Длъжностни задължения на учителя психолог в учебно заведение. Описание на работата

Длъжностни и функционални задължения на педагог-психолог образователна институция

Въпреки факта, че в образователни институцииТъй като длъжността психолог е въведена през 1988 г., все още няма добре установени идеи за съдържанието и формите на неговата професионална дейност. В резултат на това субектите на образователния процес често предявяват към него изисквания, които не са характерни за неговата роля. Така например администрацията често предлага на психолога ръководство за клас, а понякога и преподаване. учебни дисциплини(особено когато психологът има и педагогическо образование), се стреми да контролира подробно дейността си, изисква доклад за резултатите от диагностиката и консултирането. Учителят очаква подкрепа от психолога при прилагането на обичайния си стил на педагогическо общуване и помощ при манипулирането на учениците и техните родители. На свой ред родителите се надяват, че психологът ще защити детето им от „училищния негативизъм“ и в същото време авторитетно ще потвърди „правилността“ на семейното образование. Децата, ако психологът успее да установи доверителна връзка с тях, потърсете в него по-възрастен другар и защитник. Лесно се вижда, че в много отношения изброените очаквания са противоречиви.

Учителят-психолог на образователна институция е независим специалист и равноправен член на педагогическия екип, отговорен за тази страна на педагогическия процес, която освен него никой не може професионално да осигури, а именно за умственото развитие и психологическото развитие. здравето на децата и учениците. Трябва да се отбележи, че като равноправен член на екипа, учител-психолог в образователна институция заема свое специфично място в целия образователен процес.

В различни образователни институции на учителя-психолог се възлагат различни задачи, които зависят не само от вида и вида на тази институция, но и от исканията на администрацията за ролята на специалист в конкретна образователна институция.

Най-належащите проблеми, с които се сблъсква учителят-психолог, са: трудността да се определи ролята му в тази институция, проблемът да се заеме достойно място в образователния процес, трудността да се определят задълженията, които не противоречат на общата концепция за образователна институция.

Основните дейности на практическия образователен психолог са: психологическо образование, психологическа превенция, психологическо консултиране и психодиагностика, психокорекция и развитие. Всички тези видове работа на практика съществуват само в единство, във взаимодействие. Във всяка конкретна ситуация всеки от видовете работа може да излезе на преден план в зависимост от проблема, който решава психологът, както и от спецификата или профила на институцията, в която работи. Като цяло специалистите извършват професионални дейности, насочени към запазване на психическото, соматичното и социалното благополучие на децата, тяхното оптимално личностно развитие и социална адаптация, насърчават защитата на правата на личността в съответствие с Конвенцията за защита на правата на Дете, вземи мерки за осигуряване различен видпсихологическа помощ.

В разнообразната литература, публикувана в момента, се разглеждат редица организационни проблеми, които са от решаващо значение за адаптирането на практическия психолог в условията на образователна институцияи по този начин цялата му последваща работа. Как психологът може да изгради взаимоотношения с преподавателския състав и администрацията, учениците и техните родители зависи от реалния му статус в учебно заведение и съответно от условията бъдеща работаспециалист.

Границите на функционалните му задължения на практика се оказват доста гъвкави и се простират от ролите на „вечен дежурен”, „социален активист”, „пратеник за малки задачи” и т.н. до „експерт по най-важните въпроси на обучение и образование”. Важно е също така, че специалистът не винаги може да определи официалните и функционалните отговорности на своята професионална дейност.

За съжаление, съществуващите правни норми не определят ясно задълженията на учител-психолог в образователна институция. И така, в изискванията за тарифни и квалификационни характеристики за длъжности (Приложение 2 към заповедта на Министерството на образованието на Русия и Държавния комитет за висше образование на Русия от 31 август 1995 г. № 463/1268) са включени три раздела : „Длъжностни отговорности“, „Трябва да се знае“ и „Изисквания за квалификации за степени на заплащане“.

Разделът „Длъжностни отговорности“ съдържа основните функции, които могат да бъдат поверени изцяло или частично на служителя, заемащ тази длъжност, са основата за разработване на длъжностни характеристики на място, определящи задълженията, правата и отговорностите на служителя, одобрени от ръководителите на институцията в съгласие със съответните профсъюзни комитети. Задълженията на образователния психолог включват:

осъществяване на професионални дейности, насочени към поддържане на психическото, соматичното и социалното благополучие на студентите (учениците) в процеса на образование и обучение в институции;
насърчаване защитата на правата на личността в съответствие с Конвенцията за защита на правата на детето;
насърчаване на хармонизацията социална сфераинституции и прилагане на превантивни мерки за предотвратяване възникването на социална дезадаптация;
идентифициране на фактори, възпрепятстващи развитието на личността на студентите (учениците) и предприемане на мерки за предоставяне на различни видове психологическа помощ (психокоригираща, рехабилитационна и консултативна);
съдействие на студенти (ученици), родители (лица, които ги заместват), преподавателски състав при решаване на конкретни проблеми;
провеждане на психологическа диагностика с различни профили и цели;
изготвяне на психологически и педагогически заключения въз основа на материали изследователска работаза насочване на преподавателския състав, както и на родителите (лицата, които ги заместват) в проблемите на личностното и социалното развитие на учениците (учениците);
поддържане на документация в предписаната форма и използване по предназначение;
участие в планирането и разработването на програми за развитие и коригиране на образователни дейности, като се вземат предвид индивидуалните полови и възрастови характеристики на личността на учениците (учениците), насърчаване на развитието на тяхната готовност за ориентация в различни ситуации на живот и професионално самообучение решителност;
предоставяне на психологическа подкрепа на творчески надарени студенти (ученици), насърчаване на тяхното развитие и търсене; определяне на степента на отклонения (психически, физиологични, емоционални) в развитието на ученици (ученици), както и различни видове нарушения на социалното развитие и провежда тяхната психологическа и педагогическа корекция;
формирането на психологическата култура на студентите (учениците), преподавателски състави родителите (лицата, които ги заместват), включително културата на сексуално възпитание;
консултиране на служители на образователна институция относно развитието на тази институция, практическото приложение на психологията, насочено към подобряване на социално-психологическата компетентност на студенти (ученици), учители, родители (лица, които ги заместват).

