Резултатите и времето на коригиращата речева работа зависят не само от високо професионалните, но и от общите педагогически, организационни умения на логопеда. В този контекст е особено важен въпросът за рационалното документиране, което отразява, от една страна, етапните и текущи задачи и съдържанието на всички дейности на логопеда, а от друга страна, нивото на неговата професионална подготовка.

Основни отчетни документиречеви патолози са:

• - речеви карти и програми за индивидуална корекционна работа с ученици за учебната година;
• - план за работа на логопед за учебната година;
• - календарен план на група (подгрупа) логопедични занятия;
• - индивидуални тетрадки (логопедични дневници) на децата;
• - тетрадка за присъствие на логопедични занятия;
• - дневник на работните контакти на логопед и възпитатели логопедична група;
• - отчет за резултатите от поправителната работа за учебната година.

Практиката осигурява разнообразие от дизайнерски подходиизброени документи. Някои от тях могат да бъдат представени в безплатна и удобна форма за ползване от конкретен специалист. Например, плановете за индивидуални часове за корекционна реч често се включват в логопедичния дневник (тетрадка) на ученика. Журналът на работните контакти на логопед и възпитатели също може да бъде проектиран по различни начини. Плановете за консултативна и методическа работа с преподавателския състав на предучилищната образователна институция и родителите за учебната година и за самообучение могат да бъдат представени както самостоятелно, така и включени в работния план на логопеда за учебната година.

Други документи са предмет на унифицирани изисквания, заложени в специални (коригиращи) образователни програми за деца с нарушения на речта и методически препоръки. На първо място, това се отнася за индивидуални речеви карти.Понастоящем се правят опити да се диференцират в съответствие с възрастта и структурата на говорния дефект на децата, така че те се различават по степен на развитие и детайлност на диагностичните процедури. Оттук идват и различните им наименования - карта за цялостен преглед на дете, карта за логопедично и психолого-педагогическо изследване, индивидуална карта за развитие на дете с говорни увреждания и др. Въпреки това, с цялото разнообразие от имена и форми на карти, има определени позиции (секции), които остават непроменени (Таблица 10).

Положителната тенденция на постоянно подобряване на речевите карти от логопедите води до интересни форми на систематизиране и обобщаване на диагностичните данни с тяхна помощ.

Структурата на индивидуална речева карта

само в началото на учебната година, но и през цялото време на престоя на детето в логопедична група. И така, Ю.Ф. Гарку-ша предлага такава форма на „Индивидуална карта на развитието на дете с говорни увреждания“, информацията от която позволява на всеки възрастен, участващ в отглеждането и обучението на детето, да получи цялостен поглед върху динамиката на неговото развитие, да координира и при необходимост да коригира необходимите психологически и педагогически въздействия в процеса на подпомагане на детето и неговото семейство. Честотата на въвеждане на данни в "Индивидуалната карта за развитие на детето" (2-3 пъти годишно) може да бъде съгласувана от специалистите, участващи в корекционния процес, и зависи от много фактори (особености на психофизиологичното развитие на детето, тежестта на отклоненията в развитието му, прогнозата за необходимия период за тяхното коригиране или компенсиране и др.).

Индивидуална карта за развитие на дете с говорни нарушения

Фамилия име__

Дата на раждане_

На каква възраст ходи на детска градина?_

Къде е отгледан преди да влезе в специална група?

семейна информация_

Характеристики на перинаталното развитие_

Характеристики на развитието на дете в ранна възраст_

Експертни мнения

I. Психофизическо развитие 1. Физическо развитие

2. Когнитивна сфера

II. Характеристика на условията на обучение

III. Формирането на личността и индивидуалността на детето, неговото социално развитие

1. Характеристики на индивидуалното и личностно развитие

2. Особености на общуването

3. Развитие на различни видове дейности

4. Характеристики на обучението на детето, кратко описание нанеговата зона на проксимално развитие

IV. Индивидуална програма за корекционно-развиваща работа (посочена е датата на влизане от всеки специалист)

Попълването на индивидуална карта за развитие на дете с говорни нарушения ни позволява да формулираме заключение за нивото на речта и общото развитие на детето, а обобщаването на диагностичните данни, получени от различни специалисти, дава основание да се очертае индивидуална програма за комплексна корекционна работадългосрочен (учебна година). Тази програма включва като правило няколко раздела (Таблица 11), представянето на които се определя от възрастта на детето, структурата и тежестта на говорните дефекти и други аномалии в развитието.

Структура и съдържание план за работа на логопеда за учебната година(Таблица 12) се определя от специална (коригираща) образователна програма (за деца с фонетико-фонематична, обща недоразвитие на речта или заекване) и се определя въз основа на обобщение и анализ на индивидуални коригиращи програми. Често такъв план отразява не само диагностичните, коригиращите и превантивните аспекти на дейността на логопеда, но и организационните и методическите:

Провеждане на консултации, лекции, семинари, открити класове за групови възпитатели, други предучилищни специалисти; участие в работата на педагогическия съвет;

Примерна индивидуална програма за комплексна корекционна работа

• - участие в родителски срещи, организиране на семинари, открити класове и индивидуални консултации за родители на ученици от логопедична група и други групи от предучилищни образователни институции;
• - участие в работата на областното методическо обединение, изучаване на опита на колегите, обобщаване и анализиране на собствения опит;
• - мерки за подобряване на професионалните умения: самообучение, участие в тематични семинари, конференции и др.

Циклограма на дейността на учител логопед през учебната година

График на групови (подгрупови) логопедични занятия- задължителен документ; посочва темата и целта на урока, оборудването, приблизителния ход на работата. Груповият педагог обикновено присъства на часовете на логопеда, освен когато той самият провежда урок в подгрупа по това време в съответствие с неговия план. Основната му задача е да записва постиженията на децата и допуснатите грешки, за да ги анализира по-късно с логопед.

Често се включва и календарният план за индивидуалните логопедични занятияв индивидуални тетрадки (логопедични дневници) на учениците.Логопедът записва датата и приблизителното съдържание на урока, както и речев материал, който е разработен върху него и трябва да бъде фиксиран от възпитателите по време на поправителния час в предучилищната образователна институция и от родителите в семейството. Тук може да се постави и илюстративен материал: рисунките се изработват или залепват от детето самостоятелно или съвместно с логопед, родители, възпитатели.

Тетрадка за присъствие на логопедични занятиякато правило се съставя под формата на таблица, в чиито колони са представени списък на децата и дати на логопедични занятия. С помощта на символи (например +, -, „b“ и т.н.) логопедът отбелязва кое от децата е присъствало на часовете и ако отсъства, тогава по каква причина. Тези данни са необходими за обективна оценка на резултатите и времето на коригиращата работа.

Журнал за работни контакти на логопед и възпитателисъдържа информация, която позволява на учителите на групата да провеждат ежедневно, по указание на логопеда, индивидуална или подгрупова корекционно-развиваща работа с деца вечер. Формата на водене на такъв дневник е доста безплатна, но трябва да бъде отразена в нея:

• - датата на поправителния урок от възпитателя;
• - имената на децата, с които е работил;
• - предложените речеви и учебно-игрови материали ( артикулационни упражнения, срички, думи, изречения и стихотворения за автоматизиране и разграничаване на звукове, отработване на сричковия строеж на думата, лексикални и граматични игри и упражнения, картинки за съставяне на приказки и текстове за преразказ, занимателни игри и упражнения за развиване на училищно значими функции и коригиране на техните недостатъци и др.);
• - кратък отчет за резултатите от работата (постиженията и грешките на децата трябва да бъдат обсъдени с логопед).

Отчет за резултатите от поправителната работа за учебната годинави позволява да оцените ефективността на извършената работа. Представя се на образователните органи, старшия логопед на областта (града) и администрацията на предучилищната образователна институция и съдържа следните данни:

• 1) дата на бране;
• 2) броя на децата, приети в групата, като се посочва логопедичното заключение на всяко;
• 3) броя на освободените деца, от които:
  • а) добра реч
  • б) със значително подобрение,
  • в) няма значително подобрение;
• 4) препоръчва се да изпратите:
  • а) в държавно училище,
  • б) специално (поправително) училище от V тип,
  • в) специално (поправително) училище от VIII тип,
  • г) група с обща ориентация на развитието;
• 5) броят на децата, оставени за втория курс, като се посочват логопедичните заключения за всяко;
• 6) броя на децата, отпаднали по различни причини през учебната година;
• 7) изпълнение на дейностите, включени в плана за консултативна и методическа работа.

Нормативни документи

Когато организира работата на logopoint, учителят трябва да разчита на следните правни документи:

1. За организацията на работата на логопедичния център
образователна институция

Писмо от руското министерство на образованието

Това инструктивно писмо определя процедурата за организиране на дейността на логопедичен център като структурна единица на държавна, общинска образователна институция.

Логопедичният център се създава в образователна институцияза да помогне на учениците с увреждания в развитието в устната и писане(първичен характер), в тяхното развитие общообразователни програми(особено на родния език). Основните задачи на логопедичния център са:

– коригиране на нарушения в развитието на устната и писмена реч на учениците;

- своевременно предотвратяване и преодоляване на трудностите при усвояването на общообразователните програми от учениците;

— изясняване на специални знания по логопедия сред учители, родители (законни представители) на ученици. Логопедичен център се създава в общообразователна институция, разположена в градски район, ако в общообразователна институция има пет до десет класа от първия етап на основното общо образование и три до осем класа от първия етап на основното общо образование. разположен в селски район.

Логопедичният център записва ученици от общообразователна институция, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч на родния си език (общо недоразвитие на речта с различна тежест; фонетично и фонематично недоразвитие на речта; фонематично недоразвитие на речта; заекване; произношение дефекти - фонетичен дефект; речеви дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите на говорния апарат (дизартрия, ринолалия); нарушения на четенето и писането поради общо, фонетично-фонематично, фонематично недоразвитие на речта).

На първо място, в логопедичния център се записват ученици с увреждания в развитието на устната и писмената реч, които пречат на успешното им развитие на общообразователни програми (деца с общо, фонетично-фонематично и фонематично недоразвитие на речта).

Записването в логопедичен център се извършва въз основа на говорен преглед на учениците, който се провежда от 1 до 15 септември и от 15 до 30 май. Изследваните ученици с нарушения в развитието на устната и писмената реч се регистрират във формуляра в съответствие с Приложение 1. Студентите от прегледаните и регистрирани ученици се записват в логопедичния център през цялата учебна година.

Максималната заетост на логопедичен център на градска образователна институция е не повече от 25 души, селска образователна институция - не повече от 20 души.

За всеки ученик, записан в логопедичен център, логопедът попълва речева карта по формуляра в съответствие с Приложение 2.

Освобождаването на учениците от логопедичния център се извършва през цялата учебна година след отстраняване на техните нарушения в развитието на устната и писмената реч.

