Концепции на съвременното естествознание. П

Име:Концепции съвременна естествена наука.

Учебникът е изготвен в съответствие с изискванията на Държавния образователен стандарт за вис професионално образованиепо дисциплината „Концепции на съвременното естествознание“, която е включена в учебните програми на всички хуманитарни специалности на университетите. Статията представя широка панорама от понятия, които осветляват различни процеси и явления в живата и неживата природа, описва съвременните научни методи за разбиране на света. Основно внимание е отделено на разглеждането на концепциите на съвременната естествознание, които имат важно философско и методологическо значение.
За студенти, докторанти и преподаватели от хуманитарни факултети и университети, както и за всички, които се интересуват от философските проблеми на естествените науки.

Съдържание
От автор 3
Глава 1. Науката като част от културата 5
1.1. Науката сред другите области на културата 5
1.2. Естествознание и хуманитарна култура 7
1.3. Критерии за научно познание 11
1.4. Структура на научното познание 15
1.5. Научна картина на света 17
Глава 2. Структура и методи на научното познание 20
2.1. Нива и форми на научно познание 20
2.2. Методи на научното познание 23
2.3. Специални емпирични методи на научно познание 25
2.4. Специални теоретични методи на научното познание 27
2.5. Специални универсални методи за научно познание 29
2.6. Общи научни подходи 32
2.7. Системен подход 33
2.8. Глобален еволюционизъм 38
Глава 3. Основи на естествените науки 49
3.1. Предмет и структура на естествените науки 49
3.2. История на естествените науки 53
3.3. Началото на науката 54
3.4. Глобалната научна революция от края на XIX - началото на XX век. 69
3.5. Основните характеристики на съвременното естествознание като наука 71
Глава 4. Физическа картина на света 75
4.1. концепция физическа картинамир 75
4.2. Механична картина на света 78
4.3. Електромагнитна картина на света 81
4.4. Квантово-полева картина на света 85
4.5. Корелация на динамични и статистически закони 88
4.6. Принципи на съвременната физика 91
Глава 5. Съвременни концепции на физиката 96
5.1. Структурни нива на организация на материята 96
5.2. Движение и физическо взаимодействие 106
5.3. Концепции за пространство и време в съвременното естествознание 116
Глава 6 Съвременни космологични концепции 126
6.1. Космология и космогония 126
6.2. Космологични модели на Вселената 128
6.3. Произход на Вселената - концепция за Големия взрив 134
6.4. Структурна самоорганизация на Вселената 138
6.5. По-нататъшно усложняване на материята във Вселената 144
6.6. Проблемът за съществуването и търсенето на извънземни цивилизации 151
Глава 7. Земята като предмет на естествознанието 157
7.1. Формата и размерите на Земята 157
7.2. Земята сред другите планети слънчева система 159
7.3. Образуване на Земята 163
7.4. Геосфери на Земята 170
7.5. Геодинамични процеси 179
Глава 8 Съвременни концепции за химията 184
8.1. Специфика на химията като наука 184
8.2. Първото ниво на химически знания. Учение за състава на материята 186
8.3. Второто ниво на химически познания. Структурна химия 193
8.4. Трето ниво на химическо познание. Учение за химичния процес 197
8.5. Четвъртото ниво на химически знания. Еволюционна химия 205
Глава 9. Структурни нива на живота 212
9.1. Структура на биологичното познание 212
9.2. Структурни нива на организация на живота 218
Глава 10. Произходът и същността на живота 243
10.1. Същността на живота 243
10.2. Основни понятия за произхода на живота 249
10.3. Сегашно състояниепроблеми за произхода на живота 257
10.4. Появата на живот на Земята 260
10.5. Образуване и развитие на биосферата на Земята 267
10.6. Възникване на царството на растенията и животните 271
Глава 11. Теория на еволюцията на органичния свят 278
11.1. Формиране на идеята за развитие в биологията 278
11.2. Еволюционната теория на Ч. Дарвин 284
11.3. По-нататъчно развитиееволюционна теория. Антидарвинизъм 289
11.4. Основи на генетиката 295
11.5. Синтетична теория на еволюцията 301
Глава 12. Човекът като предмет на естествознанието 308
12.1. Концепции за произхода на човека 308
12.2. Прилики и разлики между хора и животни 321
12.3. Същността на човека. Биологично и социално в човека 332
12.4. Етоология на човешкото поведение 336
Глава 13. Феноменът на човека в съвременната наука 340
13.1. Същността и произхода на човешкото съзнание 340
13.2. Човешки емоции 350
13.3. Здраве, работоспособност и човешко творчество 353
13.4. Биоетика 365
Глава 14. Човекът и биосферата 372
14.1. Понятие и същност на биосферата 372
14.2. Биосфера и космос 376
14.3. Човекът и космосът 378
14.4. Човекът и природата 383
14.5. Концепцията за ноосферата V.I. Вернадски 393
14.6. Опазване на околната среда 397
14.7. Рационално управление на природата 401
14.8. Антропен принцип в съвременната наука 407
Заключение 413
Литература 414
Въпроси за изпита (теста) по курса
"Концепции на съвременната естествознание" 415
Речник 416

Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Концепции на съвременната естествознание - Садохин А.П. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Всички книги от автора: Садохин А. (2)

Садохин А. Концепции на съвременната естествена наука

От автора

Предлаганият учебник е изготвен в съответствие с Държавния образователен стандарт за висше професионално образование и е предназначен за студенти от хуманитарни специалности на университетите.
Известно е, че съвременната образователна система трябва да реши проблема с подготовката на висококвалифицирани специалисти с многостранни и фундаментални познания за най-разнообразните процеси и явления на околния свят. Днес обществото не се нуждае от специалисти, фокусирани само върху решаването на тесни утилитарни задачи. Висококвалифициран професионалист, търсен на пазара на труда, трябва да има широка перспектива, умения за самостоятелно придобиване на нови знания и тяхното критично отражение. Освен това той трябва да има представа за основните научни понятия, които обясняват пространствено-времевите отношения на обективния свят, процесите на самоорганизация в сложни системи, като живата и неживата природа, връзката на човека с природната среда и мястото на човека във Вселената.
За тази цел учебната програма на всички висши учебни заведения включва дисциплината „Концепции на съвременното естествознание“, предназначена да формира широки мирогледни ориентации и нагласи на студентите, да им помогне да овладеят научната картина на света.
Целта на курса "Концепции на съвременната естествена наука" е да запознае студентите от хуманитарните специалности на университетите с неразделна част от човешката култура - естествените науки. В същото време основното внимание се отделя на разглеждането на тези концепции на съвременната естествена наука, които имат най-важното философско и методологическо значение за разбирането и анализа на социалните явления.
Обучителният курс "Концепции на съвременната естествознание" по своето съдържание е интердисциплинарен комплекс, базиран на историко-философски, културологичен и еволюционно-синергетичен подход към съвременната естествознание. Съвременната тенденция към хармоничен синтез на хуманитарни и природонаучни знания се дължи на потребностите на обществото от холистичен мироглед и подчертава актуалността на тази дисциплина.
Необходимостта от изучаването на този курс се дължи и на факта, че през последните две десетилетия в нашето общество все повече се разпространяват различни видове ирационални знания – мистика, астрология, окултизъм, магия, спиритизъм и др. Постепенно и последователно те се опитват да изместят от общественото съзнание научната картина на света, основана на рационални начини за обяснението му. В съвременните условия особено важни са: утвърждаването на научно и рационално отношение към реалността, цялостен поглед върху живата и неживата природа, разбиране на съдържанието и възможностите. съвременни методинаучни познания, както и способността да ги прилагат в професионалната дейност.
Опитът от преподаването на тази дисциплина в хуманитарните университети показва, че при представянето на материала на природните науки трябва да се избягват прекомерни подробности, ако това не е оправдано от общата идея и методически подход към представянето на този предмет. Препоръчително е да се съсредоточим върху онези най-важни концепции на съвременната естествена наука, които формират основата на съвременната научна картина на света и са най-важни в мирогледен аспект. По този начин авторът видя основната си задача да направи формата на представяне на материала възможно най-достъпна за усвояване от онези бъдещи специалисти, за които природните науки не са основната професионална дисциплина. Но тъй като наборът от хуманитарни специалности е доста широк и разнообразен, авторът се стреми да придаде на труда си универсален характер, така че да бъде еднакво полезен за студенти от всички хуманитарни специалности - бъдещи икономисти, психолози, историци, социолози, мениджъри. и т.н.
Предлагайки труда си на широка аудитория, авторът изказва своята благодарност на рецензентите и колегите-преподаватели за техните ценни коментари и препоръки, оказали неоценима помощ при създаването на този учебник. Освен това авторът предварително изказва искрената си благодарност на всички заинтересовани читатели за техните добронамерени пожелания и коментари.

