 347

8.4. Συστημική Παιδαγωγική Τεχνολογία αποτελεσματικά μαθήματα(A.A. Okunev) 350

8.5. Σύστημα βήμα προς βήμα διδασκαλίας της φυσικής (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Τεχνολογία μουσικής αγωγής μαθητών Δ.Β. Kabalevsky 355

8.7. Τεχνολογίες διδασκαλίας εικαστικές τέχνεςστο σχολείο 361

Τεχνολογία της εκπαίδευσης στη διαδικασία της εκπαίδευσης "Δάσκαλος της Χρονιάς της Ρωσίας - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Τεχνολογίες σχολικών βιβλίων και εκπαιδευτικά-μεθοδολογικά συγκροτήματα 394

Technology UMK "Εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Σχολείο 2000-2100" 397

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 410

IX. Εναλλακτικές τεχνολογίες 412

9.1. Τεχνολογία παραγωγικής εκπαίδευσης (Παραγωγική Μάθηση) 413

9.2. Τεχνολογία πιθανολογικής εκπαίδευσης (A.M. Lobok) 420

Εναλλακτική τεχνολογία για την κατάκτηση των μαθηματικών "Ένα άλλο μαθηματικό" A.M. Δημόσιο 424

9.3. Τεχνολογία εργαστηρίου 426

9.4. Τεχνολογία ευρετικής εκπαίδευσης (A.V. Khutorskoy) 432

Πρόδρομοι, ποικιλίες, οπαδοί 436

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 437

X. Τεχνολογίες φιλικές προς το περιβάλλον 438

10.1. Τεχνολογίες φυσικής αγωγής, αποταμίευσης και προαγωγής υγείας 440

10.2. Τεχνολογίες φιλικές προς τη φύση για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής (A.M. Kushnir) 453

Φιλικό προς τη φύση μοντέλο εκμάθησης ανάγνωσης Α.Μ. Kushnira 454

Μοντέλα φιλικής προς τη φύση εκμάθησης να γράφουν Α.Μ. Kushnira 457

10.3. Φιλική προς τη φύση τεχνολογία εκμάθησης ξένη γλώσσαΕΙΜΑΙ. Kushnira 463

10.4. Τεχνολογία διδασκαλίας παιδιών με σημάδια χαρισματικότητας 466

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 475

XI. Τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Παιδαγωγική ελευθερίας Λ.Ν. Τολστόι 482

11.3. Waldorf Pedagogy (R. Steiner) 486

11.4. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης (M. Montessori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Τεχνολογία ελεύθερης εργασίας (S. Frenet) 498

11.7. Σχολείο-Πάρκο (M.A. Balaban) 500

11.8. Ένα ολιστικό μοντέλο ενός δωρεάν σχολείου από τον Τ.Π. Voytenko 505

Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 510

Ευρετήριο για τόμους 1 και 2 511

Ευρετήριο ονομάτων για τους τόμους 1 και 2 554

Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 562

Η δομή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού.
Ο στόχος όλων Εκπαιδευτικά ιδρύματακοινωνία - να σχηματίσει ένα άτομο, να τον προικίσει με ένα συγκεκριμένο σύνολο ιδιοτήτων που θα του επέτρεπαν να υπάρχει με ασφάλεια σύγχρονος κόσμοςνα προστατεύονται από τις αντιξοότητες της μοίρας. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει πρώτα απ 'όλα να έχει μια ιδέα για το αντικείμενο της εκπαίδευσης - την προσωπικότητα του παιδιού. Επί του παρόντος, πολλά γενικευμένα μοντέλα προσωπικότητας χρησιμοποιούνται στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (σύμφωνα με τους K.K. Platonov, I.P. Ivanov, D. Cattell, E. Fromm, Z. Freud, κ.λπ.).

Μοντέλο δομής γνωρισμάτων προσωπικότητας σύμφωνα με τον Κ.Κ. Πλατόνοφ
Το σχήμα 2 δείχνει ένα μοντέλο της δομής των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, το οποίο βασίζεται σε αυτό που ανέπτυξε ο Ρώσος ψυχολόγος K.K. Πλατωνική ταξινόμηση.

