Ανασκόπηση του παραμυθιού «Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος. Το παραμύθι ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος

Μάθημα ρωσικής λογοτεχνίας στην 5η τάξη με την καζακική γλώσσα διδασκαλίας

Uderbayeva N.G.,

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Γυμνάσιο Νο. 20 Kostanay

Θέμα: "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος."

Στόχος: να διδάξει την ικανότητα κατανόησης της κύριας ιδέας που βρίσκεται στο παραμύθι, να διαβάζει το κείμενο του παραμυθιού με νόημα.

Εξοπλισμός: το κείμενο του παραμυθιού, οι κανόνες εργασίας στο μάθημα, λέξεις λεξιλογίου, δοκιμαστικές εργασίες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ. Εργασία λεξιλογίου.

1. Γράψε τις λέξεις στο τετράδιό σου:

καλό άλογο καλό άλογο

αποκοιμήθηκε - πήγε στο κρεβάτι, αποκοιμήθηκε

να υπηρετήσει πιστά - να υπηρετήσει ευσυνείδητα, τίμια

terem - στην αρχαία Ρωσία, μια κατοικία στο πάνω μέρος του σπιτιού ή ένα σπίτι με τη μορφή πύργου

δασική καλύβα -περιορίζω από την καλύβα

από το πουθενά - ξαφνικά, από το πουθενά

ζήστε, ζήστε και μην ξέρετε τη θλίψη - ζήστε καλά

II. Έλεγχος της κατανόησης του κειμένου του παραμυθιού. Δοκιμή.

1. Καθορίστε το είδος του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος":

Α) μαγικό Β) για τα ζώα Γ) νοικοκυριό

2. Πώς λεγόταν ο βασιλιάς που είχε έναν κήπο με χρυσά μήλα:

Α) Afron B) Berendey Γ) Dalmat

3. Ποιος έκλεψε τα χρυσά μήλα στον βασιλικό κήπο;

Α) Γκρίζος λύκος Β) άλογο με χρυσαφένια χαίτη Γ) Firebird

4. Σε ποιον ανήκει το Firebird;

Α) King Dalmat B) King Kusman Γ) King

5. Ποιανού κόρη είναι η Έλενα η Ωραία;

Α) Βασιλιάς του Dalmat Β) Βασιλιάς Afron Γ) Βασιλιάς Kusman

6. Γιατί ο Ιβάν Τσαρέβιτς συνελήφθη από τους φρουρούς του Τσάρου Αφρόν;

Α) γιατί οι φρουροί τον είδαν να σκαρφαλώνει πάνω από τον τοίχο

Γ) επειδή άγγιξε το κλουβί στο οποίο κάθισε το Firebird

Γ) επειδή έκλεψε το Firebird

7. Γιατί ο Ιβάν Τσαρέβιτς δεν μπόρεσε να πάρει το άλογο με χρυσαφένια χαίτη;

Α) γιατί οι φύλακες στους στάβλους δεν έχουν ακόμη κοιμηθεί

Γ) γιατί άγγιξε το χαλινάρι

Γ) γιατί τον απέτρεψαν τα αδέρφια του

8. Ποιος βοήθησε τον Ιβάν Τσαρέβιτς να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες;

Α) Έλενα η Ωραία Β) Γκρίζος λύκος Γ) αδέρφια

9. Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης: Ο γκρίζος λύκος περνά μπλε δάση από τα μάτια, λίμνες

σκουπίζει την ουρά του.

Α) κάλπασε πολύ γρήγορα Β) κάλπασε χωρίς να παρατηρήσει τίποτα

Γ) κάλπασε, καταστρέφοντας τα πάντα στο πέρασμά του

Σωστός κωδικός απάντησης: 1A, 2B, 3C, 4C, 5A, 6B, 7B, 8B, 9A.

III. Ανεξάρτητη εργασία. Ομαδική δουλειά.

1 ομάδα. Δώστε μια περιγραφή του μεγαλύτερου γιου του Τσάρου Μπερεντέι.

2 ομάδα. Περιγράψτε τον μεσαίο γιο του Τσάρου Μπερεντέι.

3η ομάδα. Περιγράψτε τον μικρότερο γιο του Τσάρου Μπερεντέι.

4 ομάδα. Ποιος είναι ο πιο χρησιμοποιημένος αριθμός στην ιστορία; Δώστε παραδείγματα από το κείμενο.

Έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας.

Ο αριθμός "τρία":

1) Ο Τσάρος Berendey είχε τρεις γιους.

2) Τρεις νύχτες στη σειρά οι γιοι του βασιλιά φύλαγαν τον κήπο για να πιάσουν τον κλέφτη.

3) Πήγαμε προς τρεις κατευθύνσεις για να ψάξουμε για το Firebird.

4) Ο Ιβάν Τσαρέβιτς έπρεπε να πάρει τρία θηράματα: το Firebird, το άλογο με χρυσαφένια χαίτη, την Έλενα την Όμορφη.

5) Ο γκρίζος λύκος μετατράπηκε τρεις φορές: σε Έλενα την Ωραία, σε χρυσαυγίτη άλογο, σε Firebird.

Χαρακτηριστικά του μεγαλύτερου γιου:

1) Ο μεγαλύτερος γιος ζήτησε να φυλάει τον κήποκαι πιάστε τον κλέφτη που κλέβει τα χρυσά μήλα. Πήγε το πρώτο βράδυ. Όσο κι αν περπάτησε, δεν ακολούθησε κανέναν, ξάπλωσε στο απαλό γρασίδι και αποκοιμήθηκε.

2) Το πρωί, όταν ο βασιλιάς τον ρώτησε αν είχε δει κανέναν, είπε ότι δεν είχε κοιμηθεί όλη τη νύχτα, δεν έκλεισε τα μάτια του, αλλά δεν είδε κανέναν. Εξαπάτησε τον πατέρα του.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - προς μία κατεύθυνση. Θέλει φήμη μόνο για τον εαυτό του.

4) Συνωμότησε με τον μεσαίο αδερφό για να σκοτώσει τον μικρότερο αδελφό του Ιβάν και να του πάρει τη λεία του. Είναι κακός.

Συμπέρασμα: Θα μπορούσε ο μεγαλύτερος γιος να βρει το Firebird; Γιατί; (γιατί έψαχνα για ένα)

Χαρακτηριστικά του μεσαίου γιου:

1) Ο μεσαίος γιος ζήτησε να φυλάξει τον κήποκαι πιάστε τον κλέφτη που κλέβει τα χρυσά μήλα. Πήγε τη δεύτερη νύχτα. Παρακοιμήθηκε κι αυτός.

2) Το επόμενο πρωί είπε στον πατέρα του ότι δεν είχε δει κανέναν, εξαπάτησε τον πατέρα του.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - προς την άλλη κατεύθυνση. Θέλει φήμη μόνο για τον εαυτό του.

4) Συνωμότησε με τον μεγαλύτερο αδερφό του για να σκοτώσει τον μικρότερο αδελφό του Ιβάν και να του πάρει τη λεία του. Είναι κακός.

Συμπέρασμα: μπόρεσε ο μεσαίος γιος να βρει το Firebird; Γιατί; (γιατί έψαχνα για ένα)

Χαρακτηριστικά του μικρότερου γιου:

1) Ο νεότερος γιος Ιβάνφυλάσσεται την τρίτη νύχτα. Φοβόταν ακόμα και να καθίσει. Όταν άρχισε να τον κυριεύει ο ύπνος του, πλύθηκε με δροσιά από το γρασίδι για να μην τον πάρει ο ύπνος.

2) Άρπαξε το Firebird από την ουρά, αλλά πέταξε μακριά και στο χέρι του υπήρχε ένα χρυσό φτερό από την ουρά. Ανακαλύφθηκε ποιος κλέβει μήλα.

3) Πήγα να ψάξω για το Firebird - σε τρίτη κατεύθυνση.

Γιατί πήγες σε τρίτο; (Τα μεγαλύτερα αδέρφια δεν προσφέρθηκαν να τον βοηθήσουν.)

4) Βρήκα το Firebird, καβάλα στο σπίτι με ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη με την Έλενα την Όμορφη. Δικαιολόγησε την εμπιστοσύνη του πατέρα του.

Συμπέρασμα: Γιατί ο μικρότερος γιος Ιβάν κατάφερε να βρει το Firebird; (Ο Γκρίζος Λύκος τον βοήθησε.)

Γιατί άφησε τον Γκρίζο Λύκο να σκίσει τα μεγαλύτερα αδέρφια του; (επειδή είναι κακοί, συνωμότησαν και σκότωσαν τον αδελφό τους)

Τι διδάσκει ένα παραμύθι; (Το καλό θριαμβεύει, το κακό τιμωρείται.)

Ποιος από τους ήρωες του παραμυθιού προσωποποιεί την καλοσύνη; (Ιβάν Τσαρέβιτς, ο Γκρίζος Λύκος) Και ποιος είναι ο κακός; (μεγαλύτερα αδέρφια του Ιβάν Τσαρέβιτς)

IV. Εργασία για το σπίτι: διαβάστε το παραμύθι «Ιβάν ο χωρικός γιος και το θαύμα Γιούντο» στις σελίδες 44-48.

Πρωταγωνιστής του παραμυθιού «Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος» είναι ο μικρότερος γιος του Τσάρου Μπερεντέι, Ιβάν. Μια μέρα, στον κήπο του πατέρα του, κόντεψε να πιάσει ένα Firebird να ραμφίζει χρυσά μήλα. Από το παράξενο πουλί, έμεινε μόνο ένα φτερό στο χέρι. Ο βασιλιάς το έμαθε και έστειλε τους τρεις γιους του να αναζητήσουν ένα θαυματουργό πουλί.

Ο Ιβάν παρέμεινε στο δρόμο χωρίς άλογο και περπάτησε με τα πόδια. Συνάντησε έναν γκρίζο λύκο. Αποδείχθηκε ότι αυτός ο λύκος έφαγε το άλογο του Ιβάν Τσαρέβιτς. Έχοντας μάθει για το Firebird, ο λύκος αποφάσισε να βοηθήσει τον πρίγκιπα, αφού ο Ιβάν έχασε το άλογό του λόγω υπαιτιότητας του. Ο λύκος ήταν μαγικός και στο βασίλειο όπου ζούσε το πουλί, όρμησε τον Ιβάν Τσαρέβιτς σε μια στιγμή. Όλα θα είχαν τελειώσει καλά, μόνο όταν ο Ιβάν έκλεψε ένα υπέροχο πουλί από τον βασιλιά εκείνων των τόπων Afron, αποφάσισε να αρπάξει ένα χρυσό κλουβί. Εδώ τον έπιασαν οι υπηρέτες του.