Второ издание, преработено и допълнено
Препоръчан от Министерството на образованието
Руска федерациякато учебник
За студенти,
студенти по хуманитарни науки
Препоръчва се от Учебно-методически център
« Професионален учебник» като учебник
за студенти, които учат
в специалностите икономика и мениджмънт
и хуманитарни и социални специалности

Садохин, Александър Петрович.
C14 Концепции на съвременната естествена наука: учебник за студенти, обучаващи се по хуманитарни науки и специалности по икономика и управление / A.P. Садохин. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2006. - 447 с.
ISBN 5-238-00974-7

А.П. Садохин, 2006 г
ИЗДАТЕЛСТВО "ЮНИТИ-ДАН", 2003, 2006

2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2006. - 447 с.

Учебникът е изготвен в съответствие с изискванията на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование по дисциплината „Концепции на съвременното природознание“, която е включена в учебните планове на всички хуманитарни специалности на университетите. Статията представя широка панорама от понятия, които осветляват различни процеси и явления в живата и неживата природа, описва съвременните научни методи за разбиране на света. Основно внимание е отделено на разглеждането на концепциите на съвременната естествознание, които имат важно философско и методологическо значение.

За студенти, докторанти и преподаватели от хуманитарни факултети и университети, както и за всички, които се интересуват от философските проблеми на естествените науки.

Заключение

Съдържанието на нашата работа показва, че естествените науки са много разклонена област на научното познание, засягаща широк кръг от въпроси за различни аспекти от живота на природата. Природата като обект на изследване на естествознанието е сложна и разнообразна в своите прояви: тя непрекъснато се променя и е в постоянно движение. Съответно това разнообразие се отразява в голям брой концепции, посветени на почти всички природни процеси и явления. Внимателното им изследване показва, че Вселената е правилна и предвидима; материята се състои от атоми и елементарни частици; Имоти материални обектизависят от това какви атоми влизат в състава им и как са разположени там; атомите са съставени от кварки и лептони; звездите се раждат и умират като всичко останало на света; Вселената възниква в далечното минало и оттогава се разширява; всички живи същества са изградени от клетки и всички организми са се появили в резултат на естествен подбор; природните процеси на Земята протичат циклично; на повърхността му непрекъснато стават промени и няма нищо вечно и т.н. Като цяло светът е едновременно един и учудващо многообразен, той е вечен и безкраен в непрестанния процес на взаимна трансформация на едни системи в други, докато всяка част от него е относително независим, като неизбежно зависи от общите закони на битието.

В същото време общото състояние на познанието за света логично води до извода, че той все още е далеч от познаване. Много природни явления не са получили научно обяснение и затова са от мистериозен, загадъчен характер. Така например основните черупки на Земята не са достатъчно проучени: хидросферата, атмосферата и литосферата. Това е съвсем естествено, тъй като би било наивно да се вярва, че естествената наука може да реши всички проблеми на познанието. В сегашното си състояние образно представлява недовършена, незавършена сграда, в която всичко непознато ще бъде изследвано и обяснено в бъдеще, когато се създадат съответните предпоставки за това. Но дори и в този случай процесът на познание няма да спре, защото някои непознати въпроси ще бъдат заменени от други, не по-малко интересни и мистериозни, защото природата е безгранична и безкрайна.

Въведение

Съвременната наука обединява повече от хиляда различни научни дисциплини, всяка от които съдържа специални теории, концепции, методи на познание и методи за провеждане на експерименти. Постиженията на науката поставят основите на мирогледа на човека. В този процес едно от основните места принадлежи на природните науки, които се формират от цяла група природни науки, които създават цялостна и адекватна представа за обективния свят.

В същото време съвременното ниво на развитие на обществото налага повишени изисквания към нивото на професионална подготовка на специалисти, в което значително място принадлежи на естествените науки. Днес обществото се нуждае от специалисти, които са фокусирани не само върху решаването на утилитарни проблеми в рамките на знанията, придобити по време на обучението. Съвременните изисквания към специалиста се основават на способността му постоянно да подобрява уменията си, желанието да бъде в крак с най-новите постижения в професията, способността творчески да ги адаптира към своята работа. Образователната система е изправена пред задачата да подготви висококвалифицирани специалисти с фундаментални, многостранни познания за различни процеси и явления на околния свят. За тази цел учебните програми на висшите учебни заведения включват такива дисциплини и лекционни курсове, които трябва да формират широки мирогледни ориентации и нагласи на студента, да му помогнат да овладее по-добре научната картина на света и избраната от него професия. За постигане на тези цели е призвана дисциплината „Концепции на съвременното естествознание”.

Тази дисциплина не предполага задълбочено и подробно изучаване на всички природни закони и процеси, явления и факти, методи и експерименти. Целта на курса е да се запознае с основните положения и съвременното развитие на природните науки, които помагат да се формира представа за цялостната картина на света около нас, мястото на човек в него, и да разбират проблемите на развитието на обществото.

Ключовата дума на курса е понятието "концепция" (от лат. концепция-разбиране, обяснение), което означава относително систематично обяснение или разбиране на някои явления или събития. По отношение на този курс на обучение, той предполага популярно смислено описание на знанията по природни науки, които формират обща картина на света в съзнанието на човек. Различни естествено-научни идеи за структурата на света представляват основните знания, необходими за разбиране на света в съответствие с нивото на познание на всяка епоха. Освен това без познания по природни науки е трудно да се разбере не само развитието на технологиите и технологиите, но и развитието на обществото и културата.

Курсът "Концепции на съвременното естествознание" обхваща основните проблеми, идеи и теории на естествените науки, научните принципи на познанието, методологията, моделите и резултатите от съвременното естествознание, които заедно съставляват научната картина на света. В тази връзка целта на курса е да формира знания за интердисциплинарни, общонаучни подходи и методи, да развие системно мислене в хода на анализиране на проблемите на съвременното естествознание и да разшири познавателния хоризонт на студентите, като излезе извън границите на техните тесни професионални интереси.

В резултат на изучаването на дисциплината студентите трябва да получат знания, които им позволяват да вземат под внимание основните закони на природата и основните методи на изследване, както и информация за най-важните исторически етапи и начини за развитие на природните науки в по-нататъшното им развитие. професионални дейности.

Учебникът е изготвен в съответствие с Държавния образователен стандарт за висше професионално образование, който е включен в учебните планове за студентите от всички хуманитарни специалности. Базира се на учебници, публикувани преди това от автора и курсове от лекции, изнасяни от автора в различни университети.

Опитът от преподаването на тази дисциплина на студенти от различни хуманитарни специалности показва, че не трябва да се представя материалът на природните науки, задълбочавайки се в „технически подробности“, ако това не е оправдано от общата идея и методически подход към представянето на темата. . Авторът вижда основната си задача в това да направи формата на представяне на материала достъпна за усвояване от бъдещи специалисти, за които естествознанието не е професионална дисциплина.

Обхватът на хуманитарните специалности в системата висше образованиее доста широка и разнообразна, така че авторът се опита да придаде на работата си универсален характер, така че да бъде полезна за студенти от различни хуманитарни специалности - икономисти, психолози, философи, историци, социолози, мениджъри, юристи и др. Такава ориентация на учебникът предполага съзнателен отказ от овладяване на физични и химични формули, запомняне на множество правила и закони и концентриране върху най-важните концепции на съвременната естествена наука, които са в основата на научната картина на света. Учебникът е едновременно научно-популярно издание, предоставящо бързо и достъпно запознаване с проблемите на природните науки за широк кръг читатели.

Авторът изказва своята благодарност на рецензентите и колегите-преподаватели за ценните им коментари и препоръки, направени при създаването на учебника, както и на всички заинтересовани читатели за евентуалните им коментари и предложения.

Глава 1. Науката в контекста на културата

1.1. Науката като част от културата

През цялата си история хората са разработили много начини за опознаване и овладяване на света около тях. Сред тях едно от най-важните места заема науката, чиято основна цел е описанието, обяснението и прогнозирането на процесите на реалността, които съставляват предмет на нейното изследване. В съвременния смисъл науката се разглежда като:

Най-висшата форма на човешкото познание;

Социална институция, състояща се от различни организации и институции, ангажирани с получаване на нови знания за света;

Система за развитие на знанията;

Начин на опознаване на света;

Система от принципи, категории, закони, техники и методи за получаване на адекватни знания;

Елемент на духовна култура;

Системата на духовната дейност и производство.

Всички дадени значения на термина "наука" са легитимни. Но тази двусмисленост също така означава, че науката е сложна система, предназначена да предостави обобщени холистични знания за света. В същото време това знание не може да бъде разкрито от нито една отделна наука или набор от науки.

