Παν-ρωσικό οικολογικό μάθημα με θέμα "Η οικολογία ξεκινά από εμάς". Μάθημα-ταξίδι «οικολογία και εξοικονόμηση ενέργειας» Πανρωσικό μάθημα οικολογίας

ΩΡΑ ΤΑΞΗΣ «ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ. ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ»

Συμπλήρωσε: καθηγητής βιολογίας και γεωγραφίας

Kaimova N.V.

Σκοπός: να εξετάσει πιθανές επιλογές για εξοικονόμηση ενέργειας στο σχολείο και στο σπίτι. παρακινεί τους μαθητές σε έναν τρόπο ζωής που εξοικονομεί ενέργεια

Εισαγωγικό μέρος. Πραγματοποίηση.

Η σύγχρονη περίοδος της ανθρώπινης ανάπτυξης χαρακτηρίζεται μερικές φορές από τρία: ενέργεια, οικονομία, οικολογία.Η ενέργεια σε αυτή τη σειρά κατέχει ξεχωριστή θέση.

Η ενέργεια παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της κοινωνίας. Η αύξηση του παγκόσμιου πληθυσμού από 6,5 δισεκατομμύρια ανθρώπους σήμερα σε περίπου 8,7 δισεκατομμύρια έως το 2050 θα συνοδεύεται από ετήσια αύξηση της ζήτησης ενέργειας κατά 1,7%.

Επομένως, ένα πολύ σοβαρό ερώτημα έχει προκύψει ενώπιον της σύγχρονης κοινωνίας: τι είδους ενέργεια του μέλλοντος θα είναι; Η ενέργεια, που βασίζεται στη χρήση υδρογονανθράκων, έχει εξαντληθεί σε μεγάλο βαθμό. Τα αποθέματα υδρογονανθράκων μειώνονται συνεχώς και η χρήση τους ως πηγή ενέργειας επιδεινώνει την οικολογική κατάσταση στον πλανήτη. Η κατανάλωση ενέργειας αυξάνεται εκθετικά, τα αποθέματα ορυκτών καυσίμων επίσης μειώνονται ραγδαία. Είναι επείγον να βρεθούν νέες, αν είναι δυνατόν, φθηνές, άφθονες (αιώνιες), επαρκώς ισχυρές και φιλικές προς το περιβάλλον πηγές ενέργειας.

Δάσκαλος: Ποιοι πόροι μας δίνουν ενέργεια;

Φοιτητές:πετρέλαιο, άνθρακας, φυσικό αέριο, αποθέματα νερού, μεταλλεύματα, αποθέματα ουρανίου, καθώς και εναλλακτικές πηγές ενέργειας: ήλιος, νερό, άνεμος.

Ερώτηση προς την τάξη (προφορική έρευνα):Επομένως, ποια είδη ενέργειας (ενεργειακά) γνωρίζετε;

Φοιτητές:θερμική (CHP), πυρηνική (NPP), ενέργεια ροής νερού (HPP), ηλεκτρική, αιολική, παλιρροιακή, ηλιακή.

III. Κύριο μέρος

Το 2009, ο ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με την εξοικονόμηση ενέργειας» ψηφίστηκε στη Ρωσία, αυτός ο νόμος στοχεύει στη μείωση της κατανάλωσης ενέργειας και ταυτόχρονα στη διατήρηση άνετων συνθηκών διαβίωσης και εργασίας. Αυτά τα μέτρα λαμβάνονται όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά σε όλο τον κόσμο, σε ορισμένες ευρωπαϊκές χώρες μειώνουν τους φόρους ή καταβάλλουν επιδοτήσεις σε μετρητά σε επιχειρήσεις που παρακολουθούν την αποδοτική χρήση της ενέργειας.

Τι είναι η εξοικονόμηση ενέργειας; Η εξοικονόμηση ενέργειας είναι μια σειρά μέτρων που στοχεύουν στην αποτελεσματική χρήση των καυσίμων και των ενεργειακών πόρων και στη συμμετοχή των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας σε οικονομικές δραστηριότητες.

Μαθητής 1: Το να ζεις μόνο για τον εαυτό σου δεν σημαίνει να ζεις!
Επομένως, πρέπει να προσπαθήσουμε
Καταναλώστε ενέργεια με σύνεση
δεν πρέπει να το πάρουν μόνο τα δισέγγονα.
Η ενέργεια είναι παντού στη γη:
Σε αποθέματα πετρελαίου, φυσικού αερίου, ξυλείας,
Στους δυνατούς ανέμους, στα κάρβουνα
Και στον ήλιο, στα βάθη της θάλασσας.

Θέμα: "ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ - ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ".

Στόχος: εφιστά την προσοχή κάθε μαθητή στην ανάγκη «να ζήσει ειρηνικά με τον κόσμο γύρω».

Καθήκοντα:

Εφιστήστε την προσοχή των μαθητών:

1. προβλήματα ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον (αέρας, νερό, ρύπανση του εδάφους, ανθρωπογενείς δασικές πυρκαγιές, προβλήματα αποβλήτων, ενεργειακά και γεωργικά προβλήματα στη Ρωσία και τον κόσμο κ.λπ.) - προβλήματα της σύγχρονης Ρωσίας.

2. ότι «η φύση - τέλειος κόσμος"(η αρμονία της φύσης, η ισορροπία των φυσικών διεργασιών "ήταν, είναι και πρέπει πάντα να είναι!").

3. ο πολιτισμός ως τρόπος ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τη φύση - ως σενάριο για το μέλλον της Ρωσίας.

Τεχνολογία: ομαδική δουλειά, τεχνολογία gaming, δραστηριότητα έργου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Εισαγωγή (ενημέρωση του προβλήματος - 3 λεπτά):

Γνωρίζουμε ότι η Γη μας είναι απλώς ένα απειροελάχιστο σωματίδιο του Σύμπαντος, αλλά μόνο σε αυτό, έναν από όλους τους πλανήτες που εξερευνήθηκαν από τον άνθρωπο, υπάρχει ζωή.Σήμερα είμαστε περισσότεροι από 7 δισεκατομμύρια άνθρωποι, είναι σαφές ότι δεν μπορούμε να αναπτυχθούμε χωρίς να παρεμβαίνουμε στις φυσικές διαδικασίες. Χρειαζόμαστε φυσικούς πόρους περισσότερο από ποτέ, γιατί κάθε χρόνο οι ανάγκες της ανθρωπότητας αυξάνονται μόνο. Η ανθρωπότητα μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί, αλλά μπορεί να αναπτυχθεί χωρίς να δίνει σημασία ο κόσμος? Ως αποτέλεσμα, η φυσική ισορροπία διαταράσσεται, τα ποτάμια πεθαίνουν, οι κλιματικές αλλαγές, τα φυτά και τα ζώα εξαφανίζονται. Αυτή η καταστροφή ονομάζεται οικολογική κρίση.

Σήμερα, η ταχύτητα ανάπτυξης «δεν χωράει» σε φυσικές διαδικασίες, υπάρχουν προβλήματα του ανθρώπου με το περιβάλλον. Το 1992, στο Ρίο ντε Τζανέιρο (Βραζιλία), με πρωτοβουλία των Ηνωμένων Εθνών, εκπρόσωποι των περισσότερων χωρών (193 από τις 210) του κόσμου υιοθέτησαν« Δήλωση του Ρίο για το περιβάλλον και την ανάπτυξη» .

Το Severn Suzuki, ένα 12χρονο κορίτσι, το οποίο το 1992, στη Σύνοδο Κορυφής για τη Γη στο Ρίο ντε Τζανέιρο, απηύθυνε έκκληση σε εκπροσώπους περισσότερων από 100 χωρών του κόσμου να αρχίσουν να διαπραγματεύονται και να λύνουν πραγματικά περιβαλλοντικά προβλήματα για χάρη του όλα τα παιδιά του πλανήτη και το μέλλον τους. Αυτή η παράσταση έμεινε στην ιστορία ως η παράσταση ενός κοριτσιού που σίμωσε τον κόσμο για πέντε λεπτά (http://netopalto.ru/vystuplenie-severn-suzuki.html; επισυνάπτεται βίντεο).

ΤΑΙΝΙΑ

1. Ερώτηση (3 λεπτά)

- Τι γνωρίζετε για τα ανθρώπινα προβλήματα με το περιβάλλον;

1. Συζήτηση «Ποιο είναι το μέλλον της Ρωσίας» (9 λεπτά.)

Έχει νόημα η Ρωσία να αλλάξει πορεία ανάπτυξής της;

Άλλωστε η χώρα μας είναι πρώτη σε έκταση, πρωτοστατούμε στα αποθέματα πολλών φυσικών πόρων. Μπορεί να διαρκέσουν για τις επόμενες δεκαετίες.

Και γιατί η χώρα μας να είναι υπεύθυνη για όλες τις χώρες του κόσμου και να ξοδεύει χρήματα για την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων;

4 . Η κύρια προϋπόθεση για να ξεπεράσει η ανθρωπότητα την οικολογική κρίση και να επιβιώσει στη Γη είναι η διατήρηση της βιολογικής και πολιτιστικής ποικιλότητας στον πλανήτη. Δημιουργήθηκε εδώ και χιλιάδες χρόνια, διασφαλίζοντας την εξέλιξη της ζωής στη Γη και την προοδευτική ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Η πολιτιστική και η βιολογική ποικιλότητα συμβαδίζουν. Αυτή η κατανόηση γεννήθηκε μόλις το τελευταίο τέταρτο του 20ού αιώνα και αντικατοπτρίστηκε σε μια σειρά από διεθνείς συμφωνίες.

Απώλειες από εξαφάνιση χωρίς ίχνος είδοςκαι ολόκληρα στρώματα πολιτισμού είναι αναντικατάστατα. Δεν είναι τυχαίο ότι ο κόσμος κρούει τον κώδωνα του κινδύνου: η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για την Προστασία της Παγκόσμιας Πολιτιστικής και Φυσικής Κληρονομιάς, η Σύμβαση του ΟΗΕ για τη Βιοποικιλότητα, η Οικουμενική Διακήρυξη της UNESCO για την Πολιτιστική Ποικιλότητα, η Σύμβαση για την Προστασία της Άυλης Πολιτιστικής Η κληρονομιά έχουν υιοθετηθεί. Για δεύτερη συνεχόμενη φορά, ο ΟΗΕ ανακοινώνει τη Δεύτερη Δεκαετία των Αυτόχθονων Λαών του Κόσμου. Εγκρίθηκε ο Χάρτης της Γης - μια συμφωνία των ανθρώπων του πλανήτη για κοινές δράσεις για τη διατήρηση της πολιτιστικής και φυσικής κληρονομιάς.

Μηνύματα μαθητών

ΑΠΟ ΣΥΜΒΑΣΕΙΣ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ (1972).

Γενική Διάσκεψη του Εκπαιδευτικού, Επιστημονικού και Πολιτιστικού Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών,δηλώνοντας ότι η πολιτιστική και φυσική κληρονομιά απειλείται ολοένα και περισσότερο από την καταστροφή,δώσε προσοχή στο,ότι η καταστροφή ή η εξαφάνιση οποιασδήποτε πολιτιστικής ή φυσικής κληρονομιάς συνιστά επιζήμια εξαθλίωση της κληρονομιάς όλων των λαών του κόσμου,αρίθμηση ότι οι υφιστάμενες διεθνείς συμβάσεις, συστάσεις και ψηφίσματα υπέρ των πολιτιστικών και φυσικών αξιών μαρτυρούν τη σημασία για όλους τους λαούς της διατήρησης μοναδικών και αναντικατάστατων αξιών, ανεξάρτητα από τον λαό που ανήκουν,δώσε προσοχή στοότι, ενόψει της κλίμακας και της σοβαρότητας των νέων κινδύνων που τις απειλούν, ολόκληρη η διεθνής κοινότητα θα πρέπει να συμμετάσχει στην προστασία της φυσικής και πολιτιστικής κληρονομιάς

αποδέχεται αυτή τη Σύμβαση.

Κάθε κράτος αναγνωρίζει ότι η υποχρέωση να διασφαλίζει τη διατήρηση, την προβολή και τη μετάδοση στις μελλοντικές γενιές της πολιτιστικής και φυσικής του κληρονομιάς ανήκει στο ίδιο.

ΑΠΟ EARTH CHARTERS (2000).

(Η ιδέα για έναν Χάρτη της Γης χρονολογείται από το 1987, όταν η Διεθνής Επιτροπή των Ηνωμένων Εθνών για το Περιβάλλον και την Ανάπτυξη ζήτησε έναν νέο χάρτη που θα καθόριζε τις θεμελιώδεις αρχές της αειφόρου ανάπτυξης. Το κείμενο δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια μιας εξαετούς παγκόσμιας συζήτησης ( 1994-2000) Το τελικό κείμενο του Χάρτη της Γης εγκρίθηκε στη συνεδρίαση της Επιτροπής του Χάρτη της Γης στην έδρα της UNESCO τον Μάρτιο του 2000).