Ο Τσάρος Αφρόν, για να εξιλεωθεί για την ανάρμοστη συμπεριφορά του, έδωσε στον Ιβάν το καθήκον να αποκτήσει ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Και πάλι ο γκρίζος λύκος τον βοήθησε, αλλά ο Ιβάν δεν μπόρεσε να αντισταθεί ούτε αυτή τη φορά, ήθελε να πάρει μαζί του όχι μόνο το άλογο, αλλά και το χρυσό του χαλινάρι. Πιάστηκε από τους υπηρέτες του βασιλιά Kusman. Αυτός ο βασιλιάς έδωσε το καθήκον στον Ιβάν να κλέψει την Έλενα την Ωραία από τον βασιλιά του Dalmat. Αυτή τη φορά, ο γκρίζος λύκος τα έκανε όλα μόνος του και απήγαγε την καλλονή.

Αλλά όταν επέστρεψαν στο βασίλειο του Kusman, ο Ivan Tsarevich είπε στον λύκο ότι δεν ήθελε να αλλάξει την ομορφιά για ένα άλογο. Ούτε εδώ έκανε γκάφα ο λύκος. Μετατράπηκε σε Έλενα την Ωραία και ο Τσάρος Κούσμαν δεν παρατήρησε την αλλαγή. Ο Ιβάν πήρε ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη και οδήγησε μαζί με την ομορφιά. Και ο γκρίζος λύκος μετά από λίγο πήρε πίσω την εμφάνισή του και τους πρόλαβε.

Και πάλι, ο Ivan Tsarevich ήταν λυπημένος - δεν ήθελε να αλλάξει το άλογό του για το Firebird. Και πάλι ο λύκος άλλαξε όψη και έγινε άλογο. Ο Ιβάν τον αντικατέστησε με το Firebird.

Όταν ο λύκος δραπέτευσε από τον Τσάρο Αφρόν, ο Ιβάν τον ευχαρίστησε με ένα τόξο για τη βοήθειά του και τον αποχαιρέτησε. Σε αυτό ο λύκος απάντησε ότι μπορεί να είναι ακόμα χρήσιμο.

Στο δρόμο της επιστροφής έγινε η καταστροφή. Ενώ ο Ιβάν κοιμόταν το υπόλοιπο, τα μεγαλύτερα αδέρφια του οδηγούσαν. Είδαν ότι ο μικρότερος αδερφός τα πήρε όλα και τον σκότωσαν. Ο γκρίζος λύκος το έμαθε. Πήρε ζωντανό και νεκρό νερό και ανέστησε τον Ιβάν Τσαρέβιτς. Μετά έπιασαν τα αδέρφια ληστές και ο λύκος τους έκανε κομμάτια. Και ο Ιβάν Τσαρέβιτς επέστρεψε στο σπίτι, έδωσε στον πατέρα του το Firebird και παντρεύτηκε την Έλενα την Ωραία.

Takovo περίληψηπαραμύθια.

Το κύριο νόημα του παραμυθιού "Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος" είναι ότι η απόκλιση από τις συμβουλές πιο έμπειρων μεντόρων μπορεί να οδηγήσει σε θλιβερά αποτελέσματα. Δύο φορές ο Ιβάν δεν υπάκουσε στον γκρίζο λύκο και δύο φορές οι φρουροί τον άρπαξαν. Το παραμύθι μας διδάσκει ότι το χρέος με πληρωμή είναι κόκκινο. Ο γκρίζος λύκος ανταπέδωσε πλήρως στον Ιβάν για το κατεστραμμένο άλογο. Και βοήθησε να πάρει ένα νέο άλογο και να πάρει μια όμορφη γυναίκα και ένα Firebird για τον πατέρα του, τον Τσάρο Berendey.

Στο παραμύθι μου άρεσε ο γκρίζος λύκος. Αυτός ο χαρακτήρας έδειξε πολύ αξιοπρεπής σε σχέση με τον Ιβάν Τσαρέβιτς. Επέστρεψε το χρέος του για το άλογο. Επιπλέον, ο Ιβάν επέστρεψε στη ζωή όταν τον σκότωσαν τα μεγαλύτερα αδέρφια του.

Ποιες παροιμίες είναι κατάλληλες για το παραμύθι "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος";

Θα είστε σε εγρήγορση - θα κερδίσετε.
Η απληστία δεν οδηγεί στο καλό.
Ο φίλος είναι γνωστός σε μπελάδες.

Αγαπητοί γονείς, πατέρες και μητέρες, παρόντες και μελλοντικοί. Θυμηθείτε τον βασικό κανόνα: Ποτέ, ακούτε, ΠΟΤΕ, όταν διαβάζετε μια ιστορία πριν τον ύπνο στα παιδιά, μην προσπαθείτε να ενεργοποιήσετε τον εγκέφαλο! Διαφορετικά, η ψυχική σας υγεία θα χαθεί, αν όχι για πάντα, σίγουρα για πολύ καιρό. Και το άναψα, συγγνώμη. Ετσι:

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο Γκρίζος Λύκος, ή χαρακτηριστικά της πολιτικής της Αρχαίας Ρωσίας.

Για όσους δεν θυμούνται, θυμάμαι την πλοκή: Υπήρχε ένας βασιλιάς Berendey, είχε τρεις γιους, ο μικρότερος λεγόταν Ιβάν. Και ο βασιλιάς είχε έναν υπέροχο κήπο. μια μηλιά με χρυσά μήλα φύτρωσε σε αυτόν τον κήπο. Ειδυλλιακό. Ωστόσο, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ελέγχου, στο τέλος της σεζόν διαπιστώθηκε σημαντική έλλειψη μήλων, από την οποία προέκυψε ότι μήλα, ναι, κλέβονταν. Ο τσάρος ενέπλεξε τους γιους του με πλήρη δύναμη, δηλαδή τρία κομμάτια, σε επιχειρησιακά μέτρα για την καταστολή παράνομων ενεργειών.

Οι μεγαλύτεροι και μεσαίοι γιοι απέτυχαν στην υπηρεσία, αλλά ο νεότερος κατάφερε να ανακαλύψει ότι το Firebird ήταν ο ένοχος της κλοπής και ως αποδεικτικό στοιχείο, έραψε το στυλό της στην υπόθεση, η οποία, σύμφωνα με τον Vanyusha, βρέθηκε ακριβώς στο έγκλημα σκηνή. Δεν κατέστη δυνατό να συλληφθεί ο επιτιθέμενος, αλλά σταμάτησε η παράνομη δραστηριότητα, σταμάτησαν οι υποθέσεις κλοπής της περιουσίας του κυρίαρχου με τη μορφή μήλων.

Ωστόσο, ο Τσάρος Berendey δεν ήταν ικανοποιημένος με τα αποτελέσματα της έρευνας, έκανε αίτημα έκδοσης και έστειλε τους γιους του σε γειτονικές πολιτείες σε αναζήτηση του Firebird.

Την πρώτη κιόλας νύχτα, το άλογο του Ιβάν Τσάρεβιτς αφαιρέθηκε. Λοιπόν, εδώ, οι καιροί είναι ταραγμένοι. Εντάξει, πήγε με τα πόδια, κουράστηκε, σταμάτησε και μετά πλησίασε ο Γκρίζος Λύκος. Ταιριάζει. Εγώ ο ίδιος. Και αρχίζει να μετανοεί που έφαγε το άλογο, και γι 'αυτό είναι έτοιμος να εξυπηρετήσει, συμπεριλαμβανομένης της διαρροής πληροφοριών σχετικά με το πού βρίσκεται το Firebird και ακόμη και να κουβαλάει τον Ιβάν επάνω του.

Και ιδού, με πρωτοποριακό τρόπο, για κάποιο άθλιο φαγωμένο άλογο, χωράει και κουβαλάει, και πες, και μάλιστα ήρθε σε επαφή, άρχισε την κουβέντα .... Λοιπόν, ναι, ο Ιβάν μας, για να μην πω ότι είναι ανόητος, όλα αυτά είναι από τα αυτιά ... Ήταν ευχαριστημένος, συμφώνησε σε όλα.

Πόσο καιρό, πόσο λίγο, έφτασαν, κατά την έννοια, ο Ιβάν έφιππος στον Λύκο, στις κτήσεις του βασιλιά Άθωνα. Ο γκρίζος λύκος, έχοντας δείξει αξιοσημείωτη γνώση της εσωτερικής ρουτίνας της υπηρεσίας φρουράς και των συστημάτων συναγερμού, στέλνει τον Ιβάν στη δουλειά:

«-Άκουσέ με, Ιβάν Τσαρέβιτς, θυμήσου: σκαρφάλωσε στον τοίχο, μη φοβάσαι - η ώρα είναι καλή, όλοι οι φύλακες κοιμούνται. Θα δείτε ένα παράθυρο στον πύργο, υπάρχει ένα χρυσό κλουβί στο παράθυρο και το Firebird κάθεται στο κλουβί. Παίρνετε το πουλί, το βάζετε στο στήθος σας, αλλά μην αγγίζετε τα κλουβιά!

Ο Ιβάν καταρρίπτει το έργο μας, ο συναγερμός που είναι εγκατεστημένος στο κλουβί, ναι, ενεργοποιείται, γενικά - οι τύποι του Afonov τον πλέκουν πλήρως στον τόπο του εγκλήματος. Ο πρίγκιπας μας αμέσως χώρισε για το ποιος ήταν και από πού προερχόταν, προσπαθώντας να κρυφτεί πίσω από τη διπλωματική ασυλία, αλλά δεν ήταν εκεί. Άθως, φαίνεται ότι ο τύπος δεν ήταν γκάφα, και αμέσως προσπάθησε να κάνει τις πράξεις του με τα χέρια του γιου ενός γειτονικού βασιλιά:

«-Και θα ερχόσουν σε μένα, ειλικρινά ζήτησε, θα το έδινα έτσι, από σεβασμό στον γονιό σου, τον Τσάρο Μπερεντέι. Και τώρα, σε όλες τις πόλεις, θα αφήσω μια κακή φήμη για σένα... Λοιπόν, εντάξει, αν μου κάνεις τη χάρη, θα σε συγχωρήσω. Σε αυτό και σε ένα τέτοιο βασίλειο, ο βασιλιάς Kusman έχει ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Φέρτε τον σε μένα και μετά θα σας δώσω το Firebird με το κλουβί».

Η στρατολόγηση ήταν επιτυχής και ο Ιβάν, ήδη ως διπλός πράκτορας, πήγε να λύσει τα προβλήματα του βασιλιά Άθω στον βασιλιά Κουσμάν.

Και τι γίνεται με τον Γκρίζο Λύκο, ρωτάτε; Ήρθε η ώρα να πει, «Ξέρεις, Βανιούσα, δούλεψα για το άθλιο άλογό σου, σε πήγα στο σημείο, έδωσα όλα τα χαρτιά στα χέρια μου, αλλά το γεγονός ότι η απληστία σε κατέστρεψε, φράρα, δεν είναι το πρόβλημά μου». Αλλά όχι, έλα, συμφωνήσατε να συνεχίσετε να συνεργάζεστε χωρίς πρόσθετη πληρωμή, αλλά ταυτόχρονα, καθορίζοντας σαφώς τη θέση των δυνάμεων στην ομάδα - Ivan - Loch, Volk-d'Artagnan.