За да се разбере спецификата на науката, тя трябва да се разглежда като част от култура, създадена от човека, в сравнение с други области на културата.

Особеност на човешкия живот е фактът, че той протича едновременно в два взаимосвързани аспекта - природен и културен. Първоначално човекът е създание, продукт на природата, но за да съществува в него удобно и безопасно, той създава изкуствен свят на култура вътре в природата, „втора природа“. Така човек съществува в природата, взаимодейства с нея като жив организъм, но в същото време „удвоява“ външния свят, развивайки знания за него, създавайки образи, модели, оценки, битови предмети и т.н. -познавателна дейност на човек и съставлява културния аспект на човешкото съществуване.

Културата намира своето въплъщение в обективните резултати от дейността, начините и методите на човешкото съществуване, в различни норми на поведение и различни знания за околния свят. Цялата съвкупност от практически прояви на културата се разделя на две основни групи: материални и духовни ценности. Материалните ценности формират материалната култура, а светът на духовните ценности, включително науката, изкуството, религията, формира света на духовната култура.

Духовната култура обхваща духовния живот на обществото, неговия социален опит и резултати, които се проявяват под формата на идеи, научни теории, художествени образи, морални и правни норми, политически и религиозни възгледи и други елементи от духовния свят на човека.

неотчуждаеми интегрална часткултурата е наука, която определя много важни аспекти от живота на обществото и човека. Тя, подобно на други сфери на културата, има свои собствени задачи, които ги отличават една от друга. По този начин икономиката е основата, която осигурява всички дейности на обществото, тя възниква на базата на способността на човек да работи. Моралът регулира отношенията между хората в обществото, което е много важно за човек, който не може да живее извън обществото и трябва да ограничи собствената си свобода в името на оцеляването на целия колектив. Религията възниква от потребността на човек от утеха в ситуации, които не могат да бъдат разрешени рационално (например смърт на близки, болест, нещастна любов и др.).

Задачата на науката е да получи обективно знание за света, познаване на законите, по които светът около нас функционира и се развива. Притежавайки такива знания, за човек е много по-лесно да трансформира този свят, да го направи по-удобен и безопасен за себе си. По този начин науката е сфера на културата, най-тясно свързана със задачата за пряко преобразуване на света, повишаване на удобството му за човека.

В съответствие с преобразуващата роля на науката се формира нейният висок авторитет, който се изразява във външния вид сциентизъм -мироглед, основан на вярата в науката като единствената сила за разрешаване на всички човешки проблеми. Сциентизмът обявява науката за връх на човешкото познание, като в същото време абсолютизира методите и резултатите от природните науки, отричайки научния характер на социалните и хуманитарните знания като лишени от познавателна стойност. От такива идеи постепенно възниква идеята за две несвързани култури - природните науки и хуманитарните науки.

За разлика от сциентизма през втората половина на ХХ век. формира идеология антисциентизъм,разглеждайки науката като опасна сила, водеща до смъртта на човечеството. Нейните поддръжници са убедени в ограничените възможности на науката за решаване на фундаментални човешки проблеми и отричат положителното въздействие на науката върху културата. Те вярват, че науката подобрява благосъстоянието на населението, но в същото време увеличава опасността от смъртта на човечеството. Едва в края на 20-ти век, разбирайки както положителните, така и отрицателни странинауката, човечеството е развило по-балансирана позиция по отношение на ролята на науката в модерно общество.

Признавайки важната роля на науката в живота на обществото, човек не трябва да се съгласява с нейните "претенции" за господстващо положение. Науката сама по себе си не може да се счита за най-висшата ценност на човешката цивилизация, тя е само средство за решаване на някои проблеми на човешкото съществуване. Същото важи и за други области на културата. Само взаимно допълвайки се, всички сфери на културата могат да изпълняват основната си функция - да осигуряват и улесняват човешкия живот. Ако в тази връзка на дадена част от културата се придава по-голямо значение от други, това води до обедняване на културата като цяло и нарушаване на нормалното й функциониране.

Въз основа на тази оценка днес науката се разглежда като част от културата, която е набор от обективни знания за битието, процеса на получаване на това знание и прилагането му на практика.

1.2. Естествознание и хуманитарна култура

Културата, като резултат от човешката дейност, не може да съществува изолирана от природния свят, който е нейната материална основа. Тя е неразривно свързана с природата и съществува в нея, но имайки естествена основа, запазва социалното си съдържание. Този вид двойственост на културата доведе до формирането на два типа култура: естествена наука и хуманитарна (или два начина на отношение към света, неговото познание). В началния етап от човешката история и двата вида съществуват като едно цяло, тъй като човешкото познание е еднакво насочено както към природата, така и към себе си. Но постепенно всеки тип разработи свои собствени принципи и подходи, определени цели; естественонаучната култура се стреми да изучава природата и да я завладее, докато хуманитарната си поставя за цел да изучава човека и неговия свят.

За първи път идеята за разликата между естествените науки и хуманитарните знания е представена в края на 19 век. немският философ В. Дилтай и философите от баденската школа на неокантианството В. Винделбанд и Г. Рикерт. Предложените от тях термини „наука за природата” и „наука за духа” бързо стават общоприети, а самата идея се налага твърдо във философията. И накрая, през 1960-1970 г. Английският историк и писател К. Сноу формулира идеята за алтернатива на две култури: естествена наука и хуманитарна. Той заяви, че духовният свят на интелигенцията все по-ясно се разделя на два лагера, в единия от които са творци, в другия - учени. Според него две култури са в постоянен конфликт помежду си и взаимното разбирателство между представителите на тези култури е невъзможно поради тяхното абсолютно отчуждение.

Подробното изследване на въпроса за връзката между природните науки и хуманитарните култури наистина ни позволява да открием значителни разлики между тях. Има две крайни гледни точки. Поддръжниците на първия твърдят, че естествената наука с нейните прецизни методи на изследване трябва да стане моделът, който трябва да бъде имитиран от хуманитарните науки. Радикалните представители на тази гледна точка са позитивистите, които смятат математическата физика за "идеал" на науката, а дедуктивният метод на математиката - за основен метод за конструиране на всяко научно познание. Привържениците на противоположната позиция твърдят, че подобен възглед не отчита цялата сложност и специфика на хуманитарното познание и следователно е утопичен и непродуктивен.

Фокусирайки се върху творческата същност на културата, може да се твърди, че фундаменталната характеристика на естественонаучната култура е нейната способност да „открива” света, природата, които са самодостатъчна система, функционираща според собствените си закони, причина-и -връзки на ефекта. Природонаучната култура се фокусира върху изучаването и изучаването на природни процеси и закони, нейната специфика се състои във висока степен на обективност и надеждност на знанията за природата. Тя се стреми да разчете възможно най-точно безкрайната „книга на природата“, да овладее нейните сили, да я опознае като обективна реалност, съществуваща независимо от човека.

В същото време историята на човешката култура свидетелства, че всяка духовна дейност на хората се осъществява не само под формата на естествени научни знания, но и под формата на философия, религия, изкуство, социални и хуманитарни науки. Всички тези дейности съставляват съдържанието на хуманитарната култура. По този начин основният предмет на хуманитарната култура е вътрешният свят на човека, неговите лични качества, човешките взаимоотношения и т.н., а неговата специфика се определя от социалното положение на човек и духовните ценности, които преобладават в обществото.

Разликите между естествените науки и хуманитарните знания се дължат не само на различни цели, субекти и обекти на тези области на познавателна дейност, но и на два основни начина на мисловния процес, които имат физиологичен характер. Известно е, че човешкият мозък е функционално асиметричен: дясното му полукълбо е свързано с образен интуитивен тип мислене, лявото - с логически тип. Съответно, преобладаването на един или друг тип мислене определя склонността на човек към артистичен или рационален начин на възприемане на света.

Рационалното познание служи като основа на естествената научна култура, тъй като е фокусирано върху разделянето, сравнението, измерването и разпределението на знания и информация за околния свят в категории. Той е най-адаптиран за натрупване, формализиране и превод на все по-голямо количество знания. В съвкупността от различни факти, събития и прояви на заобикалящия свят той разкрива нещо общо, устойчиво, необходимо и естествено, придава им системен характер чрез логическо разбиране. Природонаучното познание се характеризира с желанието за истина, разработването на специален език за най-точно и недвусмислено изразяване на придобитите знания.

Интуитивното мислене, напротив, е основата на хуманитарното познание, тъй като е индивидуално по своята същност и не подлежи на строга класификация или формализиране. Тя се основава на вътрешните преживявания на човек и няма строги обективни критерии за истинност. Интуитивното мислене обаче има голяма когнитивна сила, тъй като е асоциативно и метафорично по природа. Използвайки метода на аналогията, той е в състояние да надхвърли логическите конструкции и да породи нови явления на материалната и духовна култура.