Οι προσωπικές ιδιότητες συνδυάζουν κληρονομικά (βιολογικά) και επίκτητα κατά τη διάρκεια της ζωής (κοινωνικά) συστατικά. Σύμφωνα με τη συσχέτιση τους στη δομή της προσωπικότητας του Κ.Κ. Ο Πλατόνοφ χώρισε όλες τις ποιότητες σε τέσσερα ιεραρχικά επίπεδα-υποδομές.
1) Το επίπεδο ιδιοσυγκρασίας περιλαμβάνει ιδιότητες που καθορίζονται περισσότερο από την κληρονομικότητα. σχετίζονται με την προσωπικότητα νευρικό σύστημαένα άτομο (χαρακτηριστικά αναγκών και ενστίκτων, φύλο, ηλικία, εθνικό και κάποια άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας).
2) Το επίπεδο των χαρακτηριστικών των ψυχικών διεργασιών σχηματίζει ιδιότητες που χαρακτηρίζουν την ατομική φύση των αισθήσεων, της αντίληψης, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, των συναισθημάτων, της θέλησης. Οι νοητικές λογικές πράξεις (συσχετίσεις, συγκρίσεις, αφαίρεση, επαγωγή, αφαίρεση κ.λπ.), που ονομάζονται μέθοδοι νοητικών ενεργειών (CAM), παίζουν τεράστιο ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία.
3) Το επίπεδο εμπειρίας του ατόμου. Αυτό περιλαμβάνει ιδιότητες όπως γνώσεις, δεξιότητες, συνήθειες. Διακρίνουν εκείνα που σχηματίζονται στη διαδικασία της μελέτης σχολικών κλάδων - ZUN, και TS που αποκτώνται στην εργασία, πρακτική δραστηριότητα - SDP (αποτελεσματική-πρακτική σφαίρα).

Πίνακας περιεχομένων
Πρόλογος στον πρώτο τόμο
Εισαγωγή: Τεχνολογική Προσέγγιση στην Εκπαίδευση
Ι. Βασικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες των εκπαιδευτικών τεχνολογιών
1.1. Οι κύριες κατηγορίες και πρότυπα παιδαγωγικής
1.2. Η προσωπικότητα του παιδιού ως αντικείμενο και υποκείμενο στην εκπαιδευτική τεχνολογία
1.3. Γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες (KN)
1.4. Τρόποι νοητικής δράσης (ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟ)
1.5. Αυτοδιοικούμενοι μηχανισμοί προσωπικότητας (SMS)
1.6. Η σφαίρα των αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου (SES)
1.7. Αποτελεσματική-Πρακτική Σφαίρα Προσωπικότητας (SPD)
1.8. Σφαίρα δημιουργικών ιδιοτήτων (STK)
1.9. Sphere of Psychophysiological Development (SPFR)
1.10. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας

II. Θεωρητικές Βάσεις Σύγχρονων Εκπαιδευτικών και Παιδαγωγικών Τεχνολογιών
2.1. Σύγχρονες ερμηνείες της έννοιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας
2.2. Η δομή της παιδαγωγικής τεχνολογίας
2.3. Ορολογικές σχέσεις
2.4. Οι κύριες ιδιότητες των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών
2.5. Επιστημονικά θεμέλια παιδαγωγικών τεχνολογιών
2.6. Ταξινόμηση παιδαγωγικών τεχνολογιών
2.7. Περιγραφή, ανάλυση και εξέταση της παιδαγωγικής τεχνολογίας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Εγώ II. Σύγχρονη Παραδοσιακή Μάθηση (ΣΥ)
3.1. Κλασική παραδοσιακή τεχνολογία διδασκαλίας τάξης-μαθήματος
3.2. Τεχνολογία κλασικού και σύγχρονου μαθήματος
3.3. Τρόποι βελτίωσης της παραδοσιακής τεχνολογίας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
IV. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στον ανθρώπινο-προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας
4.1. Παιδαγωγική Συνεργασία
4.2. Humane-personal technology Sh.A. Ο Αμονασβίλι
4.3. Σύστημα Ε.Ν Ilyina: διδασκαλία της λογοτεχνίας ως μάθημα που διαμορφώνει έναν άνθρωπο
4.4. Τεχνολογία εκπαίδευσης Vitagenic (A.S. Belkin)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
V. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην ενεργοποίηση και εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών (ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας)
5.1. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών
5.2. Πρόβλημα μάθησης
5.3. Τεχνολογία σύγχρονης μάθησης βάσει έργου
5.4. Διαδραστικές τεχνολογίες.
5.5. Τεχνολογία επικοινωνιακής διδασκαλίας ξένου πολιτισμού (E.I. Passov)
5.6. Τεχνολογία εντατικοποίησης της μάθησης βασισμένη σε σχηματικά και σημάδια μοντέλα εκπαιδευτικού υλικού (V.F. Shatalov)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VI. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην αποτελεσματικότητα της διαχείρισης και οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
6.1. Τεχνολογία προγραμματισμένης μάθησης
6.2. Τεχνολογίες διαφοροποίησης επιπέδων
6.3. Τεχνολογία διαφοροποιημένης μάθησης σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών (I.N. Zakatova)
6.4. Τεχνολογίες εξατομίκευσης της εκπαίδευσης (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Συλλογικός τρόπος διδασκαλίας της ΕΚΕ (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Τεχνολογίες ομαδικής δραστηριότητας
6.7. Τεχνολογία S.N. Lysenkova: προοπτική-προληπτική μάθηση χρησιμοποιώντας σχήματα αναφοράς υπό σχολιασμένο έλεγχο
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VII. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη διδακτική βελτίωση και ανακατασκευή του υλικού
7.1. "Οικολογία και Διαλεκτική" (L.V. Tarasov)
7.2. «Διάλογος Πολιτισμών» (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Εφαρμογή της θεωρίας του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Αρθρωτές τεχνολογίες μάθησης (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Τεχνολογίες ένταξης στην εκπαίδευση
7.7. Μοντέλα ενσωμάτωσης περιεχομένου σε ακαδημαϊκούς κλάδους
7.8. Τεχνολογίες Συγκεντρωμένης Μάθησης
7.9. Διδακτική πολυδιάστατη τεχνολογία V.E. Στάινμπεργκ
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
VIII. Ιδιωτικό αντικείμενο παιδαγωγικές τεχνολογίες
8.1. Τεχνολογία πρώιμης και εντατικής διδασκαλίας του γραμματισμού (N.A. Zaitsev)
8.2. Τεχνολογία για τη βελτίωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στο δημοτικό σχολείο
8.3. Τεχνολογία διδασκαλίας μαθηματικών με βάση την επίλυση προβλημάτων (R.G. Khazankin)
8.4. Παιδαγωγική τεχνολογία βασισμένη στο σύστημα αποτελεσματικών μαθημάτων (A.A. Okunev)
8.5. Το σύστημα της σταδιακής εκπαίδευσης στη φυσική (N.N. Paltyshev)
8.6. Τεχνολογία μουσικής αγωγής μαθητών Δ.Β. Καμπαλέφσκι
8.7. Τεχνολογίες διδασκαλίας καλών τεχνών στο σχολείο
8.8. Παιδαγωγικές τεχνολογίες του συγγραφέα "Δάσκαλοι της χρονιάς της Ρωσίας"
8. 9. Τεχνολογίες σχολικών βιβλίων και εξαρτημάτων διδασκαλίας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
IX. Εναλλακτικές Τεχνολογίες
9.1. Τεχνολογία παραγωγικής εκπαίδευσης (Παραγωγική Μάθηση)
9. 2. Τεχνολογία πιθανοτικής εκπαίδευσης (A.M. Lobok)
9.3. Τεχνολογία εργαστηρίου.
9.4. Τεχνολογία ευρετικής εκπαίδευσης (A.V. Khutorskoy)
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Χ. Τεχνολογίες φιλικές προς το περιβάλλον
10.1. Τεχνολογίες φυσικής αγωγής, αποταμίευσης και προαγωγής υγείας
10.2. Τεχνολογίες φιλικές προς τη φύση για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής (A.M. Kushnir)
10.3. Φιλική προς τη φύση τεχνολογία διδασκαλίας ξένης γλώσσας Α.Μ. Κούσνιρα
10.4. Τεχνολογία διδασκαλίας παιδιών με σημάδια χαρισματικότητας
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
XI. Τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Παιδαγωγική ελευθερίας Λ.Ν. Τολστόι
11.3. Παιδαγωγική Waldorf (R. Steiner)
11.4. Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης (Μ. Μοπτεσόρη)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Τεχνολογία ελεύθερης εργασίας (S. Frenet)
11.7. Σχολή Narc (M.A. Balaban)
11.8. Ένα ολιστικό μοντέλο ενός δωρεάν σχολείου από τον Τ.Π. Βοϊτένκο
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Απαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Ευρετήριο θεμάτων
Ευρετήριο ονόματος.