Με τον Τσάρο Κούσμαν, η κατάσταση ήταν απολύτως η ίδια: ο λύκος γνώριζε (παρεμπιπτόντως, ή είπε ότι ήξερε) το σύστημα συναγερμού και το πρόγραμμα της υπηρεσίας, ο Ιβάν χάλασε, κοιμήθηκε, διέρρευσε όλες τις επαφές και είχε ήδη στρατολογηθεί από τον Τσάρο Κουσμάν να αρπάξει την Έλενα την Ωραία από τον Τσάρο Νταλμά.

Και μετά - προσοχή. Ο Λύκος δεν έστειλε τον Ιβάν στον Τσάρο Νταλμάτ, αλλά πήγε ο ίδιος, μετά από λίγο επιστρέφοντας με ένα συγκεκριμένο πρόσωπο, το οποίο σύστησε ως Έλενα την Ωραία. Ο Βάνια δεν άργησε να καταλάβει ποιος του έφερε - ταιριάζει στην περιγραφή, και αυτό είναι εντάξει.

Και τότε η απληστία έφαγε τη Βανιούτκα μας μέχρι θανάτου, και ο Γκρίζος Λύκος, φαίνεται, είναι ευτυχής να επιδοθεί. Ο λύκος έδειξε ότι έχει ένα πολύμορφο και ο Βάνια το έδωσε πρώτα στον Τσάρο Κούσμαν ως την όμορφη Έλενα και μετά στον Τσάρο Άθω ως άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Φαίνεται ότι όλα λειτούργησαν - ο γκρίζος λύκος, καθώς τελείωσε η διάρκεια του πολύμορφου, πέταξε ειλικρινά και ο Βάνια πήρε το άλογο, το Firebird και την Έλενα την Όμορφη.

Και, βλέποντας όλες αυτές τις μεταμορφώσεις, ποτέ μια φορά, επαναλαμβάνω - ποτέ, δεν έκανα στον εαυτό μου την ερώτηση: ποιον παίρνει μαζί του ως Έλενα την Ωραία… Και την ιδέα ότι κατέστρεψε εντελώς τις διπλωματικές σχέσεις με όλα τα γύρω οι βασιλιάδες, φαίνεται, δεν επέπλεαν καθόλου.

Αυτό που έγινε μετά ήταν διασκεδαστικό. Κάποια στιγμή, ο Γκρίζος Λύκος είπε «Δεν μπορώ να πάω άλλο» και ο Βάνια καβάλησε μόνος του πάνω σε ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη, με ένα πουλί και μια ομορφιά. Καβαλάει, σφυρίζει, δεν στήνει στρατιωτικές φρουρές. Σφύριξε.

Όπως υποδεικνύεται στο πρωτόκολλο ... με την έννοια, σε ένα παραμύθι, εκείνο το βράδυ τα αδέρφια του έτρεξαν πάνω του, σκότωσαν τον κοιμισμένο, πήραν το άλογο, το πουλί και το κορίτσι για τον εαυτό τους και οδήγησαν στο σπίτι. Ο Γκρίζος Λύκος έτρεξε αμέσως (περίμενε ένα λεπτό! Δεν έπρεπε να είναι εδώ...), πήρε όμηρο τον Κρόου, κυνήγησε τον Κοράκι για ζωντανό και νεκρό νερό, ξαναζωντάνεψε τον Ιβάν.
Δροσερός.

Πήγε για ύπνο, ξύπνησε, από το ότι σε πιτσιλίζουν νερό, δεν υπάρχει περιουσία, και σου λένε, νυσταγμένος: «Κοιμήθης ήσυχος», λέει ο γκρίζος λύκος. Αν δεν ήμουν εγώ, δεν θα είχα ξυπνήσει καθόλου. Τα αδέρφια σου σε σκότωσαν και σου πήραν όλα τα λάφυρα. Ανέβα από πάνω μου!»

Ο Βάνια κάθισε στον Λύκο, πρόλαβε τα αδέρφια. Τι είδους συμφωνίες είχε ο Βολκ με τα αδέρφια του, δεν θα γνωρίζουμε πλέον, γιατί ο Λύκος τις έλυσε αμέσως, με το δικό του χέρι, και, όπως υποδεικνύεται στο πρωτόκολλο της επιθεώρησης του τόπου του εγκλήματος, «σκόρπισε τα κομμάτια σε όλο το χωράφι». τελειώνει στο νερό.

Λοιπόν, αυτό είναι... αυτό είναι όλο...

Ως αποτέλεσμα, έχουμε ως κύριο και μοναδικό διεκδικητή για τον θρόνο έναν πολύ στενόμυαλο, για να μην πω ηλίθιο, τον Ιβάν (τολμώ να σας υπενθυμίσω ότι στην αρχή της ιστορίας ήταν ο μικρότερος γιος, χωρίς πραγματικές αξιώσεις στη διαδοχή), ο οποίος χρωστά τα πάντα στον Γκρίζο Λύκο, ελέγχεται, είναι εξοπλισμένος με έναν πράκτορα επιρροής «κρεβάτι» και ταυτόχρονα έχει τη φήμη μεταξύ του λαού ως τολμηρού τύπου (αλλά τι γίνεται, το άλογο είναι - Το πουλί είναι - ουάου!, η γυναίκα είναι - υγύγυ!). Επιπλέον, είναι δεμένο με το αίμα των αδερφών. Επιπλέον, η κατάσταση της εξωτερικής πολιτικής του Berendey είναι χειρότερη από ποτέ. Γενικότερα, πλήρης αποσταθεροποίηση της κατάστασης στη χώρα.

Εξαιρετικά διεξαγόμενη επιχείρηση, ο Ταγματάρχης Γκρίζος Λύκος απονεμήθηκε στο κυβερνητικό βραβείο.

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Ένα πράγμα με ενδιαφέρει: ήταν μια αρχικά προγραμματισμένη επιχείρηση και ο Γκρίζος Λύκος κάτω από πολύμορφο έκλεψε επίσης μήλα με τη μορφή Firebird (τότε είναι σαφές γιατί ο Vanya μπόρεσε να τον πιάσει) ή αυτοσχεδιασμό και έξυπνη χρήση του ρεύματος κατάσταση?

Γενικά, όταν διαβάζετε παραμύθια, μην ανάβετε τον εγκέφαλο. ΠΟΤΕ.

κάνει καλό – εξωσχολική δραστηριότητα για μαθητές 1-4 τάξεων

Στόχοι: να εκπαιδεύσει τους μαθητές στην καλή θέληση, την ανταπόκριση, την ευγένεια και την ανεκτικότητα. να διαμορφώσει στο μυαλό των παιδιών την έννοια της «καλοσύνης». να διευρύνει τη γνώση των μαθητών σχετικά με την καλοσύνη και τον ρόλο της στη ζωή κάθε ατόμου. να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση συντροφικότητας, αμοιβαίας βοήθειας. αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας? να συνεχίσει να εργάζεται για τη διαμόρφωση της ανάγκης για καλές πράξεις. δημιουργούν συνθήκες ώστε οι μαθητές να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις.

Εξοπλισμός: χάρτινη κούκλα. πέταλα χαμομηλιού? Λεξικό Ozhegov; φυλλάδια με εσάς-ρητά μεγάλων ανθρώπων

Πρόοδος εκδήλωσης

Εγώ.Χαιρετίσματα

II. Εισαγωγή

Σήμερα θα μιλήσουμε για την ποιότητα χωρίς την οποία ένα άτομο δεν μπορεί να ονομαστεί άτομο.

(Διαβάζει ένα ποίημα της Belova Victoria)
Η λέξη είναι σοβαρή, σημαντική, σημαντική.
Τι σημαίνει

Πολύ απαραίτητο για όλους.
Σε αυτό, φροντίδα και στοργή, ζεστασιά και αγάπη.
Έχει φιλοδοξία

Βοηθήστε ξανά και ξανά.
Αυτή η ποιότητα ζει στην καρδιά πολλών
Και τον πόνο των άλλων

Δεν σε αφήνει να ξεχάσεις.
Και είναι πιο σημαντικό από την ομορφιά του προσώπου.
Μαντέψτε τι είναι;
Ευγένεια καρδιά!
Για ποια ποιότητα μιλάμε; (για την καλοσύνη)
III.Κύριο μέρος
- Ναι, σήμερα θα μιλήσουμε για καλοσύνη. Για κάποιο λόγο, στην εποχή μας, η καλοσύνη έχει χάσει την ηθική της δύναμη. Πραγματικά ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣδεν χρειάζεσαι συμπάθεια, ενσυναίσθηση, προσοχή, καλή θέληση;
- Καλοσύνη... Καλοσύνη... Τι είναι;

Διαβάστε τα λόγια των μεγάλων ανθρώπων.

Και πώς μιλά ο Ozhegov για αυτό; (Διαβάζουμε το λήμμα του λεξικού από το λεξικό Ozhegov)

Αυτή η ανθρώπινη ιδιότητα εκτιμήθηκε πάντα, ανά πάσα στιγμή. Ξέρεις παροιμίες και ρητά για την καλοσύνη, την καλοσύνη;

Οι καλές στιγμές δεν θα ξεχαστούν.

Ένας καλός λόγος θα χτίσει ένα σπίτι, ένας κακός λόγος θα καταστρέψει ένα σπίτι

Το καλό δεν αναζητείται από το καλό.

Μια καλή καρδιά είναι καλύτερη από τον πλούτο.

Μια ευγενική λέξη είναι η μισή ευτυχία.

Όταν ο ήλιος είναι ζεστός, όταν η μητέρα είναι καλή.

Μια καλή λέξη και μια γάτα είναι ευχαριστημένη.

Το καλό που έγινε στα κρυφά θα επιστραφεί ανοιχτά.

Είναι κακό για εκείνους που δεν κάνουν καλό σε κανέναν.

Μην ψάχνετε για ομορφιά - αναζητήστε την καλοσύνη.

Μια καλή πράξη αξίζει περισσότερο από τον πλούτο.

Το παιχνίδι «Συλλέξτε την παροιμία "(προαιρετικό, αν τα παιδιά δεν ονομάσουν τις παροιμίες μόνα τους)

Ναι, ο ρωσικός λαός έχει πολλές παροιμίες για την καλοσύνη και την καλοσύνη. Αλλά το θέμα του καλού και του κακού αντικατοπτρίζεται και στα παραμύθια. Προτείνω να παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Παραμύθι"

Πρέπει να μαντέψετε τους ήρωες των παραμυθιών που έκαναν καλές πράξεις.