Разделът „Трябва да знае“ съдържа основните изисквания към служител по отношение на специални знания, както и познаване на законодателни актове, наредби, инструкции, други уреждащи и регулаторни документи, методи и средства, които служителят трябва да може да прилага при изпълнение на служебни задължения. Така че учител-психолог (8-14 категории) трябва да знае: Конституцията на Руската федерация; закони на Руската федерация, решения на правителството на Руската федерация и федерални органиуправление на образованието върху образованието; Декларация за правата и свободите на човека; Конвенцията за правата на детето; нормативни документи, регулиращи въпросите на защитата на труда, здравеопазването, професионалното ориентиране, заетостта на студентите (учениците) и тяхната социална защита; обща психология, психология на образованието и обща педагогика, психология на личността и диференциална психология, детска психология и психология на развитието, социална психология, медицинска психология, детска невропсихология, патопсихология, психосоматика; основи на дефектологията, психотерапията, сексологията, психохигиената, професионалното ориентиране, професионалното обучение и психологията на труда, психодиагностиката, психологическото консултиране и психопрофилактиката; методи на активно учене, социално-психологическо обучение на общуване; съвременни методииндивидуална и групова професионална консултация, диагностика и корекция на нормалното и анормалното развитие на детето; правила и норми за защита на труда, безопасност и противопожарна защита.

Както виждаме, тези раздели са общи, не са изпълнени с конкретно съдържание. Учителят-психолог трябва да преосмисли и структурира целия набор от практически проблеми, да определи приоритетните области на своята дейност и да ги изпълни с конкретно съдържание.

Трябва да се отбележи, че двойното подчинение на учител-психолог (ръководител на институцията по административни въпроси и методически център по професионални въпроси) внася известно объркване в организацията на професионалните дейности на специалиста. Това са добре съставени функционални задължения, които ще помогнат на учителя-психолог да координира позицията си с исканията на администрацията при решаване на професионални въпроси; развиват общи представи за функцията на психолог в образователна институция; прогнозира реално представяне.

Функционалните отговорности на специалист се съставят, като се вземат предвид общите длъжностни отговорности, одобрени в тарифните и квалификационни характеристики и области на дейност, като част от работата на психологическата служба на образователна институция, като се вземат предвид исканията на администрацията на учебното заведение.

Така например учител-психолог може да посочи в своите функционални задължения такива области на работа като:

Провежда психологическа диагностикаразлични профили и цели (за да се определи структурата на личността, нивото на развитие на интелекта на детето, характеристиките на неговата нервно-психическа сфера, професионални способности, емоционални отношения в семейството). Определя степента на отклонения (психически, физически, емоционални) в развитието на учениците. Идентифицира факторите, възпрепятстващи развитието на личността.
Предлага програма за психологическа и педагогическа помощ, като се вземат предвид данните от диагностично изследване. Изготвя психологически доклад и провежда консултации по материалите от диагностичното изследване, за да насочи ученика, родителите (или лицата, които ги заместват), училището (учител, училищен психолог) и специалистите по психологическа и педагогическа корекция.
Извършва коригираща работа на индивидуална и групова основа въз основа на психологическо заключение и в съответствие с възможностите на възрастта и интелектуалното развитие на конкретното дете.
Насърчава развитието на положителна самооценка на детето, чувството му за увереност, адекватността на самооценката, способността за навигация в различни житейски ситуации, комуникативни умения
Извършва корекция на отклонения в развитието на личността въз основа на психологическо заключение и в съответствие с възможностите на възрастта и личностните характеристики на конкретен ученик, корекция на емоционалното състояние; елиминира последствията от влиянието на негативния минал опит; изгражда комуникативни умения.
Провежда превантивни мерки за предотвратяване на социална дезадаптация. Оказва консултативна помощ на родителите при създаване на среда, развиваща у ученика черти на активна, самостоятелна и отговорна личност, при избора на такъв образователен път и микросреда на общуване, към които той да се адаптира успешно. Помага за ефективно и последователно организиране на процеса на социална адаптация.
Провежда психологическа работа по професионално ориентиране на учениците.
Поддържа работна документация в предписаната форма.
Участва в работата на психолого-педагогическия съвет на центъра
и т.н.

Функционалните задължения се одобряват от ръководителя на учебното заведение и се подписват от учителя-психолог.

1. Общи положения

1.1. Тази длъжностна характеристика на учител-психолог в предучилищна образователна институция (детска градина) е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155; въз основа на Единния квалификационен указател за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел " Квалификационни характеристики на длъжностите на възпитателите”, одобрена със Заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие № 761н от 26 август 2010 г., изменена на 31 май 2011 г.; в съответствие с Федерален закон № 273 от 29 декември 2012 г. " За образованието в Руска федерация » с измененията на 27 декември 2019 г., Кодекса на труда на Руската федерация и други разпоредби, уреждащи трудовите отношения между служител и работодател.

1.2. Учителят-психолог принадлежи към категорията педагогически работници, назначава се и се освобождава от ръководителя на предучилищната образователна институция по начина, предписан от законодателството на Руската федерация.

1.3. На длъжността психолог по образование се назначават лица с висше образование. професионално образованиеили средно професионално образование по посока на обучение " педагогика и психология"без представяне на изисквания за трудов стаж или висше професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по специалността" педагогика и психологиябез изискване за трудов стаж.

1.4. В процеса на работа учителят-психолог се ръководи от законодателството и други регулаторни правни актове на Руската федерация, държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на DO и препоръките за тяхното приложение, инструменти.

Също така учителят-психолог се ръководи от тази длъжностна характеристика на учителя-психолог на предучилищната образователна институция в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, Хартата детска градина, колективен договор, правилник за вътрешния трудов ред, трудов договор, правила и разпоредби за защита на труда и пожарна безопасност, заповеди на ръководителя и други местни разпоредби на предучилищна образователна институция.