Selevko German Konstantinovich (15 Φεβρουαρίου 1932, Yaroslavl) - Ακαδημαϊκός του MAPE, καθηγητής, υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών

Μου εργασιακή βιογραφίαΞεκίνησε σε ένα εργοστάσιο, από όπου κλήθηκε στις τάξεις του Σοβιετικού Στρατού και στάλθηκε σε στρατιωτική σχολή πτήσης. Ήδη στην τεχνική σχολή και τη σχολή, το παιδαγωγικό ταλέντο του Γ.Κ. Selevko: ήταν πάντα βοηθός των δασκάλων, βοηθώντας όσους υστερούν να μάθουν.

Το 1954 εισήλθε στο Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο του Γιαροσλάβλ. Κ.Δ. Ushinsky, ο οποίος αποφοίτησε το 1959 με πτυχίο φυσικής και βασικές αρχές παραγωγής. Συνδύασε επιτυχώς τις σπουδές του στο ινστιτούτο με το έργο ενός δασκάλου εσπερινών, όπου άνθισε το παιδαγωγικό (μεθοδικό) ταλέντο του και ο πρώτος έντυπα έργα. Μετά την αποφοίτησή του από το ινστιτούτο, ως προχωρημένος δάσκαλος, προσκλήθηκε να εργαστεί ως επιθεωρητής του Τμήματος Δημόσιας Εκπαίδευσης της πόλης, όπου ηγήθηκε της διαδικασίας μετάβασης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην 11ετή εκπαίδευση.

Το 1962 εισήλθε στο μεταπτυχιακό του Ερευνητικού Ινστιτούτου Εσπερινών Σχολών της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της RSFSR, το οποίο ολοκλήρωσε νωρίτερα και το 1964 υπερασπίστηκε το πτυχίο του υποψηφίου παιδαγωγικών επιστημών.

Μετά από αυτό, ο Γ.Κ. Ο Selevko έρχεται στη διδασκαλία, εργάζεται ταυτόχρονα στο σχολείο και στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Yaroslavl. Εδώ πηγαίνει από δάσκαλος σε κοσμήτορα της σχολής. Το 1967 του απονεμήθηκε ο ακαδημαϊκός τίτλος του Αναπληρωτή Καθηγητή.

Το 1985, προσκλήθηκε να δημιουργήσει το Τμήμα Παιδαγωγικής στο Περιφερειακό Ινστιτούτο Προχωρημένων Σπουδών Γιαροσλάβλ. Εργαζόμενος ως επικεφαλής του τμήματος, αναπληρωτής καθηγητής Γ.Κ. Ο Selevko έφερε πολλά νέα πράγματα στη δραστηριότητα αυτού του ιδρύματος. Για 10 χρόνια, στο τμήμα με επικεφαλής τον ίδιο, αυξήθηκε προσωπικό για να ανοίξει νέα τμήματα. Το 1989, για την επιτυχημένη επιστημονική και παιδαγωγική του δραστηριότητα, του απονεμήθηκε ο ακαδημαϊκός τίτλος του καθηγητή. Όντας υποστηρικτής των προοδευτικών παιδαγωγικών καινοτομιών, είναι ο εμπνευστής της δημιουργίας το 1990 της σχολής κοινωνικής παιδαγωγικής στο IPK Yaroslavl.

Για ενεργό εργασία στην προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού Γ.Κ. Ο Σέλεβκο απονεμήθηκε το μετάλλιο. Κ.Δ. Ουσίνσκι.

Ο Γ.Κ. Ο Selevko αναπτύσσει την τεχνολογία της αυτο-ανάπτυξης της ανθρώπινης προσωπικότητας ως ένα συνεχές σύστημα από νηπιαγωγείοπριν την αποφοίτηση από το επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το εμπλουτίζει με νέες πρακτικές εργασίες- καταστάσεις, ταξιδεύει σε σχολεία, συμβουλεύεται δασκάλους, ακούει τις συμβουλές τους.