Занятията с учениците се провеждат както индивидуално, така и в група. Основната форма са групови уроци. Максималната заетост на групите се определя в зависимост от естеството на нарушението в развитието на устната и писмената реч на ученика и местоположението на учебното заведение (Приложение 3).

Класовете с ученици в логопедичен център по правило се провеждат след учебни часове, като се вземе предвид работното време на общообразователна институция. Корекцията на произношението за ученици от първи клас с фонетични дефекти, които не влияят на академичните постижения, по изключение може да се извършва по време на уроци (с изключение на уроците по руски език и математика). Честотата на груповите и индивидуалните уроци се определя от тежестта на нарушенията в развитието на речта. Провеждат се групови занятия:

- с ученици, които имат общо недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради общо недоразвитие на речта, най-малко три пъти седмично;

- с ученици, които имат фонематично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта; нарушения на четенето и писането поради фонетично-фонематично или фонематично недоразвитие на речта, поне два до три пъти седмично;

- с ученици с фонетичен дефект, поне веднъж или два пъти седмично;

- с ученици, които заекват поне три пъти седмично.

Индивидуалните занятия се провеждат най-малко три пъти седмично с ученици, които имат общо недоразвитие на речта от второ ниво по R.E. Левина, говорни дефекти, причинени от нарушение на структурата и подвижността на органите на говорния апарат (дизартрия, ринолалия). Тъй като тези ученици развиват умения за произношение, класовете се провеждат с тях в група. В същото време класовете с тези ученици не могат да се провеждат в една и съща група със заекващи ученици и ученици с недостатъци в произношението на отделни звуци.

Продължителността на груповия урок е 40 минути, продължителността на индивидуалния урок е 20 минути.

Темите на груповите и индивидуалните занятия с учениците и техните присъствени записи се отразяват в дневника на факултативните и логопедичните часове.

При необходимост от уточняване на диагнозата учениците с говорни нарушения със съгласието на техните родители (законни представители) се изпращат от учител логопед в съответното лечебно заведение за преглед от лекари специалисти (невропатолог, детски психиатър, отоларинголог, офталмолог, и др.) или до психолого-медицинско заведение.педагогическа комисия.

Отговорността за задължителното присъствие на учениците в часовете в логопедичен център се носи от учител логопед, класен ръководител и ръководител на общообразователна институция.

Логопедът предоставя консултантска помощ на учители от общообразователна институция и родители (законни представители) на ученици при определяне на причините за слабия напредък и дава препоръки как да ги преодолеят. Учителят-логопед отговаря за организацията и навременното идентифициране на ученици с първична речева патология, придобиването на групи.

Учител логопед:

а) провежда класове с ученици за коригиране на различни нарушения на устната и писмената реч. В хода на занятията се работи за предотвратяване и преодоляване на слабата успеваемост по родния език, дължаща се на първично говорно нарушение;

б) взаимодейства с учителите по въпросите на усвояването на общообразователни програми от учениците (особено на техния роден език);

в) поддържа връзка с предучилищни образователни институции, със специални (поправителни) образователни институции за студенти, ученици с увреждания в развитието, логопеди и лекари специалисти на детски клиники и психологически, медицински и педагогически комисии;

г) участва в работата на методически обединения на логопеди;

д) представя на ръководителя на общообразователната институция годишен отчет за броя на учениците с увреждания в развитието на устната и писмената реч в общообразователната институция и резултатите от обучението в логопедичния център в съответствие с формуляра.

За логопедична точка се разпределя кабинет с площ, която отговаря на санитарно-хигиенните стандарти. Логопедичният център е оборудван със специална апаратура.

Приложение 1

към писмото на руското министерство на образованието

Списък на учениците с увреждания

в развитието на устната и писмена реч

Приложение 2 към писмото на МОН

речева карта

1. Фамилия, собствено име, възраст.
2. Клас.
3. Домашен адрес, телефон.
4. Дата на постъпване в логопедичния център.
5. Напредък по родния език (към момента на анкетата).
6. Жалби на учител или родители (законни представители).
7. Заключението на психиатъра.
8. Състояние на слуха.
9. Данни за хода на развитието на речта. Анамнеза за общото и речево развитие.
10. Състоянието на артикулационния апарат (структура и подвижност).
11. Общи характеристики на речта (запис на разговор, независими свързани изявления):

а) лексика: лексика в ежедневието, по-широко и т.н.; Какви части на речта предпочитате? грешки в използването на думи: замествания по смисъл и акустично сходство (дайте примери);

б) граматична структура: видове използвани изречения, наличие на аграматизми (дайте примери);

в) произношение и разграничаване на звуковете: произношение на звукове; липса, изкривяване, заместване и смесване на отделни звуци; разграничаване на опозиционни звуци; възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дават примери); скорост и разбираемост.

1. Нивото на формиране на умения за анализ и синтез на звуковия състав на думата.
2. Писмени: наличието и естеството на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизми и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани от тях по време на първоначалния преглед и в класната стая в логопедичния център (писмено). работата е приложена към картата за реч).
3. Четене: нивото на овладяване на техниката на четене (буква по буква, сричка, думи); грешки при четене; четене с разбиране.
4. Проява на заекване:

а) предполагаемата причина; тежестта на заекването; ситуации, които утежняват проявата му (отговори на дъската);

б) формирането на езикови средства (произношение, лексика, граматична структура);

в) характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност);

г) адаптиране към условията на общуване.

1. Кратка характеристика на детето според психолога и учителя (организация, независимост, стабилност на вниманието, работоспособност, наблюдение, отношение към съществуващото нарушение на речта).
2. Заключението на учителя-логопед.
3. Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който ученикът е изключен от логото).

Приложение 3 към писмото на МОН

Максимална заетост на групи студенти,

тези с увреждания в развитието и писане

Бележка на автора.Това писмо определя реда за организиране на дейността на речевия център в рамките на училището. Според този документ максималната заетост на logopoint е 25 души. Този брой деца могат да бъдат обхванати само с групови форми на работа, към което са насочени училищните речеви центрове.

Тъй като няма подобен документ, който да се прилага за центровете за предучилищна реч, логопедите, когато планират работата си, могат да се ръководят от това писмо с инструкции. До 25 деца с диагнози: дислалия, комплексна дислалия, дизартрия също могат да бъдат записани в предучилищния логопункт. Но с деца в предучилищна възраст се провежда предимно индивидуална и подгрупова работа. Следователно оптималното запълване на групата зависи от речевите диагнози на децата.

Ако детето е диагностицирано с "дислалия" или "комплексна дислалия", то се записва в група за деца с фонетични нарушения. Работата с такива деца е предназначена за шест месеца. Оптималният размер на тази група е 10-12 души. А работата с група деца с фонетико-фонематични нарушения на речта отнема цяла година, така че капацитетът й достига до 15 души.

2. Правилник за организацията на работа
учител логопед в детска градина с бр
в структурата си от специализирани групи

Утвърден на събрание на дефектолозния актив

на Москва въз основа на решение на борда

Московски комитет по образование

Обяснителна бележка

1. Работата на учителя-логопед в детска градина, която няма специализирани групи, е насочена към коригиране на речевите дефекти на децата. Наред с коригиращите мерки, учителят по логопед провежда превантивна работа в предучилищна институция за предотвратяване на говорни нарушения при деца.
2. Логопедът работи 5 дни в седмицата (общ брой работни часа е 20). Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през 1-вата, така и през 2-рата половина на деня.
3. Задълженията на учителя по логопед трябва да включват само работа с деца с патология на речта.
4. Деца от подготвителни и старши групи с проста и сложна дислалия, фонетични и фонемни нарушения се избират за класове по логопедия.
5. Логопедичното изследване на деца в предучилищна институция се извършва предимно при деца на възраст 5-6 години, останалите деца се изследват през годината.
6. Децата, страдащи от заекване, общо недоразвитие на речта и умствена изостаналост, трябва да бъдат насочени към специални институции. В случай на отказ за преместване на дете със сложна речева патология, логопедът не носи отговорност пълно елиминиранедефект.
7. Броят на децата, обучаващи се в центъра за реч едновременно, трябва да бъде 20-25 деца през годината.
8. Общата продължителност на логопедичните занятия е в пряка зависимост от индивидуалните характеристики на децата. При необходимост учителят-логопед отстранява децата от часовете по логопедия и ги заменя с други.
9. Работата за коригиране на речта се провежда 5 пъти седмично, индивидуална или подгрупова. През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата.
10. Учител логопед води децата в класовете си от всякакви класове на възпитатели.
11. В предучилищна институция трябва да се създадат всички необходими условия за провеждане на логопедични занятия, трябва да има изолирана логопедична стая (за оборудването на стаята вижте „Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на речта“ , съставен от Г. А. Каше и Т. Е. Филичева).
12. Документация на логопед в детска градина, която няма специализирани групи:

- дневник на състоянието на речта на всички деца;

- списък на децата, нуждаещи се от логопедична помощ, с посочване на възрастта и характера на говорното нарушение,

- индивидуални тетрадки за заниманията на децата;

- дневник за посещаемост на занятията;

- речев картон за всяко дете, заведено на занятия, с посочване на датата на влизане и край на занятията;

- план от мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други предучилищни специалисти, родители за работа върху звуковата култура на речта).

1. Показател за работата на учителя-логопед в детската градина е състоянието на звуковото произношение на децата, завършващи училище.
2. Логопедът в детската градина е длъжен да участва във всички методически дейности, провеждани в района, да подобрява уменията си.
3. Атестирането на учител логопед за II квалификационна категория да се извършва с участието на старши логопед, отговарящ за територията на общината.

Тъй като логопедът работи в предучилищна образователна институция, началото и краят на учебната година, времето, отделено за преглед на децата, натоварването (20 астрономически часа седмично, 4 часа на ден) отговаря на установените стандарти за логопеди на поправителни (логопедични) групи от предучилищ образователни институции. През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата.

Разпределение на работното време

Първите три седмици са предвидени за пълно завършване на групи и подгрупи деца, които ще бъдат ангажирани с логопед през настоящата учебна година.

Логопедът работи 5 дни в седмицата (общо часове на седмица - 20). През всичките 4 часа от работното си време логопедът работи директно с децата. Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през първата, така и през втората половина на деня. Учителят по логопед има право да вземе ученици (ученици) за корекционна работа от всякакви класове, провеждани от учители в група.

Натоварването на учител логопед при 1,0 ставка осигурява едновременна работа по корекция на речта от 12 до 16 деца, от 20 до 25 деца през годината. Приемат се деца с проста и сложна дислалия, в трудни случаи логопедът е длъжен да препоръча на родителите да посещават специална група за реч. В случай на отказ за прехвърляне на дете със сложна речева патология, логопедът не носи отговорност за отстраняване на дефекта.

Децата се записват в групи въз основа на следните документи:

- характеристики-направления на логопед в поликлиника;

- заключения на лекари: отоларинголог, психоневролог и зъболекар. Децата с диагноза FND се приемат на работа до 6 месеца, децата с диагноза FND - за 1 година.