…Ο κόσμος μας γίνεται πιο αλληλεξαρτώμενος και εύθραυστος… Είναι καιρός να συνειδητοποιήσουμε ότι με μια τεράστια ποικιλία πολιτισμών και μορφών ζωής, είμαστε μια οικογένεια και μια κοινότητα με κοινή μοίρα. Πρέπει να ενωθούμε και να δημιουργήσουμε μια βιώσιμη κοινωνία που βασίζεται στο σεβασμό της φύσης, τα ανθρώπινα δικαιώματα και μια κουλτούρα ειρήνης. …

Ακολουθούν μερικές από τις αρχές του Χάρτη:

1. Σεβαστείτε τη Γη και τη ζωή σε όλη της την ποικιλομορφία.
2. Δημιουργήστε μια κουλτούρα ανεκτικότητας, μη βίας και ειρήνης.
3. Συνειδητοποιήστε ότι ο κόσμος είναι ένα σύνολο, το οποίο βασίζεται στο σεβασμό για τον εαυτό μας, τους άλλους ανθρώπους, άλλους πολιτισμούς, την άλλη ζωή, τη Γη και όλη τη μεγάλη ενότητα της οποίας είμαστε μέρος.
4. Έχουμε μια επιλογή - μια καθολική συνεργασία για να υποστηρίξουμε ο ένας τον άλλον και να διασφαλίσουμε τη ζωή στον πλανήτη ή την απειλή της εξαφάνισης μαζί με όλη την ποικιλομορφία της ζωής.
5. Να εξασφαλιστεί η αμοιβαία κατανόηση και συνεργασία μεταξύ όλων των εθνών και των λαών. Αποτρέψτε τη βίαιη επίλυση συγκρούσεων, επιλύστε ειρηνικά περιβαλλοντικά προβλήματα και άλλα επίμαχα ζητήματα.

Στη χώρα μας οξύ είναι και το περιβαλλοντικό πρόβλημα. Η ιδιαιτερότητα του πολιτιστικού πλούτου της Ρωσίας έγκειται στην πολυεθνικότητά της, η οποία αντιπροσωπεύεται από την ποικιλομορφία συγκεκριμένων παραδοσιακών πολιτισμών.

Πολιτισμός είναι χαρακτηριστικό της ανθρώπινης ζωής.

Η πολιτιστική πολυμορφία απειλείται επίσης με εξαθλίωση - όπου οι άνθρωποι δεν θυμούνται την ιστορία τους, ξεχνούν τους προγόνους τους, ντρέπονται για τη γλώσσα τους, τα δημοτικά τραγούδια και τους χορούς τους, υποκλίνονται αλόγιστα σε μια διαφορετική κουλτούρα και δεν τιμούν τη δική τους.

Ο πολιτισμός μπορεί να θεωρηθεί ως διάφορα επιτεύγματα της ανθρωπότητας (ζωγραφική, μουσική, αρχιτεκτονική κ.λπ.), ένας τρόπος αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον (διάφοροι τύποι διαχείρισης στην ιστορική διαδικασία).

λαογραφία – υποχρεωτικό συστατικόπεριβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή. Βασίζεται σε μυθολογικές εικόνες, ιστορίες, θρύλους και συμπληρώνει αποτελεσματικά τις μεθόδους επιστημονικής πειθούς.Για σύγκριση:

από την άποψη της επιστήμης, "Είναι αδύνατο, για πλάκα, να μαζέψεις λουλούδια στη στέπα, επειδή η χλωρίδα της είναι δύσκολο να αποκατασταθεί" - από την άποψη της μυθολογίας "Μην μαζεύεις λουλούδια στη στέπα, αυτά είναι τα μάτια των προγόνων σου, με τα οποία κοιτάζουν τον ουρανό».

το επιστημονικό συμπέρασμα ότι «Δεν μπορείς να ξαναφτιάξεις τη φύση για να ευχαριστήσεις τις ιδιοτροπίες σου» - και την εικόνα του «Μεγάλου Πνεύματος της Ζωής της Φύσης, του οποίου η ειρήνη δεν πρέπει να διαταραχθεί, διαφορετικά θα σε αφήσει»·

επιστημονική απόδειξη ότι «ο άνθρωπος δεν είναι ο βασιλιάς της Γης, αλλά μόνο μέρος του παγκόσμιου οικολογικού της συστήματος» - και η μη τυχαία πεποίθηση των προγόνων μας ότι «Ακόμη και στο σπίτι του, ένα άτομο δεν είναι απόλυτος κύριος (στο σπίτι - ένα μπράουνι, στο δάσος - ένας καλικάντζαρος , ιερά ζώα, φυτά, πηγές) κ.λπ.

7. Το μέλλον της Ρωσίας. Υπάρχουν τουλάχιστον δύο σενάρια για την ανάπτυξη της χώρας μας(συζήτηση επιλογών) - 2 λεπτά:

1. Δεν κάνουμε τίποτα, τα προβλήματα συνεχίζουν να χειροτερεύουν και συνεχίζουμε να μην κάνουμε τίποτα.

2. Αναζητούμε πρακτικές λύσεις και λύνουμε προβλήματα. Αυτό το σενάριο μας ταιριάζει, αλλά πρέπει να καταλάβουμε ότι τα υπάρχοντα και όλα τα αναδυόμενα περιβαλλοντικά προβλήματα δεν λύνονται εύκολα.

Συμπέρασμα: το πρώτο σενάριο δεν μας ταιριάζει. το δεύτερο - ταιριάζει, αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι τα υπάρχοντα και όλα τα αναδυόμενα περιβαλλοντικά προβλήματα δεν επιλύονται εύκολα. Δεν μπορούμε να λύσουμε αυτά τα προβλήματα μόνοι μας. Μπορούν να λυθούν μόνο από κοινού, αλλά τουλάχιστον ένα μικρό βήμα προς την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων πρέπει να γίνει από τον καθένα μας.

Η ιδέα της ενοποίησης για την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων είναι σχετική όχι μόνο για τη χώρα μας. Άνθρωποι όλων των χωρών και των λαών εμφανίστηκαν με μια πρωτοβουλία να ενώσουν τις προσπάθειες για τη διατήρηση της ζωής στη Γη και δημιούργησαν τον Χάρτη της Γης.

Ο Χάρτης είναι ένα δημόσιο έγγραφο, μια δήλωση, μια δήλωση, το αποτέλεσμα μιας κοινής συμφωνίας σχετικά με τους στόχους και τις αρχές της κοινής δράσης.

1. Τι μπορεί να κάνει ο καθένας μας ξεχωριστά και τι μπορούμε να κάνουμε μαζί. Συζήτηση.

Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες. Κάθε ομάδα δεν έχει περισσότερο από 5 λεπτά για να συζητήσει.

Είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί ο "Χάρτης της Γης" ως ένα σύνολο ηθικών προτύπων προκειμένου να αλλάξει η στάση της ρωσικής κοινωνίας προς τη φύση

Τι μπορούμε να κάνουμε για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα.

Κάθε ομάδα δίνεισύντομη απάντηση:

Εξοικονόμηση νερού:

1. Κλείστε τις βρύσες όταν δεν χρειάζεστε νερό.

2. Αν δείτε σπασμένη βρύση ή σπασμένο σωλήνα με τρεχούμενο νερό, πηγαίνετε σε ενήλικες, πείτε τους γι' αυτό, ζητήστε τους να το φτιάξουν.

3. Όταν είναι δυνατόν, συλλέγετε και χρησιμοποιείτε το νερό της βροχής (για άρδευση και οικιακές ανάγκες, αλλά όχι για πόσιμο!).

4. Το ντους καταναλώνει λιγότερο νερό από τις μπανιέρες – καλύτερα να κάνετε ντους!

Αναφορά: Σε πολλές χώρες όπου το πόσιμο νερό είναι λιγότερο ή είναι πιο ακριβό από ό,τι στη Ρωσία, οι άνθρωποι έχουν μάθει πώς να εξοικονομούν νερό πολύ καλά. Για παράδειγμα, στο Λονδίνο πριν από 20 χρόνια ξόδευαν 350 λίτρα, και τώρα μόνο 160! Δεν είναι επειδή οι Λονδρέζοι πλένουν λιγότερο ή πλένουν πιάτα χειρότερα. Έχουν μάθει να το κάνουν πιο οικονομικά. Μπορούμε να το μάθουμε και αυτό!

Εξοικονομούμε ηλεκτρική ενέργεια, θερμότητα (και καύσιμα!):

1. Κολλήστε με ταινία τα κουφώματα στο σπίτι και στο σχολείο την κρύα εποχή.

2. Θα πρέπει να υπάρχουν ελατήρια στις πόρτες που οδηγούν στο δρόμο, έτσι ώστε οι πόρτες να κλείνουν μόνες τους και να μην απελευθερώνουν θερμότητα.

3. Αν έχει βγει ατμός από το έδαφος και χτυπούν πίδακες ζεστού νερού, δεν πρόκειται για θερμοπίδακα, αλλά για ατύχημα. Πιθανότατα, οι σωλήνες έχουν σκάσει: τρέξτε και πείτε το στους ενήλικες.

4. Κλείστε τα φώτα, την τηλεόραση, τις ηλεκτρικές συσκευές εάν δεν τις χρησιμοποιεί κανείς.

5. Όσο λιγότερα πράγματα καταναλώνουμε και παράγουμε σκουπίδια, τόσο περισσότερη ενέργεια εξοικονομούμε - για την παραγωγή και τη μεταφορά αγαθών, τη συσκευασία τους, τη συλλογή σκουπιδιών. Μην πετάτε γυάλινα μπουκάλια, βάζα και χρησιμοποιημένο χαρτί - ανακυκλώστε τα.

Σκεφτείτε, κοιτάξτε γύρω σας, ίσως σας έρθουν στο μυαλό άλλες «οικονομικές» ιδέες!

Το αποτέλεσμα του μαθήματος θα είναι το έγγραφο «Ο ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΜΑΣ» που συντάσσεται από την τάξη.

Το παράδειγμά της είναι:

Εμείς οι μαθητές του 10 «Α» συνειδητοποιώντας ότι

Είναι σημαντικό να διατηρηθεί η ποικιλομορφία των φυτών και των ζώων, ανεξάρτητα από το όφελος για εμάς και το ενδιαίτημά τους.

Για να διατηρήσουμε τη φυσική μας κληρονομιά, είναι απαραίτητο να μελετήσουμε την επιστήμη και τον πολιτισμό της πολυεθνικής μας Πατρίδας.

Είναι σημαντικό να φροντίζετε την κουλτούρα του λαού σας και να εκτιμάτε άλλους πολιτισμούς, να μην επιτρέπετε μια ασεβή στάση απέναντί ​​τους.

Άνθρωποι διαφορετικών εθνών πρέπει να μάθουν να ενεργούν μαζί για να διαφυλάξουν το φυσικό και πολιτιστικής κληρονομιάςχώρες,

αποφάσισε να συμφωνήσει:

Δείξτε ειλικρινές ενδιαφέρον για την οικολογική σοφία του πολιτισμού σας και των πολιτισμών της πολυεθνικής μας χώρας, μελετώντας τους μύθους, τα παραμύθια, τους θρύλους τους, γιατί ...

Φροντίστε τα ιερά φυσικά μέρη διαφορετικών λαών της Ρωσίας (δέντρα, πηγές, βουνά κ.λπ.), ιερά ζώα και φυτά, γιατί ...

Επιλύουν ειρηνικά τα αμφισβητούμενα ζητήματα μεταξύ τους, χωρίς να οδηγούν σε συγκρούσεις, να μην επιτρέπουν επιθετικές επιθέσεις εναντίον εκπροσώπων άλλων εθνικοτήτων, επειδή ...

Να μελετήσουμε τους τρόπους βιώσιμου τρόπου ζωής των προγόνων μας, να τους εξηγήσουμε επιστημονικά και να τους χρησιμοποιήσουμε σε Καθημερινή ζωήνα μειώσουν το «οικολογικό τους αποτύπωμα» στη φύση, γιατί ...?

Προσπαθήστε να δώσετε στα παλιά πράγματα μια δεύτερη ζωή (…), γιατί…

Μην αγοράζετε επιπλέον πλαστικές σακούλες γιατί...

Μην βάζετε φωτιά στα σκουπίδια, γιατί...

Εξοικονομήστε ηλεκτρική ενέργεια κλείνοντας τις περιττές ηλεκτρικές συσκευές και απενεργοποιώντας τις, γιατί ...

Στην καταπολέμηση των εντόμων, των τρωκτικών, χρησιμοποιήστε όχι δηλητηριώδεις, αλλά απωθητικές ουσίες, διατηρήστε την καθαριότητα στο περιβάλλον σας, γιατί ...