Από το 2000, έχουν πραγματοποιηθεί τέσσερα διαπεριφερειακά επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια, στα οποία περισσότεροι από χίλιοι εκπαιδευτικοί μοιράστηκαν την εμπειρία τους.

Όμως η κύρια επιχείρηση του Γ.Κ. Το Selevko είναι η Εγκυκλοπαίδεια των Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών, που εκδόθηκε σε δύο τόμους το 2006 από τον εκδοτικό οίκο Narodnoye obrazovanie.

Ο German Konstantinovich συμμετέχει ενεργά στη διεθνή συνεργασία, κάνει παρουσιάσεις σε διεθνή συμπόσια, συναντήσεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων στο κοντινό και μακρινό εξωτερικό (Καζακστάν, Λευκορωσία, Σλοβακία).

Βιβλία (5)

Μάθε τον εαυτό σου

Μια συλλογή από αναπτυξιακές δραστηριότητες για μαθητές της πέμπτης τάξης. Εγχειρίδιο, μια συλλογή από αναπτυσσόμενες δραστηριότητες.

Το βιβλίο ανοίγει τη σειρά Personal Improvement και προορίζεται για μαθητές της πέμπτης τάξης. Λύκειοόπως και οδηγός μελέτηςστην ενότητα "Γνωρίστε τον εαυτό σας".

Παρέχει διάφορες πληροφορίες για την ψυχολογία της προσωπικότητας. Εξετάζονται οι κύριες ιδιότητες ενός ατόμου στον ηθικό, νοητικό, βουλητικό και συναισθηματικό τομέα, δίνονται μέθοδοι αυτογνωσίας και αυτοεκτίμησης.

Συνειδητοποιήστε τον εαυτό σας. Μια συλλογή από αναπτυξιακές δραστηριότητες για μαθητές της 11ης τάξης

Το βιβλίο είναι αφιερωμένο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός πτυχιούχου που προσπαθεί να αξιοποιήσει όλες τις δυνατότητές του, που έχει αίσθημα κοινωνικής ευθύνης, που ξέρει να χρησιμοποιεί και να αυξάνει τον πνευματικό και υλικό πλούτο της κοινωνίας.

Τα βιβλία προορίζονται για μαθητές και δασκάλους, ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς, καθώς και για ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών που ενδιαφέρονται για τα προβλήματα ανάπτυξης και αυτοβελτίωσης του ατόμου.

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Τόμος 1

Εγκυκλοπαίδεια εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Τόμος 2

Το βιβλίο είναι ένα διδακτικό βοήθημα μιας νέας γενιάς.

Παρουσιάζονται περίπου 500 τεχνολογίες διδασκαλίας, εκπαιδευτικές και κοινωνικο-εκπαιδευτικές τεχνολογίες. σε ξεχωριστό κεφάλαιο αναδεικνύονται οι παιδαγωγικές τεχνολογίες με βάση τη χρήση σύγχρονων εργαλείων πληροφόρησης.

Η μεθοδολογική βάση του βιβλίου ήταν η έννοια της εκπαιδευτικής τεχνολογίας του Γ.Κ. Selevko, σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία είναι ένας συνδυασμός τριών κύριων αλληλένδετων στοιχείων: επιστημονική, τυπικά περιγραφική και διαδικαστικά αποτελεσματική.

Σε κάθε μία από τις τεχνολογίες, εντοπίζεται σαφώς μια επιστημονική και εννοιολογική βάση, περιγράφεται η ουσία και τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου και των μεθόδων που χρησιμοποιούνται και δίνεται το απαραίτητο υλικό για την εκμάθηση. Τα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών παρέχονται με παραδείγματα των ιστορικών και γενετικών πρωτοτύπων τους (επικεφαλίδα "Πρόδρομοι, ποικιλίες, ακόλουθοι"). Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει επίσης ερωτήσεις ελέγχου για το περιεχόμενο των κεφαλαίων και απαντήσεις σε αυτά.

Το βιβλίο προσανατολίζει τον αναγνώστη στον κόσμο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών του παρόντος και του παρελθόντος και παρουσιάζει ορισμένες τεχνολογίες του μέλλοντος.

Προορίζεται για ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, δασκάλων και μαθητών παιδαγωγικών, ψυχολογικών και κοινωνικοπαιδαγωγικών ειδικοτήτων.