Така естественонаучната и хуманитарната култура са разделени неслучайно. Но това разделение не изключва първоначалната им взаимозависимост, която няма характер на несъвместими противоположности, а действа като взаимно допълване. Уместността на проблема за взаимодействието между две култури се крие във факта, че те се оказаха твърде „отдалечени“ една от друга: едната изследва природата „сама по себе си“, другата – човек „сам по себе си“. Всяка от културите разглежда взаимодействието на човека и природата или в познавателен, или в „завоевателен” план, докато обръщането към битието на човека изисква задълбочаване на единството не само на естествените науки и хуманитарните култури, но и единството на човешката култура като цяло. Решението на този проблем се основава на парадокса, че законите на природата са еднакви за всички хора и навсякъде, но различни и понякога несъвместими светогледи, норми и идеали на хората.

Фактът, че съществуват различия между природните и хуманитарните науки, не отменя необходимостта от единство между тях, което може да се постигне само чрез прякото им взаимодействие. Днес както в природните, така и в хуманитарните науки се засилват интеграционните процеси поради общите методи на изследване; в този процес се обогатява техническото оборудване на хуманитарните изследвания. Така се създават връзки между хуманитарните и природните науки, които също имат интерес от това. Например, резултатите от логически и лингвистични изследвания се използват при разработването на информационни инструменти за природни науки. Съвместните разработки на естествени учени и хуманитаристи в областта на етичните и правни проблеми на науката стават все по-важни.

AT последните годиниповлиян от постиженията на техническия прогрес и такъв общ научен метод на изследване като системен подход, предишната конфронтация между естествените учени и хуманитарните науки значително отслабна. Хуманистите разбраха важността и необходимостта да използват в своето познание не само техническите и информационните средства на естествознанието и точни науки, но и ефективни методи за научно изследване, възникнали първоначално в рамките на естествените науки. Експерименталният метод на изследване от природните науки прониква в хуманитарните (социология, психология); на свой ред естествените учени все повече се обръщат към опита на хуманитарното познание. Така можем да говорим за хуманизацията на природните науки и сциентизацията на хуманитарното познание, които активно протичат днес и постепенно размиват границите между двете култури.

1.3. Критерии за научно познание

През цялата си история човечеството е натрупало огромно количество знания за света, който е различен по природа. Наред с научното знание съдържа религиозно, митологично, битово и т.н различни видовезнанието поставя въпроса за критериите, които позволяват да се разграничи научното от ненаучното знание. В съвременната наука за науката е обичайно да се отделят четири основни критерия за научно познание.

Първият от тях е последователностзнание, според което науката има определена структура, а не е несвързан сбор от отделни части. Системата, за разлика от сумата, се характеризира с вътрешно единство, невъзможност за премахване или добавяне на елементи към нейната структура без основателна причина. Научните знания винаги действат като определени системи; тези системи имат изходни принципи, фундаментални понятия (аксиоми), както и знания, извлечени от тези принципи и понятия съгласно законите на логиката. Въз основа на приетите изходни принципи и концепции се обосновават нови знания, интерпретират се нови факти, резултати от експерименти, наблюдения и измервания. Хаотичен набор от верни твърдения, които не са систематизирани едно спрямо друго, не може сам по себе си да се счита за научно познание.

Вторият критерий на науката е наличието на механизъм за получаване на нови знания.Това осигурява не само доказана методология за практически и теоретични изследвания, но и наличието на специалисти в тази дейност, съответни организации, както и необходими материали, технологии и средства за фиксиране на информация. Науката се появява, когато в обществото се създадат обективни условия за това, има достатъчно високо ниво на развитие на цивилизацията.

Третият критерий за научност е теоретични знания,определяща цел на научното познание. Цялото научно познание е подредено в теории и концепции, които са в съответствие една с друга и с доминиращите идеи за обективния свят. В края на краищата, крайната цел на науката е да получи истината заради самата истина, а не заради практическия резултат. Ако науката е насочена само към решаване на практически проблеми, тя престава да бъде наука в пълния смисъл на думата. Науката се основава на фундаментални изследвания, чист интерес към света около нас, а след това приложните изследвания се основават на това, ако нивото на технологиите го позволява. По този начин научните знания, които съществуват на Изток, се използват само в религиозни магически ритуали и церемонии или в пряка практическа дейност. Следователно не можем да говорим за присъствието на науката там в продължение на много векове като самостоятелна сфера на културата.

Четвъртият критерий за научност е рационалностзнание, т.е. получаване на знание само въз основа на рационални процедури. За разлика от други видове знание, научното познание не се ограничава до констатиране на факти, а се стреми да ги обясни, да ги направи разбираеми за човешкия ум. Рационалният стил на мислене се основава на признаването на съществуването на универсални причинно-следствени връзки, достъпни за ума, както и на формалното доказателство като основно средство за оправдаване на знанието. Днес тази разпоредба изглежда тривиална, но познанието за света главно с помощта на ума се появява едва в Древна Гърция. Източната цивилизация никога не е възприела този специфичен европейски път, давайки приоритет на интуицията и екстрасензорното възприятие.

За науката от Новото време е въведен допълнителен, пети критерий за научност. Това е присъствие експериментален метод на изследване, математизация на науката,която свърза науката с практиката, създаде съвременна цивилизация, фокусирана върху съзнателното преобразуване на околния свят в интерес на човека.

Използвайки горните критерии, винаги може да се разграничи научното знание от ненаучното знание (псевдонауките). Това е особено важно днес, тъй като в последно времеПсевдонауката, която винаги е съществувала рамо до рамо с науката, привлича все повече поддръжници.

Структурата на псевдонаучното знание обикновено не е системна, а по-скоро фрагментарна. Псевдонауката се характеризира с безкритичен анализ на първоначалните данни (митове, легенди, истории на трети лица), пренебрегване на противоречиви факти и често дори директно жонглиране с факти.

Въпреки това псевдонауката е успешна. За това има уместни причини. Една от тях е фундаменталната незавършеност на научния мироглед, оставяща място за догадки и измислици. Но ако по-рано тези празнини бяха запълнени предимно с религия, днес псевдонауката зае тяхното място, чиито аргументи, ако са неверни, са ясни на всички. На обикновен човекпсевдонаучните обяснения са по-достъпни от сухите научни разсъждения, които често е невъзможно да се разберат без специално образование. Следователно корените на псевдонауката се крият в самата природа на човека.

Първите са реликтова псевдонаука,сред които са известните астрология и алхимия. Някога те са били източник на знания за света, благодатна среда за раждането на истинската наука. Те се превърнаха в псевдонауки след появата на химията и астрономията.

В съвремието се появи окултни псевдонауки -спиритизъм, месмеризъм, парапсихология. Общото за тях е признаването на съществуването на друг свят (астрален) свят, неподвластен на физическите закони. Смята се, че това е най-висшият свят по отношение на нас, в който са възможни всякакви чудеса. Можете да се свържете с този свят чрез медиуми, екстрасенси, телепати и възникват различни паранормални явления, които стават обект на псевдонаука.

През 20 век е имало модернистична псевдонаука,в който мистичната основа на старите псевдонауки е трансформирана от научната фантастика. Сред тези науки водещо място принадлежи на уфологията, която изучава НЛО.

Как да отделим истинската наука от фалшификатите за нея? За да направят това, методолозите на науката, в допълнение към вече споменатите критерии за научност, са формулирали няколко важни принципа.

Първият е принцип на проверка(практическа проверимост): ако една концепция или преценка може да се сведе до пряк опит (т.е. емпирично проверима), тогава има смисъл. С други думи, научните знания могат да бъдат тествани спрямо опита, докато ненаучните знания не могат да бъдат тествани.

Разграничете пряка проверка, когато има пряка проверка на твърдения, и непряка, когато се установяват логически връзки между косвено проверени твърдения. Тъй като понятията на развита научна теория, като правило, са трудни за свеждане до експериментални данни, за тях се използва косвена проверка, която гласи: ако е невъзможно експериментално да се потвърди някаква концепция или предложение на теорията, човек може да се ограничи до експериментално потвърждаване на изводите от тях. Например понятието "кварк" е въведено във физиката още през 30-те години на миналия век, но такава частица материя не може да бъде открита в експерименти. В същото време теорията на кварките предсказа редица явления, които позволиха експериментална проверка, в хода на която бяха получени очакваните резултати. Това косвено потвърди съществуването на кварки.