1) - Αγαπώ πολύ τη γιαγιά μου, που ζει πέρα ​​από το δάσος. Την φροντίζω, και της φέρνω συχνά πίτες. (Η Κοκκινοσκουφίτσα)

2) - Είμαι πάντα δίπλα στον αφέντη μου στα δύσκολα. Για χάρη της ευτυχίας του, έπρεπε να συναντήσω τον Κανίβαλο ... (Γουί με μπότες)

3) -Για να σώσω τον αγαπημένο μου πατέρα, πήγα στο νησί στο Τέρας, τον ιδιοκτήτη του κόκκινου λουλουδιού. (Ναστένκα)

4) - Παρά το ύψος μου μια ίντσα, έσωσα το χελιδόνι. (Tumbelina)

θα τηλεφωνήσω ήρωας του παραμυθιού, και απαντάς αν είναι καλός ή κακός. Αν είσαι ευγενικός, χτυπάς τα χέρια σου χαρούμενα, αν είσαι κακός, πατάς τα πόδια σου.

(Ivan - Tsarevich, Cinderella, Koschey the Immortal, χρυσό ψάρι, κύκνοχηνες, Thumbelina, Karabas-Barabas, Κοκκινοσκουφίτσα, Baba Yaga, Morozko, Malvina.)

Τι χαρακτήρας θα ήθελες να είσαι; Γιατί; (απαντήσεις των παιδιών)

Τι είναι λοιπόν καλό; Είναι όλα καλά, ευγενικά, όμορφα. Για παράδειγμα, άνοιξη, ήλιος, χαμόγελο, μητέρα, δάσκαλος ... (τα παιδιά συνεχίζουν)

Τι είναι το κακό; Αυτό είναι κάτι αντίθετο από το καλό: κακό, κακό, ατυχία, κακοκαιρία.

Ζούμε μαζί σας στον πλανήτη Γη. Αν υπάρχει καλό και κακό στον πλανήτη μας, τότε οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν και καλές και κακές πράξεις.

Θυμάστε πότε συναντήσατε το καλό στη ζωή και πότε το κακό;

Και τώρα θα εξετάσουμε μια τέτοια περίπτωση από τη σχολική σας ζωή.

Σήμερα, εδώ σε αυτό το δωμάτιο, θα σας επιτρέψω να κάνετε κάτι που δεν έχω επιτρέψει ποτέ. Γνωρίστε τη Λίζα (ο δάσκαλος δείχνει μια κούκλα κομμένη από χαρτί). Τώρα θα αρχίσουμε να την προσβάλλουμε. Θυμηθείτε πώς προσβάλλετε ο ένας τον άλλον στο διάλειμμα όταν είστε θυμωμένοι ο ένας με τον άλλον. Άλλωστε, προσβάλλοντας, έστω και με μια λέξη, πονάμε. Επομένως, όταν λέμε κάτι προσβλητικό στη Λίζα, θα την πληγώσουμε λυγίζοντας την άκρη του χαρτιού. (Οι μαθητές κάνουν τη δουλειά και η κούκλα έρχεται σε κύκλο στον δάσκαλο).

Κοίτα Λίζα, έχει αλλάξει; Είναι η ίδια που ήταν στην αρχή του μαθήματος; Τι έχει αλλάξει και γιατί;

Νομίζω ότι πληγώσαμε πολύ την κούκλα. Μπορούμε να αλλάξουμε κάτι; Πώς μπορούμε να διορθώσουμε την κατάσταση; (Οι μαθητές προσφέρουν λύσεις: λυπηθείτε την κούκλα, πείτε κάτι ωραίο).

Ας προσπαθήσουμε να της πούμε κάτι ωραίο, στο μεταξύ θα εξομαλύνουμε εκείνες τις ουλές που αφήσαμε.

Παιδιά, δείτε τώρα τη Λίζα, είναι ήδη καλύτερη, αλλά έχει γίνει η ίδια που ήταν στην αρχή του μαθήματος; Οχι. Γιατί;

- Θυμάμαιο πόνος παραμένει στην ψυχή για πολύ καιρό, και κανένα κομπλιμέντο δεν μπορεί να τον εξομαλύνει για μένα. Ο Ρώσος επιστήμονας Παβλόφ είπε: «Μπορείς να σκοτώσεις με μια λέξη, μπορείς να αναστηθείς με μια λέξη».

Γιατί θυμόμαστε τις προσβολές περισσότερο;

Μας αρέσει να μας εκφοβίζουν;

Πώς μπορούμε να χαρίζουμε ο ένας τον άλλον κάθε μέρα;

Πώς να είσαι πιο ευγενικός;

Μην προσπαθήσετε να αγαπήσετε ολόκληρο τον κόσμο, αγαπήστε αυτούς που είναι κοντά σας και εσείς οι ίδιοι θα νιώσετε πόσο πιο ευτυχισμένοι έχετε γίνει.

Έχοντας κάνει καλό, ο ίδιος ο άνθρωπος γίνεται καλύτερος, πιο καθαρός, πιο φωτεινός.

Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να είσαι ευγενικός; (Απαντήσεις παιδιών).

Τι χρειάζεται να έχετε για αυτό; (Καλή ψυχή, καλή καρδιά.)

(Διαβάζει ένα ποίημα του Shkunov Ksenia - N. Tulupova "Καλοσύνη".)

Το να είσαι ευγενικός δεν είναι καθόλου εύκολο.

Η καλοσύνη δεν εξαρτάται από την ανάπτυξη,

Η ευγένεια δεν εξαρτάται από το χρώμα,

Η καλοσύνη δεν είναι μελόψωμο, ούτε καραμέλα.

Απλά πρέπει να είσαι ευγενικός

Και στα δύσκολα μην ξεχνάτε ο ένας τον άλλον.

Και η γη θα περιστρέφεται πιο γρήγορα.

Αν είμαστε πιο ευγενικοί μαζί σας.

Δεν είναι εύκολο να είσαι ευγενικός.

Η καλοσύνη δεν εξαρτάται από την ανάπτυξη,

Η καλοσύνη κάνει τους ανθρώπους ευτυχισμένους

Και σε αντάλλαγμα δεν απαιτεί ανταμοιβή.

Η καλοσύνη δεν γερνάει ποτέ

Η καλοσύνη θα σας ζεστάνει από το κρύο.

Αν η καλοσύνη λάμπει σαν τον ήλιο

Οι μεγάλοι και τα παιδιά χαίρονται.

Είναι καλό όταν ένας άνθρωπος αφήνει πίσω του ένα καλό σημάδι. Ας κάνουμε τώρα και μια κοινή καλή πράξη.

Ας φτιάξουμε ένα χαμομήλι της καλοσύνης.Παιδιά τι καλές πράξεις έχετε κάνει στο μάθημα, στο σπίτι, στο δρόμο, στις συγκοινωνίες, στη φύση; Να τα γράψετε σε πέταλα χαμομηλιού και να τα μαζέψετε; (Απαντά ο μαθητής). Ας μεγαλώσουν κι άλλες τέτοιες υπέροχες μαργαρίτες καλοσύνης και καλών πράξεων.

Πώς ένιωσες κάνοντας μια καλή πράξη; (Το να κάνεις καλό είναι πολύ ωραίο)

IV.Τελικό μέρος

Η συνάντησή μας φτάνει στο τέλος της και θέλω να την τελειώσω με μια τέτοια παραβολή.

Αυτή η ιστορία συνέβη πριν από πολύ καιρό. Στην αρχαία πόλη ζούσε ένας σοφός, η φήμη του οποίου απλώθηκε σε όλη την πόλη. Αλλά στην ίδια πόλη κακό πρόσωποπου ζήλεψε τη φήμη του. Και αποφάσισε να κάνει μια τέτοια ερώτηση που ο σοφός δεν μπορούσε να της απαντήσει. Πήγε στο λιβάδι, έπιασε μια πεταλούδα, την έσφιξε ανάμεσα στις κλειστές του παλάμες και σκέφτηκε: «Να ρωτήσω: ω, σοφέ, τι είδους πεταλούδα έχω - ζωντανή ή νεκρή; Αν πει ότι είναι νεκρός, θα ανοίξω τις παλάμες μου - η πεταλούδα θα πετάξει μακριά. κι αν πει - ζωντανός, θα κλείσω τις παλάμες μου, και η πεταλούδα θα πεθάνει. Τότε θα γίνει σαφές ποιος από εμάς είναι ο σοφότερος».

Έτσι ο ζηλιάρης το έκανε: έπιασε μια πεταλούδα, τη φύτεψε ανάμεσα στις παλάμες του, πήγε στον σοφό και τον ρώτησε: «Τι είδους πεταλούδα έχω - ζωντανή ή νεκρή;»

Πώς νομίζεις ότι απάντησε ο σοφός;

Αλλά ο σοφός απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου…»

Γιατί νομίζεις ότι ο σοφός απάντησε έτσι;

Πράγματι, όλα είναι στο χέρι μας. Η καλοσύνη, που δημιουργήθηκε από τα χέρια μας, θα φέρει

θαύμα. Σήμερα, στη συνάντησή μας, έχουμε ήδη δημιουργήσει ένα μικρό θαύμα, το Καλό μας Δέντρο έχει γίνει πράσινο.

Σύμφωνα με έναν αρχαίο ινδικό μύθο, οι πεταλούδες είναι οι ψυχές κάποιου που δεν έχουν πετάξει στον παράδεισο. Και ο Θεός τους έστειλε στη γη για να εκπληρώσουν τον σκοπό των ταχυδρόμων. Αν πάρεις τις πεταλούδες στα χέρια σου και τους ψιθυρίσεις τις επιθυμίες σου. Οι πεταλούδες σίγουρα θα τους ανεβάσουν στον ουρανό. Τα όνειρά σας σίγουρα θα γίνουν πραγματικότητα. Κάνε το καλό με τα χέρια σου...

Θα ήθελα να μάθω αν τι έχει αλλάξει στις καρδιές σας;

Πώς θέλετε να δείτε τον εαυτό σας και τους συμμαθητές σας να το εκφράζουν προσπερνώντας αυτό το αρκουδάκι; (Οι μαθητές περνούν το παιχνίδι εκφράζοντας τη γνώμη τους).

(Διαβάζοντας ένα ποίημα M. Lisyansky - Shkunova Irina)

Ω, πόσο χρειαζόμαστε καλά λόγια.
Το έχουμε δει από μόνοι μας πολλές φορές.
Ή μήπως δεν είναι σημαντικά τα λόγια - οι πράξεις;
Οι πράξεις είναι πράξεις και τα λόγια είναι λόγια.
Ζουν με τον καθένα μας
Στο βάθος της ψυχής μέχρι να αποθηκευτεί ο χρόνος,
Να τα προφέρω εκείνη ακριβώς την ώρα
Όταν οι άλλοι τα χρειάζονται.

Δεν είναι περίεργο που λένε: "Μια καλή λέξη είναι επίσης ευχάριστη για μια γάτα".

Μια μικρή ιστορία για την καλοσύνη.