1.5. Учителят-психолог на предучилищна образователна институция, когато изпълнява задълженията си, трябва да знае:

най-важните насоки за развитие на образователната система на Руската федерация;
закони и други регулаторни правни актове, регулиращи образователната дейност на предучилищна образователна институция;
Декларация за правата и свободите на човека;
Конвенцията за правата на детето;
Федерален закон № 124-FZ от 24 юли 1998 г., изменен на 29 юни 2013 г. " За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация";
нормативни документи, регулиращи въпросите на защитата на труда, здравеопазването, заетостта на децата и тяхната социална защита;
обща психология, педагогическа психология, обща педагогика, психология на личността и диференциална психология, детска психология и психология на развитието, социална психология, медицинска психология, детска невропсихология, патопсихология, психосоматика;
основи на дефектологията, психотерапията, психодиагностиката, психохигиената, психологическото консултиране и психологическата превенция;
най-новите методи за диагностициране и коригиране на нормалното и анормалното развитие на детето;
методи на активно учене, социално-психологическо обучение на общуване;
методи, техники и начини за работа с деца с инвалидздраве;
методи и техники на приложение образователни технологии, включително отдалечени;
актуален педагогически технологиипродуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход;
основите на работа с персонален компютър, принтер, електронна поща и браузъри, текстов редактор и презентации, мултимедийно оборудване;
методи за убеждаване, обосноваване на позицията, установяване на контакт с деца от различни възрасти, техните родители (законни представители), колеги по работа;
методи за идентифициране на причините за конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване;
вътрешните трудови разпоредби на предучилищната образователна институция, процедурата за евакуация по време на спешен случайв институция;
Също така психологът трябва да познава длъжностната си характеристика като учител-психолог в детската градина, правилата за защита на труда и пожарната безопасност, реда за действия в случай на пожар и евакуация.

1.6. Учителят-психолог работи по график, одобрен от ръководителя на предучилищната образователна институция, с натоварване от 36 часа седмично на една ставка. От тях 18 часа седмично се разпределят за диагностика, както и за корекционно-развиваща педагогическа работа с ученици, експертна и консултантска работа с педагогически работници и родители (законни представители) относно развитието, обучението и възпитанието на децата в детската градина, за участие в работата на психолого-медицинска и педагогическа комисия на предучилищна образователна институция; останалите 18 часа седмично подготвя за работа с ученици, обработва, анализира и обобщава получените резултати, подготвя за експертна и консултантска работа с учители и родители на деца, извършва организационна и методическа дейност, участва в методически обединения, поддържа документация.

2. Длъжностни задължения

Педагогът-психолог трябва да изпълнява следните длъжностни задължения:

2.1. Осъществяват своите професионални дейности, насочени към поддържане на психологическото, соматичното и социалното благополучие на децата в процеса на възпитание и обучение в детската градина, за създаване на психологически комфортни условия за развитие на личността на детето в процеса на отглеждане, образование, социализация. в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

2.2. Да участва в приемането на деца в образователни институции, за да идентифицира навреме психологическите проблеми, да разработи програма заедно с възпитателя.

2.3. Съгласно годишния работен план на детската образователна институция, самостоятелно планират работата си за година, половин година и месечно (съгласувано с ръководството на психологическата служба и последващо одобрение от ръководителя на предучилищната образователна институция).

2.4. Насърчаване на защитата на правата на индивида в съответствие с Конвенцията за правата на детето.

2.5. Да съдейства за хармонизиране на социалната сфера на детската градина и да провежда превантивни мерки за предотвратяване на появата на социална дезадаптация.

2.6. Идентифицирайте факторите, които възпрепятстват развитието на личността на децата, и вземете мерки за предоставянето им на различни видове психологическа помощ (психокоригираща, рехабилитационна, консултираща).

2.7. Предоставя консултантска помощ на учениците, техните родители (законни представители), преподавателския състав при решаването на определени проблеми.

2.8. Да извършва психологическа диагностика с помощта на най-новите образователни технологии, включително информационни и цифрови образователни ресурси.

2.9. Извършва диагностична, психокоригираща рехабилитация, консултативна работа, като се вземат предвид постиженията в областта на педагогическата и психологически науки, психология на развитието, както и най-новите информационни технологии.

2.10. Изготвяне на психолого-педагогически заключения, за да насочи учителския състав, както и родителите (законни представители) в проблемите на личностното и социално развитие на учениците.

2.11. Участвайте в планирането и разработването на документация като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, програми за развитие и коригиране на образователни дейности, като се вземат предвид индивидуалните и полови и възрастови характеристики на учениците, за осигуряване на подходящо ниво на обучение на деца, в съответствие с федералните държавни образователни изисквания.

2.12. Осигуряване на психологическа подкрепа на творчески талантливи ученици, подпомагане на тяхното развитие и организиране на развиваща среда.

2.13. Да се идентифицира при децата степента на нарушения (умствени, физиологични, емоционални) в развитието, както и различен видотклонения в социалното развитие и извършват тяхната психологическа и педагогическа корекция.

2.15. Да формира психологическата култура на децата, учителите и родителите, да помогне за подобряване на социално-психологическата грамотност на учителите, родителите (законни представители).

2.16. Провеждане на консултации на служители на детска образователна институция за развитието на учениците, практическа употребапсихология за решаване на педагогически проблеми, повишаване на социално-психологическата компетентност на учители, родители (законни представители).

2.17. Да оцени ефективността на образователната дейност на учителите, като вземе предвид развитието на децата, използвайки компютърни технологии в работата си, включително текстови редактори и електронни таблици.

2.18. Да извършва психологическа диагностика с различни профили и цели, динамика и анализ на данни според плана за работа, заявки от администрацията, учители и родители и в рамките на консултативния процес:

определят нивото на умствено развитие на учениците и тяхната готовност да учат в образователна институция;
наблюдават и провеждат индивидуална работа с децата в периода на тяхната адаптация към детската градина;
идентифициране на степента на нарушения в развитието (психически, физиологични, емоционални) на учениците, както и различни отклонения в социалното развитие и извършване на тяхната психологическа и педагогическа корекция;
извършва диференциална диагностика на отклонения в интелектуалното и личностно развитие на деца с умствена изостаналост (по искане на специалисти от съответния профил);
индивидуално преглежда децата по искане на родители (законни представители) и педагогически работници.

2.19. Разработване и използване на: корекционно-развиващи (тествани и авторски) програми и технологии.

2.20. Провеждане на специални занимания за развитие и коригиране с ученици за когнитивно и емоционално-личностно развитие въз основа на диагностични показания, вкл. в групи от компенсиращ тип; обучения за учители и родители (законни представители).

2.21. Поддържайте необходимата отчетна и счетоводна документация в специален формуляр и я използвайте по предназначение:

карти за психологическо изследване на деца;
годишен работен план;
заключения въз основа на резултатите от психологически изследвания;
дневник за консултации с родители (лица, които ги заместват);
дневник за консултации с педагогически работници;
карти за психологическа, медицинска и социална помощ на учениците;
дневник за корекционна работа (отразява хода на корекционното обучение);
програма за коригиращи и развиващи мерки;
аналитични отчети (анализ на работата за годината).