Веднага след появата си принципът на проверка беше остро критикуван от своите противници. Същността на възраженията се свеждаше до това, че науката не може да се развива само въз основа на опита, тъй като предполага получаването на резултати, които не се свеждат до опита и не могат да бъдат пряко извлечени от него. В науката има формулировки на закони, които не могат да бъдат проверени по критерия за проверка. Освен това самият принцип на проверимост е „непроверим“, т.е. трябва да се класифицира като безсмислен, подлежащ на изключване от системата на научните твърдения.

В отговор на тази критика учените предложиха друг критерий за разграничаване на научното от ненаучното познание – принцип на фалшификация,формулиран от най-големия философ и методолог на науката на ХХ век. К. Попър. В съответствие с този принцип само фундаментално опровержимо (фалшифицируемо) знание може да се счита за научно. Отдавна е известно, че никакви експериментални доказателства не са достатъчни, за да докажат една теория. Така че можем да наблюдаваме колкото си искаме примери, всяка минута потвърждаващи закона за всемирното привличане. Но един пример (например камък, който не е паднал на земята, а е отлетял от земята) е достатъчен, за да признаем този закон за неверен. Следователно ученият трябва да насочи всичките си усилия не към търсене на друго експериментално доказателство на формулираната от него хипотеза или теория, а към опит да опровергае твърдението си; критичният стремеж да се опровергае една научна теория е най-ефективният начин за потвърждаване на нейната научност и истинност. Критичното опровержение на заключенията и твърденията на науката не й позволява да стагнира, е най-важният източник на нейния растеж, въпреки че прави всяко научно познание хипотетично, лишавайки го от пълнота и абсолютност.

Критерият за фалшификация също е критикуван. Твърдеше се, че принципът на фалшификацията е недостатъчен, тъй като не е приложим към онези позиции на науката, които не могат да бъдат сравнени с опита. Освен това реалната научна практика противоречи на незабавното отхвърляне на една теория, ако бъде открит единственият емпиричен факт, който й противоречи.

Всъщност истинската наука не се страхува да прави грешки, да признава предишните си заключения за неверни. Ако обаче някаква концепция, въпреки целия си сциентизъм, твърди, че не може да бъде опровергана, отрича самата възможност за различно тълкуване на каквито и да е факти, това означава, че сме изправени не пред наука, а пред псевдонаука.

естествени наукии хуманитарни култура култура, като резултат от човешката дейност, не може да съществува изолирано от природния свят, който е неговата материална основа.<...>Въпреки това, постепенно те разработиха свои собствени принципи и подходи, определиха цели: естествени науки културасе стремеше да изучава природата и да я завладее, и хуманитар културапоставя като цел изучаването на човека и неговия свят.<...> естествени науки култураето защо се фокусира върху изучаването и изучаването на природните процеси и законите, които ги управляват.<...>По този начин, естествени наукии хуманитарни култураизолирани неслучайно, различията им са големи.<...>Ние идентифицираме четири критерия за научност знания: 1) последователност знания; 2) наличието на доказан механизъм за получаване на нови знания; 3) теоретичен знания; 4) рационалност знания. <...> теоретичен знанияТретият критерий за научност е теоретичен знанияопределяне на целите на научното познание.<...> теоретичен знания 11 включва получаването на истината в името на самата истина, а не в името на практическия резултат.<...>Това е особено важно в наши дни, тъй като в последно време, което винаги е съществувало до науката, псевдонаукасе радва на нарастваща популярност и привлича все повече поддръжници и привърженици.<...>Без принос за развитието на истинската наука псевдонаукане допринася, а претендира за привилегиите, които имат учените.<...>Следователно трябва да е ясно какво е псевдонаукада разберем как се различава от истинската наука.<...>По този начин, въпреки че концепцията кварке въведен във физиката през 30-те години на миналия век.<...> специален методинаучно познание специален методинаучните знания се използват от повечето науки на различни етапи от познавателната дейност и се отнасят до определена страна на изучавания предмет или метода на изследване.<...>По този начин има специаленметоди проявени: на емпирично ниво на познание ( специален <...>

Concepts_of_modern_natural science._2nd_ed.,_revised_and_additional_Textbook._Vulture_MO_RF._Vulture_UMC_Professional_textbook.pdf

УДК 50(075.8) ББК 20ÿ73 С14 Рецензенти: д-р фил. Науки, проф., академик на Руската академия по естествени науки A.V. Войници; канд. биол. науки, доц. Л.Б. Рибалов; канд. хим. Науки, доцент Н.Н. Иванова Главен редактор на издателството д-р по право, д-р по икономика Н.Д. Ериашвили Садохин, Александър Петрович. С14 студенти, обучаващи се по хуманитарни науки и специалности и ISBN 978-5-238-01314-5 Агенция CIP RSL хуманитарни специалности на университетите. Статията представя широка панорама от понятия, които осветляват различни процеси и явления в живата и неживата природа, описва съвременните научни методи за разбиране на света. Основно внимание е отделено на разглеждането на концепциите на съвременната естествознание, които имат важно философско и методологическо значение. За студенти, докторанти и преподаватели от хуманитарни факултети и университети, както и за всички, които се интересуват от философските проблеми на естествените науки. BBC 20ÿ73 ISBN 978-5-238-01314-5 © A.P. Садохин, 2006 © ИЗДАТЕЛСТВО ЙОННЯТИ-ДАННА, 2003, 2006 Възпроизвеждането на цялата книга или част от нея по какъвто и да е начин или под каквато и да е форма, включително в Интернет, е забранено без писменото разрешение на издателя. наука: учебник по икономика на управлението / A.P. Садохин. - 2-ро изд., преработено. и доп. - М.: ÞÍÈÒÈ-DÀNA, - 447 с.

Страница 3

Съдържание От автора Глава 1. Науката като част от културата 1.1. Науката сред другите сфери на културата 3 5 5 1.2. Естествознание и хуманитарна култура 7 1.3. Критерии за научно познание 1.4. Структура на научното познание 1.5. Научна картина на света Глава 2. Структура и методи на научното познание 20 2.1. Нива и форми на научно познание 2.2. Методи на научното познание 11 15 17 20 23 2.3. Специални емпирични методи на научно познание 25 2.4. Специални теоретични методи на научното познание 27 2.5. Специални универсални методи на научно познание 29 2.6. Общи научни подходи 2.7. Системен подход 2.8. Глобален еволюционизъм Глава 3. Основи на естествените науки 3.1. Предмет и структура на естествените науки 3.2. История на естествените науки 3.3. Началото на науката 3.4. Глобалната научна революция от края на XIX - началото на XX в. 3.5. Основните характеристики на съвременната естествознание като наука Глава 4. Физическа картина на света 4.1. Концепцията за физическата картина на света 4.2. Механична картина на света 4.3. Електромагнитна картина на света 4.4. Квантово-полева картина на света 444 32 33 38 49 49 53 54 69 71 75 75 78 81 85 4.5. Съотношение между динамични и статистически закони 88 4.6. Принципи на съвременната физика 91

Страница 446

Глава 5. Съвременни концепции на физиката 5.1. Структурни нива на организация на материята 5.2. Движение и физическо взаимодействие 5.3. Концепции за пространство и време в съвременното естествознание 6.2. Космологични модели на Вселената 6.3. Произход на Вселената – концепцията за Големия взрив 6.4. Структурна самоорганизация на Вселената 96 96 106 116 Глава 6. Съвременни космологични концепции 126 6.1. Космология и космогония 126 128 134 138 6.5. По-нататъшно усложняване на материята във Вселената 144 6.6. Проблемът за съществуването и търсенето на извънземни цивилизации Глава 7. Земята като предмет на естествените науки 7.1. Форма и размери на Земята 7.5. Геодинамични процеси Глава 8. Съвременни концепции на химията 8.1. Специфика на химията като наука 8.2. Първото ниво на химически знания. Учението за състава на материята 8.3. Второто ниво на химически познания. Структурна химия 8.4. Трето ниво на химическо познание. Учението за химичния процес 8.5. Четвъртото ниво на химически знания. Еволюционна химия Глава 9. Структурни нива на живота 9.1. Структура на биологичното познание 9.2. Структурни нива на организация на живота Глава 10. Произход и същност на живота 10.1. Същност на живота 7.2. Земята сред другите планети от Слънчевата система 159 7.3. Образуване на Земята 7.4. Геосфери на Земята 151 157 157 163 170 179 184 184 186 193 197 205 212 212 218 243 243 10.2. Основни понятия за произхода на живота 249 445