Είναι άσκοπο να μην καταστρέφεις τους ζωντανούς, μόνο για χάρη της ευχαρίστησής σου ή πέρα ​​από την ανάγκη για ζωή, γιατί ...

Εξοικονομήστε χαρτί γιατί...

Κλείνουμε τις βρύσες όταν δεν χρειαζόμαστε νερό, γιατί...

... (τα παιδιά συμπληρώνουν τις προτάσεις τους).

Μέσα από αυτές τις κοινές δράσεις θα συμβάλουμε στη διατήρηση του πλούτου της χώρας για χάρη του κοινού μας μέλλοντος.

9. Περίληψη του μαθήματος (3 λεπτά):

Με εντολή του δασκάλου, όλοι οι μαθητές κλείνουν τα μάτια τους (Είναι σημαντικό να σας προειδοποιήσουμε ότι δεν μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της εργασίας).

Ο δάσκαλος ζητά να λυγίσει το φύλλο δύο φορές και εναλλάξ να σκίσει τις γωνίες.

Περίληψη μαθήματος: για την επίτευξη ενός κοινού στόχου - πρέπει εξίσου να καταλάβουμε τι πρέπει να κάνουμε. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί γενικοί κανόνες, τέτοιος θα μπορούσε να είναι ο Χάρτης της Γης.

Εσύ, άνθρωπε, αγαπώντας τη φύση,

Να τη λυπάστε μερικές φορές

Σε διασκεδαστικά ταξίδια

Μην πατάτε τα χωράφια του.

Στη φασαρία του σταθμού του αιώνα

Σπεύσατε να το αξιολογήσετε

Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα

Αγωγός φυσικού αερίου δευτεροβάθμιο σχολείο

Παν-ρωσικό περιβαλλοντικό μάθημα

Ολοκληρώθηκε το:

καθηγητές βιολογίας και χημείας

Lapkina T. S. και Lepenkina A. A.

Με. Ποτσίνκι

2017

Παν-ρωσικό περιβαλλοντικό μάθημα
«Η οικολογία ξεκινά από εμάς»

Πραγματικά προβλήματα οικολογίας

Σήμερα, τα περιβαλλοντικά προβλήματα γίνονται όχι μόνο τα κύρια στην υλοποίηση της βιώσιμης ανάπτυξης της κοινωνίας, αλλά και πολύ οξύτατα για την ίδια την επιβίωση του ανθρώπου. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη. Οι ανθρωπογενείς επιπτώσεις στο περιβάλλον έχουν φτάσει σε ανησυχητικό επίπεδο. Αποψίλωση των δασών, καταστροφή της βιόσφαιρας, αφομοίωση ηλιακή ενέργεια, η βάρβαρη εκμετάλλευση των φυσικών πόρων, οι επιβλαβείς εκπομπές και απορρίψεις, τα απόβλητα παραγωγής και κατανάλωσης παραβιάζουν το περιβάλλον και ενεργειακό ισοζύγιοτου πλανήτη μας και οδηγούν σε παγκόσμια κλιματική αλλαγή στη Γη, η οποία γίνεται όλο και πιο αισθητή κάθε χρόνο. Ένα άτομο που αποκαλούσε τον εαυτό του «Homo sapiens» (λογικό άτομο) πολύ συχνά συμπεριφέρεται μακριά από το να είναι λογικό άτομο. Συχνά η δίψα για κέρδος, η επιθυμία να ικανοποιήσει κανείς τις ανάγκες του με οποιοδήποτε κόστος κυριαρχεί στη συμπεριφορά και τις πράξεις ενός ατόμου. Ο κύριος λόγος για αυτό είναι η ατέλεια της κοινωνικοοικονομικής δομής της κοινωνίας μας, όπου κυριαρχεί η ιδέα της μεγιστοποίησης των κερδών.

Ο σκοπός του μαθήματος

γνωριμία με τις έννοιες της οικολογίας, περιβαλλοντικά προβλήματα, τρόπους επίλυσής τους, ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για περιβαλλοντικά προβλήματα, δημιουργική και λογική σκέψη, ικανότητα έκφρασης της άποψής του.

Οικολογία

Ελληνικός Οίκος - σπίτι, κατοικία, καταφύγιο, πατρίδα

Λογότυπα - έννοια, δόγμα, επιστήμη

Ορίστηκε για πρώτη φορά από τον Ernest Haeckel το 1866

Η επιστήμη της σχέσης των οργανισμών με το περιβάλλον.

Πέντε βασικά ιστορικά στάδια.

1. Η περίοδος της καθαρής βιολογικής μελέτης των σχέσεων μεμονωμένων οργανισμών μεταξύ τους και με το περιβάλλον.

2. 1920 - ο όρος «οικολογία» εφαρμόζεται στη μελέτη κοινοτήτων οργανισμών.

3.1950 - εισήχθησαν οι όροι «οικοσύστημα» και «βιογεωκένωση» που ορίζουν την οικολογία ως επιστήμη.

4. 1970 - αντικείμενο στενής μελέτης είναι το παγκόσμιο οικοσύστημα - η βιόσφαιρα.

5. Μέχρι σήμερα - το στάδιο της αναγνώρισης της ευθύνης της κοινωνίας για την τύχη ολόκληρης της βιόσφαιρας.

Παραδείγματα φυσικής ρύπανσης

σεισμούς

Ηφαιστειακή δραστηριότητα

Πυρκαγιές στο δάσος

Βιολογική αυτορρύπανση υδάτινων σωμάτων (άνθιση νερού)

Διάβρωση εδάφους, αλάτωση εδάφους

Χημική οικολογία

Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τους χημικούς μηχανισμούς αλληλεπίδρασης μεταξύ του ανθρώπου, του περιβάλλοντος και των επιμέρους οικοσυστημάτων

Οικοσύστημα - ένα σύνολο διαφορετικών οργανισμών που ζουν μαζί, καθώς και φυσικά και χημικά συστατικά του περιβάλλοντος που είναι απαραίτητα για την ύπαρξή τους ή είναι προϊόντα της ζωτικής τους δραστηριότητας

Φυσική - ρύπανση , τα οποία επηρεάζουν τα φυσικά χαρακτηριστικά του ΛΣ: θερμοκρασία, φωτισμός, επίπεδο θορύβου και άλλα.

Χημικά - ρύπανση , που αλλάζουν τη χημική σύσταση της ατμόσφαιρας, της υδρόσφαιρας και της λιθόσφαιρας.

Βιολογική - ρύπανση , που χαρακτηρίζονται από την εισαγωγή ζωντανών οργανισμών που δεν είναι επιθυμητοί ή μη χαρακτηριστικοί αυτού του οικοσυστήματος.

Μερικοί τύποι ρύπανσης

Επιβλαβείς εκπομπές – σκόνη, καπνός, τέφρα, αιθάλη, οξείδια του αζώτου, θείου, CO, CO 2 , ΑΠΟ Χ H στο και τα λοιπά.

Λυμάτων ορισμένες επιχειρήσεις, κτηνοτροφικές εκμεταλλεύσεις, οικιακά λύματα που περιέχουν ανόργανες, οργανικές ουσίες, μικροοργανισμούς.

Ρύπανση υδάτινου περιβάλλοντος, εδάφους προϊόντα πετρελαίου, ορυκτά άλατα, βαρέα μέταλλα (Hg, Cd, Pb, Zn, Cu)

Κατανομή της ρύπανσης του λειτουργικού συστήματος ανά τύπο, ανάλογα με τη φύση τους:

ιόντα βαρέων μετάλλων σε πόσιμο νερό; Δυνατός θόρυβος;

Σκαθάρι του Κολοράντο στον κήπο? Δόνηση;

Αύξηση της θερμοκρασίας του νερού στη λίμνη λόγω της απόρριψης ζεστού νερού σε αυτήν από τη θερμοηλεκτρική μονάδα. Φιλμ λαδιού στην επιφάνεια της θάλασσας.

Κενταύριο και παπαρούνα στο χωράφι με σιτηρά. Υπέρβαση διοξείδιο του άνθρακαστην ατμόσφαιρα? Φυτοφάρμακα που χρησιμοποιούνται στη γεωργία.

Χωρίστε τα παραδείγματα σε φυσικές και ανθρωπογενείς πηγές περιβαλλοντικής ρύπανσης:

Μονοξείδιο του άνθρακα που εκπέμπεται από έναν κινητήρα εσωτερικής καύσης στο ρελαντί. Λιπάσματα που ξεπλένονται από το χωράφι στη δεξαμενή.

Υδρόθειο, ως απόβλητο προϊόν αναερόβιων βακτηρίων.
Τέφρα που παραμένει μετά την καύση άνθρακα.

Μεθάνιο που βγαίνει από ρωγμές στο φλοιό της γης.
Απόβλητα χλωριούχου ασβεστίου από την παραγωγή σόδας.
Υπολείμματα SMS που πέφτουν στην αποχέτευση της πόλης.
Διοξείδιο του θείου που απελευθερώνεται κατά τη διάρκεια μιας ηφαιστειακής έκρηξης.

Μερικοί τρόποι προστασίας από τη ρύπανση

Τα οξείδια του θείου και του αζώτου εξουδετερώνονται από ουσίες βασικού χαρακτήρα Ca (OH) 2 , МgО, Na 2 ΕΤΣΙ 3

καταλυτική αναγωγή

4ΟΧΙ + ΧΘ 4 =2Ν 2 + CO 2 + 2Η 2 Ο

καταλυτική οξείδωση

2CO + O 2 =2 CO 2

2SO 2 + Ο 2 = 2SO 3

Σχηματισμός όξινης βροχής

Να συνθέσετε τις εξισώσεις αντίδρασης για την αλληλεπίδραση των οξειδίων του θείου (SO 3 , ΕΤΣΙ 2 ) και άζωτο (NO 2 ) με νερό

Τα αποτελέσματα των επιπτώσεων των περιβαλλοντικών ρύπων στην ατμόσφαιρα

Το φαινόμενο του θερμοκηπίου

Το πρόβλημα του φαινομένου του θερμοκηπίου είναι ιδιαίτερα σημαντικό στον αιώνα μας, όταν καταστρέφουμε δάση για να χτίσουμε μια άλλη βιομηχανική μονάδα και πολλοί από εμάς δεν μπορούμε να φανταστούμε τη ζωή χωρίς αυτοκίνητο. Εμείς, όπως οι στρουθοκάμηλοι, κρύβουμε το κεφάλι μας στην άμμο, χωρίς να παρατηρούμε το κακό από τις δραστηριότητές μας. Εν τω μεταξύ, το φαινόμενο του θερμοκηπίου εντείνεται και οδηγεί σε παγκόσμιες καταστροφές. Το φαινόμενο του φαινομένου του θερμοκηπίου υπάρχει από την εμφάνιση της ατμόσφαιρας, αν και δεν ήταν τόσο αισθητό. Παρόλα αυτά, η μελέτη του ξεκίνησε πολύ πριν από την ενεργό χρήση των αυτοκινήτων και την καύση καυσίμων.

Π
επίδραση άρνικας - αύξηση της θερμοκρασίας των κατώτερων στρωμάτων της ατμόσφαιρας του πλανήτη λόγω της συσσώρευσης αερίων του θερμοκηπίου. Ο μηχανισμός του είναι ο εξής: οι ακτίνες του ήλιου διαπερνούν την ατμόσφαιρα, θερμαίνουν την επιφάνεια του πλανήτη. Η θερμική ακτινοβολία που προέρχεται από την επιφάνεια θα πρέπει να επιστρέψει στο διάστημα, αλλά η χαμηλότερη ατμόσφαιρα είναι πολύ πυκνή για να τη διαπεράσει. Ο λόγος για αυτό είναι τα αέρια του θερμοκηπίου. Οι ακτίνες θερμότητας παραμένουν στην ατμόσφαιρα, αυξάνοντας τη θερμοκρασία της.

Ιστορία της έρευνας για το φαινόμενο του θερμοκηπίου

Για πρώτη φορά άρχισαν να μιλούν για το φαινόμενο το 1827. Στη συνέχεια εμφανίστηκε το άρθρο του Jean Baptiste Joseph Fourier "A Note on the Temperatures of the Globe and Other Planets", όπου εξήγησε τις ιδέες του σχετικά με τον μηχανισμό του φαινομένου του θερμοκηπίου και τους λόγους εμφάνισής του στη Γη. Στην έρευνά του, ο Fourier δεν βασίστηκε μόνο στα δικά του πειράματα, αλλά και στις κρίσεις του M. De Saussure. Ο τελευταίος έκανε πειράματα με ένα γυάλινο δοχείο μαυρισμένο από μέσα, κλειστό και τοποθετημένο κάτω από το φως του ήλιου. Η θερμοκρασία μέσα στο σκάφος ήταν πολύ υψηλότερη από την εξωτερική. Αυτό οφείλεται σε έναν τέτοιο παράγοντα: η θερμική ακτινοβολία δεν μπορεί να περάσει μέσα από το σκούρο γυαλί, πράγμα που σημαίνει ότι παραμένει μέσα στο δοχείο. Ταυτόχρονα, το φως του ήλιου διεισδύει με τόλμη μέσα από τα τοιχώματα, αφού το εξωτερικό του αγγείου παραμένει διαφανές.