2.22. Участва в заседанията на учителския съвет, психолого-медико-педагогическата комисия на детския предучилищна, други форми на методическа работа, при подготовката и провеждането на родителски срещи, развлекателни, образователни мероприятия, участие в семинари, кръгли маси и конференции по прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

2.23. Осигурява опазването на живота и здравето на децата по време на образователния процес.

2.24. В случаите, които не са от професионалната компетентност, насочвайте децата за консултация в медицински, психологически, медико-педагогически центрове.

2.25. Учителят-психолог, който изпълнява образователната програма на предучилищната образователна институция, трябва уверено да притежава основните знания, необходими за създаване на условия за развитие на децата, посочени във Федералния държавен образователен стандарт.

2.26. Да спазват професионалната етика, да пазят професионална тайна на принципа на поверителност, да не разпространяват информация, получена в резултат на консултации и диагностична работаако запознаването не е необходимо за решаване на определени проблеми и може да навреди на детето или околните.

2.27. Да спазват етичните стандарти на психолога и етичните стандарти на поведение в учебното заведение, у дома и на обществени места;

2.28. Спазвайте изискванията на длъжностната характеристика на учител-психолог в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт, спазвайте правилата за защита на труда и пожарна безопасност.

3. Права

Учителят-психолог има право:

3.1. Да участва в управлението на предучилищната образователна институция в рамките на своята компетентност и по начина, определен от Хартата на предучилищната образователна институция.

3.2. Свободен избор и прилагане на методи на обучение и възпитание, учебни помагалаи материали по учебната програма.

3.3. В рамките на своята компетентност и по начина, предписан от Устава на институцията, да бъдат в класове, водени от други учители.

3.4. Защитете своята професионална чест и достойнство.

3.5. Да се запознава с жалби и други документи, съдържащи оценка на работата му, да дава обяснения по тях.

3.6. Сами или с помощта на представител да защитават интересите си при дисциплинарно или служебно разследване, свързано с нарушение на професионалната етика.

3.7. За неразкриване на дисциплинарно (официално) разследване, освен ако не е предвидено друго в закон.

3.8. Представете предложения за подобряване на работата на институцията за разглеждане от ръководителя на предучилищната образователна институция.

3.9. Да получават от служителите на детската градина информацията, необходима за осъществяване на дейността им, от администрацията на детската градина - за съдействие при изпълнение на задълженията им.

3.10. Участват в родителски срещи на ученици, в развлекателни, образователни и други дейности, предвидени от образователната програма на предучилищната образователна институция;

3.11. Да получават надеждна информация от ръководителя на предучилищната образователна институция за условията и защитата на труда на работното място.

3.12. За да повишат професионалната си квалификация, се подлагат на оценка на знанията.

4. Отговорност

4.1. Учителят-психолог носи лична отговорност за неизпълнение или нарушение без основателна причина на Хартата, длъжностната характеристика на психолога на предучилищната образователна институция и Правилника за вътрешния трудов ред, законовите заповеди на ръководителя на детската градина, други местни разпоредби. , длъжностни задължения, установени с длъжностната характеристика.

4.2. За използването, включително еднократно, на методи на обучение, свързани с психологическо или физическо насилие над дете, учител-психолог се освобождава от длъжност в съответствие с трудовото законодателство на Руската федерация и Закона " Относно образованието».

4.3. За всяко нарушение на правилата за пожарна безопасност, защита на труда, санитарни и хигиенни норми и правила учителят-психолог носи административна отговорност по начина и в случаите, установени от административното законодателство на Руската федерация.

4.4. За виновно причиняване на щети на предучилищна образователна институция или участници в образователния процес, свързани с изпълнението (неизпълнението) на длъжностната им характеристика като учител-психолог в детската градина, служителят носи отговорност по начина и в рамките на предвидени от трудовото законодателство на Руската федерация.

4.5. Учителят-психолог носи гражданска отговорност за причиняване на морални щети на участниците в образователния процес, действия, които нарушават лични неимуществени права, както и в случаите, предвидени от гражданското законодателство на Руската федерация.

5. Взаимоотношения. Отношения по длъжност

Педагогически психолог:

5.1. Извършва работа в режим на изпълнение на обема на нормата, установена за него в съответствие с графика, участие в задължителни планирани дейности и самопланиране на дейности, за които не са установени производствени норми.

5.2. През времето, което не съвпада с ваканцията, администрацията на предучилищната образователна институция може да участва в педагогическа, методическа или организационна работа в рамките на установеното работно време.

5.3. Получава от ръководството на детската градина информация от нормативно, правно, организационно и методическо естество, запознава се със съответните документи срещу разписка.

5.4. Отчита се пред ръководителя на предучилищната образователна институция и ръководителя на психологическата служба на образователните власти.

5.5. Получава организационна и методическа информация от ръководството на психологическата служба на управлението на образованието.

5.6. Действа в тесен контакт с възпитатели, родители (законни представители), обменя информация по въпроси от своята компетентност, с администрацията и педагогическия персонал на детската градина.

5.7. Предоставя информация на ръководителя на предучилищната образователна институция, ръководителя на ПС и висшите професионални структури за възникването на трудности при работа с родители (законни представители) и синдикални организации.

6. Процедурата за одобряване и промяна на длъжностната характеристика

6.1. Изменения и допълнения в действащата длъжностна характеристика се извършват по същия начин, по който е приета длъжностната характеристика.

6.2. Описание на работатавлиза в сила от момента на утвърждаването му и важи до замяната му с нова длъжностна характеристика.

Описание на работата
Педагогически психолог

Длъжностни характеристики, като се вземат предвид професионалните стандарти 2016-2017

Примерна длъжностна характеристика на учител-психолог

Изготвена е примерна длъжностна характеристика, като се вземе предвид професионалният стандарт Учител-психолог (психолог в областта на образованието)

1. Общи положения

1.1. Учителят-психолог принадлежи към категорията специалисти и е пряко подчинен на [име на длъжността ръководител].

1.2. Човек, който има висше образованиев специализирани направления, без да представят изисквания за трудов стаж.