Когато речевите недостатъци се коригират, логопедът премахва децата от списъка и ги заменя с други.

Децата с речеви нарушения в старша предучилищна възраст са избрани за логопедични занятия.

Детето трябва да получава индивидуална корекционна помощ поне 3 пъти седмично. Продължителността на индивидуалните занятия зависи от речевата диагноза, възрастта на детето, индивидуалните особености на развитието на детето, неговия психофизичен статус. Времето, отделено за индивидуален урок с дете, се увеличава, ако самият логопед вземе детето от групата и го заведе в групата след края на урока.

Логопедът планира подгрупови занимания, ако има деца на същата възраст с подобни говорни диагнози (поне 6 деца). Продължителността на урока в подгрупа не трябва да надвишава времето, предвидено от физиологичните характеристики на възрастта (програмата за обучение и възпитание в детската градина, инструктивно-методическото писмо „За хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на образование“).

Учителят по логопедия планира логопедична работа в съответствие с образователни програми, които отговарят на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение не изцяло.

Наред с коригиращите мерки, той провежда превантивна работа в предучилищна образователна институция за предотвратяване на говорни нарушения при деца. Логопедът работи с възпитатели на предучилищна образователна институция по проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст (консултации, семинари, семинари и други форми и видове работа), родители (законни представители), които посещават неговите класове.

Показател за работата на учителя-логопед е състоянието на звуковото произношение на децата, завършващи училище.

Атестирането на учител-логопед за II квалификационна категория трябва да се извърши с участието на старши логопед на CMC.

Оборудване за логопедичен кабинет

Работният график на логопеда трябва да бъде поставен на вратата на логопедичния кабинет.

В логопедичния кабинет трябва да има следното оборудване.

1. Таблици според броя на децата, включени в една подгрупа.
2. Достатъчно шкафове или рафтове за нагледни помагала, учебни материали и методическа литература.
3. Стенно огледало 50х100 см за индивидуална работа по звуково произношение, трябва да виси близо до прозорец със специално осветление.
4. Огледала 9х12 см според броя на децата, които едновременно се занимават с корекция на произношението в урок по подгрупа.
5. Маса до огледало за стена за индивидуална работа с детето и два стола - за детето и за логопеда.
6. Комплект логопедични сонди, етилов алкохол за обработка на сонди.
7. Технически средства за обучение.
8. Стенна кутия с писма.
9. Нагледен материал, използван при изследването на речта на децата, поставен в отделна кутия или пликове.
10. Нагледен материал за развитието на речта, систематизиран и сгънат в специални кутии.
11. Учебни помагала под формата на карти, карти с индивидуални задания, албум за работа върху звуковото произношение.
12. Различни речеви игри.
13. Методическа литература.
14. Кърпа, сапун и хартиени салфетки.

Логопедичната стая трябва да бъде естетически декорирана, украсена със стайни растения. Не се препоръчва да се окачват картини, щампи, рисунки и маси по стените, които не са свързани с поправителния процес, тъй като те отвличат вниманието на децата по време на часовете и създават ненужно разнообразие в околната среда.

Документация и нейното поддържане

За да се вземе предвид корекционният процес, който логопедът провежда, се предлагат следните видове документация:

1. Регистър на посещаемостта на логопедичните часове за деца.
2. Журнал за изследване на речта на деца, посещаващи предучилищна образователна институция (от 3 до 7 години).
3. Журнал за регистрация на деца, нуждаещи се от коригираща (логопедична) помощ.
4. Речевна карта за всяко дете с дългосрочен план за работа за коригиране на идентифицирани нарушения на речта, резултатите от напредването на всеки шест месеца, като се посочва датата на влизане и завършване на класовете.
5. План за мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти на предучилищна образователна институция, родители или лица, които ги заместват, за работа върху звуковата култура на речта).
6. Календарен план за подгрупови и индивидуални занимания с деца.
7. Тетрадки-дневници за индивидуални занятия по корекция на речта на децата.
8. График на класовете, заверен от ръководителя на предучилищната образователна институция.
9. Работният график на логопеда, одобрен от ръководителя на предучилищната образователна институция, съгласуван с администрацията на институцията.
10. Картотека със списък на оборудване, учебни и нагледни средства, разположени в логопедичния кабинет.
11. Копия от доклади за ефективността на корекционната (логопедична) работа за учебната година (поне за последните три години).
12. Последващи данни за деца, които са завършили курс на коригиращи класове чрез взаимодействие с учители в начално училище и учители в детски градини през последните три години.

Описание на работаталогопед

1. Общи положения
2. Логопедът се назначава и освобождава от ръководителя на учебното заведение.
3. Учителят-логопед трябва да има висше дефектологично образование, да подобри уменията си.
4. Логопед в работата си:

- воден от:

• Конституцията на Руската федерация;
• законите на Руската федерация;
• решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по въпроси на образованието;
• Конвенцията за правата на детето;
• Харта на предучилищна образователна институция;
• инструкции за опазване живота и здравето на децата в предучилищна възраст;
• тази длъжностна характеристика;

- трябва да знам:

• възрастова и специална педагогика и психология;
• анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията;
• методи и техники за предотвратяване и коригиране на нарушения в речевото развитие на ученици (ученици);
• нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;
• програмна методическа литература за работа със студенти (ученици), които имат нарушения в развитието на речта;
• най-новите постижения на дефектологичната наука;
• правила и трудови стандарти; безопасност и противопожарна защита.

1. Функции
2. Извършва работа, насочена към предотвратяване и максимално коригиране на специфични говорни нарушения и други отклонения в развитието на психичните процеси (памет, мислене, внимание и др.).
3. Разработва план за действие, насочен към предотвратяване на говорни нарушения при деца (ученици) (консултации, семинари за възпитатели, други специалисти от предучилищни образователни институции, родители (лица, които ги заместват) за работа върху звуковата култура на речта).
4. Работни задължения
5. Изследва и определя структурата и тежестта на речевите нарушения от различен произход при ученици (ученици) на възраст от 3 до 7 години.
6. Попълва групи за класове, като взема предвид говорните нарушения на учениците (учениците).
7. Провежда подгрупови и индивидуални занятия за коригиране на отклонения в развитието на речта, възстановяване на нарушени функции.
8. Работи в тясна връзка с възпитатели, други специалисти на образователната институция, посещава занятия.
9. Консултира учители и родители (лица, които ги заместват) за използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с нарушения в развитието на речта.
10. Използва разнообразни форми, методи, техники и средства за обучение и корекция в рамките на държавните стандарти.
11. Осигурява нивото на обучение на студентите (учениците), което отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение в пълен размер.
12. Изпълнява образователни програми на предучилищна образователна институция.
13. Уважава правата и свободите на учениците (учениците), съдържащи се в Закона на Русия „За образованието“, Конвенцията за правата на детето.
14. Участва в дейността на методически обединения и други форми на методическа работа по обмяна на опит в своята образователна институция, област, област, град.
15. Работи по график, изготвен на базата на 20-часова работна седмица, утвърден от ръководителя на учебното заведение, съгласуван със синдикалната организация.
16. Общува с родителите.
17. Осигурява опазването на живота и здравето на студентите (учениците) по време на учебния процес.
18. Извършва динамично наблюдение на деца, завършили курс на коригиращи класове чрез взаимодействие с начални учители, училищни логопеди, предучилищни учители.
19. права
20. Учителят логопед има всички социални права, предвидени от законодателството на Русия.
21. Логопедът има право да присъства на всички класове, провеждани с деца в предучилищна възраст.
22. Подобрете уменията си.
23. Преминете сертифициране в съответствие с "Правилника за реда за сертифициране на педагогически и изпълнителни служители на държавни и общински образователни институции" от 26 юни 2000 г. № 1908.
24. Има отпуск от 56 календарни дни (48 работни дни).
25. Отговорност
26. Учителят логопед е отговорен за организирането на пропедевтична и корекционна работа в образователна институция.
27. За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателна причина на Хартата и Правилника за вътрешния труд на образователна институция, за нарушение служебни задълженияустановени с тази инструкция, други местни разпоредби, законови заповеди на образователните органи, заповеди и заповеди на ръководителя на образователната институция подлежат на дисциплинарно наказание до и включително освобождаване от длъжност.
28. За нарушаване на инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, санитарните и хигиенните правила за организиране на учебния процес, учителят-логопед носи административна отговорност по начина и в случаите, предвидени в закона.

Инструкции за безопасност логопед

Въведение

1. Логопедът трябва да знае и да спазва инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, мерките за безопасност, стриктно да спазва трудовата и производствената дисциплина.
2. Научете и подобрете практиките за безопасна работа.
3. Стремете се бързо да отстраните недостатъците в работата, които причиняват злополуки.
4. Спазвайте стриктно инструкциите за безопасна употреба на електрически съоръжения, санитарните правила, правилата за пожарна безопасност и правилата за лична хигиена.

Преди да започнете работа, трябва:

1. Измийте добре ръцете си.
2. Подгответе всичко необходимо за работа.
3. Стерилизирайте логопедичните сонди:

- изваряване в стерилизатор;

- обработка с етилов алкохол.

По време на работа е необходимо:

1. Изпълнява изискванията на лекаря, свързани с опазване и насърчаване здравето на децата.
2. Поддържайте логопедичните сонди в съответствие със санитарните и епидемиологичните изисквания.
3. Използвайте дървени шпатули за еднократна употреба.
4. Информирайте лекаря за вашите наблюдения върху здравето на децата.
5. Поддържайте необходимата документация.
6. Уверете се, че по време на часовете в ръцете на децата няма остри метални предмети.
7. Лекарства, дезинфектанти, кибрит да се съхраняват в затворен шкаф, недостъпни за деца.
8. Забранява се удължаване на продължителността на часовете с деца и съкращаване на почивките между тях.
9. Забранено е оставянето на деца без надзор.

– определена е почасовата натовареност на седмицата и разпределението на работното време на логопед през деня;

- посочи възможността за провеждане на логопедични занятия през първата и втората половина на деня;

- посочва се продължителността на индивидуалните и подгруповите логопедични занятия.

В документа се говори и за необходимостта от логопед, който да работи по превенцията на говорните нарушения и попълването на документация, но за съжаление документът не предвижда време за тези видове работа.

3. Относно организацията на работа с деца,с говорни увреждания, в държавобразователни институции, изпълняващи
програми за предучилищно образование

Заповед на Министерството на образованието

Москва № 2-34-20 от 11.08.2005 г

Министерството на образованието изпраща за практическа употребав работата по изясняване на организацията на работата на логопед в държавни образователни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование.

Позицията на логопед се въвежда в щатните разписания на държавните образователни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование, за да се създадат равни стартови възможности в началото на училищното обучение на децата във връзка с неотдавнашното намаляване на нивото на развитие на речта в предучилищна възраст деца; въз основа на решение на съвета на Московския комитет по образованието от 24 февруари 2000 г. № 6/2.