Πολλαπλές Φόρμουλες

Η συνολική ενέργεια της ηλιακής ακτινοβολίας που απορροφάται ανά μονάδα χρόνου από έναν πλανήτη με ακτίνα R και σφαιρικό albedo A είναι: E = πR 2 (Ε 0 πάνω από το R 2 ) (1 - Α), όπου Ε 0 είναι η ηλιακή σταθερά και r είναι η απόσταση από τον Ήλιο. Σύμφωνα με τον νόμο Stefan–Boltzmann, η ισορροπία της θερμικής ακτινοβολίας L ενός πλανήτη με ακτίνα R, δηλαδή το εμβαδόν της επιφάνειας ακτινοβολίας 4πR 2 : L=4πR 2 στΤΕ4, όπου TE είναι η ενεργός θερμοκρασία του πλανήτη.

Αιτίες

Π
Η φύση του φαινομένου εξηγείται από τη διαφορετική διαφάνεια της ατμόσφαιρας για ακτινοβολία από το διάστημα και από την επιφάνεια του πλανήτη. Η ατμόσφαιρα του πλανήτη είναι διαφανής στις ακτίνες του ήλιου, σαν γυαλί, και ως εκ τούτου περνούν εύκολα μέσα από αυτόν. Και για τη θερμική ακτινοβολία, τα κατώτερα στρώματα της ατμόσφαιρας είναι «αδιαπέραστα», πολύ πυκνά για να περάσουν. Γι' αυτό μέρος της θερμικής ακτινοβολίας παραμένει στην ατμόσφαιρα, κατεβαίνοντας σταδιακά στα χαμηλότερα στρώματά της. Ταυτόχρονα, η ποσότητα των αερίων του θερμοκηπίου που συμπυκνώνουν την ατμόσφαιρα αυξάνεται. Πίσω στο σχολείο, μάθαμε ότι η κύρια αιτία του φαινομένου του θερμοκηπίου είναι η ανθρώπινη δραστηριότητα. Η εξέλιξη μας οδήγησε στη βιομηχανία, καίμε τόνους άνθρακα, πετρελαίου και φυσικού αερίου, παίρνουμε καύσιμα, οι δρόμοι γεμίζουν αυτοκίνητα. Συνέπεια αυτού είναι η απελευθέρωση αερίων και ουσιών του θερμοκηπίου στην ατμόσφαιρα. Μεταξύ αυτών είναι οι υδρατμοί, το μεθάνιο, το διοξείδιο του άνθρακα, το μονοξείδιο του αζώτου. Το γιατί ονομάζονται έτσι είναι κατανοητό. Η επιφάνεια του πλανήτη θερμαίνεται από τις ακτίνες του ήλιου, αλλά αναγκαστικά «δίνει» πίσω μέρος της θερμότητας. Η θερμική ακτινοβολία που προέρχεται από την επιφάνεια της Γης ονομάζεται υπέρυθρη. Τα αέρια του θερμοκηπίου στο κάτω μέρος της ατμόσφαιρας εμποδίζουν τις ακτίνες θερμότητας να επιστρέψουν στο διάστημα, καθυστερώντας τις. Ως αποτέλεσμα, η μέση θερμοκρασία του πλανήτη αυξάνεται, και αυτό οδηγεί σε επικίνδυνες συνέπειες. Δεν υπάρχει πραγματικά τίποτα που να μπορεί να ρυθμίσει την ποσότητα των αερίων του θερμοκηπίου στην ατμόσφαιρα; Φυσικά και μπορεί. Το οξυγόνο κάνει αυτή τη δουλειά καλά. Αλλά εδώ είναι το πρόβλημα - ο αριθμός του πληθυσμού του πλανήτη αυξάνεται απαρέγκλιτα, πράγμα που σημαίνει ότι απορροφάται όλο και περισσότερο οξυγόνο. Η μόνη μας σωτηρία είναι η βλάστηση, ειδικά τα δάση. Απορροφούν την περίσσεια διοξειδίου του άνθρακα, εκπέμπουν πολύ περισσότερο οξυγόνο από ό,τι καταναλώνουν οι άνθρωποι.

Φαινόμενο του θερμοκηπίου και το κλίμα της Γης

Όταν μιλάμε για τις συνέπειες του φαινομένου του θερμοκηπίου, κατανοούμε τις επιπτώσεις του στο κλίμα της Γης. Το πρώτο είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη. Πολλοί ταυτίζουν τις έννοιες του «φαινόμενου του θερμοκηπίου» και της «θέρμανσης του πλανήτη», αλλά δεν είναι ίσες, αλλά αλληλένδετες: η πρώτη είναι η αιτία της δεύτερης. Η υπερθέρμανση του πλανήτη σχετίζεται άμεσα με τους ωκεανούς. Εδώ είναι ένα παράδειγμα δύο αιτιακών σχέσεων. Η μέση θερμοκρασία του πλανήτη αυξάνεται, το υγρό αρχίζει να εξατμίζεται. Αυτό ισχύει και για τον Παγκόσμιο Ωκεανό: ορισμένοι επιστήμονες φοβούνται ότι σε μερικές εκατοντάδες χρόνια θα αρχίσει να «στεγνώνει». Παράλληλα, λόγω υψηλή θερμοκρασίαπαγετώνες και θαλάσσιος πάγοςθα αρχίσει να λιώνει ενεργά στο εγγύς μέλλον. Αυτό θα οδηγήσει σε αναπόφευκτη άνοδο της στάθμης του Παγκόσμιου Ωκεανού. Βλέπουμε ήδη τακτικές πλημμύρες σε παράκτιες περιοχές, αλλά εάν η στάθμη του Παγκόσμιου Ωκεανού αυξηθεί σημαντικά, όλες οι κοντινές περιοχές γης θα πλημμυρίσουν, οι καλλιέργειες θα πεθάνουν.

Επιπτώσεις στις ζωές των ανθρώπων

Μην ξεχνάτε ότι η αύξηση της μέσης θερμοκρασίας της Γης θα επηρεάσει τη ζωή μας. Οι συνέπειες μπορεί να είναι πολύ σοβαρές. Πολλά εδάφη του πλανήτη μας, ήδη επιρρεπή στην ξηρασία, θα γίνουν απολύτως μη βιώσιμα, οι άνθρωποι θα αρχίσουν να μεταναστεύουν μαζικά σε άλλες περιοχές. Αυτό αναπόφευκτα θα οδηγήσει σε κοινωνικοοικονομικά προβλήματα, στην έναρξη του τρίτου και του τέταρτου παγκοσμίου πολέμου. Έλλειψη τροφής, καταστροφή των καλλιεργειών - αυτό μας περιμένει τον επόμενο αιώνα. Είναι όμως απαραίτητο να περιμένουμε; Ή είναι ακόμα δυνατό να αλλάξει κάτι; Μπορεί η ανθρωπότητα να μειώσει τη ζημιά από το φαινόμενο του θερμοκηπίου; Τα ελώδη εδάφη είναι σε θέση να αποτρέψουν το φαινόμενο του θερμοκηπίου, τον μεγαλύτερο βάλτο στον κόσμο, τον Vasyugan. Διαβάστε για άλλα παγκόσμια περιβαλλοντικά ζητήματα εδώ. Όταν εξορύσσεται πετρέλαιο, καίγεται πολύ σχετικό αέριο, http://greenologia.ru/eko-problemy/proizvodstvo-neft/neftyanye-mestorozhdeniya-mira.html κάνοντας κλικ στον σύνδεσμο, θα μάθετε πόσο πετρέλαιο είναι παράγονται σε όλο τον κόσμο.

Δράσεις που μπορούν να σώσουν τη Γη

Μέχρι σήμερα, όλοι οι επιβλαβείς παράγοντες που οδηγούν στη συσσώρευση αερίων του θερμοκηπίου είναι γνωστοί και γνωρίζουμε τι πρέπει να γίνει για να σταματήσει αυτό. Μην νομίζετε ότι ένα άτομο δεν θα αλλάξει τίποτα. Φυσικά, μόνο όλη η ανθρωπότητα μπορεί να επιτύχει ένα αποτέλεσμα, αλλά ποιος ξέρει - ίσως εκατό περισσότεροι άνθρωποι διαβάζουν ένα παρόμοιο άρθρο εκείνη τη στιγμή;

Διατήρηση δασών

Σταματήστε την αποψίλωση των δασών. Τα φυτά είναι η σωτηρία μας! Επιπλέον, είναι απαραίτητο όχι μόνο να διατηρηθούν τα υπάρχοντα δάση, αλλά και να φυτευτούν ενεργά νέα. Όλοι πρέπει να κατανοήσουν αυτό το πρόβλημα. Η φωτοσύνθεση είναι τόσο ισχυρή που μπορεί να μας παρέχει τεράστια ποσότητα οξυγόνου. Θα είναι αρκετό για την κανονική ζωή των ανθρώπων και την αποβολή των επιβλαβών αερίων από την ατμόσφαιρα.

Χρήση ηλεκτρικών οχημάτων

Άρνηση χρήσης αυτοκινήτων με καύσιμα. Κάθε αυτοκίνητο εκπέμπει τεράστια ποσότητα αερίων θερμοκηπίου κάθε χρόνο, οπότε γιατί να μην επιλέξετε ένα υγιές περιβάλλον; Οι επιστήμονες μας προσφέρουν ήδη ηλεκτρικά οχήματα – φιλικά προς το περιβάλλον αυτοκίνητα που δεν χρησιμοποιούν καύσιμα. Μείον το αυτοκίνητο «καυσίμου» - ένα ακόμη βήμα προς την εξάλειψη των αερίων του θερμοκηπίου. Σε όλο τον κόσμο προσπαθούν να επιταχύνουν αυτή τη μετάβαση, αλλά μέχρι στιγμής οι τρέχουσες εξελίξεις τέτοιων μηχανών απέχουν πολύ από το να είναι τέλειες. Ακόμη και στην Ιαπωνία όπου μεγαλύτερη χρήσητέτοια αυτοκίνητα δεν είναι έτοιμα να στραφούν εντελώς στη χρήση τους.

Εναλλακτική λύση στα καύσιμα υδρογονανθράκων

Εφεύρεση εναλλακτική ενέργεια. Η ανθρωπότητα δεν μένει ακίνητη, οπότε γιατί «κολλάμε» στη χρήση άνθρακα, πετρελαίου και φυσικού αερίου; Η καύση αυτών των φυσικών συστατικών οδηγεί στη συσσώρευση αερίων του θερμοκηπίου στην ατμόσφαιρα, οπότε είναι καιρός να στραφούμε σε μια φιλική προς το περιβάλλον μορφή ενέργειας. Δεν μπορούμε να εγκαταλείψουμε εντελώς οτιδήποτε εκπέμπει επιβλαβή αέρια. Μπορούμε όμως να συμβάλουμε στην αύξηση του οξυγόνου στην ατμόσφαιρα. ΟΧΙ μονο ένας πραγματικός άντραςπρέπει να φυτέψει ένα δέντρο - κάθε άτομο πρέπει να το κάνει αυτό! Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα για την επίλυση οποιουδήποτε προβλήματος; Μην της κλείνεις τα μάτια. Μπορεί να μην παρατηρήσουμε τη βλάβη από το φαινόμενο του θερμοκηπίου, αλλά οι μελλοντικές γενιές σίγουρα θα το προσέξουν. Μπορούμε να σταματήσουμε την καύση άνθρακα και πετρελαίου, να διατηρήσουμε τη φυσική βλάστηση του πλανήτη, να εγκαταλείψουμε το συμβατικό αυτοκίνητο για ένα φιλικό προς το περιβάλλον - και όλα για ποιο πράγμα; Για να υπάρχει η Γη μας μετά από εμάς.

Τρύπες του όζοντος

ΣΤΟ
Όλοι γνωρίζουμε ότι ο πλανήτης μας περιβάλλεται από ένα αρκετά πυκνό στρώμα όζοντος, που βρίσκεται σε υψόμετρο 12-50 km πάνω από την επιφάνεια της γης. Αυτό το διάκενο αέρα είναι αξιόπιστη προστασίαόλα τα έμβια όντα από την επικίνδυνη υπεριώδη ακτινοβολία και αποφεύγει τις βλαβερές συνέπειες της ηλιακής ακτινοβολίας.

Ήταν χάρη στο στρώμα του όζοντος που κάποτε οι μικροοργανισμοί κατάφεραν να βγουν από τους ωκεανούς στη στεριά και συνέβαλαν στην εμφάνιση εξαιρετικά ανεπτυγμένων μορφών ζωής. Ωστόσο, από τις αρχές του 20ου αιώνα, το στρώμα του όζοντος άρχισε να καταρρέει, με αποτέλεσμα να αρχίσουν να εμφανίζονται τρύπες του όζοντος σε ορισμένα σημεία της στρατόσφαιρας.