1.3. За длъжността педагог-психолог в съответствие с изискванията на чл. 331 от Кодекса на труда на Руската федерация се назначава лице:

Не е лишен от правото да практикува педагогическа дейностпо влязла в сила съдебна присъда;

Липсват или нямат криминално досие, не са или не са привлечени към наказателна отговорност (с изключение на лицата, чието наказателно преследване е прекратено на реабилитиращи основания) за престъпления срещу живота и здравето, свободата, честта и достойнството на личността (с изключение на незаконното настаняване в психиатрична болница, клевети и обиди), половата неприкосновеност и сексуалната свобода на личността, срещу семейството и непълнолетните, общественото здраве и обществения морал, основите на конституционния ред и сигурността на държавата, както и срещу обществената сигурност;

Няма незаличена или непогасена присъда за умишлени тежки и особено тежки престъпления;

Не е признат за некомпетентен по реда, установен от федералния закон;

Липса на заболявания, предвидени в списъка, одобрен от федералния орган Изпълнителна власткойто изпълнява функциите на развитие публична политикаи правна уредба в областта на здравеопазването.

1.4. Педагог-психолог се назначава на длъжност и освобождава от нея със заповед на [наименование на длъжността].

1.5. Педагогическият психолог трябва да знае:

Методология на психологическата и педагогическата наука, основите на психологията на развитието и образованието, методите, използвани в педагогиката и психологията;

Методически основи за организиране и провеждане на мониторинг на личностни и метапредметни резултати от овладяването на осн общообразователна програмаученици от всички степени на общообразователна подготовка;

Методи за психолого-педагогическа диагностика, използвани при наблюдение на оценката на качеството на резултатите и съдържанието на образователния процес;

Теория и методи за организиране на психологически изследвания;

Теории и методи на образователната психология, история и теории за организацията на учебния процес;

Методи за статистически анализ на данни от психологически изследвания;

Методи за проверка на резултатите от изследването;

Методи за интерпретация и представяне на резултатите от изследването;

Методически основи за проектиране на образователна среда, основите на психодидактиката;

Методи за организационна и методическа подкрепа на основните общообразователни програми;

Процедури и методи за интерпретиране и представяне на резултатите от психолого-педагогическо изследване;

Психологически методи за оценка на параметрите на образователната среда, включително комфорта и психологическата безопасност на образователната среда;

Съвременни теории и методи на консултиране;

Техники за организиране на съвместни и индивидуални дейности на учениците в съответствие с възрастовите норми на тяхното развитие;

Етични стандарти за организиране и провеждане на консултантска работа;

Съвременни теории, направления и практики на корекционно-развиващата работа;

Съвременни техники и методи за корекционно-развиваща работа и психологическа помощ;

Закономерности на развитие на различни категории ученици, включително и такива със специални образователни потребности;

Стандартни методи и технологии, които позволяват решаване на корекционни и развиващи задачи, включително в сътрудничество с други специалисти (учители-дефектолози, логопеди);

Модели на групова динамика, методи, техники за провеждане на групова корекционно-развиваща работа;

Методи и методи за оценка на ефективността и подобряване на корекционно-развиващата работа;

Теория, методика на психодиагностиката, класификация на психодиагностичните методи, техните възможности и ограничения, изисквания към тях;

Методи и технологии, които позволяват решаване на диагностични проблеми и проблеми на развитието;

Методи за събиране, обработка на информация, резултати от психологически наблюдения и диагностика;

Методи за математическа обработка на резултатите от психологическата диагностика;

Методи за интерпретиране и представяне на резултатите от психодиагностично изследване;

Психология на личността и социална психология на малки групи;

Задачи и принципи на психологическото образование в образователна организация, като се вземат предвид образователните потребности и индивидуалните възможности на учениците;

Форми и направления, техники и методи на психологическото обучение, съобразени с образователните потребности и индивидуалните възможности на учениците;

Основи на педагогиката, форми и методи на обучение на възрастни участници в образователния процес, работещи с различни категории ученици;

Модели и възрастови норми на умствено, личностно и индивидуално развитие на различни възрастови етапи, начини за адаптиране и проява на дезадаптивно поведение на деца, юноши и младежи към условията на образователните организации;

Признаци и форми на дезадаптивни състояния при деца, юноши и младежи;

Съвременни теории за формиране и поддържане на благоприятен социално-психологически климат в екипа, технологии и методи за проектиране на безопасна и комфортна образователна среда;

Техники за организиране на съвместни и индивидуални дейности на учениците в съответствие с възрастовите особености на тяхното развитие;

Теории и методи за предотвратяване на "професионалното изгаряне" на специалистите, причините за появата, методи за предотвратяване и облекчаване на психологическото претоварване на преподавателския състав;

Основи на възрастовата физиология и хигиена на учениците, осигуряващи тяхната безопасност в учебния процес;

Превантивни методи за работа с ученици от "рисковата група" (от дисфункционални семейства в състояние на посттравматично стресово разстройство, попаднали в трудна житейска ситуация, склонни към самоубийство и други форми на автоагресия);

професионална етика;

Международни норми и договори в областта на правата на детето и образованието на децата;

Трудовото законодателство на Руската федерация, законодателството на Руската федерация в областта на образованието и правата на детето;

Нормативни правни актове относно организацията и осъществяването на професионални дейности;

Федерални държавни образователни стандарти за общо образование;

История и теория на проектирането на образователни системи;

Правилник за вътрешния трудов ред;

Правила за охрана на труда, безопасност и противопожарна защита.

2. Длъжностни задължения

Психологът по образование има следните длъжностни задължения:

2.1. Формиране и изпълнение на планове за развитие на работата с учениците, като се вземат предвид техните индивидуални психологически характеристики.

2.2. Разработване на програми за развитие на универсални образователни дейности, програми за обучение и социализация на студенти, ученици, корекционни програми.

2.4. Разработване съвместно с учителя на индивид учебни програмиученици, като се вземат предвид техните психологически характеристики.

2.5. Разработване и прилагане на мониторинг на личния и метапредметния компонент на резултатите от усвояването на основната общообразователна програма, установена от федералните държавни образователни стандарти.

2.6. Регистриране и поддържане на документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.7. Психологическо наблюдение и анализ на ефективността на използването на методи и средства за образователна дейност.

2.8. Психологическо изследване на програмите за развитие на образователната организация с цел определяне на степента на безопасност и комфорт на образователната среда.

2.9. Консултиране на учители и учители на образователни организации при избора на образователни технологии, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики и образователните потребности на учениците.

2.10. Оказване на психологическа подкрепа на учители и преподаватели в проектни дейности за подобряване на образователния процес.

2.11. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.12. Консултиране на студенти по проблемите на себепознанието, професионалното самоопределение, личните проблеми, проблемите на взаимоотношенията в екипа и други въпроси.

2.13. Консултиране на администрацията, учители, учители и други служители на образователни организации по проблемите на взаимоотношенията в работната сила и други професионални въпроси.