Целта на работата на учителя-логопед е да предостави необходимата коригираща помощ на деца на възраст от 4 години, 6 месеца до 7 години с фонетични, фонематични и фонетико-фонематични нарушения на речта.

Позицията на учител логопед се препоръчва да бъде включена в щатното разписание, ако има най-малко 25 деца с фонетични, фонематични и фонетико-фонематични нарушения на речта на възраст от 4 години, 6 месеца до 7 години в държавна образователна институция, изпълняваща програма за предучилищно образование. Броят на децата, с които учителят-логопед провежда занятия през месеца е 15 човека.

Основните задачи на учителя логопед са:

— формиране и развитие на фонематичен слух при деца с говорни нарушения;

- коригиране на нарушения на звуковото възприятие и звуковото произношение;

- навременна профилактика и преодоляване на затруднения в развитието на речта;

- възпитаване на уменията на децата за комуникативна комуникация;

– решаване на проблеми на социалното и речево развитие;

- организиране на работата на учители от държавна образователна институция, изпълняваща програми за предучилищно образование за формиране на речево развитие на децата.

Учител-логопед през годината провежда проучване на развитието на речта на ученици от държавна образователна институция, която изпълнява програми за предучилищно образование, които са навършили три години. Въз основа на резултатите от проучването се формира списък на децата за корекционна работа, одобрен от психологическата, медицинската и педагогическата комисия, която е създадена въз основа на заповедта на областния отдел за образование на Московския отдел на образованието. Ако детето има по-сложни говорни нарушения, логопедът дава препоръки на родителите (законни представители) за преместването му в институция, в която работят компенсаторни групи, за да се постигне максимален ефект при коригиране на говорните нарушения.

Основните форми на организиране на работа с деца с говорни нарушения са индивидуалните и подгруповите занятия. Логопедът има право да ги провежда с отделяне на деца от класове в група. Продължителността на урока не трябва да надвишава времето, предвидено от физиологичните характеристики на възрастта на децата и "Санитарни и епидемиологични правила и норми" 2.4.1.1249-03. Честотата на отделни и под групови уроци, заетостта на подгрупите зависи от естеството на нарушението на развитието на речта.

Общата продължителност на логопедичния курс зависи от индивидуалните особености на децата и обикновено е 6 месеца за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения и 12 месеца за деца с фонетико-фонематични говорни нарушения.

Отговорността за задължителното посещение на занятия от учениците се носи от учител логопед, възпитател, ръководител на образователна институция, изпълняваща програми за предучилищно образование.

Логопедът взаимодейства с учители на държавни предучилищни образователни институции от компенсаторен тип за деца с говорни нарушения, лекари от детски клиники и специалисти от психологически, медицински и педагогически комисии.

За организиране на работата на учителя-логопед се обособява кабинет с площ, отговаряща на санитарно-хигиенните стандарти, в която трябва да има мебели, подходящи за възрастта на децата, стенни и индивидуални огледала, логопедични сонди и шпатули, настолни игри , конструктори, учебни помагала.

Приблизителна документация на логопед:

- протоколи от заседания на психолого-медицински и педагогически комисии за приемане и освобождаване на деца;

— индивидуална речева карта;

- календарен план на работа за всеки ден;

- графикът на работа на логопед, одобрен от ръководителя на институцията;

- присъствен регистър;

- план от мерки, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации и семинари за учители на образователна институция и родители (законни представители);

- бележник за взаимодействие с учители на образователна институция (препоръки за провеждане на групови и индивидуални занятия с деца в група);

- индивидуални тетрадки за коригираща работа с деца.

Тези разяснения не се отнасят за обществени предучилищни образователни институции (групи) от компенсаторен тип за деца с говорни увреждания.

Бележка на автора.Този документ посочва възрастовите граници на децата, с които логопедът работи в речния център - 4,5-7 години. В предишни документи обаче беше посочено, че логопедът работи само с деца от старши и подготвителни групи за училище.

В документа се посочва още, че през годината учител логопед трябва да извършва преглед и на деца на 3 години. Така речта на деца от начална предучилищна възраст (3-4 години) се изследва от двама логопеди: логопед на детска клиника и логопед на логопедичен център.

Според разглеждания документ честотата и продължителността на индивидуалните логопедични сесии се определят от логопеда в зависимост от характера на говорното нарушение на детето. Това позволява на логопеда да провежда не толкова много класове, колкото "се предполага", а толкова, колкото е необходимо за това дете.

Тази заповед съдържа и списък с документи, които трябва да бъдат попълнени от специалисти на речния център. Един от документите е тетрадка за взаимодействие на логопед с възпитатели на групи, чиито деца работят логопедично. Учителите на масови групи от детски градини обаче не извършват такава работа. Това се прави само в логопедичните градини или логопедичните групи, за което възпитателите получават добавка към заплатата. Тъй като възпитателите на масови групи не получават такава надбавка, се препоръчва специалистът на речния център да не използва тетрадка, а лист за взаимодействие с възпитатели, чийто образец е даден на стр. 61.

4. Длъжностна характеристика на учител дефектолог
(учител-логопед, логопед)

Длъжностна характеристика Одобрявам

учител-дефектолог ____________________________

орган на юридическо лице

(основатели)

____________________________

"__" __________200__ лице, упълномощено да одобрява

№___________________ описание на работата

____________ _______________

(подпис) (фамилия, инициали)

"____" ______________ 200____

1. аз . Общи положения
2. Учителят-дефектолог се отнася към категорията специалисти.
3. На длъжност учител-дефектолог се назначава лице с висше дефектологично образование

(без изискване за трудов стаж);

преподавателски опит от 2 до 5 години;

__________________________________________________________________

от 5 до 10 години; от 10 до 20 години; над 20 години)

1. Назначаването на длъжността учител-дефектолог и освобождаването от нея се извършва със заповед на директора на институцията по предложение на _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Учителят-дефектолог трябва да знае:

— Конституцията на Руската федерация;

— закони на Руската федерация, постановления и решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по въпросите на образованието;

— Конвенцията за правата на детето;

– възрастова и специална педагогика и психология;

— анатомични, физиологични и клинични основи на дефектологията;

- методи и техники за предотвратяване и коригиране на отклонения в развитието на учениците;

— нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;

- програмна и методическа литература за работа със студенти (ученици) с увреждания в развитието;

— най-новите постижения на дефектологичната наука;

— правила и разпоредби за защита на труда, безопасност и противопожарна защита;

1. Пряко докладва учителят-дефектолог

__________________________________________________________________

(директор на институцията, друго длъжностно лице)

1. По време на отсъствието на учител-дефектолог неговите задължения се изпълняват от лице, назначено със заповед на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и носи отговорност за качественото и навременно изпълнение на възложените му задължения.
2. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. II . Работни задължения

Учител дефектолог:

1. Извършва работа, насочена към максимална корекция на отклоненията в развитието на учениците (учениците).
2. Преглежда ученици (ученици), определя структурата и тежестта на техния дефект.
3. Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на учениците (учениците).
4. Провежда групови и индивидуални занятия за коригиране на уврежданията в развитието, възстановяване на нарушени функции.
5. Работи в тясно сътрудничество с учители и възпитатели, посещава класове и уроци.
6. Консултира учителите и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с увреждания в развитието.
7. Поддържа необходимата документация.
8. Допринася за формирането на обща култура на индивида, социализация, съзнателен избор и развитие на професионални програми.
9. Използва разнообразни форми, техники, методи и средства на обучение в рамките на държавните стандарти.
10. Реализира образователни програми.
11. Осигурява нивото на обучение на студенти (ученици), което отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение не в пълен размер.
12. Уважава правата и свободите на учениците (учениците), съдържащи се в Закона на Руската федерация „За образованието“, Конвенцията за правата на детето.
13. Системно повишава професионалната си квалификация.
14. Участва в дейността на методическите обединения и други форми на методическа работа.
15. Общува с родителите (лицата, които ги заместват).
16. Спазва правилата и нормите за охрана на труда, безопасност и противопожарна защита.
17. Осигурява опазване живота и здравето на учениците по време на учебния процес.
18. _______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. права

Учителят-дефектолог има право:

1. Запознава се с проектите на решения на ръководството на институцията относно нейната дейност.
2. По въпроси от своята компетентност прави предложения до ръководството на институцията за подобряване на дейността на институцията и подобряване на методите на работа; коментира дейността на служителите на институцията; варианти за отстраняване на недостатъци в дейността на институцията.
3. Да изисква лично или от името на ръководството на институцията от структурни подразделения и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на служебните му задължения.
4. Включете специалисти от всички (отделни) структурни подразделения за решаване на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните подразделения, ако не, тогава с разрешение на ръководителя на институцията).
5. Да изисква от ръководството на институцията съдействие при изпълнение на неговите задължения и права.
6. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Отговорност

Учителят дефектолог отговаря за:

1. За неправилно изпълнение или неизпълнение на служебните си задължения, предвидени в тази длъжностна характеристика - до степента, определена от действащото законодателство на Руската федерация.
2. За престъпления, извършени в процеса на извършване на тяхната дейност - в границите, определени от действащото законодателство на Руската федерация.
3. За причиняване на материални щети - в границите, определени от действащото законодателство на Руската федерация.
4. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Запознат с инструкцията: _______________________________

(подпис, трите имена)

"_____" ____________ 200____

Бележка на автора.Този документ определя общите изисквания за специалист в предучилищна реч център, посочва основните задължения на учител логопед и неговите права. Също така длъжностната характеристика описва отговорността на логопеда, която той носи за неправилно изпълнение или неизпълнение на задълженията, предвидени в този документ.

Длъжностната характеристика се одобрява от ръководителя на предучилищната образователна институция и трябва да бъде подписана от специалист при наемане.

Попълва се от учител логопед след преглед на учениците.

Попълва се за всеки ученик, записан в логопедичен център.

OU е образователна институция. Минималният размер на групата е 3 ученика.

Наредбата е разработена въз основа на предложения за създаване на „Правилник за работа на учител логопед в детска градина, която няма специализирани групи в структурата си“, съставен от актив от дефектолози в Москва под ръководството на Н.С. Чели, главата лаборатория по дефектология MIOO, с участието на старши логопеди O.P. Циганкова (Зеленоград) и М.В. Машкова.

„Нормативни правни документи, регулиращи

дейности на учител логопед като педагогически работник "

Модерно обществоизлага принципно различна система от ценности, чиято основа е позиция, която може да се нарече обща компетентност. Ядрото на общите компетенции се формира от адаптация, социализация, интеграция, самореализация на индивида и правна компетентност.

Заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитиеРусия от 14.08.09 г. № 593 одобрен, разработен с участието на специалисти от апарата на Централния комитет на профсъюза квалификационни характеристики на длъжностите възпитатели, които са част от Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители.

Заповед на Министерството на образованиетои науката на Руската федерация „За одобряване на единния квалификационен указател на длъжностите на ръководители, специалисти и служители“, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на възпитателите“ № 761n от 26 август 2010 г. (с измененията на 31 май 2011 г.) .

Раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите възпитатели" Единно ръководство за квалификациядлъжности на ръководители, специалисти и служители (наричани по-долу CSA) е предназначен за решаване на въпроси, свързани с регулирането на трудовите отношения, осигуряване на ефективна система за управление на персонала на образователни институции и организации, независимо от техните организационни и правни форми и форми на собствеността.

Изискванияналожените от CSA на преподавателите са насочени към подобряване на ефективността на тяхната работа, трудова дейност, бизнес инициатива и компетентност на преподавателите, максимално пълно използване на техния професионален и творчески потенциал, рационална организация на работата и осигуряване на нейната ефективност.

В същото време под компетентностразбира се качеството на действията на служителя, които осигуряват адекватно и ефективно решаване на професионално значими предметни задачи от проблемно естество, както и готовността да носят отговорност за своите действия.

При атестиране на възпитатели се приканват експерти да попълнят лист за оценка на специалист, с помощта на който се анализира професионалната дейност на логопеда, дават се оценки и се пишат коментари по следните компетенции:

Компетентност в областта на личните качества -комуникативен.

Компетентност в областта на поставяне на цели и задачи на педагогическиядейности -професионален.

Компетентност в областта на мотивацията за учебна дейност

Компетентност в разработването на програма от дейности ивземане на педагогически решения

Компетентност в базата знаниядейности -информационен.

Компетентност в областта на организацията на образователни дейности -правен.

Основните компоненти на компетентността на преподавателите включват:

професионален,

комуникативен,

информация,

правен.

Основните компоненти на компетентността на педагогическите работници

Професионална компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективно решаване на професионални и педагогически проблеми и типични професионални задачи, възникващи в реални ситуации педагогическа дейност, използвайки житейски опит, съществуващи квалификации, общопризнати ценности; владеене на съвременни образователни технологии, технологии за педагогическа диагностика (анкети, индивидуални и групови интервюта), психологическа и педагогическа корекция, облекчаване на стреса и др., методически техники, педагогически инструменти и тяхното непрекъснато усъвършенстване; използването на методически идеи, нова литература и други източници на информация в областта на компетентността и методите на обучение за изграждане на съвременни класове с ученици (ученици, деца), прилагане на оценъчна рефлексия.

Информационна компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, нейното адаптиране към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователния проблем по различни информационни и комуникационни начини, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готов софтуер и методически комплекси, които позволяват проектиране на решение на педагогически проблеми и практически задачи, използване на работни станции на учителя в образователния процес; редовна самостоятелна познавателна дейност, готовност за провеждане на дистанционна образователна дейност, използване на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в учебния процес, поддържане на училищна документация на електронен носител.

Комуникативна компетентност- качеството на действията на служителя, които осигуряват ефективно изграждане на пряка и обратна връзка с друго лице; установяване на контакт с ученици (ученици, деца) различни възрасти, родители (лица, които ги заместват), колеги на работа; способност за разработване на стратегия, тактика и техника на взаимодействие с хората, организиране на съвместните им дейности за постигане на определени социално значими цели; способността да убеждаваш, да аргументираш позицията си; владеене на ораторски умения, грамотност на устна и писмена реч, публично представяне на резултатите от работата им, избор на адекватни форми и методи на представяне.

Правна компетентност

1. Правната компетентност на учителя-логопед е неговата интегрална професионална и лична характеристика, включваща система от хуманистични ценностни ориентации в икономическата, политическата и социалната сфера на обществения живот. Задълбочени теоретични познания, практически умения, комуникативност и лични качества.

2. Правната компетентност е съвкупност от правни знания, които отразяват правната действителност, отношението на личността към правните явления и въз основа на това нейното правно поведение. Тя се проявява чрез положително, съобразено със законите на обществото, отношение към себе си и другите към заобикалящия свят, носещо успех и удовлетворение от постигнатите резултати.

3. Условията за формиране на правната компетентност на учителя са приоритетни ценности, мотивационни нагласи, комуникативна култура на учителя, психологически климат в екипа.

4. Влиянието на гражданските качества на личността на учителя върху формирането на правната компетентност на учителя е фактор за тяхното взаимно саморазвитие в процеса на образователно взаимодействие.

5. Юридическа компетентност- качеството на действията на служителя, които гарантират ефективното използване на законодателни и други регулаторни правни документи на властите в професионалните дейности за решаване на съответните професионални задачи.

Като се има предвид актуалността на темата и исканията на логопедите за правна подкрепа, се предлага списък с действащи нормативни документи, регулиращи дейността на логопеда.

Всички избрани документи могат да бъдат разделени на пет раздела:

Секция 1. Международни правни актове

Раздел 2. Законодателни актове на Руската федерация

Раздел 3Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник

Раздел 4Законодателни актове на Алтайския край

Раздел 5Документи, регулиращи действителната професионална дейност на учител - логопед като служител на общообразователна институция.

Раздел 1. Международни правни актове

1. Декларация за правата на детето, приета с резолюция на Общото събрание на ООН от 20.11.1959 г.;

2. Конвенция за правата на детето, приет с резолюция 44/25 на Общото събрание от 20 ноември 1989 г., ратифициран от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г.

Раздел 2. Законодателни актове на Руската федерация

1. Конституция на Руската федерацияот 25 декември 1993 г. (изм. от 30 декември 2008 г.);

2. Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ "За образованието в Руската федерация"

3. Федерален закон "За образованието на хората с увреждания (специално образование)". Приет от Държавната дума на 2 юни 1999 г. (Резолюция на Държавната дума на Федералното събрание на Руската федерация от 2 юни 1999 г. № 4019-II на Държавната дума).

4. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г. N 30384)

5. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За одобряване на реда за организация и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“ № 1014 от 30 август 2013 г.;

6. Постановление на правителството на Руската федерация "Социални норми и стандарти" (за заетостта на специални групи, специални класове) от 18 юли 1996 г. № 861

7. Инструкционно писмо на Министерството на образованието на Русия от 2 юли 1998 г. № 89 / 34-16 „За прилагането на правото на предучилищните образователни институции да избират програми и педагогически технологии“.

8. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 март 2000 г. № 65 / 23-16 „Относно хигиенните изисквания за максимално натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на обучение“.

9. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 16 януари 2002 г. № 03-51-5 в / 23-03 „За интегрираното възпитание и образование на деца с увреждания в развитието в предучилищни образователни институции“.

10. Концепцията за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и основно), одобрена от Федералния координационен съвет за общо образованиеМинистерство на образованието на Русия 17.06.2003 г

11. Примерна наредба за предучилищна образователна институция, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666.

12. Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 януари 2009 г. N 03-132 „За насоки за процедурата и съдържанието на психологическото и педагогическото изследване на деца от старша предучилищна възраст“ (заповед на правителството на Руската федерация от 22 юни 2007 г. N DM-P44 -3035)".

13. Постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобрение на SanPiN 2.4.1.3049-13“ Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищното образование организации“.

14. Указ на президента на Руската федерация " За Националната стратегия за действие за децата 2012-2017 г.” № 761 от 01.06.2012 г.;

15. Постановление на правителството на Руската федерация „За федералната целева програма за развитие на образованието за 2011 - 2015 г.“ № 61 от 7 февруари 2011 г. (с измененията на 20 декември 2011 г.);

Раздел 3. Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник

1. Кодекс на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 197-FZ (изменен с Федералния закон от 30 юни 2006 г. № 90-FZ).

2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За особеностите на режима на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“ № 69 от 27 март 2006 г. (т. 2.2; 2.4 ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2 );

3. Постановление на правителството на Руската федерация от 29 октомври 2002 г. № 781 „За списъците на работни места, професии, длъжности, специалности и институции, като се има предвид, че трудовата пенсия се назначава предсрочно

4. Постановление на правителството на Руската федерация „За продължителността на предоставения основен удължен платен отпуск преподавателски съставучебни заведения” № 724 от 01.10.2002 г. (изм. 23.06.2014 г.);

5. Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 7 декември 2000 г. № 3570 "За одобряване на наредбата за реда и условията за предоставяне на дългосрочен отпуск на учители в образователни институции до една година."

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 24 март 2010 г. № 209 „За процедурата за атестиране на преподавателски състав на държавни и общински образователни институции“.

6. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 15 август 2011 г. № 03-515 / 59 "Разяснения относно прилагането на процедурата за сертифициране на учители на държавни и общински образователни институции."

7. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация « За одобряване на Процедурата за атестиране на педагогическия персонал на организации, извършващи образователна дейност” № 276 от 07.04.2014 г.;

8. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За одобряване на единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на възпитателите“ № 761n от 26 август 2010 г. (с измененията на 31 май 2011 г.);

9. Постановление на правителството на Руската федерация „За продължителността на работното време (норма за часове педагогически труд за ставката на заплатата) на педагогическите работници на образователните институции“ № 191 от 03.04.2003 г. (с измененията на 01.02.2005 г.).

10. Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на номенклатурата на длъжностите на преподавателския състав на организациите, занимаващи се с образователни дейности, длъжности на ръководители на образователни организации“ № 678 от 08.08.2013 г.;

11. Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 януари 1998 г. № 20-58-07 в / 20-4 „За учители-логопеди и педагози-психолози на образователни институции“.

12. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. № 69 „За особеностите на работното време и времето за почивка на педагогическите и други образователни работници“.

13. Писмо на Министерството на образованието на Русия от 25 август 1998 г. № 05-51-66 / 98 „По въпросите на нормирането и възнаграждението на учителите“.

Раздел 4. Законодателни актове на Алтайския край

1. Заповед на Главното управление на образованието и младежка политикаАлтайски край № 536 от 20 март 2015 г. „За прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в Алтайския край“

2. Указ на администрацията на град Бийск от 21 октомври 2011 г. № 2270 „За реда за набиране, приемане и експулсиране на деца в общински предучилищни образователни институции“;

Раздел 5. Документи, регулиращи действителната професионална дейност на учител логопед като служител на общообразователна институция.

1. Устав на общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина"

2. Трудови договори между администрацията и служителите;

3. Правилник за вътрешния трудов ред;

4. Правилник за Съвета на институцията;

5. Правилник за педагогическия съвет;

6. Наредба "За процедурата за набиране, приемане и експулсиране на деца в MBDOU, която изпълнява основната образователна програма за предучилищно образование";

7. Правилник „За нормите на професионалната етика на педагогическите работници на MBDOU „Детска градина № 65 - Център за развитие на детето“.

8. Правилник за работа на компенсаторна група за деца с тежки говорни нарушения.

9. Длъжностна характеристика на учител логопед.

10. Правила за консултация с PMP.

Длъжностна характеристика на учител логопед.