Τι είναι οι τρύπες του όζοντος;

Σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση ότι η τρύπα του όζοντος είναι μια τρύπα στον ουρανό, στην πραγματικότητα είναι μια τοποθεσία σημαντικής μείωσης των επιπέδων του όζοντος στη στρατόσφαιρα. Σε τέτοια μέρη, είναι ευκολότερο για τις υπεριώδεις ακτίνες να διεισδύσουν στην επιφάνεια του πλανήτη και να ασκήσουν την καταστροφική τους επίδραση σε οτιδήποτε ζει σε αυτόν.

Σε αντίθεση με μέρη με κανονική συγκέντρωση όζοντος σε τρύπες, η περιεκτικότητα της «μπλε» ουσίας είναι μόνο περίπου 30%.

Πού βρίσκονται οι τρύπες του όζοντος;

Η πρώτη μεγάλη τρύπα του όζοντος ανακαλύφθηκε πάνω από την Ανταρκτική το 1985. Η διάμετρός του ήταν περίπου 1000 km και εμφανιζόταν κάθε χρόνο τον Αύγουστο και εξαφανιζόταν στις αρχές του χειμώνα. Στη συνέχεια οι ερευνητές προσδιόρισαν ότι η συγκέντρωση του όζοντος στην ηπειρωτική χώρα μειώθηκε κατά 50% και η μεγαλύτερη μείωση καταγράφηκε σε υψόμετρα από 14 έως 19 χιλιόμετρα.

Στη συνέχεια, μια άλλη μεγάλη τρύπα (μικρότερη) ανακαλύφθηκε πάνω από την Αρκτική, τώρα εκατοντάδες τέτοια φαινόμενα είναι γνωστά στους επιστήμονες, αν και αυτό που εμφανίζεται πάνω από την Ανταρκτική παραμένει το μεγαλύτερο.

Πώς σχηματίζονται οι τρύπες του όζοντος;

Π
Δεδομένου ότι παρατηρούνται μεγάλες πολικές νύχτες στους πόλους, σε αυτά τα μέρη παρατηρείται απότομη μείωση της θερμοκρασίας και σχηματισμός στρατοσφαιρικών νεφών που περιέχουν κρυστάλλους πάγου. Ως αποτέλεσμα, μοριακό χλώριο συσσωρεύεται στον αέρα, οι εσωτερικοί δεσμοί του οποίου σπάνε με την έναρξη της άνοιξης και την εμφάνιση της ηλιακής ακτινοβολίας.

Η αλυσίδα των χημικών διεργασιών που συμβαίνουν όταν τα άτομα χλωρίου εκτοξεύονται στην ατμόσφαιρα οδηγεί στην καταστροφή του όζοντος και στο σχηματισμό οπών του όζοντος. Πότε σε πλήρη ισχύ, οι μάζες αέρα αποστέλλονται στους πόλους με ένα νέο τμήμα όζοντος, λόγω του οποίου η τρύπα σφίγγεται.

Γιατί εμφανίζονται οι τρύπες του όζοντος;

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για την εμφάνιση των τρυπών του όζοντος, αλλά ο σημαντικότερος από αυτούς είναι η ανθρώπινη ρύπανση. Εκτός από τα άτομα χλωρίου, τα μόρια του όζοντος καταστρέφουν το υδρογόνο, το οξυγόνο, το βρώμιο και άλλα προϊόντα καύσης που εισέρχονται στην ατμόσφαιρα λόγω των εκπομπών από εργοστάσια, εργοστάσια, θερμοηλεκτρικούς σταθμούς καυσαερίων.

Οι πυρηνικές δοκιμές δεν έχουν μικρότερη επίδραση στο στρώμα του όζοντος: οι εκρήξεις απελευθερώνουν τεράστια ποσότητα ενέργειας και σχηματίζουν οξείδια του αζώτου, τα οποία αντιδρούν με το όζον και καταστρέφουν τα μόριά του. Υπολογίζεται ότι μόνο από το 1952 έως το 1971, περίπου 3 εκατομμύρια τόνοι αυτής της ουσίας εισήλθαν στην ατμόσφαιρα κατά τη διάρκεια πυρηνικών εκρήξεων.

Η ανάδυση οπών του όζοντος διευκολύνεται και από αεριωθούμενα αεροσκάφη, στους κινητήρες των οποίων σχηματίζονται και οξείδια του αζώτου. Όσο μεγαλύτερη είναι η ισχύς ενός κινητήρα turbojet, τόσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία στους θαλάμους καύσης του και τόσο περισσότερα οξείδια του αζώτου εισέρχονται στην ατμόσφαιρα. Σύμφωνα με μελέτες, ο ετήσιος όγκος αζώτου που εκπέμπεται στον αέρα είναι 1 εκατομμύριο τόνοι, εκ των οποίων το ένα τρίτο προέρχεται από αεροσκάφη. Ένας άλλος λόγος για την καταστροφή του στρώματος του όζοντος είναι τα ορυκτά λιπάσματα, τα οποία, όταν εφαρμόζονται στο έδαφος, αντιδρούν με βακτήρια του εδάφους. Σε αυτή την περίπτωση, το υποξείδιο του αζώτου εισέρχεται στην ατμόσφαιρα, από το οποίο σχηματίζονται οξείδια.

Ποιες συνέπειες για την ανθρωπότητα μπορεί να οδηγήσουν σε τρύπες του όζοντος;

Λόγω της αποδυνάμωσης της στιβάδας του όζοντος, η ροή της ηλιακής ακτινοβολίας αυξάνεται, η οποία με τη σειρά της μπορεί να οδηγήσει στο θάνατο φυτών και ζώων. Η επίδραση των τρυπών του όζοντος σε ένα άτομο εκφράζεται κυρίως σε αύξηση του αριθμού των καρκίνων του δέρματος. Οι επιστήμονες υπολόγισαν ότι εάν η συγκέντρωση του όζοντος στην ατμόσφαιρα πέσει τουλάχιστον κατά 1%, τότε ο αριθμός των ασθενών με καρκίνο θα αυξάνεται κατά περίπου 7.000 άτομα ετησίως.

Γι' αυτό οι περιβαλλοντολόγοι κρούουν πλέον τον κώδωνα του κινδύνου και προσπαθούν να κάνουν τα πάντα απαραίτητα μέτραγια την προστασία της στιβάδας του όζοντος και οι σχεδιαστές αναπτύσσουν φιλικούς προς το περιβάλλον μηχανισμούς (αεροσκάφη, πυραυλικά συστήματα, οχήματα εδάφους) που εκπέμπουν λιγότερα οξείδια του αζώτου στην ατμόσφαιρα.

Οθόνη όζοντος

H
ατμοσφαιρική ζώνη που βρίσκεται σε υψόμετρο 10 - 50 χλμμε τη μέγιστη ποσότητα όζοντος. Οφείλει την ύπαρξή του στη δραστηριότητα των φωτοσυνθετικών φυτών (την απελευθέρωση οξυγόνου Ο 2 ) και η δράση των υπεριωδών ακτίνων στο οξυγόνο:

3Ο 2 +285kJ=2O 3 .

Ένα στρώμα της ατμόσφαιρας που χαρακτηρίζεται από υψηλή συγκέντρωση όζοντος και απορροφητικό υπεριωδης ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑμοιραία για τους οργανισμούς. Η μεγαλύτερη πυκνότητα της οζονόσφαιρας σε υψόμετρο 20-25 km.

Επίδειξη της εμπειρίας «Ηφαιστειακή έκρηξη».

Εφέ αερολύματος

Ένα αεροζόλ είναι στερεά και υγρά σωματίδια που αιωρούνται στην ατμόσφαιρα και είναι μεγαλύτερα από τα μοριακά σωματίδια.

Τα αερολύματα διακρίνονται από τα σύννεφα και τις σταγόνες βροχής κυρίως από χημική σύνθεση. Ενώ τα σύννεφα και οι σταγόνες βροχής είναι σχεδόν εξ ολοκλήρου νερό, τα αερολύματα περιέχουν σημαντικές ποσότητες άλλων υλικών. Τα αερολύματα διαφέρουν επίσης από τα σύννεφα και τις σταγόνες βροχής σε μέγεθος και συγκέντρωση. Στην αγγλική ορολογία, τα αερολύματα ονομάζονται συχνά Particulate Matter (PM) για να τονιστεί ότι η κύρια ιδιότητά τους είναι η περιεκτικότητα σε ουσία.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι ατμοσφαιρικού αερολύματος.

Τα σωματίδια αερολύματος περιέχουν ανόργανα και οργανικά συστατικά και μπορούν επίσης να είναι διαλύματα. Το μεγαλύτερο μέρος του υγρού αερολύματος, κατά κανόνα, είναι νερό. Χρησιμεύει ως διαλύτης για διαλυτές ουσίες. Μαζί σχηματίζουν μια λύση. Οι διαλυμένες ουσίες μπορεί να διασπαστούν ή να παραμείνουν στη βασική τους μορφή. Οι ουσίες που διασπώνται σε διάλυμα σχηματίζουν θετικά και αρνητικά ιόντα.

Το ατμοσφαιρικό αεροζόλ έχει μεγάλη επιρροήγια το κλίμα.

Επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων

Στην περιοχή Pochinkovsky, το πόσιμο νερό περιέχει διαλυτά άλατα ιόντων Ca2+ και Mg2+ - θειικά και ανθρακικά, που προκαλούν τη σκληρότητά του. Η καθημερινή χρήση τέτοιου νερού μπορεί να οδηγήσει σε μια σειρά από ασθένειες του πεπτικού συστήματος. Ποια από τις ακόλουθες ουσίες μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μείωση της σκληρότητας του νερού Pochinkovo:

ανθρακικό κάλιο;

άλας;

φωσφορικό νάτριο.

Δώστε αιτιολογημένη απάντηση δίνοντας τις εξισώσεις των αντίστοιχων αντιδράσεων.

Η σύνθεση της φερομόνης συναγερμού στα μυρμήγκια - ξυλοσκώληκες περιλαμβάνει έναν υδρογονάνθρακα. Ποια είναι η δομή ενός υδρογονάνθρακα εάν κατά τη διάσπασή του σχηματίζονται πεντάνιο και πεντένιο και κατά την καύση του σχηματίζονται 10 mol διοξειδίου του άνθρακα.

Η όξινη βροχή είναι αποτέλεσμα ανθρώπινης δραστηριότητας. Κατά την καύση διαφόρων καυσίμων (βενζίνη, κηροζίνη, πετρέλαιο, άνθρακας), μια τεράστια ποσότητα διοξειδίου του θείου SO απελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα. 2 και διοξείδιο του αζώτου ΝΟ 2 . Αλληλεπιδρώντας με το ατμοσφαιρικό οξυγόνο και την ατμοσφαιρική υγρασία, αυτά τα οξείδια μετατρέπονται σε θειικό και νιτρικό οξύ. Προσδιορίστε την τιμή pH των φυσικών νερών, τα οποία λαμβάνονται από τις εκπομπές αερίων από μια χημική μονάδα που περιέχει 10 kg διοξειδίου του αζώτου και 20 kg διοξειδίου του θείου. Ο όγκος του νερού στον οποίο θα διαλυθούν τα λαμβανόμενα νιτρικά και θειικά οξέα, είναι ίσος με 10.000 m 3 .

Ένα σπασμένο θερμόμετρο που περιείχε 20,5 g (Hg) πετάχτηκε στη λίμνη. Πέρασαν τέσσερις μήνες και λόγω πολύπλοκων βιοχημικών διεργασιών, περίπου το 5% αυτού του επικίνδυνου μετάλλου πέρασε στο νερό με τη μορφή αλάτων υδραργύρου. Είναι επικίνδυνο το νερό της λίμνης εάν ο όγκος του στη λίμνη είναι 80 m 3 , ένα υγειονομικά πρότυπαπροβλέπουν την περιεκτικότητα σε ιόντα υδραργύρου όχι μεγαλύτερη από 0,01 g/m 3 .