2.14. Консултиране на учители и учители относно разработването и прилагането на индивидуални програми за изграждане на индивидуален образователен маршрут, като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик.

2.15. Консултиране на родители (законни представители) по проблеми на взаимоотношенията с учениците, тяхното развитие, професионално самоопределение и други въпроси.

2.16. Консултиране на администрацията на образователна организация, учители, учители, родители (законни представители) по психологическите проблеми на обучението, възпитанието и развитието на учениците.

2.17. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.18. Разработване и прилагане на планове за провеждане на корекционни и развиващи класове за деца и ученици, насочени към развитие на интелектуалните, емоционалните и волевите сфери, когнитивните процеси, облекчаване на тревожността, решаване на проблеми в областта на комуникацията, преодоляване на проблеми в комуникацията и поведението.

2.19. Организиране и съвместно прилагане от учители, учители-дефектолози, логопеди, социални учители на психологическа и педагогическа корекция на недостатъци, идентифицирани в умственото развитие на деца и ученици, нарушения на социализацията и адаптацията.

2.20. Формиране и реализиране на планове за създаване на образователна среда за ученици със специални образователни потребности, включително за ученици с изявени дарби.

2.21. Проектиране на индивидуални образователни маршрути за учениците в сътрудничество с учителите.

2.22. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.23. Психологическа диагностика с помощта на съвременни образователни технологии, включително образователни информационни ресурси.

2.24. Скринингови прегледи (мониторинг) за анализ на динамиката на умственото развитие, идентифициране на лица, нуждаещи се от психологическа помощ.

2.25. Изготвяне на психологически и педагогически заключения въз основа на резултатите от диагностичен преглед с цел насочване на учители, учители, администрация на образователни организации и родители (законни представители) в проблемите на личностното и социално развитие на учениците.

2.26. Определяне на степента на нарушения в психическото, личностното и социалното развитие на децата и учениците, участие в работата на психолого-медицински и педагогически комисии и съвети.

2.27. Проучване на интересите, наклонностите, способностите на децата и учениците, предпоставките за надареност.

2.28. Прилагане с цел подпомагане на кариерното ориентиране на комплекс от диагностични мерки за изучаване на способности, наклонности, ориентация и мотивация, лични, характерологични и други характеристики в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за общо образование на съответното ниво.

2.29. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.30. Запознаване на учители, учители и администрация на образователни организации със съвременни изследвания в областта на психологията на предучилищна възраст, начално училище, юношество, младеж.

2.31. Информиране на субектите на образователния процес за формите и резултатите от тяхната професионална дейност.

2.32. Запознаване на учители, учители, администрация на образователни организации и родители (законни представители) с основните условия за психическото развитие на детето (в рамките на консултации, педагогически съвети).

2.33. Запознаване на учители, учители и администрация на образователни организации със съвременни изследвания в областта на превенцията на социалната адаптация.

2.34. Образователна работа с родители (законни представители) за приемане на характеристиките на поведението, мирогледа, интересите и наклонностите, включително надареността на детето.

2.35. Информиране за факторите, възпрепятстващи развитието на личността на децата, учениците и студентите, за мерките за предоставяне на различни видове психологическа помощ.

2.36. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

2.37. Идентифициране на състояния, които влияят неблагоприятно върху развитието на личността на учениците.

2.38. Разработване на психологически препоръки за проектиране на образователна среда, удобна и безопасна за личностното развитие на ученик на всеки възрастов етап, за навременно предотвратяване на нарушения в развитието и формирането на личността, нейните афективни, интелектуални и волеви сфери.

2.39. Планиране и прилагане съвместно с учителя на превантивни мерки за предотвратяване появата на социална дезадаптация, зависимости и поведенчески отклонения.

2.40. Обясняване на субектите на образователния процес за необходимостта от използване на здравословни технологии, оценка на резултатите от тяхното прилагане.

2.41. Разработване на препоръки за субектите на образователния процес по въпросите на психологическата готовност и адаптиране към нови образователни условия (прием в предучилищна образователна организация, начало на обучение, преход към ново нивообразование, в нова образователна организация).

2.43. Поддържане на професионална документация (работни планове, протоколи, дневници, психологически заключения и доклади).

3. Права на работника

Учителят-психолог има право:

3.1. Запознава се с проектите за решения на ръководството относно дейността му.

3.2. Да прави предложения до ръководството за подобряване на работата по предвидените в настоящата длъжностна характеристика задължения.

3.3. Информирайте непосредствения ръководител за всички недостатъци в работата на организацията, установени при изпълнение на задълженията им, и правете предложения за тяхното отстраняване.

3.4. Да изисква лично или от името на прекия ръководител от ръководителите на отдели и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на техните задължения.

3.5. Включете специалисти от всички (отделни) структурни подразделения за решаване на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните подразделения, ако не, с разрешение на ръководителя на организацията).

3.6. Да изискват от ръководството на организацията съдействие при изпълнение на техните задължения и права.

3.7. [Посочете други права, предвидени от трудовото законодателство на Руската федерация].

4. Отговорност на служителя

Педагогическият психолог отговаря за:

4.1. За неизпълнение, неправилно изпълнение на задълженията, предвидени в тази инструкция, в рамките, определени от трудовото законодателство на Руската федерация.

4.2. За престъпления, извършени в процеса на извършване на тяхната дейност - в границите, определени от административното, наказателното и гражданското законодателство на Руската федерация.

4.3. За причиняване на материални щети - в границите, определени от трудовото, наказателното и гражданското законодателство на Руската федерация.

4.4 ……… (други разпоредби за отговорност)

5. Заключителни разпоредби

5.1. Тази длъжностна характеристика е разработена въз основа на професионалния стандарт „Педагог-психолог (психолог в областта на образованието)“, одобрен със Заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 24 юли 2015 г. N 514n, като предвид ... ... ... (подробности за местните разпоредби на организацията)

5.2. Запознаването на служителя с тази длъжностна характеристика се извършва при наемане на работа (преди подписване на трудовия договор).

Фактът, че служителят е запознат с тази длъжностна характеристика, се потвърждава от ……… (подпис върху листа за запознаване, който е неразделна част от тази инструкция (в дневника за запознаване с длъжностните характеристики); в копие от длъжностната характеристика съхранявани от работодателя; в противен случай)

5.3. ……… (други заключителни разпоредби).

Предлагаме на вашето внимание типичен пример за длъжностна характеристика на учител психолог, извадка от 2019/2020 г. трябва да включва следните раздели: обща позиция, задължения на учителя психолог, права на учителя психолог, отговорност на учителя психолог.