Το αγόρι ήταν πεινασμένο και ξυπόλητο, δεν είχε φάει για πολλή ώρα, το κεφάλι του στριφογύριζε. Χτυπώντας την πόρτα, ζήτησε νερό, αλλά η γυναίκα βγάζει ... γάλα! Και αυτό το ποτήρι - έδωσε δύναμη να ξαναζήσει! Πίστευε - υπάρχει καλοσύνη στον κόσμο! Πέρασαν πολλά χρόνια ... και έγινε γιατρός. Η ζωή του προχώρησε σιγά σιγά μπροστά. Είδε μια γυναίκα στο γύρο, αυτή που κάποτε έδινε γάλα! Ήταν άρρωστη και σοβαρά χρειαζόταν επειγόντως εγχείρηση! Της έσωσε τη ζωή, έχοντας εφαρμόσει όλες του τις δυνάμεις, την καλοσύνη του, ζωές και νίκες!... Έφεραν μια απόδειξη πληρωμής, "Πληρωμή όλη μου τη ζωή!" - Σκέφτηκα τότε, και παίρνοντας ένα σεντόνι, δεν πίστευα στα μάτια μου! Έκλαψε από χαρά! Λογαριασμός επί πληρωμή! Έγραψε δίπλα του: «Πληρώσαμε με ένα ποτήρι γάλα!

Και τώρα ας χαμογελάσουμε σε έναν φίλο, ας ξεχάσουμε όλα τα άσχημα πράγματα και ας προσπαθήσουμε να είμαστε ευγενικοί.

Ακούγεται το τραγούδι "The Way of Good".

Καλοσύνη - ανταπόκριση, συμπάθεια, φιλική διάθεση προς τους ανθρώπους. όλα θετικά, καλά, χρήσιμα. (Λ. Τολστόι)

Η καλοσύνη είναι καλύτερη από την ομορφιά. (G. Heine)

Η καλοσύνη είναι για την ψυχή ό,τι η υγεία για το σώμα: είναι αόρατη όταν την κατέχεις, και δίνει επιτυχία σε κάθε επιχείρηση. (Λ. Ν. Τολστόι)

Η ευγένεια είναι καταπληκτικό πράγμα. Συνδέεται όσο τίποτα άλλο. Η καλοσύνη μας σώζει από τη μοναξιά, τις συναισθηματικές πληγές και τις απρόσκλητες προσβολές. (Β. Ροζόφ)

Η καλοσύνη είναι αυτό που οι κωφοί μπορούν να ακούσουν και οι τυφλοί μπορούν να δουν. (Μαρκ Τουέιν)

Μάθημα #12

Θέμα.Η εικόνα του Ήρωα - του υπερασπιστή της πατρίδας στην τέχνη.

Στόχος:βελτίωση των δεξιοτήτων στην εικόνα ενός πορτρέτου ενός ατόμου.
Θέμα:να εμβαθύνουν την κατανόηση των αναλογιών από τους μαθητές στο σχέδιο του προσώπου ενός ατόμου.
Μεταθέμα:να καλλιεργήσει ενδιαφέρον και αγάπη για την παγκόσμια ιστορία και την ιστορία της Πατρίδας.
Προσωπικός:να εξοικειώσει τους μαθητές με το έργο του Β. Βασνέτσοφ και τον πίνακα του «Ήρωες».
Εξοπλισμός δασκάλου:πίνακας του V. Vasnetsov "Heroes", δείγματα σχεδίου βήμα προς βήμα.
Εξοπλισμός για φοιτητές:άλμπουμ, μολύβι, γόμα, μπογιές, πινέλο, γυαλί - δεν χυθεί.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Κίνητρο για δραστηριότητα

Εδώ μια κλήση μας έδωσε ένα σήμα
Ήρθε η ώρα για δουλειά
Όλοι κάθονταν ήσυχοι στα θρανία τους
Όλοι με κοιτούσαν.
2. Επικοινωνία του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
Σήμερα θα εξοικειωθούμε με το έργο του διάσημου Ρώσου καλλιτέχνη Viktor Mikhailovich Vasnetsov, με μια νέα επική και τελική δουλειά στο πάνελ Bogatyr.
3. Εισαγωγική συνομιλία.
- Υπάρχει μια τέτοια αργία - Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας. Σε ποιον είναι αφιερωμένη αυτή η γιορτή; (αυτή είναι μια αντρική γιορτή, αφιερωμένη στους υπερασπιστές της πατρίδας μας - παρελθόν, παρόν και μέλλον)
Από την αρχαιότητα στη Ρωσία, υπήρχαν τέτοιοι άνθρωποι που προστάτευαν την πατρίδα τους από τους εχθρούς. Μπορεί κανείς να θυμηθεί πώς ονομάζονταν οι άνθρωποι στην αρχαία Ρωσία; (αυτοί ήταν οι ήρωες). Μύθοι, παραμύθια, έπη συνέθεταν για ήρωες.
4. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.
1. Γνωριμία με την έννοια του «επικού».
-Τώρα θα εξοικειωθούμε με το έργο της λαογραφίας - το έπος.
Ποιος μπορεί να πει τι είναι έπος;
Bylina (επική ιστορία) - αυτό είναι ένα τραγούδι - ένας θρύλος για ήρωες και ιστορικά γεγονόταστο οποίο υπάρχει μυθοπλασία. Τα έπη τα συνέθεσε ο λαός και πέρασαν από γενιά σε γενιά, από πατέρα σε γιο, από μητέρα σε κόρη.
Ισχυροί ήρωες υπερασπίστηκαν τη ρωσική γη. Οι τρεις κύριοι υπερασπιστές έχουν γίνει το καμάρι του ρωσικού λαού. Ποια ονόματα ηρώων γνωρίζουμε; (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich και Alyosha Popovich).
2. Γνωριμία με τον πίνακα του Β. Βασνέτσοφ «Ήρωες».
- Εξετάστε την εικόνα του Viktor Vasnetsov "Heroes".
Ο Ilya Muromets κάθεται στο κέντρο σε ένα μαύρο άλογο. Δύναμη, σοφία και αντοχή γίνονται αισθητά σε όλη του την εμφάνιση. Από το δεξί χέρι του Ilya Muromets κρέμεται ένα δαμασκηνό ραβδί, στο αριστερό του χέρι - μια ασπίδα και ένα τεράστιο δόρυ. Είναι ντυμένος με σιδερένια αλυσίδα, στο κεφάλι του είναι ένα κράνος. Ο ήρωας κοιτάζει άγρυπνα στην απόσταση από κάτω από το χέρι που σηκώνεται στο μέτωπό του: υπάρχουν εχθροί - νομάδες. Είναι γεμάτος ήρεμη δύναμη, γιος αγρότης, πανίσχυρος, η ενσάρκωση της δύναμης του λαού.
Στα αριστερά του Ilya Muromets - Dobrynya Nikitich. Είναι ντυμένος πλουσιοπάροχα και έξυπνα. Πάνω από την αλυσίδα - πολύτιμη πριγκιπική πανοπλία. Είναι ορμητικός, γρήγορος, ευγενής, πάνω σε ένα κατάλευκο άλογο, έτοιμος για μάχη. Είναι ανυπόμονος, έτοιμος να ορμήσει στη μάχη ανά πάσα στιγμή. Το δεξί χέρι του ήρωα βγάζει ήδη το σπαθί από το θηκάρι του. Και το άλογο είναι ένα ταίρι γι 'αυτόν, κοιτάζει μακριά, αυτό είναι, αυτό είναι έτοιμο να απογειωθεί.
Στα δεξιά του Ilya Muromets βρίσκεται ο Alyosha Popovich, ο νεότερος ήρωας σε κόκκινο άλογο. Δεν είναι τόσο δυνατός όσο οι άλλοι δύο ήρωες. Αλλά το ηρωικό χέρι αφαιρεί με σιγουριά το τόξο και έχει πάντα έτοιμο ένα βέλος. Ξέρει πώς να διασκεδάζει τους πάντες με ένα τραγούδι.
Πίσω από τις πλάτες των ηρώων βρίσκεται η ρωσική γη. Οι ήρωες είναι αποφασισμένοι να μην χάσουν τον εχθρό. Βλέποντας την εικόνα, νιώθουμε την αλληλεγγύη των ηρώων, που τους ενώνει μια κοινή επιθυμία.
Ο πίνακας "Bogatyrs" είναι ένα μνημείο της στρατιωτικής δόξας του ρωσικού λαού. Την κοιτάς και πιστεύεις ότι δεν υπάρχει τέτοια δύναμη που θα μπορούσε να υπερνικήσει τη ρωσική ανδρεία, την ηρωική δύναμη.
3. Γνωριμία με τον καλλιτέχνη V. Vasnetsov.
Η εικόνα "Bogatyrs" ζωγραφίστηκε από τον Viktor Mikhailovich Vasnetsov.
Από την παιδική του ηλικία, άκουγε έπη και παραμύθια για Ρώσους ήρωες, κουρασμένα λυπημένα τραγούδια που τραγουδούσαν τα κορίτσια. Όλα αυτά δεν θα μπορούσαν παρά να έχουν αντίκτυπο στην ανάπτυξη του ταλέντου. Τα πινέλα του ανήκουν στους γνωστούς πίνακες "Alyonushka", "Ivan - Tsarevich on a gray wolf", "Snow Maiden".
Μια άλλη φωτογραφία είναι αφιερωμένη στους ήρωες. Πρόκειται για «Ο Ιππότης στο Σταυροδρόμι».
-Τι είναι σταυροδρόμι; (Όταν ένας δρόμος χωρίζεται σε πολλά μονοπάτια).
Τι είναι γραμμένο στην πέτρα που στέκεται στο σταυροδρόμι;
-Πώς είπε ο καλλιτέχνης ότι δεν είναι εύκολο για τον ήρωα να πάρει μια απόφαση; (Το κεφάλι είναι γερμένο, το σώμα τεντωμένο, το πόδι στον αναβολέα, έτοιμο να αρχίσει να καλπάζει).
-Τι τον κάνει να σκεφτεί και να μη βιαστεί να κάνει μια επιλογή7 (κρανία και κόκαλα, φαίνεται, άλλων πλουσίων που έκαναν λάθος επιλογή, ένα κοράκι που κάνει κύκλους πάνω από την πτήση και περιμένει κάτι για να σηκώσει τους ώμους)
- Ποια είναι η πανοπλία και τα όπλα του ιππότη; (ταχυδρομείο, κράνος με aventail, στρογγυλή ασπίδα. Δόρυ, φαρέτρα με βέλη, μαχαίρι).
-Τι να πεις για τον ήρωα των εξοπλισμών; (Προετοιμαστείτε για έναν σκληρό αγώνα, έτοιμοι να πολεμήσετε για να κερδίσετε).
Ο καλλιτέχνης δοξάζει τους υπερασπιστές της πατρίδας. Θέλει να είμαστε περήφανοι για τους προγόνους μας, να τους θυμόμαστε, να αγαπάμε τη γη όπου γεννηθήκαμε.
Για να φτάσουμε στη δουλειά, πρέπει να θυμόμαστε τις αναλογίες του κεφαλιού. Το κεφάλι είναι οβάλ. Το οβάλ χωρίζεται σε τρία μέρη:
1. Άνω μέρος - μετωπικό.
2. Το μεσαίο μέρος - τα μάτια είναι σχεδιασμένα, η μύτη δεν ξεχνιέται ότι τα μάτια βρίσκονται στην ίδια απόσταση.
3. Κάτω μέρος - στόμα, πηγούνι.
Τα αυτιά τραβούν από τα φρύδια στη μύτη. Εδώ είναι το πρόσωπο. Σχεδιάζουμε το λαιμό και τους ώμους, σχεδιάζουμε φαρδιούς, ισχυρούς ώμους. Περιγράφουμε ένα κράνος στο κεφάλι. Ξεκινάμε έγχρωμη δουλειά, βάφουμε το κράνος, αλυσιδωτή αλληλογραφία. ελαφρύ τόνοπρόσωπο.
Fizminutka
Τα χέρια στα πλάγια κατά την πτήση
Στέλνουμε το αεροπλάνο
Δεξί άκρο μπροστά
Αριστερή πτέρυγα μπροστά
Το αεροπλάνο μας απογειώθηκε.
Κάθισαν ήσυχα στα θρανία τους και έπιασαν δουλειά.
Πρακτικό μέρος.(Τα παιδιά ζωγραφίζουν μόνα τους
5.Περίληψη του μαθήματος
1. Για ποιες διακοπές λέγαμε; (Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας).
2. Πώς ονομάζονταν οι πολεμιστές που σχεδιάσατε σήμερα; (Ήρωες).
3. Τι όπλα είχαν οι ήρωες; (uk, δόρυ, σπαθί, ασπίδα, μαχαίρι).
Ανάλυση και έκθεση εργασιών των μαθητών.
Καθαρισμός χώρου εργασίας.
Βαθμολόγηση.