Извършва работа, насочена към максимална корекция на недостатъците в развитието на ученици, ученици с увреждания в развитието, включително тези в специални (поправителни) образователни институции, създадени за ученици, ученици с увреждания (за глухи, с увреден слух и късно глухи, слепи, зрителни увредени и късно ослепели деца, деца с тежки говорни нарушения, с увреждания на опорно-двигателния апарат, с умствена изостаналост, умствено изостанали и други деца с увреждания). Извършва изследване на студенти, ученици, определя структурата и тежестта на техните нарушения в развитието. Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на студенти, ученици. Провежда групови и индивидуални занятия за коригиране на недостатъците в развитието, възстановяване на нарушените функции. Работи в тясна връзка с учители, възпитатели и други педагогически работници, посещава занятия и уроци. Консултира учителите и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с увреждания. Поддържа необходимата документация. Допринася за формирането на обща култура на индивида, социализация, съзнателен избор и развитие на професионални програми. Реализира образователни програми. Попълва групи за класове, като взема предвид психофизическото състояние на студенти, ученици. Изучава индивидуалните характеристики, способности, интереси и наклонности на учениците, учениците, за да създаде условия за осигуряване на тяхното развитие в съответствие с възрастовата норма, растежа на тяхната познавателна мотивация и формирането на образователна самостоятелност, формирането на компетентности с помощта на разнообразие от форми, техники, методи и средства на обучение, съвр образователни технологии, включително информация, както и цифрови образователни ресурси, осигуряващи нивото на обучение на студенти, ученици, което отговаря на изискванията на федералния държавен образователен стандарт. Провежда обучителни занятия, базирани на постиженията в областта на методическите, педагогическите и психологическите науки, психологията на развитието и училищната хигиена, както и съвременните информационни технологии. Уважава правата и свободите на студентите, учениците, Осигурява опазването на живота и здравето на студентите, учениците по време на учебния процес. Участва в работата на педагогически, методически съвети, други форми на методическа работа, в работата по провеждане на родителски срещи, развлекателни, образователни и други дейности, предвидени в образователната програма, в организирането и провеждането на методическа и консултантска помощ на родителите (лица, заместващи тях). Спазва правилата за охрана на труда и пожарна безопасност.

Трябва да знам:приоритетни направления за развитие на образователната система на Руската федерация; закони и други нормативни правни актове, регулиращи образованието; Конвенцията за правата на детето; възрастова и специална педагогика и психология; анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията; методи и техники за предотвратяване и коригиране на отклонения в развитието на учениците и учениците; нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност; програмна и методическа литература за работа със студенти, ученици с увреждания в развитието; най-новите постижения на дефектологичните и педагогическите науки; правила за защита на труда и пожарна безопасност; теория и методи за управление на образователни системи; методи за формиране на основните компоненти на компетентността (професионална, комуникативна, информационна, правна); модерен педагогически технологиипродуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход; методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакти със студенти, ученици от различни възрасти, техните родители (лица, които ги заместват), колеги по работа; технологии за диагностика на причините за конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване; основи на екологията, икономиката, социологията; трудово законодателство; основите на работа с текстови редактори, електронни таблици, електронна поща и браузъри, мултимедийно оборудване; правилник за вътрешния трудов ред на учебното заведение; правила за защита на труда и пожарна безопасност.

1. Документи, регламентиращи дейността на учителя логопед като педагогически работник.

2. Документи, регламентиращи действителната професионална дейност на логопед като служител на образователна институция.

3. Коментари на Профсъюза на работниците в образованието и науката на Руската федерация. Предоставен е един от документите. За информация по въпроси, които не са включени в предложения коментар, ви препоръчваме редовно да посещавате официалния уебсайт на Профсъюза на работниците в образованието и науката на Руската федерация.

I. НОРМАТИВНИ ПРАВНИ ДОКУМЕНТИ, РЕГЛАМЕНТИРАЩИ ДЕЙНОСТТА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД КАТО ПЕДАГОГИЧЕСКИ РАБОТНИК

Кодекс на труда на Руската федерация № 197-FZ от 30 декември 2001 г. (изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.) (Извлечение)

Член 91. Концепцията за работно време

Работно време - времето, през което служителят, в съответствие с вътрешните трудови разпоредби и условията на трудовия договор, трябва да изпълнява трудови задължения, както и други периоди от време, които в съответствие с този кодекс, други федерални закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация, свързани с работното време.

Работодателят е длъжен да води отчет за действително отработеното време от всеки служител.

(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)

Член 93. Работа на непълно работно време

По споразумение между служителя и работодателя може да се установи непълно работно време (смяна) или непълна работна седмица както при наемане на работа, така и след това. Работодателят е длъжен да установи непълен работен ден (смяна) или непълна работна седмица по искане на бременна жена, един от родителите (настойник, попечител), който има дете под четиринадесет години (инвалид). дете под осемнадесетгодишна възраст), както и лице, което се грижи за болен член на семейството в съответствие с медицинско заключение, издадено по начина, установен от федералните закони и други регулаторни правни актове на Руската федерация.

(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)

При работа на непълно работно време служителят се заплаща пропорционално на отработеното от него време или в зависимост от обема на извършената от него работа.

Работата на непълно работно време не води до ограничения за служителите относно продължителността на основния годишен платен отпуск, изчисляването на трудов стаж и други трудови права.

чл.95

Продължителността на работния ден или смяна, непосредствено предхождаща неработен празник, се намалява с един час.

В навечерието на почивните дни продължителността на работа при шестдневна работна седмица не може да надвишава пет часа.

Чл.333Работно време на педагогическия персонал

За учителите се установява намалено работно време не повече от 36 часа седмично.

(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)

Преподавателската тежест на педагогическия работник, предвидена в трудовия договор, може да бъде ограничена до горната граница в случаите, предвидени от примерната наредба за образователна институция от съответния тип и вид, одобрена от правителството на Руската федерация.

(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)

В зависимост от длъжността и (или) специалността на педагогическите работници, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време (нормирани часове педагогически труд за размера на заплатата) се определя от правителството на Руската федерация.

(Изменен с Федерален закон № 90-FZ от 30 юни 2006 г.)

Постановление на правителството на Руската федерация от 3 април 2003 г. № 191 „За продължителността на работното време (норма за часове педагогически труд за ставката на заплатата) на педагогическите работници на образователните институции“ (изменена с постановление на правителството на Руската федерация от 1 февруари 2005 г. № 49 „За промяна и отмяна на някои актове на правителството на Руската федерация“) (Извлечение)

Продължителността на работното време (нормата на часовете педагогическа работа за ставката на заплатата) за педагогическите работници в образователните институции се установява въз основа на намалено работно време не повече от 36 часа седмично.

Клауза 3. Нормата на часовете педагогическа работа за ставката на заплатата:

20 часа седмично - учители-дефектолози и учители-логопеди;

Нормата на часовете педагогическа и (или) преподавателска работа за ставката на заплатите на педагогическите работници се определя в астрономически часове.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. № 69 „За особеностите на режима на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции“ (Извлечение)

Клауза 2.2.Конкретната продължителност на учебните сесии, както и почивките (промените) между тях, се предвижда от устава или местния акт на образователната институция, като се вземат предвид съответните санитарни и епидемиологични правила и разпоредби (SanPiN), одобрени в предписания начин. Изпълнението на работата се регулира от графика на учебните сесии.

Клауза 2.4.Дни от седмицата (периоди от време, през които образователната институция осъществява своята дейност), свободни за учителите ... от провеждане на учебни занятия по график, от изпълнение на други задължения, регламентирани с графици и работни планове, учителят може да използва за повишаване на квалификацията, самообразование, обучение към класове и др.

Клауза 3.2.При планиране на учебни сесии образователната институция е длъжна да изключи нерационалната загуба на време на педагогическите работници, ... така че да не се нарушава непрекъснатата им последователност и да не се образуват дълги почивки (така наречените „прозорци“), които, за разлика от кратките почивки (промени) между всеки не са учебна сесия, установена за студенти, ученици, работно време на педагогическите работници.

Точка 4.1.Периодите на есенни, зимни, пролетни и летни ваканции, установени за студенти, ученици от образователни институции и не съвпадащи с годишните платени основни и допълнителни празници на служителите (наричани по-нататък ваканция), са работно време за тях.

Клауза 4.2.По време на ваканционния период педагогическите работници извършват педагогическа, методическа, както и организационна работа ... в рамките на ... установения обем на учебното натоварване (педагогическа работа), определен от тях преди началото на ваканцията ...

Клауза 4.6.Работното време на всички служители по време на ваканцията се регулира от местните актове на образователната институция и работните графици, посочващи техния характер.

Клауза 5.1.Периодите на отмяна на обучение (образователен процес) за студенти, ученици по санитарно-епидемиологични, климатични и други причини са работното време на педагогическите и други служители на образователната институция.

Клауза 5.2.В периоди на отмяна на учебни сесии (образователен процес) в отделни класове (групи) или в цялата образователна институция по санитарно-епидемиологични, климатични и други причини, учителите и другите педагогически работници участват в образователна, методическа, организационна работа по начина, по който и при условията, предвидени в раздел IV от тази наредба.

Закон на Руската федерация "За образованието" (извлечение)

55 ал.5.

За учителския персонал на образователните институции се установява намалено работно време - не повече от 36 часа. В зависимост от длъжността на преподавателския състав, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време се определя от Кодекса на трудовото законодателство на Руската федерация и други нормативни правни актове на Руската федерация.

Педагогическите служители на образователните институции по начина, предписан от законодателството на Руската федерация, имат право да получават пенсия за прослужено време до достигане на пенсионна възраст.

Педагогическите служители на образователната институция най-малко на всеки 10 години непрекъсната преподавателска работа имат право на продължителна ваканция до една година, редът и условията за които се определят от основателя и (или) устава на тази образователна институция.

чл.55 ал.8.

За да се улесни тяхното снабдяване с книгоиздателски продукти и периодични издания, на педагогическите работници се изплаща месечна парична компенсация в размер на 100 рубли.

Постановление на правителството на Руската федерация от 29 октомври 2002 г. N 781 „За списъците на работни места, професии, длъжности, специалности и институции, като се има предвид, че трудовата пенсия се назначава по-рано“ установява, че работата като учител-логопед е зачетени в осигурителния стаж за предсрочно отпускане на трудова пенсия въз основа на осигурителен стаж.

Постановление на правителството на Руската федерация от 1 октомври 2002 г. N 724„Относно продължителността на годишния основен удължен платен отпуск, предоставен на учители в образователни институции“ установява продължителността на годишния отпуск за учител логопед в размер на 56 дни.

Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 7 декември 2000 г. N 3570Наредба „За одобряване на Правилника за реда и условията за предоставяне на дългосрочен отпуск на учители в образователни институции за период до една година“ Независимо от обема на преподавателската работа, учителят по логопед има право на дълга ваканция от една година веднъж на всеки десет години.

Наредба „За реда за атестиране на педагогически и изпълнителски служители на държавни и общински образователни институции“. Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация от 26 юни 2000 г. № 1908.