Длъжностна характеристика на учител психологпринадлежи към секцията Квалификационни характеристики на длъжностите на възпитателите".

Длъжностната характеристика на учител психолог трябва да отразява следните точки:

Длъжностни задължения на учителя психолог

1) Служебни задължения. Извършва професионални дейности, насочени към поддържане на психическото, соматичното и социалното благополучие на студентите, учениците в процеса на образование и обучение в образователни институции. Насърчава защитата на индивидуалните права в съответствие с Конвенцията за правата на детето. Допринася за хармонизирането на социалната сфера на образователната институция и провежда превантивни мерки за предотвратяване на появата на социална дезадаптация. Определя факторите, които възпрепятстват развитието на личността на студентите, учениците и предприема мерки за предоставянето им на различни видове психологическа помощ (психокоригираща, рехабилитационна, консултативна). Оказва консултативна помощ на студенти, ученици, техните родители (лица, които ги заместват), преподавателския състав при решаване на конкретни проблеми. Провежда психологическа диагностика; използване на съвременни образователни технологии, включително информационни и цифрови образователни ресурси. Извършва диагностична, психокорекционна рехабилитация, консултативна работа, базирана на постиженията в областта на педагогическите и психологическите науки, психологията на развитието и училищната хигиена, както и съвременните информационни технологии. Изготвя психолого-педагогически заключения въз основа на научни трудове, за да ориентира учителския колектив, както и родителите (лицата, които ги заместват) в проблемите на личностното и социално развитие на учениците и учениците. Поддържа документацията в предписаната форма, използвайки я по предназначение. Участва в планирането и разработването на програми за развитие и коригиране на образователни дейности, като се вземат предвид индивидуалните и полови и възрастови характеристики на студенти, ученици, за осигуряване на ниво на обучение на студенти, ученици, което отговаря на изискванията на федералния държавен образователен стандарт. , федерални държавни образователни изисквания. Допринася за развитието на готовността на учениците за ориентиране в различни житейски ситуации и професионално самоопределение. Осигурява психологическа подкрепа на творчески надарени студенти, ученици, насърчава тяхното развитие и организиране на развиваща среда. Определя степента на нарушения в развитието (психически, физиологични, емоционални) при студенти, ученици, както и различни видове нарушения на социалното развитие и провежда тяхната психологическа и педагогическа корекция. Участва във формирането на психологическата култура на студенти, ученици, учители и родители (лица, които ги заместват), включително културата на сексуално възпитание. Консултира служители на образователна институция относно развитието на студенти, ученици, практическото приложение на психологията за решаване на педагогически проблеми, подобряване на социално-психологическата компетентност на студенти, ученици, учители, родители (лица, които ги заместват). Анализира постигането и утвърждаването от учениците на нивата на развитие и образование (образователна квалификация). Оценява ефективността на учебно-възпитателната дейност на учителите и преподавателския състав, отчитайки развитието на личността на учениците, използвайки компютърни технологии, вкл. текстови редактори и електронни таблици в дейността си. Участва в работата на педагогически, методически съвети, други форми на методическа работа, в подготовката и провеждането на родителски срещи, развлекателни, образователни и други мероприятия, предвидени в образователната програма, в организирането и провеждането на методическа и консултантска помощ на родителите. (заместващите ги лица). Осигурява опазване живота и здравето на студентите, учениците по време на учебния процес. Спазва правилата за охрана на труда и пожарна безопасност.

Психологът трябва да знае

2) Учителят психолог при изпълнение на задълженията си трябва да знае:приоритетни направления за развитие на образователната система на Руската федерация; закони и други нормативни правни актове, регулиращи образователната дейност; Декларация за правата и свободите на човека; Конвенцията за правата на детето; нормативни документи, регулиращи въпросите на защитата на труда, здравеопазването, професионалното ориентиране, заетостта на студенти, ученици и тяхната социална защита; обща психология; педагогическа психология, обща педагогика, психология на личността и диференциална психология, детска психология и психология на развитието, социална психология, медицинска психология, детска невропсихология, патопсихология, психосоматика; основи на дефектологията, психотерапията, сексологията, психохигиената, професионалното ориентиране, професионалното обучение и психологията на труда, психодиагностиката, психологическото консултиране и психопрофилактиката; методи на активно учене, социално-психологическо обучение на общуване; съвременни методи за индивидуална и групова професионална консултация, диагностика и корекция на нормалното и анормалното развитие на детето; методи и техники за работа със студенти, ученици с увреждания; методи и начини за използване на образователни технологии, включително дистанционни; съвременни педагогически технологии за продуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход; основите на работа с персонален компютър, електронна поща и браузъри, мултимедийно оборудване; методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакти със студенти, ученици различни възрасти, техните родители (лица, които ги заместват), колеги по работа; технологии за диагностика на причините за конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване; правилник за вътрешния трудов ред на учебното заведение; правила за защита на труда и пожарна безопасност.

Изисквания към квалификацията на учителя психолог

3) Квалификационни изисквания.Висше професионално образование или средно професионално образование по направление на обучение „Педагогика и психология” без представяне на изисквания за трудов стаж или висше професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по направление на обучение „Педагогика и психология” без представяне на изисквания за работа опит.

Длъжностна характеристика на учител психолог - образец 2019/2020 г. Задълженията на учителя психолог, правата на учителя психолог, отговорността на учителя психолог.

Въпреки факта, че длъжността психолог е въведена в образователните институции през 1988 г., все още няма добре установени идеи за съдържанието и формите на неговата професионална дейност. В резултат на това субектите на образователния процес често предявяват към него изисквания, които не са характерни за неговата роля. Така например администрацията често предлага на психолога класно ръководство, а понякога и преподаването на академични дисциплини (особено когато психологът има и педагогическо образование), се стреми да контролира подробно дейността му и изисква доклад за резултатите от диагностика и консултиране. Учителят очаква подкрепа от психолога при прилагането на обичайния си стил на педагогическо общуване и помощ при манипулирането на учениците и техните родители. На свой ред родителите се надяват, че психологът ще защити детето им от „училищния негативизъм“ и в същото време авторитетно ще потвърди „правилността“ на семейното образование. Децата, ако психологът успее да установи доверителна връзка с тях, потърсете в него по-възрастен другар и защитник. Лесно се вижда, че в много отношения изброените очаквания са противоречиви.