Страница 447

10.3. Съвременно състояние на проблема за произхода на живота 10.4. Появата на живот на Земята 10.5. Образуване и развитие на биосферата на Земята 10.6. Възникването на царствата на растенията и животните 257 260 267 271 Глава 11. Теорията за еволюцията на органичния свят 278 11.1. Формиране на идеята за развитие в биологията 11.2. Теория на еволюцията ×. Дарвин 11.4. Основи на генетиката 11.5. Синтетична теория на еволюцията 278 284 11.3. По-нататъшно развитие на еволюционната теория. Антидарвинизъм 289 295 301 Глава 12. Човекът като предмет на естествознанието 12.1. Концепции за човешки произход 12.2. Прилики и разлики между хората и животните 12.3. Същността на човека. Биологично и социално в човека 12.4. Етология за човешкото поведение 308 308 321 332 336 Глава 13. Феноменът на човека в съвременната наука 340 13.1. Същност и произход на човешкото съзнание 13.2. Човешки емоции Глава 14. Човекът и биосферата 14.1. Понятието и същността на биосферата 14.2. Биосфера и космос 14.3. Човекът и космосът 14.4. Човекът и природата 14.5. Концепцията за ноосферата V.I. Вернадски 14.6. Опазване на околната среда 14.7. Рационално управление на природата 14.8. Антропният принцип в съвременната наука Заключение Библиографски списък Въпроси за изпит (тест) по курса "Концепции на съвременното естествознание" Речник 446 340 350 13.3. Здраве, работоспособност и човешко творчество 353 13.4. Биоетика 365, 372, 372, 376, 378, 383, 393, 397, 401, 407, 413, 414, 415, 416

Т.Г. ГРУШЕВИЦКАЯ,

А.П. САДОХИН

КОНЦЕПЦИИМОДЕРЕНЕСТЕСТВЕНИ НАУКИ

Руската федерация като учебно помагало

За студенти,

студенти по хуманитарни науки

„Професионален учебник” като учебно помагало

За студенти

UDC 50.001.1(075.8)

ББК 20в.я73

Рецензенти:

д-р физ.-мат. Науки, проф., академик на Руската академия по естествени науки КИЛОГРАМА. Никифоров;

д-р философия Науки, проф., академик на Руската академия по естествени науки А.В. Войници;

канд. биол. науки, ст.н.с. Л.Б. въдичар

Главен редактор на издателство Доктор на икономическите науки Н.Д. Ериашвили

Крушовидна T.G., Sadokhin A.P.

G91Концепции на съвременната естествена наука: Proc. надбавка за университети. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 670 с.

ISBN 5-238-00502-4

Учебникът е изготвен в съответствие с изискванията на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование по дисциплината „Концепции на съвременното природознание“, която е включена в учебните планове на всички хуманитарни специалности на висшите училища в страната. Статията представя широка панорама от понятия, които осветляват различни процеси и явления в живата и неживата природа, описва съвременните научни методи за разбиране на света. Основно внимание е отделено на разглеждането на концепциите на съвременната естествознание, които имат важно философско и методологическо значение.

За студенти, докторанти и преподаватели от хуманитарни факултети и университети в страната, както и за всички, които се интересуват от философските проблеми на естествените науки.

ББК 20в.я73

ISBN 5-238-00502-4 © T.G. Грушевицкая, А.П. Садохин, 2003 г

Пуснете цялата книга или която и да е

част от нея е забранена без писмена

разрешение на издателя

Предговор

Задачата за обучение на висококвалифицирани специалисти включва формирането на техните многостранни и фундаментални знания за различни процеси и явления на околния свят. Днес обществото не се нуждае от специалисти, фокусирани само върху решаването на тесни утилитарни задачи в рамките на знанията, получени по време на обучението. Съвременните изисквания към специалиста се основават на способността му постоянно да подобрява уменията си, желанието да бъде в крак с най-новите постижения в своята професия, способността творчески да ги адаптира към работата си. За тази цел учебните програми на висшите учебни заведения включват такива дисциплини и лекционни курсове, които са предназначени да формират мирогледните ориентации и нагласи на завършилия, да му помогнат да овладее научната картина на света и избраната от него професия. Всички изисквания и нововъведения в системата на местното висше образование са насочени към развитието на творческите способности на студентите, така че след дипломирането си възпитаникът да стане творческа личност, способна да изпълнява както професионални, така и граждански задължения. Към реализацията на тези цели е насочен курсът „Концепции на съвременното естествознание”.

Необходимостта от този курс се дължи и на факта, че през последните две десетилетия различни видове ирационални знания, като мистицизъм, астрология, окултизъм, магия, спиритизъм и др., стават все по-широко разпространени в нашето общество. Постепенно и последователно те изместват от общественото съзнание научната картина на света, основана на рационални начини за обяснението му. Представителите на тези разновидности на паранауката са искрено убедени, че статутът на научния мироглед в съвременното общество изобщо не е по-висок от този на всеки друг тип ирационално познание, следователно утвърждаването на научно-рационално отношение към реалността, върху което нашето се изгражда цялата цивилизация, придобива особено значение. Дългогодишният преподавателски опит на авторите на този курс неоспоримо свидетелства, че изучаването на основите на естествените науки допринася за развитието на насоки, нагласи и ценности у учениците на рационално отношение към света, природата, обществото и човека .

Предложено урокизготвен в съответствие с Държавния образователен стандарт за висше професионално образование и е предназначен за студенти от хуманитарни специалности на университетите.

Ръководството е написано на базата на лекционни курсове, четени от авторите в продължение на десет години. Опитът от преподаването на тази дисциплина в различни университети доказва, че студентите по хуманитарни науки не трябва да представят материала на природните науки, задълбочавайки се в технически подробности, ако това не е оправдано от общата идея и методически подход към представянето на този предмет. Обхватът на хуманитарните специалности в системата на висшето образование обаче е доста широк и разнообразен, така че авторите се опитаха да придадат на ръководството универсален характер.

Курсът "Концепции на съвременното естествознание" по своето съдържание е интердисциплинарна дисциплина. Преподава се от специалисти с различно основно образование. Като се има предвид това обстоятелство, авторите са предвидили възможността за представяне на този курс в различни версии, в зависимост от възможностите и характеристиките образователна институция, формите на обучение, структурата на учебните програми и професионалната квалификация на всеки учител.

Авторите държат да отбележат, че въпреки че вече е натрупан достатъчен опит в преподаването на самата дисциплина и е изградена програмата на курса, нейната оригиналност, която позволява разнообразни варианти на представяне, първоначално прави работата им несъвършена. Затова те предварително изказват своята благодарност на всички заинтересовани читатели за благоприятните коментари и пожелания за подобряване на тяхната работа.

Раздел I. Основи на науката на науката

Глава 1. Науката и нейната роля в живота на обществото

1.1. Науката като част от културата

По време на своето съществуване хората са разработили много начини за опознаване и овладяване на света около тях. Най-важната сред тях, разбира се, е науката. Познаваме добре тази дума, използваме я много често в ежедневието, но в същото време рядко се замисляме за нейното истинско значение и опитът да се дефинира науката обикновено създава трудности.

По правило тези трудности са причинени от факта, че разбирането за ролята и мястото на науката в живота на хората се изразява по различни начини и все още не е получило окончателна оценка. Работеше се дълго и упорито, чрез борба на подходи, идеи, разрешаване на противоречия, преодоляване на съмнения и възникване на нови и нови въпроси. Едва през 20-те години на 20 век възниква нова научна дисциплина, наречена "наука", предназначена да разкрие същността и особеностите на науката, механизма на нейното развитие и приложение, както и общите закономерности на развитие и функциониране на науката като система от знания и специална социална институция.

Започвайки разговор за природата на науката, очевидно трябва да се изхожда от аксиомата, че науката е част от духовната култура на човечеството.С появата му в съвкупността от знания, предавани от поколение на поколение, се натрупват уникални духовни продукти, които постепенно започват да играят все по-важна роля в осъзнаването, разбирането и трансформирането на реалността. Безспорно е също така, че като част от културата, науката има характеристики, които я свързват с други сфери и структурни елементи на културата и изпълнява общите задачи, стоящи пред културата като цяло. Следователно е необходимо да се говори за наука в контекста на цялата култура, като се подчертават приликите и разликите между науката и другите области на културата.

Умишлено, без да навлизаме в същността на дискусията за това какво е култура, считаме за необходимо да отбележим, че културата е свят от изкуствени обекти, създадени от човечеството, противопоставени на природните процеси и явления. Културата се появи едновременно със самия човек, а първите културни феномени бяха инструментите, създадени от нашите далечни предци. Те осигуряваха оцеляването на човека като вид, защитаваха го от опасностите на външния свят. Следователно културата може да си представим като стена, разделяща човека и природата и защитаваща го от неблагоприятните условия на околната среда.