Η περιεκτικότητα σε μονοξείδιο του άνθρακα στα καυσαέρια του αυτοκινήτου Zhiguli (λειτουργία ρελαντί) δεν πρέπει να υπερβαίνει
4,5% κατ' όγκο. Ανταποκρίνεται ο τρόπος λειτουργίας του κινητήρα στον καθορισμένο κανόνα, εάν, κατά τη διέλευση 25 λίτρων καυσαερίων (περιεκτικότητα σε CO κατ' όγκο 2 > 2 φορές περισσότερο από το CO) μετά από 180,5 ml διαλύματος NaOH 18% (πυκνότητα 1,197 g/cm) ήταν το διάλυμα πλήρως κορεσμένο;

Η θερμοηλεκτρική μονάδα καταναλώνει 320 τόνους άνθρακα την ημέρα. Η μέση περιεκτικότητα σε θείο στον άνθρακα είναι 0,5%. Προσδιορίστε τη μέγιστη δυνατή μάζα θειικού οξέος που μπορεί να πέσει με βροχή ως αποτέλεσμα της καθημερινής λειτουργίας αυτού του θερμοηλεκτρικού σταθμού.
Πώς να απορρίψετε το διοξείδιο του θείου;

Ο Juniper είναι σε θέση, όπως κανένας άλλος, να καθαρίσει τον αέρα από επιβλαβή μικρόβια. Ένα γνωστό γεγονός: ένα στρέμμα φυτειών αρκεύθου εκπέμπει έως και 30 κιλά φυτοκτόνα την ημέρα! Αυτό είναι αρκετό για να καθαρίσει τον αέρα από παθογόνους παράγοντες σε μια πόλη με πληθυσμό 100.000 κατοίκων. Πόσοι θάμνοι αρκεύθου πρέπει να αναπτυχθούν γύρω από το σχολείο μας;

Σε μια ηλιόλουστη μέρα, ένα εκτάριο δάσους απελευθερώνει 201 κιλά οξυγόνο. Πόσα κιλά οξυγόνου εκπέμπουν 44.400 εκτάρια δασών στην περιοχή Pochinkovsky; Σε πόσους ανθρώπους θα παρέχεται αυτό το οξυγόνο για την αναπνοή;

ντο 2 H 4 +3Ο 2 =2 CO 2 +2H 2 Ο

1. Η συσσώρευση διοξειδίου του άνθρακα στην ατμόσφαιρα γίνεται επικίνδυνη ρύπανση - οδηγεί στο φαινόμενο του θερμοκηπίου.

   Πόσο CO 2 μπαίνει στην ατμόσφαιρα όταν καίει 100 g πολυαιθυλενίου (100 τεμάχια χρησιμοποιημένες σακούλες);

12CO 2 + 11 Ω 2 Ο = Γ 12 H 22 Ο 11 + 12Ο 2
Πόσο CO 2 χωνεμένα πράσινα φύλλα ζαχαρότευτλου για να ληφθούν 100 g σακχαρόζης (C12H22O11), από την οποία μπορούν να παρασκευαστούν 10 καραμέλες (μία καραμέλα περιέχει περίπου 10 g ζάχαρη);

Μια μικρή νυχτερίδα τρώει 500 κουνούπια τη νύχτα. Πόσα κουνούπια θα φάει μια αποικία 250 νυχτερίδων τη νύχτα;

Εάν ένα φυτό απορροφά διοξείδιο του άνθρακα με όγκο 662 λίτρων (στο N.C.) που εκπνέει ένα άτομο την ημέρα, τότε πόσο οξυγόνο θα απελευθερώσει κατά τη φωτοσύνθεση.

MPC για μόλυβδο στο πόσιμο νερό - 0,03 mg/dm 3 ; Η μέση ημερήσια κατανάλωση νερού είναι 2,5-3 dm 3 ; MPC μολύβδου στον αέρα - 0,003 mg/m 3 ; Κατά μέσο όρο, σε ένα λεπτό, περνούν 10 dm από τους πνεύμονες ενός ατόμου 3 αέρας.

Υπολογίστε πόσα κιλά διοξειδίου του άνθρακα εκπέμπει στην ατμόσφαιρα ένα αυτοκίνητο, με διαδρομή 1000 km, αν είναι γνωστό ότι για κάθε 5 km εκπέμπει 1,08 kg διοξειδίου του άνθρακα στην ατμόσφαιρα.

Από τις ακόλουθες ουσίες, υποδείξτε την απαιτούμενη σύνθεση αέρα:

Χε, ΛΟΙΠΟΝ, Ω 2 , ΟΧΙ 2 , Kr, SO 3 , CO 2 , Ar, H 2 Ω, όχι, n 2 , Ρ 2 Ο 5 , Ne, SO 2 , Ο 3

Ταξινόμηση χημικών στοιχείων σε ζωντανούς οργανισμούς

Κατά περιεχόμενο % μάζα

Ο-62

S-21

Η-10

Ν-3

Sa - 2

R-1

K, S, CI, Na, Mg - 0,23-0,027

Η κατάσταση της υγείας του πληθυσμού της περιοχής Pochinkovsky από το 1998 έως το 2016.

Ο πληθυσμός της περιοχής Pochinkovsky από την 1η Ιανουαρίου 2016 είναι 28.823 άτομα.

Ο αριθμός των ασθενών υπό παρακολούθηση ιατρείου στο ναρκολογικό δωμάτιο του GBUZ IO "Pochinkovskaya CRH" από το 2002 έως το 2015

Πολύ υψηλή συχνότητα από 301 έως 560 ανά 100 χιλιάδες άτομα

Σύνθεση οικιακών απορριμμάτων στη Ρωσία

Πού είναι αποθηκευμένα όλα αυτά;

1.000.000 εκτάρια γης στη Ρωσία καταλαμβάνονται από χωματερές.

Τι να κάνετε με τα απόβλητα;

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη διαχείριση των απορριμμάτων.

Η δεύτερη ζωή των απορριμμάτων

Ένας από τους σημαντικούς παράγοντες που υποχρεώνει τον καθένα να συμβάλει έστω και την παραμικρή στη διάθεση των απορριμμάτων χαρτιού είναι η μέριμνα για την καθαριότητα του περιβάλλοντος. Με κάθε φυλλάδιο ή βιβλίο που παραδίδεται, η ποσότητα των σκουπιδιών στις χωματερές μειώνεται (και σημαντικό μέρος των σκουπιδιών είναι χάρτινα προϊόντα)

Ένας άλλος παράγοντας είναι η προστασία του ατμοσφαιρικού αέρα.

Οι άνθρωποι είναι 2/3 οξυγόνο.

Καταναλώνει 500 λίτρα οξυγόνου την ημέρα, δηλαδή 12 κιλά, και φαγητό

1,5-2kg, νερό-2kg.

Τώρα το οξυγόνο στη Γη είναι 21%, αν παραμείνει το 20%, είναι θανατηφόρο για τον άνθρωπο.

Κατανάλωση οξυγόνου:

Ενα αυτοκίνητοΤο "Zhiguli" με διαδρομή 1000 km ξοδεύει την ετήσια τιμή για 1 άτομο.

Κατά την καύση 1 τόνου άνθρακα, καταναλώνεται ο ετήσιος ρυθμός για 10 άτομα.

Ένα αεριωθούμενο αεροσκάφος απορροφά 75 χιλιάδες τόνους οξυγόνου σε 8 ώρες λειτουργίας, για την αποκατάσταση του οποίου απαιτούνται 50 χιλιάδες εκτάρια δάσους.

Μόλυνση του αέρα:

Αέρια - μεταλλευτική βιομηχανία;

Smogi - αέρια και μηχανική ρύπανση.

Πρακτικό μέρος

Κοινωνιολογική έρευνα.

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ μαθητών με θέμα: "Τι γνωρίζετε για την ανακύκλωση πρώτων υλών χαρτιού;"

Σκοπός της έρευνας: εντοπισμός της ευαισθητοποίησης των μαθητών για τη χρήση πρώτων υλών ανακυκλωμένου χαρτιού (άχρηστα χαρτιά).

Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Όπως γνωρίζετε, το χαρτί λαμβάνεται από ξύλο, το απόθεμα του οποίου γίνεται όλο και λιγότερο κάθε χρόνο και η ανάγκη για χαρτί αυξάνεται. Τι λύση μπορείτε να προτείνετε για αυτό το πρόβλημα;

2. Γνωρίζετε σε τι χρησιμεύουν τα άχρηστα χαρτιά;

3. Θεωρείτε απαραίτητη τη συμμετοχή σας στη συλλογή απορριμμάτων χαρτιού;

Ανάλυση κοινωνιολογικής έρευνας.

Στην έρευνα συμμετείχαν 138 άτομα

Ως αποτέλεσμα της έρευνας, προέκυψε ότι το 95,5% των μαθητών γνωρίζει πώς να εξοικονομεί αποθέματα ξύλου.

Η λύση σε αυτό το πρόβλημα ήταν η εξής:

Το 50% των ερωτηθέντων πρότεινε τη συλλογή απορριμμάτων χαρτιού.

32% - πρότεινε τη χρήση διαφορετικής μεθόδου απόκτησης χαρτιού χωρίς να επηρεάζονται οι φυσικοί πόροι (συνθετικό χαρτί που λαμβάνεται με τεχνητά μέσα).

13,5% - προτείνεται να αυξηθεί η ποσότητα των δέντρων για φύτευση,

12% - πιο εντατική χρήση ηλεκτρονικών μέσων,

Το 4,5% δεν ξέρει πώς να λύσει το πρόβλημα της διατήρησης των δασών.

Σχετικά με την ανακύκλωση πρώτων υλών χαρτιού:

γνωρίζει - το 91% των μαθητών

δεν γνωρίζει - 9% των μαθητών

Όμως παρόλα αυτά:

Το 87% πιστεύει ότι η συλλογή απορριμμάτων χαρτιού είναι απαραίτητη.

Το 13% δεν θεωρεί απαραίτητο να συμμετάσχει στη συλλογή και παράδοση απορριμμάτων χαρτιού.

Ως αποτέλεσμα της έρευνας, προέκυψε ότι η πλειονότητα των μαθητών είναι εξοικειωμένοι με την έννοια του «άχρηστου χαρτιού», έχουν ακούσει για προϊόντα που κατασκευάζονται από άχρηστο χαρτί και συμφωνούν να συμμετέχουν σε προωθητικές ενέργειες. Αυτό σημαίνει ότι θα συνεχίσουμε να συζητάμε για τρόπους διατήρησης των δασικών πόρων.

2.2 Μελέτη της ποσότητας χαρτιού που ανακυκλώνεται από μια μέση ρωσική οικογένεια.

Ορίστηκαν καθήκοντα:

1) Ερευνήστε πόσο χαρτί πετάει μια ρωσική οικογένεια στα σκουπίδια κατά τη διάρκεια μιας ημέρας, μιας εβδομάδας, ενός μήνα, ενός έτους;

Εργασία για οικογένειες που συμμετέχουν στο πείραμα

Οι οικογένειες έλαβαν οδηγίες να μην πετούν περιττό χαρτί στον κάδο απορριμμάτων, αλλά να το μαζέψουν σε ένα χαρτόκουτο.

Κάθε εβδομάδα ήταν απαραίτητο να ζυγίζεται το συλλεγόμενο απορρίμματο χαρτί.

Αναφέρετε τα αποτελέσματα ζύγισης.

Στο πείραμα συμμετείχαν 4 οικογένειες:

(κιλό)

Για 1 μήνα

(κιλό)

Για 1 χρόνο

(κιλό)

Παβλίκοφς

0,6

180

Shmakovs

0,5

18,9

226,8

Καντερίνες

0,4

8,3

99,6

Μάλκινς

0,7

19,1

229,2

Μέσος όρος δεδομένων

0,55

15,3

183,6

συμπεράσματα.

Τα αποτελέσματα του πειράματος έδειξαν ότι μια μέση ρωσική οικογένεια 4 ατόμων πετάει 0,55 κιλά χαρτί στον κάδο απορριμμάτων την ημέρα, 4 κιλά χαρτί την εβδομάδα, 15,3 κιλά χαρτί το μήνα και 183,6 κιλά το χρόνο.

Εάν 60 κιλά χαρτιού που συλλέγονται ως απορρίμματα χαρτιού σάς επιτρέπουν να εξοικονομήσετε 1 δέντρο, τότε 1 οικογένεια σε 4 μήνες μπορεί να συλλέξει σωστό ποσόχαρτί και έτσι εξοικονομείτε 1 δέντρο. Αν πάρουμε όλες τις οικογένειες του σχολείου μας, παίρνουμε ένα ολόκληρο δάσος και αυτό σε 4 μήνες.

2.3 Κατασκευή χαρτιού στο σπίτι.

Έχοντας σπουδάσει διάφορες πηγές, δοκιμάσαμε μια από τις μεθόδους κατασκευής χαρτιού στο σπίτι. Χρησιμοποιώντας παλιές εφημερίδες και γραμμένα φύλλα σημειωματάριων, καταφέραμε να πάρουμε χαρτί.

Αλγόριθμος για την κατασκευή σπιτικού χαρτιού

1. Κόβουμε (σκίζουμε) παλιό χαρτί σε μικρά κομμάτια, βάζουμε σε έναν κουβά και ρίχνουμε ζεστό νερό. Αφήνουμε το χαρτί να φουσκώσει για 12 ώρες.

2. Σπάστε το χαρτί σε κομμάτια στο μπλέντερ, προσθέστε 2 κουταλιές της σούπας άμυλο για δύναμη.