II. ДОКУМЕНТИ, РЕГЛАМЕНТИРАЩИ ЛИЧНАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД КАТО СЛУЖИТЕЛ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

Инструкционно писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 декември 2000 г. № 2 „За организацията на работата на логопедичен център на общообразователна институция“

Това инструктивно писмо определя процедурата за организиране на дейността на логопедичен център като структурна единица на държавна, общинска образователна институция: цели и задачи на логопедичната работа, условия за набиране, максимална заетост, честота и продължителност на часовете по логопедия, списък и форми на задължителна документация (формулировките са дадени в съответствие с писмото с инструкции):

Списъкът на учениците с увреждания в развитието на устната и писмената реч (попълнен въз основа на резултатите от проучване на учениците),

речева карта,

Вестник на часовете по логопедия,

Отчет за работата и резултатите от обучението в логопедичния център за учебната година.

Документация на учителя-логопед на общообразователно училище

Списък на необходимата документация за логопед

Поддържането на необходимата документация е неразделна част от работата на логопеда. Това често предизвиква много въпроси за начинаещите в техните дейности.

Съгласно действащите Правилници за логопедичен център в общообразователна институция, 4 документа са задължителни, представляват финансови отчети и не подлежат на премахване, това са:

Списък на учениците с говорни нарушения;

» регистър на посещаемостта на логопедичните занятия;

График на логопедичните занятия;

Речеви карти на ученици, записани в логопедични часове.

Има и други видове документация, които отразяват областите на работа на учител логопед, това са:

Журнал за проверка на устна и писмена реч;

Годишен план за учебно-методическа работа;

Перспектива и урочно планиране на корекционната работа;

Отчетна документация;

Паспорт на кабинет за логопедия.

Срокове за съхранение на документи

Както беше отбелязано по-горе, задължителната документация, съставляваща финансовите отчети, трябва да се съхранява в логопедичния център за определено време. Така например регистър на посещаемостта на часовете по логопедия; речеви карти на ученици, записани в логопедични часове, с приложени към тях тетрадки за контролна работа; годишните отчети за извършената работа трябва да се съхраняват до пълното освобождаване на всички ученици, изброени в тези документи, от логопедичния център, тоест 3 години.

Желателно е дневникът за проверка на устната и писмената реч на учениците и списъкът на учениците с говорни нарушения да се съхраняват в логопедичния център до освобождаването на всички ученици, вписани в дневника и списъка на учениците от училището, че е, 10 години. Това се дължи на факта, че в тези документи се съдържа информация за всички прегледани и идентифицирани ученици от учител логопед, като се посочват предприетите спрямо тях мерки и резултатите от корективната работа.

Паспортът на логопедичния кабинет е и се съхранява в кабинета постоянно.

Няма строги срокове за съхранение на други видове документация.

Изготвяне и поддържане на документация в логопедичния център

Всеки логопед започва работата си с преглед и вписва резултатите от този преглед в дневник. В раздел 2 предложихме одобрени формуляри за поддържане на документация за проучване:

Журнал за проверка на устна и писмена реч;

Списък на учениците с говорни нарушения;

Речеви карти на ученици, записани в логопедични часове.

Както беше отбелязано по-горе, в процеса на корекционната работа логопедът поддържа и друга документация.

Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия.Информацията за учениците, записани в часовете по логопедия, се отразява в регистъра на присъствието, който съдържа списъка на всяка група и графика на часовете, отразява темите на часовете във всяка група. За запис на присъствие можете да използвате обикновен дневник на класа или извънкласен дневник. Заглавната страница трябва да съдържа информация за учебното заведение, неговото местоположение и учебния период, за който се издава списанието. Например:

Регистър на посещаемостта на часовете по логопедия

в логопедичен център към СОУ МОУ № ___

200__-200__ учебна година

В раздела „Информация за учениците“ логопедът поставя списък на учениците, записани в класове през текущата учебна година, като посочва класа, датата на записване, резултата от корекционната работа („освободени“, „оставени да продължат корекционната работа “, „освободен“). Ако логопедичният център обслужва няколко училища в района, се посочва номерът на училището, което детето посещава.

За всяка завършена група са предвидени 4 страници, 3 страници за подгрупа и индивидуален обучаващ се индивидуално. От лявата страна на страницата са посочени номерът на групата и логопедичното заключение, можете също да посочите в какъв период е ангажирана тази група (първата (втората) година на обучение). При формулиране на заключението се използва педагогическата класификация на речевите нарушения. Например.Група № 1: нарушения на писането, причинени от фонетично и фонематично недоразвитие на речта (първата година на обучение).

В дясната част на страницата е посочен графикът на занятията за тази група, например: понеделник, сряда, петък - 10 ° ° -10 40 . В противен случай попълването не се различава от попълването на обикновен класен дневник, където вляво се изписват имената на учениците, в горния ред - датите на часовете по график, правят се бележки за присъствието или отсъствието на ученика в класа (маркировките за часовете по логопедия не се поставят в дневника за присъствие), а дясната страна показва датите и темите на часовете, съответстващи на плана за работа с тази група. На страниците, предназначени за подгрупова и самостоятелна работа, в лявата част вместо името на групата са посочени нарушените групи звукове, върху които трябва да се работи, останалите се попълват по същия начин.

Присъственият протокол се попълва в началото на всеки час. Присъствието на ученик се отбелязва с точка, отсъствието се отбелязва с буквата "н".

В случай на многократни отсъствия от детето на занятия по неизвестна причина, логопедът уведомява класния ръководител и родителите на ученика.

В края на дневника е отделено място за записване на работата на учителя по логопед през периода на проучването и по време на училищните ваканции, както и за подчертаване на консултативна и образователна работа.

Отчитане на работата на логопед през периода на изследването

Отчитане на работата на логопед през училищните ваканции

Отчитане на консултантската и възпитателна работа.

вторник - 15°°-16 00 четвъртък - 9°°-10 00

Годишен план за учебно-методическа работа

Целият комплекс от образователни и методически дейности се отразява от учителя-логопед в годишния план за образователна и методическа работа, който се изготвя преди началото на годината, за която е планиран. Годишният план се утвърждава от ръководителя на учебното заведение. Като пример даваме годишния план на учителя-логопед в Новоросийск М.М. Аманатова.

ОДОБРЯВАМ

Директор MOUSOSH No.

"____" __________200__

Годишен план

учебно-методическа работа на учител логопед

MOU SOSH № ____

за 200 -200 учебна година

Учител логопед:_____________________

Отчетна документация на логопед

В края на всяка учебна година, от 16 до 31 май, логопедът обобщава извършената корекционна и методическа работа за цялата учебна година и изготвя цифрови и аналитични отчети.

Примерният правилник за логопедичния център на образователната институция предлага следната форма на цифров отчет.

Отчет за броя на учениците,

тези с увреждания в развитието

и резултати от писане и обучение

в логопедичен център, в общообразователен

институция ___________________________

за ______________ учебна година

Учител логопед:

Директор: ______

Към цифровия отчет е приложен текстов аналитичен отчет, който излага съдържанието на цялата учебна и методическа работа, извършена през учебната година, и анализ на корекционната работа с ученици, като се посочват положителни и отрицателни резултати. Докладът се съставя в три екземпляра, заверени от ръководителя на образователната институция, след което едно копие се предоставя на старшия логопед на града, координиращ работата на училищните логопедични услуги, второто копие се предоставя на училището администрация, а третият остава в логопедичния център.

Съобщение

в районното методическо обединение

логопеди.

СЪСТАВЯНЕ И ПОДДЪРЖАНЕ НА ДОКУМЕНТАЦИЯ

УЧИТЕЛ ЛОГОПЕД Д.Е

Изготвен от логопед

МАДОУ ЦДГ №22 с. Успенски

С. В. Бондарева.

Корективната дейност на логопеда се регулира от правни актове и документи от различни нива:

федерални, регионални, местни

Като се вземат предвид съвременните подходи и изисквания за организиране на работа по корекция на лого с деца в предучилищна възраст, логопедът се препоръчва да състави следните документи:

Тетрадка за протоколи от заседания на психолого-медико-педагогическата комисия;

Речева карта на логопедично изследване на дете;

Работни планове за формиране на речева дейност на деца от логопедични групи;

Планове (конспекти) на групови уроци

Индивидуални планове за уроци с дете; (индивидуални образователни маршрути за деца с увреждания.)

Индивидуална тетрадка на детето;

Бележник за присъствие на децата на занятия (отчет за присъствие)

Бележник за взаимодействие между учител логопед и възпитатели;

План за взаимодействие на учител логопед с участници в корекционно-педагогическия процес; (на годишна база)

Отчет на учителя-логопед за учебната година;

Паспорт на логопедичен кабинет;

Планът за самообразование на учител-логопед.

Журнал за консултации с родители.

Наличието на основните видове документация е предпоставка за работа на логопед.

Основните видове документация на учител логопед на предучилищна образователна институция

* Тетрадка с протоколи от заседания на психологическата, медицинската и педагогическата комисия на предучилищната образователна институция

протокол от заседанието на PMPK за набиране на деца в логопедична група

Приблизителна форма на протокола от заседанието на PMPK за освобождаване на деца от логопедична група

Попълнените протоколи от заседанията на ПМПК и дубликати се заверяват с подписите на всички негови членове на комисията.

За предучилищните образователни институции протоколите PMPK са основният документ, който ви позволява да определите съвместен план за действие със специализирани специалисти за коригиране на речевите нарушения, плановете за работа с деца, като се вземат предвид възрастта и структурата на речевите нарушения.

* Речева схема на логопедично изследване на дете

Цялостното изследване на деца с говорни нарушения е първият и основен етап от лого-коригиращата работа.

Логопедичният преглед се провежда през първите две седмици на септември. Тя трябва да бъде изчерпателна, систематична, основана на доказателства. Това ще разкрие причините за говорните нарушения, ще определи механизма и структурата на дефекта и ще идентифицира компенсаторните възможности. дете и идентифицирайте ефективни начини за корекция. Всички данни от проучванетозаписват в речевата карта, която се попълва по време на анкетата. В него се правят промени, допълнения, уточнения, открити в процеса на обучение и отглеждане на дете в логопедична група. Картата записва грешните отговори на децата, предоставя образци на детски твърдения с фонетични, лексикални и граматически грешки. Речевата карта завършва с логопедично заключение, което следва от резултатите от изследването и се определя от структурата на говорния дефект.

Ако детето е поканено с решение на PMPK да продължи обучението си в логопедичната група, тогава по време на повторния преглед логопедът записва резултатите от работата за изминалата учебна година в диаграмата на речта.

В момента се използва различни видовелогопедични карти за изследване, които отразяват спецификата на разстройството (FFN, ONR, заекване, дизартрия, ринолалия и др.) и ви позволяват да оптимизирате процеса на изследване чрез провеждане на диференциална диагностика на речеви нарушения.

* Работен план за формиране на речева дейност на деца от логопедични групи

Планирането на работата по корекция на лого се извършва въз основа на определена специална програмаобучение и възпитание на деца с говорни нарушения, като се вземе предвид профилът на логопедичната група, възрастта на децата, както и като се вземат предвид съвременните подходи за планиране на корекционно-педагогическия процес.