Културата се превърна в най-важното свойство на човек, което го отличава от останалата част от органичния свят на нашата планета: ако растенията и животните на Земята се адаптират към условията на околния свят, тогава човек променя тези условия, адаптирайки се света за себе си. Това показва най-важната цел на културата - да защитава и улеснява живота на хората.

От момента на възникването си до наши дни всички сфери на културата участват в решаването на тази най-важна задача, отразяваща нуждите и интересите на човека. Науката също има свои задачи, те отличават науката от другите сфери на културата. Така то се различава от изкуството по своята рационалност, използването на концепции и теории, а не на изображения; от философията - възможността за експериментална проверка на нейните заключения, както и факта, че отговаря на въпросите "как?" и „как?“ вместо въпроса „защо?“; от религията, чрез нейното уповаване на разума и сетивната реалност, а не на вярата; от митологията - с това, че тя не се стреми да обясни света като цяло, а иска да опознае отделни фрагменти от света под формата на закони.

По този начин науката е сфера на културата, която е най-тясно свързана със задачата за пряко преобразуване на околния свят от човек, повишаване на неговия комфорт и удобство за човека. В крайна сметка науката създава свят от знания, състоящ се само от експериментално доказани данни за този свят и изводи, получени въз основа на законите на логиката. Използването на това знание значително улеснява процеса на трансформиране на света за човек.

От това става очевидно значението на науката в обществения живот и повишеното внимание, което й се отделя, получава обяснение. За да потвърдим тази позиция, достатъчно е да погледнем назад и да разгледаме цялото разнообразие от неща, които ни заобикалят, които се появиха само благодарение на развитието на науката и технологиите, тясно свързани с него. Днес вече е невъзможно да си представим света без наука - в крайна сметка повечето от хората, живеещи на Земята днес, просто биха били обречени на изчезване.

В същото време, признавайки непреходната роля на науката в нашия живот, можем ли да говорим за нейното специално място в културата, че тя трябва да заеме доминираща позиция в живота на обществото? Историята познава примери за изкуствено разпределяне на едни сфери на културата в ущърб на други, което винаги е водило до обедняване на културата като цяло и нарушаване на нормалното й функциониране. И така, през по-голямата част от европейската история (цялото Средновековие) религията заемаше доминиращо място в културата и мирогледа, което забави развитието на науката за почти хилядолетие, като същевременно унищожи много от постиженията на древността. Само благодарение на господството на религията станаха възможни разследването и присъдите на инквизиционните трибунали срещу най-големите учени от епохата на Ренесанса - Джордано Бруно и Галилей Галилей, които станаха основоположници на съвременната наука.

Едва избягала от властта на религията през Ренесанса, науката започва да се развива бързо и да претендира за доминиращо място в културата и мирогледа на човека благодарение на успехите си в естествените науки. Това се дължи на факта, че въпреки че цялата наука на съвремието има практическа ориентация, най-големите технически изобретения, реалният практически ефект от теоретичните изследвания започват да се появяват именно от 19 век. Оттогава темповете на научно-техническия прогрес в европейската цивилизация станаха много осезаеми. 19 век започва с появата на парната машина, която се използва в параходи, парни локомотиви и като електроцентрала във фабрики и фабрики. Завършва с изобретяването на електрическо осветление, телефон, радио, автомобил и самолет. Природата постепенно се превръща от храм, пълен с непознати тайни, в работилница, в която човекът влиза като господар и работник. И въпреки че не всички промени бяха полезни, все пак практическият положителен ефект от развитието на науката и технологиите беше очевиден.

Науката, заслепена от успехите си, не осъзнаваше границите си, искаше да даде отговори на всички въпроси, да поведе човечеството към по-добро бъдеще. Обикновено това бъдеще се представяше като свят на материално благополучие и ситост, изграден върху постиженията на науката и технологиите. Отрезвяването идва едва в средата на 20 век, когато човечеството се сблъсква лице в лице с негативните страни на научно-техническия прогрес. Създаването и използването на ядрени оръжия за първи път в историята на човечеството създаде възможност за пълното им унищожаване в нова световна война. Екологичната криза, която избухна през 60-те и 70-те години на миналия век, постави под съмнение възможността за оцеляване на човека като видове. Тогава човек първо се замисли за цената на научно-техническия прогрес, след това започна да търси причините за сегашното положение. Тогава с пълна сила прозвучаха думите на онези мислители, които говореха за негативните страни на необузданото развитие на науката и техниката, за опасностите от разпространението и утвърждаването на сциентистичния мироглед, основан на вярата в науката като единствената спасителна сила. Това беше сциентизмът, възникнал в дълбините на просвещението през втората половина на 20 век. се трансформира в тенденция на безгранично възхваляване на постиженията на природните науки за разлика от социалните и хуманитарните дисциплини. Тази вяра доведе до съвременната екологична криза, опасността от термоядрена война, но най-важното - до рязък спад в етичните и естетически показатели на културата, все по-голямото влияние на технократската психология, което породи потребителски настроения в модерно общество.

Светогледната настройка на сциентизма се дължи на факта, че той се основава на рационално изчисление и там, където има определена практическа цел, човек, който изповядва тази идеология, ще се стреми към тази цел, независимо от всякакви етични пречки. Нито възможността за собствената му смърт в хода на научен експеримент, нито освен това опасността за други хора няма да го спре. Именно съображенията за полезност са ръководили хората, които са вземали решения за наземни и въздушни ядрени експлозии. Това се дължи на факта, че обикновено развитието на рационалния компонент на личността на човека е в ущърб на други страни на „аз“ (емоции, фантазии, морални ценностии т.н.). Така се ражда сух, студен, трезво мислещ човек, за когото целта винаги оправдава средствата.

Негативната страна на научния мироглед е, че индивидът се чувства отчужден и безсилен в научния свят. Науката го научи да се съмнява в духовните ценности, обгради го с материален комфорт, научи го да вижда във всичко рационално постигната цел. Но в същото време човек е загубил тази основна цел, за която си струва да живее, целостта на неговия мироглед се е сринала. Наистина, от момента на индустриалната революция, новото научно мислене започна да разрушава религиозната картина на света, функционираща от хиляди години, в която на човек се предлагаше универсално и непоклатимо знание за това как и защо да живеем и какви са принципите, които стоят в основата на световния ред. Това беше холистична и последователна картина на света, тъй като се основаваше на вярата. Парадоксът на научното мислене се крие във факта, че разрушавайки наивно-холистичния възглед за света, даден от религията, поставяйки под съмнение всеки постулат, който преди това е бил приеман за даденост, науката не дава в замяна същия холистичен, убедителен светоглед - всички научни истини обхващат само доста тесен кръг от събития. Науката научи човек да се съмнява във всичко и веднага породи около себе си идеологически дефицит, който принципно не е в състояние да запълни, защото това е въпрос на философия, религия, изкуство, тоест хуманитарна сфера на културата.

Осмислен до края на 20 век. както положителните, така и отрицателните аспекти на развитието на науката, човечеството започна да изоставя сциентизма в полза на анти-сциентизма - идеология, която смята науката за вредна и опасна, водеща до смъртта на човечеството. Това се изразява в намаляване на обществения интерес към научни открития, в упадъка на престижа на професиите, свързани с научна дейност, както и в разпространението на голям брой псевдонауки (астрология, парапсихология и др.), които запълниха възникващия светогледен вакуум.

Няма съмнение, че науката е огромно постижение на човешката култура. Прави живота на човек от поколение на поколение по-лесен, по-удобен, по-безопасен, примамва с перспективата за изобилие от материално и духовно богатство. Но обожествяваната наука, сциентизмът, е съвсем друго явление, което поражда напълно противоположни резултати и заплашва съществуването на човечеството.

Обективно науката е само една от сферите на човешката култура, която има свои специфики и задачи и не бива да се опитваме да променим това положение. Науката сама по себе си не може да се счита за най-висшата ценност на човешката цивилизация, тя е само средство за решаване на някои проблеми на човешкото съществуване. Същото важи и за други сфери на човешката култура, преди всичко за религията, философията и изкуството. В едно хармонично общество трябва да има едновременно място и за наука, и за изкуство, и за философия, и за религия, и за всички други сфери на човешката култура.

Науката е част от културата, която е набор от обективни знания за битието. Също така понятието наука включва процеса на получаване на тези знания и различни форми и механизми за тяхното приложение в практическия живот на хората.

1.2. Научни критерии

Това определение на науката не е изчерпателно, тъй като по време на своето съществуване човечеството е натрупало голямо количество обективни знания за света, различни по природа (предимно обикновени знания, върху които е изграден нашият свят). ежедневието), а научното знание е само един вид от това знание. Следователно възниква въпросът за критериите за научен характер, които ще позволят да се разграничи истинското научно познание от ненаучното.