Μάθημα 12

Θέμα. Ρωσική λαϊκή ιστορία "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

Στόχοι: να μυήσει τους μαθητές στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος" και ένα νέο είδος παραμυθιών (μαγεία). μάθετε να χωρίζετε το κείμενο σε μέρη. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών, αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη δημιουργικότητα.

Προσωπικός: δείχνουν μια συναισθηματικά πολύτιμη στάση απέναντι στους ήρωες των παραμυθιών. επιθυμία να συνθέσουν ένα παραμύθι.

θέμα: Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν μεταξύ των ειδών του προφορικού παραδοσιακή τέχνη; χαρακτηρίζουν τους ήρωες του παραμυθιού. συσχετίζουν την παροιμία και το παραμυθένιο κείμενο. καθορίζει την αλληλουχία των γεγονότων. να κάνει σχέδιο? πείτε ένα παραμύθι σύμφωνα με εικονογραφήσεις, σύμφωνα με ένα σχέδιο.

Γνωστική:να κατακτήσει τις δεξιότητες ανάγνωσης ανεξάρτητα, να εντοπίσει και να διατυπώσει έναν στόχο.

Ρυθμιστικό:επιδεικνύουν την ικανότητα να ελέγχουν τις πράξεις τους.

Ομιλητικός:γνωρίζουν πώς να εργάζονται μαζί σε μια ομάδα? εκφράζουν τη γνώμη τους, ακούνε τη γνώμη των άλλων.

Εξοπλισμός: κάρτες με το κείμενο της προθέρμανσης ομιλίας. πίνακας του V.M. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich στον γκρίζο λύκο".

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ. Οργάνωση χρόνου

II. Προθέρμανση λόγου

Alyonushka, αδελφή μου!

Κολυμπήστε, κολυμπήστε μέχρι την ακτή.

Οι φωτιές ανάβουν ψηλά

Οι λέβητες βράζουν χυτοσίδηρο,

Τα μαχαίρια ακονίζουν τη δαμασκηνή,

Θέλουν να με σκοτώσουν!

Διαβάστε με βουητό τρόπο.

Είστε εξοικειωμένοι με αυτές τις λέξεις; Ποιανού είναι και από πού είναι; (Ναι, είμαστε εξοικειωμένοι με αυτές τις λέξεις. Τις είπε ένα παιδί στην όχθη του ποταμού, που το έλεγαν αδερφή του. Αυτά τα λόγια είναι από το παραμύθι "Αδελφή Αλιονούσκα και ο αδερφός Ιβανούσκα.")

III. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων

Ποιος από εσάς θυμάται τα λόγια με τα οποία απάντησε η Alyonushka; (Αχ, αδερφέ μου Ιβανούσκα / Μια βαριά πέτρα τραβάει στον πάτο, / Μεταξωτό γρασίδι έχει μπλέξει τα πόδια του, / Κίτρινη άμμος απλώνεται στο στήθος του.)

Και τώρα, σύμφωνα με το σχέδιο, πείτε ένα παραμύθι.

IV. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα

Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα που φτιάχνουν οι παροιμίες και τα ρητά.

Θα προσποιήθηκε τον τράγο, αλλά η ουρά δεν είναι έτσι.

Όπως και να τον ταΐζεις, συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος.

Τα πόδια του τρέφονται. (Λύκος.)

(Ο δάσκαλος γράφει την απάντηση στον πίνακα.)

ποιον ρωτας -

Όλοι γνωρίζουν στη Ρωσία:

Τώρα είναι βασιλιάς, μετά από τους αγρότες,

Και το όνομά του είναι... (Ιβάν).

(Ο δάσκαλος σημειώνει αυτή την απάντηση.)

Δείτε αυτές τις δύο λέξεις. Πώς μπορούν να συνδεθούν στο μάθημά μας; (Θα διαβάσουμε ένα παραμύθι για αυτούς.)

Διαβάστε τον τίτλο της ιστορίας. ("Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος".)

Ας κάνουμε ένα διάλειμμα πριν διαβάσουμε.

V. Λεπτό φυσικής αγωγής

Χορεύουμε "Clap-stomp"

Πρωί, απόγευμα και βράδυ!

Καλύτερος Χορός -

"Κλαπ-στομπ"

Όταν δεν υπάρχει τίποτα να κάνεις...

Όποιος κι αν είσαι - άριστος μαθητής

Ή ακριβώς το αντίθετο,

Μάθετε αυτόν τον χορό

Και να το χορεύεις όλο το χρόνο!

VI. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

1. Εισαγωγή στο παραμύθι

(Ο δάσκαλος και οι καλά διαβασμένοι μαθητές διαβάζουν.)

2. Εργασία λεξιλογίου κατά την ανάγνωση

Φρουροί- στρατιωτική μονάδα που φρουρεί κάποιον ή κάτι.

απαγωγέας -απαγωγέας.

πολυπόθητο- πόθο - κοιτάξτε κάποιον, κάτι με φθόνο, θέλετε να πάρετε για τον εαυτό σας. Zadblit- θα ξεπεράσει.

Δραπέτης -τρέξιμο (δραπετώντας από κάποιον).

3. Αρχικός έλεγχος κατανόησης

Ποιες είναι οι εντυπώσεις σας από αυτά που διαβάζετε;

Τι νιώσατε όταν διαβάσατε το παραμύθι μαζί με εμένα και τους συντρόφους σας;

4. Εργαστείτε στο πρώτο μέρος του παραμυθιού

Πού ξεκινάει το παραμύθι; (Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Τσάρος Μπερεντέι, είχε τρεις γιους, ο μικρότερος λεγόταν Ιβάν.)

Πώς λέγεται αυτό το κόλπο στην ιστορία; (Αρχή)

Γιατί τα αδέρφια αποφάσισαν να φυλάνε τον κήπο με χρυσά μήλα; (Κάποιος άρχισε να επισκέπτεται τον βασιλικό κήπο, να κλέβει χρυσά μήλα.)

Ποιος έκλεψε μήλα από το περιβόλι; (Firebird.)

Τι μπορεί να πει κανείς για τους πρίγκιπες αδερφούς; Τι είναι? Πώς νιώθουν για τον πατέρα τους; (Και τα τρία αδέρφια αγαπούσαν τον πατέρα τους, φέρονταν με σεβασμό. Τον παρηγόρησαν όταν εκείνος κλέφτης στον κήπο.)

- Πώς συμπεριφέρθηκαν όταν τους έστειλε μετά το Firebird; ( Του προσκύνησαν και ξεκίνησαν το δρόμο τους.)

Ποιος από τους αδελφούς είναι ο πιο υπεύθυνος; Γιατί; (Ο πιο υπεύθυνος από αυτούς ήταν ο Ιβάν. Όταν φύλαγε τον κήπο, φοβόταν ακόμη και να καθίσει, πόσο μάλλον να ξαπλώσει, για να μην τον πάρει ο ύπνος).

5. Εργασία στο δεύτερο μέρος της ιστορίας

Τι ατυχία συνέβη στον Ιβάν Τσαρέβιτς στο δρόμο; (Το άλογο του το έφαγε ο Λύκος. Και πού να πάω χωρίς άλογο;)

Ποιος άρχισε να βοηθά τον ήρωα; (Ο Λύκος άρχισε να τον βοηθά.)

Τι ήταν ασυνήθιστο για τον Γκρίζο Λύκο; (Ο Γκρίζος Λύκος κάλπασε - προσπερνά τα γαλάζια δάση δίπλα από τα μάτια του, σκουπίζει τις λίμνες με την ουρά του.)

VII. Αντανάκλαση

VIII. Συνοψίζοντας το μάθημα

Τι παραμύθι γνώρισες;

Τι μάθατε στην τάξη;

σχόλιο

Πρόγραμμα εργασίαςστα μαθηματικά καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για το δημοτικό γενική εκπαίδευση, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (Υποδειγματικά προγράμματα σε ακαδημαϊκά αντικείμενα. Δημοτικό σχολείο. Στις 2 μ.μ. Μέρος 1ο. - 5η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Διαφωτισμός, 2016. – 400σ. – (Πρότυπα δεύτερης γενιάς), σύμφωνα με διδακτέα ύληΓυμνάσιο MKOU Trusleyskaya για το 2017/2018 ακαδημαϊκό έτος, λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα του συγγραφέα στα μαθηματικά Μ.Ι. Moro, M.A.», 2015).

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση διδακτικού υλικού "Σχολείο της Ρωσίας":

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V.Beltyukova και άλλοι.Μαθηματικά. 1η τάξη: εγχειρίδιο για Εκπαιδευτικά ιδρύματαμε ηλεκτρονική αίτηση. Σε 2 ώρες Μέρος 1, 2 / - 4η έκδ. - Μ: Διαφωτισμός, 2016 - (Σχολείο της Ρωσίας).

ΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

πρόγραμμα εκμάθησης

στο μάθημα "Μαθηματικά"

μέχρι το τέλος του 2ου έτους

προσωπικά αποτελέσματαη μελέτη του μαθήματος "Μαθηματικά" στην Α' τάξη αποτελεί τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων:

Να ορίζει και να εκφράζει, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τους απλούστερους κοινούς κανόνες συμπεριφοράς για όλους τους ανθρώπους σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).

Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο εκπαιδευτικός, με βάση το κοινό για όλους απλούς κανόνεςσυμπεριφορά, κάντε επιλογές, με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, τι να κάνετε.

Αποτελέσματα μεταθέματοςμελετώντας το μάθημα «Μαθηματικά» στην Α' τάξη αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (Π.Ε.Π.).

Ρυθμιστικό UUD:

Προσδιορίστε και διατυπώστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.

Πείτε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα.

Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με μια εικονογράφηση σχολικού βιβλίου.

Να διαβάσω δουλειάσύμφωνα με το σχέδιο του δασκάλου.

Να διαβάσω διαφέρωμια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη.

Μάθετε με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές δίνωΣυναισθηματική εκτίμησηδραστηριότητες της τάξης στην τάξη.

Γνωστική UUD:

Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: διαφέρωνέο από ήδη γνωστό με τη βοήθεια δασκάλου.

Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: κυβερνώστο σχολικό βιβλίο (για τη διάδοση, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).

Αποκτήστε νέες γνώσεις: εύρημα απαντήσειςερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο εμπειρία ζωήςκαι πληροφορίες που μαθαίνονται στην τάξη.

βγαζω συμπερασματαως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας όλης της τάξης.

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: συγκρίνωκαι ομάδαμαθηματικά αντικείμενα όπως αριθμοί, αριθμητικές εκφράσεις, ισότητες, ανισότητες, επίπεδα γεωμετρικά σχήματα.

Μετατροπή πληροφοριών από τη μια μορφή στην άλλη: συνθέστε μαθηματικές ιστορίες και εργασίες με βάση τα απλούστερα μαθηματικά μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα). βρείτε και διατυπώστε μια λύση στο πρόβλημα χρησιμοποιώντας τα πιο απλά μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα).

Επικοινωνιακό UUD:

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιώτις σκέψεις σου προφορικά και Γραφή(σε επίπεδο μιας πρότασης ή ενός μικρού κειμένου).

Ακούωκαι καταλαβαίνουνο λόγος των άλλων.

Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.

Ουσιαστικά αποτελέσματαμελετώντας το μάθημα «Μαθηματικά» στην Α’ τάξη αποτελούν τη διαμόρφωση των παρακάτω δεξιοτήτων.

Φοιτητές πρέπειέχω την δυνατότητα ναχρήση κατά την ολοκλήρωση εργασιών :

γνώση ονομάτων και ακολουθίας αριθμών από το 1 έως το 20. σύνθεση bit αριθμών από 11 έως 20.

γνώση των ονομάτων και των συμβόλων των πράξεων πρόσθεσης και αφαίρεσης·

να χρησιμοποιεί γνώσεις για τον μονοψήφιο πίνακα πρόσθεσης και τις αντίστοιχες περιπτώσεις αφαίρεσης εντός 10 (σε επίπεδο δεξιοτήτων).

Συγκρίνουν ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας σύζευξη.

βρείτε τις τιμές των παραστάσεων που περιέχουν 1-2 ενέργειες (πρόσθεση ή αφαίρεση).

επίλυση απλών προβλημάτων που αποκαλύπτουν το συγκεκριμένο νόημα των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης α) αποκαλύπτουν το νόημα των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης. καθώς και εργασίες για την εύρεση ενός αριθμού που είναι αρκετές μονάδες περισσότερες (λιγότερες) από έναν δεδομένο.

αναγνωρίζουν γεωμετρικά σχήματα: σημείο, κύκλος, τμήμα, διακεκομμένη γραμμή, πολύγωνο, ορθογώνιο, τετράγωνο, γραμμές: καμπύλη, ευθεία γραμμή.

στη διαδικασία των υπολογισμών, ακολουθήστε συνειδητά τον αλγόριθμο πρόσθεσης και αφαίρεσης εντός 20.

χρησιμοποιήστε στην ομιλία τα ονόματα των συστατικών και των αποτελεσμάτων των ενεργειών πρόσθεσης και αφαίρεσης, χρησιμοποιήστε τη γνώση της σχέσης μεταξύ τους στη διαδικασία εύρεσης λύσης και στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των ενεργειών.

να χρησιμοποιήσει στη διαδικασία των υπολογισμών τη γνώση της αντισταθμιστικής ιδιότητας της πρόσθεσης.

χρήση στη διαδικασία μέτρησης γνώση των μονάδων μέτρησης μήκους, όγκου και μάζας (εκατοστό, δεκατόμετρο, λίτρο, χιλιόγραμμο)·

να επισημάνετε ως βάση ταξινόμησης τέτοια χαρακτηριστικά αντικειμένων όπως χρώμα, σχήμα, μέγεθος, σκοπός, υλικό.

επιλέξτε ένα μέρος αντικειμένων από μια μεγαλύτερη ομάδα με βάση κοινό χαρακτηριστικό(συγκεκριμένη διαφορά), συνδυάστε ομάδες αντικειμένων σε ΜΕΓΑΛΗ ομαδα(ολόκληρο) με βάση ένα κοινό χαρακτηριστικό (γενική διαφορά)·

για την ταξινόμηση αντικειμένων, μαθηματικών αντικειμένων σε μία βάση.

Χρησιμοποιήστε στους υπολογισμούς έναν αλγόριθμο για την εύρεση της τιμής των παραστάσεων χωρίς αγκύλες που περιέχουν δύο ενέργειες (πρόσθεση ή/και αφαίρεση).

συμπληρώστε έναν πίνακα που δεν περιέχει περισσότερες από τρεις σειρές και τρεις στήλες.

λύστε αριθμητικά παζλ και παζλ αριθμών που δεν περιέχουν περισσότερες από δύο ενέργειες.

1η τάξη (132 ώρες)

Θεματικός σχεδιασμός

μαθηματικά

στην Α΄ τάξη (4 ώρες την εβδομάδα, 132 ώρες)

Για πολύ καιρό δεν επιστρέψαμε στην ιστορία του Ιβάν Τσαρέβιτς και του γκρίζου λύκου (δείτε την ιστορία -http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan.htm ), έχοντας αναλύσει μόνο την πρώτη πλοκή. Ειπώθηκε ότι ο Λύκος είναι ένας τοτεμικός πρόγονος που γίνεται ο μέντορας του Ιβάν Τσαρέβιτς, επειδή ο πατέρας του τον στέλνει όχι για να κλέψει, όπως φαίνεται με την πρώτη ματιά, αλλά για να μάθει τη ζωή. Στέλνει τον Ιβάν να σπουδάσει, γιατί αποδείχθηκε ο πιο άξιος από όλα τα αδέρφια: έχοντας περάσει τη δοκιμασία στη νυχτερινή φρουρά, άξιζε ένα μαγικό δώρο από τον πρόγονό του.
Για πολύ καιρό περίμενα κάποιες δικές μου σκέψεις από τους αναγνώστες. Επειδή όμως δεν υπάρχουν τέτοια, ας αναλύσουμε περαιτέρω το παραμύθι. Η πρώτη ιστορία αναλύθηκε στο 15ο τεύχος της λίστας αλληλογραφίας "Ancient Religion of the Slavs" με ημερομηνία 2 Αυγούστου 2004. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan2.htm ). Η αρχή του θέματος με τη διατύπωση του προβλήματος, με όλες τις πλοκές του παραμυθιού και τις ερωτήσεις στη 14η έκδοση της 24ης Ιουλίου 2004. (http://slavya.ru/trad/folk/skaz/ivan1.htm ). Σήμερα θα αναλύσουμε τη δεύτερη και την τρίτη ιστορία και ερωτήσεις προς αυτούς.