Основните дейности на практическия образователен психолог са: психологическо образование, психологическа превенция, психологическо консултиране и психодиагностика, психокорекция и развитие. Всички тези видове работа на практика съществуват само в единство, във взаимодействие. Във всяка конкретна ситуация всеки от видовете работа може да излезе на преден план в зависимост от проблема, който решава психологът, както и от спецификата или профила на институцията, в която работи. Като цяло специалистите извършват професионални дейности, насочени към запазване на психическото, соматичното и социалното благополучие на децата, тяхното оптимално личностно развитие и социална адаптация, насърчаване на защитата на правата на личността в съответствие с Конвенцията за защита на правата на Дете, и да вземе мерки за предоставяне на различни видове психологическа помощ.

В разнообразната литература, публикувана в момента, практически се пропуска разглеждането на редица организационни проблеми, които са от решаващо значение за адаптирането на практическия психолог в условията на образователна институция и по този начин за цялата му последваща работа. Как един психолог може да изгради взаимоотношения с преподавателския състав и администрацията, учениците и техните родители зависи от реалния му статус в образователна институция и съответно от условията за бъдеща работа на специалист.

осъществяване на професионални дейности, насочени към поддържане на психическото, соматичното и социалното благополучие на студентите (учениците) в процеса на образование и обучение в институции;
насърчаване защитата на правата на личността в съответствие с Конвенцията за защита на правата на детето;
допринасяне за хармонизирането на социалната сфера на институцията и прилагането на превантивни мерки за предотвратяване на появата на социална дезадаптация;
идентифициране на фактори, възпрепятстващи развитието на личността на студентите (учениците) и предприемане на мерки за предоставяне на различни видове психологическа помощ (психокоригираща, рехабилитационна и консултативна);
съдействие на студенти (ученици), родители (лица, които ги заместват), преподавателски състав при решаване на конкретни проблеми;
провеждане на психологическа диагностика с различни профили и цели;
изготвяне на психолого-педагогически заключения въз основа на научни доклади с цел насочване на преподавателския състав, както и на родителите (лицата, които ги заместват) в проблемите на личностното и социално развитие на учениците (учениците);
поддържане на документация в предписаната форма и използване по предназначение;
участие в планирането и разработването на програми за развитие и коригиране на образователни дейности, като се вземат предвид индивидуалните полови и възрастови характеристики на личността на учениците (учениците), насърчаване на развитието на тяхната готовност за ориентация в различни ситуации на живот и професионално самообучение решителност;
предоставяне на психологическа подкрепа на творчески надарени студенти (ученици), насърчаване на тяхното развитие и търсене; определяне на степента на отклонения (психически, физиологични, емоционални) в развитието на ученици (ученици), както и различни видове нарушения на социалното развитие и провежда тяхната психологическа и педагогическа корекция;
формирането на психологическата култура на учениците (учениците), учителите и родителите (лицата, които ги заместват), включително културата на сексуалното възпитание;
консултиране на служители на образователна институция относно развитието на тази институция, практическото приложение на психологията, насочено към подобряване на социално-психологическата компетентност на студенти (ученици), учители, родители (лица, които ги заместват).

Разделът „Трябва да знае“ съдържа основните изисквания за служител по отношение на специални знания, както и познаване на законодателни актове, наредби, инструкции, други уреждащи и регулаторни документи, методи и средства, които служителят трябва да може да прилага в изпълнение на трудовите задължения. Така че учител-психолог (8-14 категории) трябва да знае: Конституцията на Руската федерация; закони на Руската федерация, решения на правителството на Руската федерация и федерални образователни органи по въпросите на образованието; Декларация за правата и свободите на човека; Конвенцията за правата на детето; нормативни документи, регулиращи въпросите на защитата на труда, здравеопазването, професионалното ориентиране, заетостта на студентите (учениците) и тяхната социална защита; обща психология, педагогическа психология и обща педагогика, психология на личността и диференциална психология, детска психология и психология на развитието, социална психология, медицинска психология, детска невропсихология, патопсихология, психосоматика; основи на дефектологията, психотерапията, сексологията, психохигиената, професионалното ориентиране, професионалното обучение и психологията на труда, психодиагностиката, психологическото консултиране и психопрофилактиката; методи на активно учене, социално-психологическо обучение на общуване; съвременни методи за индивидуална и групова професионална консултация, диагностика и корекция на нормалното и анормалното развитие на детето; правила и норми за защита на труда, безопасност и противопожарна защита.

Така например учител-психолог може да посочи в своите функционални задължения такива области на работа като:

Провежда психологическа диагностика с различни профили и цели (за да се определи структурата на личността, нивото на развитие на интелекта на детето, характеристиките на неговата нервно-психическа сфера, професионални способности, емоционални отношения в семейството). Определя степента на отклонения (психически, физически, емоционални) в развитието на учениците. Идентифицира факторите, възпрепятстващи развитието на личността.
Предлага програма за психологическа и педагогическа помощ, като се вземат предвид данните от диагностично изследване. Изготвя психологически доклад и провежда консултации по материалите от диагностичното изследване, за да насочи ученика, родителите (или лицата, които ги заместват), училището (учител, училищен психолог) и специалистите по психологическа и педагогическа корекция.
Извършва коригираща работа на индивидуална и групова основа въз основа на психологическо заключение и в съответствие с възможностите на възрастта и интелектуалното развитие на конкретното дете.
Насърчава развитието на положителна самооценка на детето, чувството му за увереност, адекватността на самооценката, способността за навигация в различни житейски ситуации, комуникативни умения
Извършва корекция на отклонения в развитието на личността въз основа на психологическо заключение и в съответствие с възможностите на възрастта и личностните характеристики на конкретен ученик, корекция на емоционалното състояние; елиминира последствията от влиянието на негативния минал опит; изгражда комуникативни умения.
Провежда превантивни мерки за предотвратяване на социална дезадаптация. Оказва консултативна помощ на родителите при създаване на среда, развиваща у ученика черти на активна, самостоятелна и отговорна личност, при избора на такъв образователен път и микросреда на общуване, към които той да се адаптира успешно. Помага за ефективно и последователно организиране на процеса на социална адаптация.
Провежда психологическа работа по професионално ориентиране на учениците.
Поддържа работна документация в предписаната форма.
Участва в работата на психолого-педагогическия съвет на центъра
и т.н.

Тарифни и квалификационни характеристики (изисквания) за длъжностите на служителите в образователните институции, обемни показатели за съотнасяне на образователните институции към групите за възнаграждението на ръководителите