Критерии за научно познание

Ние отделяме четири критерия за научно познание.

Първият от тях е систематично знание.Системата, за разлика от сумата, се характеризира с вътрешно единство, невъзможност за изтегляне или добавяне на определени елементи към нейната структура без основателна причина. Научното познание винаги действа като определени системи: в тези системи има изходни принципи, основни понятия (аксиоми), има знания, произтичащи от тези принципи и понятия според законите на логиката. Освен това системата включва интерпретирани експериментални факти, експерименти, математически апарат, практически изводи и препоръки, които са важни за тази наука. Хаотичен набор от верни твърдения сам по себе си не може да се счита за наука.

Но принципът на последователност сам по себе си не е достатъчен, за да се нарече някакъв вид знание наука. В крайна сметка дори извън науката има систематизирани знания, например религиозни знания, които също външно изглеждат като хармонични, логически обосновани системи. Следователно вторият критерий на науката е наличието на доказан механизъм за получаване на нови знания.С други думи, науката не е просто система от знания, но и дейност за получаването им, която осигурява не само добре установена методология за практически и теоретични изследвания, но и наличието на хора, специализирани в тази дейност, съответни организации, координиращи изследвания, както и необходимите материали, технологии и средства за фиксиране на информация. Това означава, че науката се появява само когато в обществото се създадат специални обективни условия за това:

повече или по-малко ясно социално търсене на обективно знание (това прави възможно формирането на група от хора, професионално ангажирани в научни дейности);

социалната възможност за отделяне на такава група от хора, която е свързана с достатъчно високо ниворазвитието на общество, което има способността да насочва част от средствата за дейности, несвързани с постигането на реални практически ползи;

предварително натрупване на знания, умения, познавателни техники, които служат като основа, върху която се формира науката;

появата на средства за фиксиране на информация, без които е невъзможно предаването на натрупаните знания на следващите поколения, както и тяхната оперативна промяна.

Третият критерий за научно познание е неговото теоретично,получаване на истината в името на самата истина. Ако науката е насочена само към решаване на практически проблеми, тя престава да бъде наука в пълния смисъл на думата. Науката се основава на фундаментални изследвания, чист интерес към света около нас и неговите тайни (само така се раждат революционни научни идеи и открития), а след това на тяхна база стават възможни приложни изследвания, ако това ниво на развитие на технологиите позволява . По този начин научните знания, които съществуват на Изток, се използват или като спомагателни в религиозните ритуали и церемонии, или в непосредствена практическа дейност. Например компасът е създаден от китайците през 6 век, но едва когато стигна до Европа, той даде тласък на развитието на нови раздели на физиката. Китайците пък са използвали компаса за гадаене и пътуване, без да се замислят за причините за магнетизма. Следователно в този случай не можем да говорим за наука като самостоятелна сфера на културата.

Четвъртият критерий за научност е рационалност на знанието.Рационалният стил на мислене се основава на признаването на съществуването на универсални причинно-следствени връзки, достъпни за ума, както и на формалното доказателство като основно средство за оправдаване на знанието. Днес тази позиция изглежда тривиална, но познанието за света главно с помощта на ума не се появи веднага и не навсякъде. Източната цивилизация никога не е поела по този специфично европейски път, давайки приоритет на интуицията и екстрасензорното възприятие. Този критерий е тясно свързан със свойството на интерсубективността на научното познание, което се разбира като обща валидност, общозадължителен характер на знанието, неговата инвариантност, възможността за получаване на един и същ резултат от различни изследователи.

За съвременната наука се въвежда допълнителен, пети критерий за научност. то наличието на експериментален метод за изследване,както и математизация на науката.Тези знаци се появяват едва в съвремието, придавайки на науката модерен облик, както и свързвайки я с практиката. От този момент нататък както науката, така и европейската цивилизация започват да се фокусират върху съзнателното преобразуване на околния свят в интерес на човека, т.е. станаха това, което са сега.

Чрез разделянето на научните знания от ненаучните знания е възможно да се идентифицират черти на характеранаука. Сред тях най-важни са универсалността, общовалидността, интерсубективността на научните данни. Ако се получи някакъв резултат, всеки учен, възпроизвеждайки съответните условия, трябва да получи същия резултат, който няма да бъде повлиян нито от националността на учения, нито от неговите индивидуални характеристики. Ето защо мнозина смятат, че при контакт с извънземни цивилизации (ако такива се случат) именно общозначимите заключения на науката трябва да станат отправна точка, която ще помогне дори на различни същества да намерят общ език. В края на краищата, два пъти две ще е равно на четири не само на Земята, но периодичната таблица ще е вярна във всеки ъгъл на нашата Метагалактика.

Важните свойства на научното познание са неговите автентичност,свързани с постоянната проверка на получените резултати, както и критично -желание да поставят под въпрос и да преразглеждат своите възгледи, ако те не бъдат потвърдени по време на теста.

Научното познание винаги е фундаментално непълно. Тъй като е невъзможно да се получи абсолютна истина, научното познание не може да бъде ограничено. Колкото повече научаваме за света, толкова повече мистерии и мистерии чакат да бъдат разрешени.

Използвайки критериите, които сме въвели, ние сме в състояние да отделим науката от ненауката. Това е особено важно днес, тъй като псевдонауката (псевдонауката, квазинауката), която винаги е съществувала редом с науката, напоследък се радва на нарастваща популярност и привлича все повече поддръжници.

Първата такава разлика е съдържанието на знанието. Твърденията на псевдонауката обикновено не са в съответствие с установените факти, не издържат на обективна експериментална проверка. И така, много пъти учените са се опитвали да проверят точността на астрологичните прогнози, като сравняват професията на хората и техния тип личност с хороскопи, съставени за тях, които вземат предвид знака на зодиака, местоположението на планетите в момента на раждане и т.н., но не бяха намерени статистически значими съвпадения.

Структурата на псевдонаучното познание обикновено не представлява система (както би трябвало да бъде при научното познание), а се характеризира с фрагментарност. В резултат на това обикновено е невъзможно да се създаде някаква детайлна картина на света от тях.

Псевдонауката се характеризира и с безкритичен анализ на изходните данни, което позволява да се приемат митове, легенди, истории от трета ръка като такива, игнорирайки онези данни, които противоречат на доказаната концепция. Често се стига до директен фалшификат, жонглиране с факти.

Не трябва да забравяме, че науката изучава естествени и обективни закономерности, т.е. значими повтарящи се процеси и явления от околния свят. Това поражда предсказващата функция на науката, позволява й да предвиди някои събития. Псевдоучените не могат да направят нищо подобно. И така, нито един уфолог все още не е предсказал кацането на летяща чиния. С други думи, науката предоставя абстрактно качествено познание в количествена форма, а псевдонауката е ограничена до сетивно-конкретни и качествени резултати.

Въпреки това псевдонауката се радва на голям успех. И има причини за това. Една от тях е фундаменталната незавършеност на научния мироглед, оставяща място за догадки и измислици. Но ако по-рано тези празнини бяха запълнени предимно с религия, днес това място е заето от псевдонауката, чиито аргументи може би са неверни, но са разбираеми за всички. Обикновен човек е психологически по-разбираем и по-приятен псевдонаучни обяснения, които оставят място за чудеса, от които човек се нуждае повече от сухи научни разсъждения и които освен това не могат да бъдат разбрани без специално образование. Следователно корените на псевдонауката са в самата природа на човека. Поради това е малко вероятно да бъде възможно да се отървете от него в обозримо бъдеще.

Видове псевдонаука

Остава да добавим, че псевдонауката не е еднородна. Има няколко вида псевдонаука.

Първите са реликтова псевдонаука,сред които са известните астрология и алхимия. Някога те са били източник на знания за света, благодатна среда за раждането на истинската наука. Те се превърнаха в псевдонауки след раждането на химията и астрономията.

В съвремието се появи окултна псевдонаука- спиритизъм, месмеризъм, парапсихология. Общото за тях е признаването на съществуването на друг свят (астрален) свят, неподвластен на физическите закони. Смята се, че това е най-висшият свят по отношение на нас, в който са възможни всякакви чудеса. Можете да се свържете с този свят чрез медиуми, екстрасенси, телепати, докато се случват различни паранормални явления, които стават обект на изследване на псевдонауката. През 20 век е имало модернистична псевдонаука,в който мистичната основа на старите псевдонауки е трансформирана от научната фантастика. Сред тези науки първото място заема уфологията, която изучава НЛО.

Понякога се нарича псевдонаука девиантна (неправилна) наука,дейности в рамките на традиционната наука, извършвани със съзнателно нарушаване на научните изисквания. Това е манипулация на данни, фалшиви археологически находки и т.н.