====
Υπόθεση 2. Ο λύκος διδάσκει στον Ιβάν πώς να απαγάγει το Firebird. Ωστόσο, έχοντας απαγάγει το Firebird, ο Ivan θέλει να αρπάξει το χρυσό κλουβί απεριόριστα, το οποίο συναντά. Υπάρχει ένας τέτοιος διάλογος μεταξύ του Ιβάν και του ιδιοκτήτη του firebird, βασιλιά Afron:
«- Αι, τι ντροπή! Ναι, ο γιος του βασιλιά πήγε να κλέψει.
- Και τι, όταν το πουλί σου πέταξε, ο κήπος μας χάλασε;
- Και θα ερχόσουν σε μένα, ειλικρινά μου ζητούσε, θα της το έδινα, από σεβασμό στον γονιό σου, τον Τσάρο Μπερεντέι. Και τώρα σε όλες τις πόλεις θα αφήσω μια κακή φήμη για σένα... Λοιπόν, εντάξει, αν μου κάνεις τη χάρη, θα σε συγχωρήσω. Σε αυτό και σε ένα τέτοιο βασίλειο, ο βασιλιάς Kusman έχει ένα άλογο με χρυσαφένια χαίτη. Φέρτε τον σε μένα και μετά θα σας δώσω το Firebird με το κλουβί».
Στη συνέχεια, η ίδια κατάσταση επαναλαμβάνεται στην πλοκή με τον Τσάρο Κούσμαν και είναι έτοιμος να συγχωρήσει τον Ιβάν αν του απαγάγει την Έλενα την Ωραία από τον Τσάρο Νταλμάτ.
Οι ερωτήσεις των παιδιών είναι:
- Δεν μαθαίνει ο λύκος στον Ιβάν να κλέβει, αυτό δεν διδάσκει όλο το παραμύθι;
- Ο Τσάρος Αφρόν προτρέπει τον Ιβάν να συμπεριφέρεται σύμφωνα με τη συνείδησή του, αλλά γιατί δεν βλέπουμε ούτε μια σκιά μεταμέλειας για αυτό που έκανε ο Ιβάν;
====
Πράγματι, ο λύκος υποκινεί τον Ιβάν να κλέψει το Firebird, αλλά αυτή είναι η φύση του λύκου: να παίρνει θηράματα ακόμα και στο δάσος, ακόμα και στον αχυρώνα του κυρίου. Να ζεις με τι; Έτσι δεν δικαιολογούν οι «νέοι Ρώσοι» μας την αρχική τους συσσώρευση κεφαλαίου με ακάθαρτα μέσα;! Κάποτε, ψυχολόγοι διεξήγαγαν ένα πείραμα, μελετώντας την προθυμία των ανθρώπων να διαπράξουν απάτη με παιχνιδιάρικο τρόπο. Διαπιστώσαμε ότι μερικοί άνθρωποι μπαίνουν σε αυτό αρκετά γρήγορα, ενώ άλλοι μπορούν να αντισταθούν στον πειρασμό για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά όταν το άγχος και ο κίνδυνος ζημιάς από ειλικρινή συμπεριφορά υπερβαίνει ένα ορισμένο όριο, τότε σχεδόν όλοι προχωρούν στην «απάτη».
Και επειδή ο νεαρός Ιβάν είναι ένας νεαρός πολεμιστής λύκων, είναι υποχρεωμένος να κυριαρχήσει σε αυτήν την τέχνη του λύκου: να ξεπεράσει τα εμπόδια, να κρυφτεί απαρατήρητος, να βρει ευάλωτο σημείοσε προστασία. Και ποιος, αν όχι τοτεμικός πρόγονος του λύκου, μπορεί να του το διδάξει αυτό καλύτερα από όλα. Αυτό μπορεί να θεωρηθεί ως ένα από τα τεστ έναρξης.
Κοιτάξτε, άλλωστε, ο βασιλιάς Αφρόν προφανώς γνωρίζει τον πρίγκιπα και τον πατέρα του, αφού του εκφράζει σεβασμό. Αυτό σημαίνει ότι ο πατέρας του Ιβάν γνωρίζει και τον Τσάρο Αφρόν, πιθανότατα είναι συγγενείς! Τι γίνεται λοιπόν, ο πατέρας στέλνει προκαταβολικά τον γιο του να κλέψει έναν συγγενή για να τσακωθεί με τον τελευταίο; Αλήθεια δεν φοβάται έναν καβγά, δεν φοβάται μήπως χάσει τον γιο του ή ακόμη και ξεκινήσει έναν πόλεμο;
Εδώ φτάνουμε σε μια από τις πολύ ενδιαφέρουσες στιγμές στην οργάνωση της φυλετικής ζωής πολλών αρχαίων φυλών. Οι εθνολόγοι γνωρίζουν ότι στον Καύκασο, μεταξύ ορισμένων φυλών, για παράδειγμα, μεταξύ των Τσετσένων, η παράδοση της λεγόμενης τελετουργικής-μυητικής κλοπής παραμένει σε ισχύ, όταν ένας νεαρός άνδρας πρέπει να κλέψει κάτι από έναν συγγενή, επιβεβαιώνοντας την ενηλικίωση του. Πράγματι, στις αρχαίες φυλετικές κοινωνίες, όταν δεν υπάρχει ακόμη έντονη ταξική διαφορά, δεν υπάρχει θεσμός της ιδιωτικής ιδιοκτησίας. Αυτό σημαίνει ότι η κλοπή ενός πράγματος από συγγενή δεν είναι κλοπή, αλλά ένα είδος τελετουργικής ανταλλαγής-δωρεάς. Αλλά το έθιμο απαιτεί αυτή η τελετουργική ανταλλαγή να λαμβάνει χώρα ακριβώς ως απαγωγή, στην οποία ο μυημένος πρέπει να δείξει επιδεξιότητα, ευρηματικότητα, πονηριά και αυτοπεποίθηση. Επιπλέον, ο συγγενής από τον οποίο απάγεται, καταλαβαίνει αμέσως τι συνέβη και ποιος απήγαγε. Παίζει όμως μια ολόκληρη παράσταση, ταυτόχρονα χαίρεται που ο νεαρός συγγενής του έκανε τα προβλεπόμενα. Τότε όμως, σύμφωνα με το έθιμο, θα πρέπει να απαγάγει τη νύφη του! Όλα πάνε σε αυτό σε ένα παραμύθι, και αυτό είναι μια αντανάκλαση των πολύ αρχαίων εθίμων μας.
Ωστόσο, ξεφεύγοντας από αυτό το πιο αρχαϊκό υπόβαθρο, ας δώσουμε προσοχή σε δύο περιστάσεις ηθικής σημασίας.
Πρώτον, ο Ιβάν δεν νιώθει τύψεις για αυτό που έκανε, γιατί με αίσθημα δικαιοσύνης εφαρμόζει την αρχαία αρχή «οφθαλμό αντί οφθαλμού». Και ο λύκος τον διδάσκει να αισθάνεται αυτό το δίκαιο μέτρο ανταπόδοσης, προειδοποιώντας ότι ο Ιβάν δεν καταπατά περισσότερα. Αλλά τον τρυπάει ακριβώς το γεγονός ότι προσπαθεί να πάρει όχι μόνο «οφθαλμό αντί οφθαλμού» ή «πυροπούλι για μήλα», αλλά από απληστία αρπάζει περισσότερα από αυτό το δίκαιο μέτρο. Και αυτή η απληστία, όχι η ικανότητα να κρατά το μέτρο «οφθαλμό αντί οφθαλμού», μετατρέπεται στο ότι τον αρπάζουν οι φύλακες. Αυτή είναι η δράση του παγανιστικού καθολικού ηθικού νόμου (που ονομάζεται Rota-Rita).
Δεύτερον, βλέπουμε ότι ο Τσάρος Αφρόν, στρέφοντας τη συνείδησή του, νουθετεί και ντροπιάζει τον Ιβάν, ο ίδιος διαπράττει μια πράξη που δεν μπορεί να ονομαστεί ηθική. Καταδικάζοντας τον Ιβάν για κλοπή, καλώντας για συνείδηση, αμέσως, σε αντίθεση με τη συνείδησή του, τον στέλνει σε νέα κλοπή. Συμφωνήστε ότι αυτό δεν είναι λιγότερο ανήθικο από την απλή κλοπή. Και δυνάμει της λειτουργίας του παγανιστικού καθολικού νόμου της δικαιοσύνης, πρέπει να υποστεί ανάλογη τιμωρία. Στη συνέχεια η ίδια κατάσταση επαναλαμβάνεται με τον βασιλιά Kusman.
Επιστρέφοντας στην ανάλυση στο πιο αρχαϊκό επίπεδο, μπορούμε να δούμε εδώ ότι ένας συγγενής από τον οποίο ο μυημένος δεν μπορούσε να κλέψει κάτι δίνει στο υποκείμενο την ευκαιρία να βελτιωθεί συνεχίζοντας τη δοκιμή. Μια τέτοια ερμηνεία μπορεί επίσης να λάβει χώρα.

=====
Υπόθεση 3. Ο λύκος δεν επιτρέπει στον Ιβάν να απαγάγει την Έλενα την Ωραία, αλλά το κάνει μόνος του. Όταν ο Ιβάν επιστρέφει με την Έλενα την Ωραία και δεν θέλει να τη χωρίσει, ο λύκος τον βοηθά να εξαπατήσει - προσποιούμενος πρώτα την Έλενα και μετά το Άλογο - τους βασιλιάδες Κούσμαν και Αφρόν και να πάρει δωρεάν το Άλογο με ένα χαλινάρι. το Firebird με ένα κλουβί, χωρίς να δώσει στην Έλενα την Ωραία.
Ερωτήσεις:
- Γιατί ο ίδιος ο λύκος απαγάγει την Έλενα την Ωραία για τον Ιβάν, αλλά δεν του επιτρέπει αυτή τη ληστεία;
- Γιατί ο Ιβάν, χωρίς να νιώθει τύψεις, πηγαίνει να εξαπατήσει τους βασιλιάδες Άφρον και Κουσμάν;
- Το παραμύθι διδάσκει τα παιδιά και τους μεγάλους να είναι αδίστακτοι απατεώνες;
=====
Από τις απαντήσεις της δεύτερης ιστορίας καταλαβαίνεις ότι ο Ιβάν δεν χρειάζεται να λυπάται τον Τσάρο Αφρόν και τον Κούσμαν. Άλλωστε οι ίδιοι τον ανάγκασαν να κλέψει, πράγμα που σημαίνει ότι το άξιζαν σε σχέση με τον εαυτό τους. Αλλά ο Ιβάν, από σεβασμό προς τους πρεσβύτερους του και σε ευγνωμοσύνη για το γεγονός ότι δεν τον πρόδωσαν να ντροπιαστούν όταν τους έπιασαν να κλέβουν, δεν θα μπορούσε να τους υποβάλει σε τέτοια γελοιοποίηση όπως τους υποβάλλει ο λύκος, στρέφοντας είτε την Έλενα Όμορφη, ή το άλογο. Ο Ιβάν είναι επίσης νέος, και όχι τόσο δυνατός στη μαγεία-λυκάνθρωπο. Ο λύκος, ως τοτέμ πρόγονος κοινός τόσο για τον Ιβάν όσο και για καθέναν από αυτούς τους βασιλιάδες, αναλαμβάνει την εκπλήρωση αυτού που τους αναλογεί σύμφωνα με τον Ρότα, σύμφωνα με τον παγκόσμιο ηθικό νόμο.
Αν το δείτε από την άποψη του αρχαϊκού εθίμου της μυητικής κλοπής, τότε μπορείτε να μαντέψετε ότι οι συγγενείς του Ιβάν, καλωσορίζοντας την ολοκλήρωση του κύκλου των δοκιμών του και την απαγωγή της νύφης, δίνουν στους νέους επιπλέον δώρα γάμου, ενεργώντας έξω, κατά το έθιμο, σαν κωμική παράσταση-ατύχημα.

Η ανοιχτή απαγωγή από τον Λύκο από τον βασιλιά του Dalmat της κόρης του, Ελένης της Ωραίας, έχει τον γαμήλιο-τελετουργικό χαρακτήρα της απαγωγής της νύφης με τη βοήθεια φίλων. Αν το είχε κάνει αυτό ο Ιβάν, θα είχε γίνει αντιληπτό ακριβώς ως βία και ληστεία, θα είχε κυνηγηθεί. Όταν μια τέτοια απαγωγή γίνεται από έναν τοτέμ πρόγονο, τότε όλοι καταλαβαίνουν ότι γίνεται μια ιερή πράξη, το αποτέλεσμα της οποίας θα έπρεπε να είναι ένας γάμος. Και ως αποτέλεσμα, ο Ιβάν είναι απλώς υποχρεωμένος να το κάνει αυτό, διαφορετικά θα είναι ντροπή μπροστά σε όλους τους συγγενείς.

Βλέπουμε λοιπόν ότι εκείνα τα έθιμα της τελετουργικής κλοπής και απαγωγής, που παλαιότερα ήταν ο κανόνας της αμοιβαίας ανταλλαγής, των αμοιβαίων δώρων, της μύησης και των προγαμιαίων δοκιμών σε μια κοινωνία που δεν γνωρίζει την ιδιωτική περιουσία, άλλες φορές αρχίζουν να ερμηνεύονται ως γνήσια κλοπή. και απαγωγή. Ξεχνιέται το αρχαϊκό έθιμο, αν και άνθρωποι που γνωρίζουν λαϊκή ζωήαπό μέσα μαντεύουν ότι κάτι δεν πάει καλά εδώ, ότι όλα αυτά είναι μπουφές και παιχνίδι. Να θυμάστε ότι ακόμη και σήμερα σε πολλά χωριά οι πόρτες δεν είναι βιδωμένες. Ως αποτέλεσμα αυτής της υπέρθεσης διαφορετικών στρωμάτων αντίληψης, ερμηνειών και προσπαθειών να τα βγάλουν πέρα ​​με καλλιτεχνικό τρόπο, προκύπτει ένα εκπληκτικό φαινόμενο αυτού του παραμυθιού.