3 Καλύψτε το δίσκο με γάζα και απλώστε τη μάζα που προκύπτει σε αυτό σε ένα λεπτό στρώμα. Αφαιρέστε το περιττό νερό με ένα σφουγγάρι.

4. Απλώστε το τεμάχιο εργασίας με γάζα πάνω στο ύφασμα, καλύψτε με ένα άλλο κομμάτι ύφασμα, στύψτε με έναν πλάστη και αφήστε το να στεγνώσει.

5. Σιδερώστε τις λωρίδες που προκύπτουν με σίδερο. Το χαρτί είναι έτοιμο!!!

Αφού λάβαμε ένα φύλλο χαρτιού και το εξετάσαμε, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το "τεχνητό" χαρτί δεν μοιάζει με χαρτί που κατασκευάζεται μηχανής και από την άποψη των τεχνικών προτύπων είναι χειρότερο: ανομοιόμορφο πάχος, συνήθως λιγότερο λείο, μερικές φορές πολύ εύθραυστο - τέτοιο χαρτί δεν είναι σε καμία περίπτωση πάντα καλό για εκτύπωση. Αλλά το χειροποίητο χαρτί έχει ένα αδιαμφισβήτητο πλεονέκτημα που σας κάνει να ξεχνάτε όλες τις αδυναμίες του - την απόλυτη αποκλειστικότητα. Οι πλοίαρχοι του χαρτιού έχουν από καιρό παρατηρήσει μια κανονικότητα: ακόμα κι αν χρησιμοποιούνται τα ίδια υλικά κατά τη χύτευση δύο φύλλων και η τεχνολογία κατασκευής παραμένει αμετάβλητη, θα εξακολουθούν να διαφέρουν τουλάχιστον λίγο, αλλά θα διαφέρουν μεταξύ τους. Το φαινόμενο έκπληξη είναι αυτό που εκτιμούν περισσότερο οι τεχνίτες χαρτιού. ίσως είναι αυτός που μετατρέπει την χαρτοποιία από χειροτεχνία σε τέχνη.

Και οι δυνατότητες που παρέχει για πειράματα είναι πραγματικά τεράστιες. Αλλάζοντας την υφή του χαρτοπολτού, το πάχος του τελικού φύλλου, το χρώμα του, προσθέτοντας τα πιο αδιανόητα υλικά πλήρωσης, μπορείτε να αποκτήσετε διαφορετικές ποιότητες χαρτιού. αυτοφτιαγμένο. Χρησιμοποιήστε το για περαιτέρω δημιουργικότητα - για παράδειγμα, για την κατασκευή καρτών ή scrapbooking, για σημειώσεις και σχέδια. Η κατασκευή χαρτιού στο σπίτι είναι ιδανική για οικογενειακή συνεργασία.

συμπέρασμα

Συνοψίζοντας την έρευνά μας, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι η ανακύκλωση ενός τόνου παλιού χαρτιού εξοικονομεί 10 δέντρα, εξοικονομεί 20.000 λίτρα νερού και 1.000 kW ηλεκτρικής ενέργειας. Έτσι, η υπόθεση που διατυπώθηκε από εμάς επιβεβαιώθηκε. Η συλλογή απορριμμάτων χαρτιού είναι πράγματι μια τεράστια συμβολή στη διάσωση του δασικού πλούτου του πλανήτη μας. Πιστεύουμε ότι πρέπει να δοθεί πολύ μεγαλύτερη προσοχή σε αυτό το πρόβλημα από την κυβέρνησή μας. Είναι απαραίτητο να διεξαχθούν επεξηγήσεις σε σχολεία και επιχειρήσεις της πόλης για τη σημασία της συλλογής απορριμμάτων χαρτιού, να αυξηθούν τα σημεία συλλογής και, φυσικά, να πραγματοποιηθούν εκστρατείες συλλογής απορριμμάτων χαρτιού μεγάλης κλίμακας, που καλύπτουν ευρέως τους στα ΜΜΕ.

Αξίζει να ληφθεί υπόψη ότι:

1. 100 κιλά απορριμμάτων χαρτιού είναι ένα δέντρο που σώθηκε.

2. Περίπου το ένα τέταρτο όλων των σκουπιδιών στον πλανήτη είναι απορρίμματα χαρτιού και προϊόντα χαρτιού.

3. Ο μέσος Ρώσος χρειάζεται 25 κιλά χαρτιού ετησίως, αντίστοιχα, μια οικογένεια, εάν το επιθυμεί, μπορεί να εξοικονομήσει 1 δέντρο το χρόνο.

4. Η έκταση των δασών στον πλανήτη μας μειώνεται συνεχώς, επομένως, η έλλειψη δέντρων θα γίνει παγκόσμιο πρόβλημασύντομα

Έδωσαν μια δεύτερη ζωή στο χαρτί φτιάχνοντάς το στο σπίτι.

Παρήγαγε μια περιβαλλοντική αφίσα "Παραδώστε άχρηστα χαρτιά - εξοικονομήστε ξύλο" και ένα ενημερωτικό φυλλάδιο " Ενδιαφέροντα γεγονότασχετικά με το χαρτί.

Είμαστε υπέρ της προσεκτικής χρήσης του χαρτιού και της ανακύκλωσης απορριμμάτων χαρτιού. Ελπίζουμε ότι στο άμεσο μέλλον θα παράγεται χαρτί χωρίς τη χρήση ξύλου.

Ακόμη και μια μικρή συνεισφορά είναι πολύτιμη για έναν μεγάλο και σημαντικό σκοπό.

Παραδώστε άχρηστα χαρτιά - σώστε τη ζωή ενός δέντρου!

Π
εφαρμογή

Προβολή βίντεο

«Η οικολογία ξεκινά από εμάς»

Η συνάφεια των περιβαλλοντικών προβλημάτων

"Το φαινόμενο του θερμοκηπίου"

Bezborodova Ekaterina

"Οξινη βροχή"

Αγαφόνοφ Νικήτα

"Επίδραση αερολύματος"

"Οι τρύπες του όζοντος και η οθόνη του όζοντος"

Μπαλάσοφ Νικήτα

Ζήστε το "Ηφαίστειο"

"Υπολογισμός των ποσοτήτων μολύβδου που εισέρχεται στο ανθρώπινο σώμα με νερό και αέρα"

Τσεμπουλάεφ Ιγκόρ

Προσοχή! Ο ιστότοπος διαχείρισης του ιστότοπου δεν ευθύνεται για το περιεχόμενο μεθοδολογικές εξελίξεις, καθώς και για τη συμμόρφωση με την ανάπτυξη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Θέμα μαθήματος: "Οικολογία και εξοικονόμηση ενέργειας"

Στο πλαίσιο του Πανρωσικού Φεστιβάλ Εξοικονόμησης Ενέργειας #TogetherBrighter (διαφάνεια 1)

Σκοπός του μαθήματος:Να εντοπίσετε τους ενεργειακούς πόρους που υπάρχουν στη Γη και να σκεφτείτε πώς να τους χρησιμοποιήσετε προσεκτικά;

Στόχοι μαθήματος:

1. Εξοικειωθείτε με τα είδη των ενεργειακών πόρων.
2. Φτιάξτε μια αφίσα για την προσεκτική χρήση των ενεργειακών πόρων. (διαφάνεια 2)

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργάνωση χρόνου.
2. Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου: Η συνάφεια του μαθήματός μας είναι ότι η εξόρυξη τεράστιας ποσότητας φυσικών πόρων οδηγεί στην εξάντληση της Γης. Δεδομένου ότι ο πληθυσμός στον πλανήτη μας αυξάνεται, χρειάζονται ακόμη περισσότεροι ενεργειακοί πόροι. (διαφάνεια 3)
3. Ας εξοικειωθούμε με τα είδη των ενεργειακών πόρων. (διαφάνεια 4)
4. Ας σκεφτούμε πώς να λύσουμε το πρόβλημα;: Μετάβαση σε εναλλακτικές πηγές ενέργειας. (Διαφάνεια 5)
5. Εναλλακτικές πηγές ενέργειας. Ηλιακή ενέργεια (χρήση ηλιακούς συλλέκτεςστο διαστημόπλοια, σε στύλους οδικού φωτισμού. (διαφάνεια 7)
6. Αιολική ενέργεια: Τα αποθέματα αιολικής ενέργειας είναι πάνω από εκατό φορές μεγαλύτερα από τα αποθέματα υδροηλεκτρικής ενέργειας όλων των ποταμών του πλανήτη (Διαφάνεια 8)
7. Ενέργεια της Γης: Από την αρχαιότητα, οι άνθρωποι γνώριζαν για τις στοιχειώδεις εκδηλώσεις της γιγαντιαίας ενέργειας που κρύβονται στα έγκατα του πλανήτη. (διαφάνεια 9)
8. Ενέργεια του Παγκόσμιου Ωκεανού: Είναι γνωστό ότι τα ενεργειακά αποθέματα στον Παγκόσμιο Ωκεανό είναι κολοσσιαία (παλιρροιακή ενέργεια). (διαφάνεια 10)
9. Εκτός από τη χρήση εναλλακτικών πηγών ενέργειας, είναι απαραίτητο να προσέχουμε τους τύπους ενέργειας που χρησιμοποιούμε τώρα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οικονομικά τους ενεργειακούς πόρους;
10. Κάντε ένα τεστ που θα δείξει τη στάση σας απέναντι στους ενεργειακούς πόρους.
    Αφού απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις του τεστ, μετρήστε όλα τα «Ναι». Για κάθε «Ναι» κερδίζετε 1 βαθμό.
    Δεδομένου ότι τα μαθήματα στο σχολείο είναι στο πλαίσιο διαφορετικών μαθημάτων (οικολογία, γεωγραφία, φυσική ιστορία, κόσμος γύρω), η πλειοψηφία των μαθητών κερδίζει από 8 έως 11 βαθμούς.
11. Ο δάσκαλος καταλήγει στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά έχουν επαρκείς γνώσεις για την εξοικονόμηση ενέργειας.
    Αλλά έχουμε μαθητές της Β' τάξης που μας επισκέπτονται, ας μοιραστούμε τις γνώσεις μας μαζί τους.
12. Οι μαθητές της 7ης τάξης άρχισαν να ετοιμάζουν μια αφίσα για την εξοικονόμηση ενέργειας πριν από το μάθημα. Η υδρόγειος ήταν τοποθετημένη στο κέντρο της αφίσας, γύρω της ήταν οι παλάμες των ενηλίκων και των παιδιών, στις παλάμες των ενηλίκων το όνομα των ενεργειακών πόρων, που συμβολικά σημαίνει ότι οι φυσικοί πόροι βρίσκονται στα χέρια μας.
13. Οι μαθητές της 7ης τάξης έχουν κάρτες στις οποίες γράφουν τις συμβουλές τους για την εξοικονόμηση ενέργειας και τις επισυνάπτουν σε μια αφίσα. Δίνουν αυτή την αφίσα στα παιδιά για να μάθουν να εξοικονομούν ενεργειακούς πόρους.
14. Οι μαθητές του δημοτικού σχολείου προετοιμάστηκαν επίσης για αυτό το μάθημα και σχεδίασαν μια έκθεση σχεδίων για την εξοικονόμηση ενέργειας.
15. Περίληψη μαθήματος:
1. Τα παιδιά έμαθαν ότι οι φυσικοί πόροι μπορούν να αντικατασταθούν με εναλλακτικές πηγές ενέργειας.
2. Ο δάσκαλος βεβαιώθηκε ότι τα παιδιά ξέρουν πώς να εξοικονομούν ενεργειακούς πόρους.
3. Στο μάθημα, οι μαθητές της 7ης τάξης μοιράστηκαν τις γνώσεις τους με τους μαθητές της 2ης τάξης (συμπληρώνοντας μια αφίσα εξοικονόμησης ενέργειας για αυτούς)
16. Εργασία για το σπίτι: Αναζητήστε στο Διαδίκτυο ενδιαφέροντα κινούμενα σχέδια σχετικά με την εξοικονόμηση ενέργειας, συνεχίστε να εργάζεστε με παιδιά από νηπιαγωγείο, δείχνοντάς τους κινούμενα σχέδια και μυώντας τους σε μια έκθεση σχεδίων για την εξοικονόμηση ενέργειας.