Разделите на плана обхващат всички аспекти на речевата дейност: фонетико-фонематична, лексико-граматична, съгласувано изказване. Съдържанието на разделите на плана е разпределено по периоди на обучение, месеци, седмици. Това ви позволява рационално да разпределяте разнообразни коригиращи задачи във времето, да регулирате количеството речев материал в групови и подгрупови класове и да осигурите ефективността и високата ефективност на корекционно-педагогическия процес.

Тематичното планиране на лексикалния материал е представено, като се вземат предвид изискванията на общите образователни програми на предучилищните институции и специалните (коригиращи) програми за логопедичните групи. Обогатяването на речниковия запас по конкретна лексикална тема се осъществява в класна и извънкласна стая от логопед, възпитатели, родители и специализирани специалисти, работещи в група.

Планове (конспекти) на групови уроци

За да се увеличи коригиращият и развиващ ефект от часовете по логопедия, е необходимо да се обърне повече внимание на тяхната форма и съдържание.

При формирането на речта и когнитивната дейност, преодоляването на нарушенията на личностното развитие, възпитанието на моралните качества, на настоящия етап се налагат следните изисквания към организацията, провеждането и съдържанието на часовете по логопедия:

Промяна във формите на организация на занятията;

Включването на специални коригиращи упражнения за развитие на речта и други висши психични функции;

Редуване на дейности с цел развитие на различни анализатори: слухови, зрителни, тактилни и др.;

Използване на задачи в ред на нарастваща трудност, за да се разкрие потенциалът на детето и задачи, които изискват самостоятелно изпълнение;

Създаване на проблемни ситуации, които допринасят за активиране на познавателната дейност;

Включване на динамични и психорелаксационни паузи;

Осигуряване на личностно ориентиран подход към детето;

Повишаване на мотивацията за учебния процес;

Възпитаване на морални и етични чувства.

В процеса на лого-коригираща работа логопедът изготвя планове или бележки за групови класове в съответствие с годишното планиране. Посочват темата, целите, основните етапи на урока, използвания лексикален и дидактически материал. Препоръчително е логопедите с малък трудов стаж да включват в бележките не само въпроси, но и очакваните отговори на децата.

Индивидуален план за лого-корекция

Планът за лого-коригираща работа се изготвя от логопед за учебната година въз основа на анализа на речевата карта на детето.

На индивидуална основа са представени насоките на корекционната работа, които позволяват да се премахнат нарушенията на речевата дейност, идентифицирани по време на логопедичния преглед, и пропуските в знанията, уменията и способностите на детето.

Такъв план ще даде възможност за систематизиране на часовете, повишаване на тяхната ефективност и укрепване на корекционния фокус, както и прилагане на ориентиран към ученика подход към обучението и образованието.

Основната задача на индивидуалните логопедични занятия е формирането на звуковата страна на речта: нормализиране на артикулационната подвижност, настройка на липсващи звуци, коригиране на произношението на изкривени и диференциация на смесени звуци. Ако е необходимо, в индивидуалните уроци се работи за формиране на лексикалната и граматическата структура на речта, съгласувано изявление, както и за развитие на психологическата основа на речта и фините двигателни умения.

Логопедът съставя планове за индивидуални уроци въз основа на индивидуален план за лого-коригираща работа. При планирането на индивидуалните занятия се вземат предвид структурата на говорния дефект, възрастта на детето, неговите индивидуални и личностни характеристики.

Индивидуална тетрадка на детето

За всяко дете от логопедичната група се издава индивидуална тетрадка (дневник). В него са записани задачи за затвърждаване на знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая. Като се има предвид, че детето се занимава под ръководството на възпитатели, родители, логопедът в тази тетрадка дава методически препоръки за изпълнение на предложените задачи.

В момента се появи голям брой печатни работни тетрадки за индивидуална работа с деца с говорни нарушения 1 . Логопедът има право на избор: или той, заедно с родителите и детето, ярко и цветно съставя индивидуална тетрадка, или използва печатна публикация, като прави корекции в нея, като взема предвид индивидуалните характеристики на детето и динамиката на неговото развитие. Ако логопедът предпочита готови печатни публикации, тогава към отделните тетрадки е прикрепен бележник за връзка с родителите, където се записват датата, номерата на задачите, страниците и допълнителните видове работа с детето.

В края на седмицата се предават индивидуални тетрадки на родителите за домашни през почивните дни. В работните дни възпитателят и логопедът работят с детето в тетрадки.

Циклограма на посещенията в часовете по логопедия, където са посочени броят и времето на индивидуалния урок.

Бележник за връзката на логопед и възпитател

Логопедът и възпитателят съвместно решават много задачи за коригиране на речевата дейност: формирането на фонетични и фонетични процеси, лексикалната и граматичната структура на речта и съгласуваното изказване, развитието на комуникативната функция на речта, висшите умствени процеси и др. Логопедът играе водеща роля в организирането на корекционната работа. Формира уменията за правилна реч у децата, а учителят ги затвърждава. Практиката на работа показва, че ефективността на преодоляването на речевите нарушения при деца в предучилищна възраст до голяма степен зависи от това колко продуктивно, умело и компетентно възпитателят включва изразходвания речев материал в ситуацията на естествено общуване на децата и систематично контролира издаваните звуци в речта на детето.

Следобед учителят провежда специални индивидуални занятия с деца, чието съдържание се определя от логопеда. Задачите се записват в бележника на работните контакти на логопед и възпитател 2 индивидуално за всяко дете, подгрупа (от 3 до 6 души) или цялата група. Вечерните занимания включват упражнения за артикулация и пръсти; произношение на думи, фрази, стихотворения, текстове, предварително разработени от логопед с цел автоматизиране, диференциране на зададените звуци; игри, задачи за формиране на фонемни процеси, лексикални и граматични компоненти на езика; разглеждане на специално избран предмет, сюжетни картини и съставяне на разкази по тях; различни видове упражнения за развитие на вниманието, паметта, мисленето. Всички видове задачи трябва да бъдат познати на децата и подробно обяснени на учителя.

План за взаимодействие на учител логопед с участници в корекционно-педагогическия процес

Успехът на съвместната корекционна и педагогическа работа с деца с тежки говорни нарушения до голяма степен зависи от правилно организираното взаимодействие на логопед, възпитатели, психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание и медицински работници, родители. Всеки от тях, решавайки своите задачи, определени от образователни програми и правила за предучилищна образователна институция, трябва да участва във формирането и консолидирането на правилни речеви умения при децата, развитието на сензомоторната сфера, висшите умствени процеси и укрепването на здравето.

Логопедът организира взаимодействието на специалисти в корекционно-педагогическия процес на предучилищната образователна институция. Планира и координира психолого-педагогическата подкрепа на деца с тежки говорни нарушения

Рационалната организация на съвместните дейности помага за правилното използване на кадровия потенциал, работното време, определяне на основните насоки на корекционно-развиващата работа и умело прилагане на личностно ориентирани форми на общуване с деца.

Доклад на учителя-логопед за резултатите от работата за учебната година

В края на учебната година логопедът изготвя статистически отчет за резултатите от корекционно-педагогическата работа и го представя на администрацията на предучилищната образователна институция и на градския (областен) отдел по образование.

Примерен статистически отчет

DOW ________________________________________________________________________________

име (номер)

Група________________________________________________________________________________

старши, подготвителен

Фамилия, име, бащино име на логопеда ____________________________________________________________

Дата на доклада ________________________________________________________________

Изготвянето на аналитичен доклад за корекционните и педагогически дейности на учител-логопед в предучилищна образователна институция ви позволява да анализирате и оцените ефективността на внедрените програми и технологии за корекция на логото, да идентифицирате проблемите и трудностите, които логопедът има в курса на корекционната работа, определя задачите за новата учебна година и най-важното - спомага за повишаване на ефективността на процеса на обучение и възпитание на деца с говорни нарушения.

Този отчет трябва да показва:

Броят на децата тяхната диагноза.

Софтуерно-методическа поддръжка на корекционно-логопедичния процес;

Въвеждане на нови технологии, вариативни форми на логопедична помощ;

Степента на професионализъм и координация на действията на всички участници в корекционно-педагогическия процес за преодоляване на речевите нарушения при децата; ролята на логопеда в организирането на взаимодействието на учителите;

Необходими форми на сътрудничество между логопед и семейството на детето;

Проблеми и трудности в организацията и съдържанието на корекционно-педагогическия процес; оценка на условията, които осигуряват ефективността на работата;

Анализ и оценка на ефективността на лого-коригиращата работа за учебната година;

Идентифициране на лични професионални потребности и начини за подобряване на уменията на логопед.

Паспорт на кабинет за логопедия

В предучилищна образователна институция за провеждане на индивидуални и подгрупови занятия учителят по логопед разполага с кабинет, който трябва да отговаря на определени санитарни и хигиенни изисквания. Кабинетът е оборудван и проектиран в съответствие с препоръките, посочени в нормативните документи.

За да систематизира и отчете учебни помагала, литература, логопед изготвя паспорт за стая за логопедия (паспортът се издава независимо дали логопедът има отделна стая или заема част от групова стая или част от всяка друга стая).

Паспортът, който е тетрадка (албум, списание), изброява цялото оборудване в кабинета, нагледни материали, учебни и методически помагала, игри, учебни помагала, учебна литература и др. Вместо паспорт на логопедична стая е възможно да съставя картотека.

Схема на паспорта на логопедична зала

План за самообучение на логопед

Необходимостта от постоянно подобряване на професионалните умения на учителите в специални образователни институции се дължи на модернизацията на корекционното образование, подобряването на научните и практически подходи за диагностика и корекция на различни форми на речеви нарушения.

Самообучението, като едно от основните средства за подобряване на професионалните умения, ви позволява да разрешите редица проблеми и трудности, които логопедът има в хода на корекционната и педагогическата дейност.

Изборът на тема за самообучение е важен момент. Несъответствието между темата за индивидуалното самообучение на логопеда и обективно съществуващите лични професионални нужди не носи желания резултат. Ето защо се препоръчва логопедът да избере основната (междусекторна) тема за самообразователни дейности, която ще реши проблемите и ще преодолее трудностите, възникнали на определен етап от корекционната и педагогическата работа.

Изучаването на избраната тема включва изготвяне на план, един от вариантите за който е даден по-долу.

План за самообучение на логопед (годишен план)

Срокът за съхранение на документацията на логопед

В логопедичната практика необходимостта от изучаване и анализиране на документацията на логопед за определен период от време възниква във връзка с обобщаването на резултатите от неговата дейност по време на сертифициране, фронтални и тематични проверки, в конфликтни и противоречиви ситуации с родители на деца от логопедични групи или ръководството на предучилищни образователни институции. В тази връзка логопедът е длъжен да осигури правилното съхранение на документацията си в съответствие с нормативните правни актове.

Документи, подлежащи на задължително съхранение в DOE