3 Σεπτεμβρίου 2018 Στο σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν θεματικά περιβαλλοντικά μαθήματα για να διδάξουν στους μαθητές τις δεξιότητες της ξεχωριστής συλλογής απορριμμάτων. Σκοπός των μαθημάτων στο σχολείο ήταν να διδάξουν στα παιδιά την πολιτισμένη διαχείριση των απορριμμάτων και τη συνειδητή συμπεριφορά στη φύση, καθώς και να εξηγήσουν γιατί είναι απαραίτητη η διαλογή των απορριμμάτων και ποιες μέθοδοι ανακύκλωσης ΑΣΑ χρησιμοποιούνται στον κόσμο. Στο πλαίσιο του πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• Στο 1 «Α» έγινε «Μάθημα καθαριότητας». Στο μάθημα είπαν στα παιδιά ότι ο όμορφος πλανήτης μας χρειάζεται προστασία.Στις διαφάνειες της παρουσίασης παρουσιάζονται φωτογραφίες με τις συνέπειες της ανθρώπινης δραστηριότητας στη γη. Μετά από αυτό, ζητήθηκε από τα παιδιά να σχεδιάσουν μια αφίσα με θέμα "Ξεχωριστά σκουπίδια". Παρόντες ήταν 25 άτομα. Διοργανωτής - δάσκαλος της τάξης Lysenko Alla Alekseevna

• Στην τάξη 1 «Β» το μάθημα ονομαζόταν «Ας καθαρίσουμε τον πλανήτη από τα σκουπίδια». Τα παιδιά έμαθαν γιατί τα σκουπίδια πρέπει να ταξινομούνται, πόσα χρόνια αποσυντίθενται το χαρτί, το γυαλί και το πλαστικό. Τι είναι κατασκευασμένο από ανακυκλωμένα υλικά. Το μάθημα πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές των ίδιων των παιδιών. Παρόντες ήταν 26 άτομα. Διοργανωτής της εκδήλωσης είναι η δασκάλα της τάξης Vasilyeva Lyudmila Vladimirovna.

• Στη Β ́ τάξη «Α» πραγματοποιήθηκε μάθημα «Ας σώσουμε τον πλανήτη μας». Τα παιδιά κατάλαβαν ότι ο πλανήτης μας κινδυνεύει. Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για το ρόλο του δάσους στην ανθρώπινη ζωή, γνωρίσαμε τα περιβαλλοντικά προβλήματα που έχουν προκύψει από υπαιτιότητα του ανθρώπου. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας δόθηκαν οδηγίες για τη σωστή χωριστή συλλογή των σκουπιδιών, τη συμπεριφορά στη φύση και εξήχθησαν συμπεράσματα. Παρόντες ήταν 31 μαθητές. Διοργανωτής είναι η δασκάλα της τάξης Zaytseva Tatyana Anatolyevna.

• Στην 3η «Α» τάξη το μάθημα ονομαζόταν «Ξεχωριστή αποκομιδή σκουπιδιών στην οικογένεια». Τα παιδιά έμαθαν πόσα σκουπίδια παράγονται στην οικογένεια κάθε μέρα, κάθε μήνα, κάθε χρόνο, πού πηγαίνουν και πώς να μειώσουν την ποσότητα των σκουπιδιών. Στο τέλος της εκδήλωσης εξήχθησαν σχετικά συμπεράσματα για το θέμα. Διοργανωτής - δασκάλα της τάξης Bazarova Svetlana Ivanovna. Παρόντες ήταν 25 μαθητές.

• Στο 3 «Β» έγινε το μάθημα «Η Γη ζητά προστασία από τους ανθρώπους». Αφού παρακολούθησαν την παρουσίαση, τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, συζήτησαν για την ανάγκη να αντιμετωπίζουμε τη φύση με προσοχή. Παρόντα ήταν 24 παιδιά. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Podoprosvetova Olga Nikolaevna.

• Στις 3 «Β» έγινε το μάθημα «Μοιράσου μαζί μας». Πρώτα, τα παιδιά έμαθαν πώς και γιατί να ταξινομούν τα σκουπίδια. Μετά κάναμε εξάσκηση. Παρόντες ήταν 20 άτομα.
• Σε 4 τάξεις «Α» και 4 «Β» διεξήχθη μάθημα «Ξεχωριστή αποκομιδή απορριμμάτων στην οικογένεια» Σε τμήματα 29 ατόμων. Στο μάθημα παρουσιάστηκαν στα παιδιά πληροφορίες για την οικολογική κατάσταση της Γης, οι διαφάνειες δείχνουν τους παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά την οικολογική κατάσταση της φύσης. Στο μάθημα, τα παιδιά μοιράστηκαν την άποψή τους σχετικά με το ποια πιθανή βοήθεια μπορούν να προσφέρουν για τη διατήρηση της φύσης για τις επόμενες γενιές. Διοργανωτές - δάσκαλοι της τάξης Matskevich Elena Viktorovna και Kopylova Galina Nikolaevna.

• Στο 5 «Α» διεξήχθη το οικολογικό παιχνίδι «Τα μυστήρια της σοφής κουκουβάγιας». Στο μάθημα τα παιδιά έκαναν ένα ταξίδι στον κόσμο της φύσης. Έμαθε τον ρόλο που παίζει ο άνθρωπος στην προστασία της φύσης. Μίλησαν ενεργά, απάντησαν σε πολλές ερωτήσεις, προσδιόρισαν τη σύνδεση ανθρώπου και φύσης. Το μάθημα παρακολούθησαν γονείς της τάξης και 28 παιδιά. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Prokhorova Irina Anatolyevna.

Στο 5 «Β» έγινε το μάθημα «Γίνε φίλος με τη φύση». Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος μαζί με τους μαθητές συζήτησαν περιβαλλοντικά προβλήματα: ατμοσφαιρική ρύπανση, ρύπανση των υδάτων, δάση και κατέληξαν σε ένα συμπέρασμα σχετικά με την ανθρώπινη επίδραση στην κατάσταση του περιβάλλοντος και τη δυνατότητα αλλαγής αυτού του προβλήματος προς το καλύτερο. Παρόντες ήταν 29 μαθητές. Διοργανωτής - Pokrovskaya Evgenia Alexandrovna.

Στο 6 «Α» μάθημα «Ανακύκλωση αστικών στερεών απορριμμάτων». Οι μαθητές έμαθαν γιατί είναι απαραίτητο να συλλέγονται τα σκουπίδια χωριστά, πώς ανακυκλώνονται το πλαστικό και το γυαλί. Υπάρχουν 23 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Ibulaeva Anna Leonidovna.

Στο 6 «Β» στο μάθημα «Πώς μπορούμε να προστατεύσουμε τη φύση» παρουσιάστηκαν στα παιδιά πληροφορίες για την οικολογική κατάσταση της Γης, οι διαφάνειες δείχνουν φωτογραφίες με τις συνέπειες των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη γη. Τα παιδιά κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι έχουμε πολλά στα χέρια μας. Και τώρα μπορούν επίσης να βοηθήσουν στη βελτίωση της κατάστασης του περιβάλλοντος. Υπάρχουν 24 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Uvarova Evgenia Nikolaevna.

Στην 7η «Α» τάξη πραγματοποιήθηκε παιχνίδι κουίζ «Ξεχωριστή αποκομιδή απορριμμάτων». Τα παιδιά απάντησαν στις ερωτήσεις γιατί, γιατί και πώς πρέπει να βοηθήσουμε τη φύση, καθώς και διαγωνίστηκαν στην ταχύτητα και την ορθότητα της διαλογής των οικιακών απορριμμάτων. Υπάρχουν 20 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Batekina Nadezhda Igorevna.

Στην 7η «Β» τάξη πραγματοποιήθηκε μάθημα «Η σπατάλη ζωής ως παγκόσμιο περιβαλλοντικό πρόβλημα.» Ο δάσκαλος και οι μαθητές συζήτησαν περιβαλλοντικά προβλήματα: ρύπανση αέρα, νερού, εδάφους από προϊόντα της ανθρώπινης ζωής Συζήτησαν για τις συνέπειες της τεχνολογικής προόδου , η εμφάνιση πολλών νέων μη φυσικών σύνθετων υλικών, ο καταστροφικός αντίκτυπος πολλών εφευρέσεων στην υγεία του πλανήτη. Τα παιδιά μοιράστηκαν τη γνώμη τους σχετικά με το ποια πιθανή βοήθεια μπορούν να προσφέρουν προκειμένου να διατηρηθεί η φύση για τις επόμενες γενιές. Υπάρχουν 27 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής είναι η δασκάλα της τάξης Pushilina Tatyana Aleksandrovna.

• Στην 8 «Α» τάξη, το θέμα του μαθήματος: «Τα απόβλητα ως παγκόσμιο περιβαλλοντικό πρόβλημα». Τα παιδιά έλαβαν πληροφορίες για τους κανόνες για τη χωριστή αποκομιδή των απορριμμάτων και την επικείμενη δράση συλλογής περιττού ηλεκτρικού εξοπλισμού. Συζητήσαμε για την οικολογική κατάσταση στην περιοχή μας. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα για την ανάγκη τέτοιων σεμιναρίων κατάρτισης και εκπαιδευτικής εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση.Υπάρχουν 28 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δάσκαλος της τάξης Karzhavina Tatyana Vladimirovna.
• Στην τάξη 8 «Β» στο μάθημα «Σώστε τον πλανήτη μας», η συζήτηση αφορούσε την ανάγκη να επανεξετάσουμε τη στάση μας απέναντι στη φύση, στη Γη. Το σπίτι μας πρέπει να προστατεύεται και από την παιδική ηλικία πρέπει να έχουμε επίγνωση της ευθύνης μας για την υγεία του πλανήτη. Στην τάξη φοιτούν 27 μαθητές. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Ratnikova Olga Evgenievna.
• Στην 9 «Α» διεξήχθη το οικολογικό κουίζ «Η Οικολογία και εμείς». Στο μάθημα τα παιδιά εμβάθυναν τις οικολογικές τους γνώσεις. Συναγωνίστηκαν στη γνώση των νόμων της φύσης. Μετά το κουίζ, τα παιδιά και η δασκάλα της τάξης συζήτησαν τους κανόνες για τη χωριστή συλλογή απορριμμάτων και την επερχόμενη δράση συλλογής χρησιμοποιημένου ηλεκτρικού εξοπλισμού και μπαταριών. Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι τα μεγάλα πράγματα ξεκινούν από μικρά και από τον εαυτό τους.

• Στις 9 «Β» πραγματοποιήθηκε το μάθημα «Καθαρό μέλλον σε καθαρό παρόν». Κατά τη διάρκεια του μαθήματος οι μαθητές εξοικειώθηκαν με κάποιους βασικούς νόμους της φύσης. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος έθεσε μια προβληματική κατάσταση, με τη λύση της οποίας τα παιδιά αντιμετώπισαν με επιτυχία. Ο δάσκαλος έδωσε πολλά παραδείγματα ζωής και περιβαλλοντικές καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά μπόρεσαν να κατανοήσουν με επιτυχία. Στην τάξη φοιτούν 19 μαθητές. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Surkova Irina Nikolaevna.

• Στην 9η «Β» τάξη, το θέμα του μαθήματος είναι «Έσοδα από σπατάλη». Το μάθημα είχε τη μορφή συνομιλίας. Τέθηκαν ερωτήματα σχετικά με το εξαντλητικό φυσικοί πόροικαι την ανάγκη οικονομικής αντιμετώπισης τους. Αυτή η μορφή κατέστησε δυνατή την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, την κατεύθυνση των προσπαθειών για εξεύρεση λύσεων σε παγκόσμια και τοπικά προβλήματα προστασίας και διατήρησης των πόρων και της φύσης γενικότερα, για την ανάδειξη θετικών ηθικές αξίες. Παρόντες ήταν 23 μαθητές. Διοργανωτής είναι η δασκάλα της τάξης, η διευθύντρια του UVR Stupina Natalia Ivanovna.
• Στην 10η τάξη, το μάθημα ονομαζόταν "Συλλέξτε ανακυκλώσιμα απόβλητα - εξοικονομήστε πόρους." Η συζήτηση δεν αφορούσε μόνο την ανάγκη χωριστής συλλογής πλαστικού και γυαλιού, αλλά και χρησιμοποιημένο ηλεκτρικό εξοπλισμό και μπαταρίες. Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι μόνο οι κοινές προσπάθειες να αγωνιστούν για την καθαριότητα του πλανήτη μπορούν να δώσουν θετικό αποτέλεσμα. Υπάρχουν 21 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δασκάλα τάξης Merkulova Natalya Nikolaevna.

• Στην 11η τάξη πραγματοποιήθηκε μάθημα-συνέδριο «Ας κρατήσουμε τη Γη καθαρή». Αυτό το θέμα δεν είναι καινούργιο για τα παιδιά, αφού τον περασμένο Μάιο συμμετείχαν στην εκστρατεία «Let's do it together» και σχεδόν όλοι έκαναν μαθήματα στο δημοτικό σχολείοσχετικά με τη χωριστή συλλογή απορριμμάτων. Τα παιδιά συζήτησαν την ανάγκη να αλλάξουμε την οικολογική συνείδηση ​​των ανθρώπων, ενώ μπορούμε να σώσουμε τον πλανήτη για τους επόμενους. Υπάρχουν 26 άτομα στην τάξη. Διοργανωτής - δασκάλα της τάξης Andreeva Irina Yurievna.