Раздели: Училищна психологическа служба

Този урок се провежда от учител-психолог като част от заниманията за развитие с бъдещи първокласници. Към подбора на илюстративен материал за класове в рамките на курса "Скоро на училище!!!" гимназисти се присъединяват.

Оборудване:проектор, екран или интерактивна софтуерна и хардуерна система, за деца - работни тетрадки "Три месеца преди училище: задачи за развитие на когнитивните способности (5-6 години)" Kholodova O.A.

Цели и цели:

• развитие на когнитивни мотиви (формиране на желание за нови знания и информация, желание за овладяване на нови умения, подобряване на вече наличното);
• развитие на вниманието, самоконтрола, основни умствени умения (способност за разсъждение, анализ);
• развитие на речта;
• формиране на адекватна самооценка, обективно отношение на детето към себе си и неговите качества;
• развиване на умение за работа в група.

Списъкът с цифрови ресурси и софтуер, използвани в урока:при подготовката и провеждането на урок се използват информационни и илюстративни материали от Интернет; за подготовка на материали за урока учителят използва Microsoft Power Point, Microsoft Word, Paint.

Отличителни характеристики на този урок:използване на работни тетрадки "Три месеца преди училище: задачи за развитие на когнитивните способности (5-6 години)" Kholodova OA; включване на упражнения от "Мозъчна гимнастика" (упражнения за учене с целия мозък) на Пол и Гейл Денисън; връзка с подбора на илюстративен материал на гимназисти.

Дейности на учителя в класната стая:

• насочване към необходимостта от развитие на когнитивните процеси;
• активиране на мисловните процеси чрез включване на упражнения от Гимнастиката на мозъка;
• създаване на положителен емоционален фон, без които е невъзможно ефективното усвояване на знания (леки въпроси, които могат да предизвикат интерес, предназначени за бърз ум, бърза реакция на детето);
• организиране на разговор с деца за внимание, мислене и изпълнение на упражнения за развитие;
• въвеждането между етапите на упражненията "Гимнастика на мозъка", упражнения за предотвратяване на зрителни увреждания;
• работа в албуми или тетрадки (като динамична пауза „Вярно-невярно“ след изпълнение на задачи при проверка на верността на получените отговори: ако е даден правилният отговор, пляскаме „браво“ с длани, като държим ръцете си над нашите глави; ако отговорът е грешен, децата изобразяват самолета, разклащайки ръцете си, протегнати встрани, със звука "оооо");
• Обобщаване, обсъждане на урока, отговори на децата на въпросите „Какво ви хареса, какви упражнения искате да повторите отново? Какво не ти хареса? Какви задачи изглеждаха трудни?
• в края на урока децата пускат белите квадратчета в прорезите на „Кутията с емоции“ (върху чийто капак са залепени правоъгълници с различни цветове – червено, жълто, черно, сиво и т.н. – а прорезите са направени в тях), по този начин се следи емоционалното състояние на децата след урока.

Междупредметни комуникации: Показва се колко е внимателен, защо трябва да можете да мислите, как това ще се отрази на бъдещия успех в класната стая.

Основните умения и способности, придобити по време на целия курс "Скоро на училище!!!"

Този курс създава условия за развитие на познавателните интереси у децата, формира у детето желание за размисъл, кара го да се чувства уверено в своите способности, във възможностите на своя интелект. По време на часовете децата развиват развити форми на самосъзнание, самоконтрол, страхът им от грешни стъпки изчезва, тревожността и неразумната тревожност намаляват. Изпълнението на задачи ще помогне на бъдещия първокласник да развие не само памет, внимание, възприятие, мислене, да формира правилна реч, да подобри графичните умения, но и да осигури необходимите базово нивознания, умения и способности, които ще му помогнат в бъдеще да учи добре и лесно в училище.

В резултат на тези класове децата в предучилищна възраст могат да постигнат значителен успех в развитието си, да прилагат придобитите умения в образователната работа.

Напредък на урока

(Слайд 1) Поздрави.Приложение ( представяне)

(Слайд 2)Нека започнем нашия урок с упражнение от "Мозъчна гимнастика" – "Вълшебна шапка"

(Слайдове 3–5) Задачи за развитие на вниманието („Различни – различни?“)

(Слайд 6) Задача за развитие на вниманието („Намерете разликите“)

(Слайд 7)Спортувайте навън "Мозъчна гимнастика" – "Кръстопът"

(Слайд 8)производителност графична диктовка "Рибена кост".Сами оцветяваме получената елха (тетрадка).

Работа в тетрадки„Три месеца преди училище: задачи за когнитивно развитие“.

(Слайд 9) Гимнастика за пръсти "Магаре".

Магарето поклати опашка,
Почти го загубих.
Люлееш се, люлееш се, люлееш се,
Но да не губим.

Децата държат молив с голям и показалцитедясна ръка. Започват да го люлеят, имитирайки движението на махало. След това преместете молива в лявата ръка. Направете същото и с двете ръце. Повторете, като държите молива между показалеца и средния пръст.

(Слайдове 10-11) Развитие на умствените способности ("Образци").

Разгледайте чертежите. Какво се случи първо и какво последва?

Спомнете си какво научихме по-рано стихотворение "Ние сме червеи, ние сме червеи ..."(от m / f "За котката Вася и ловната бъркотия") .

Ние сме червеи, ние сме червеи
Обичаме ябълки
Седим тихо в ябълково дърво,
И ядем, ядем, ядем.

(Слайд 12) Уелнес минута „Гимнастика за очите“(упражнения за профилактика на зрителни увреждания).

Затворете очи и след това ги отворете (5 пъти).

Правете кръгови движения с очите си: наляво - нагоре - надясно - надолу - надясно - нагоре - наляво - надолу (5 пъти).

Протегнете ръка напред. Следвайте върха на пръста си с очи, като бавно го доближавате до носа и след това бавно го преместете назад (5 пъти).

(Слайд 13) Въпрос - отговор.С бързи темпове намираме обща думаза редица предложени думи.

Обувки, ботуши, ботуши, сандали.
Ютия, прахосмукачка, магнетофон, хладилник.
Оля, Настя, Серьожа, Юра.
Шапка, шапка, тюбетейка, ушанка.
Тетрадка, гумичка, линийка, молив.

(Слайд 14) Забавна минута. За колбасите

На масата имаше купа
(Ръцете се простират напред, затваряйки ги в кръг).
Под масата седеше путка.
(Седнете, длани към главата, като ушите на котка).
Как миришат колбаси в купа!
(Вдишайте миризмата на „колбаси“ с носа си).
Не получавайте колбаси путка!
(Разперете ръце встрани, свийте рамене).
Путенцето дръпна покривката.
(Ръцете нагоре, имитираме движенията на затягане на покривката).
бам! Покри путката с купа.
(Седнете, покрийте главата си с ръце).
И взе колбасите
(Ръцете на колана).
Клопоухо старо куче.
(Вървим на място, ръмжейки весело).

Динамична пауза "Вярно-Невярно".След изпълнение на задачите в работната тетрадка, при проверка на верността на отговорите: ако е даден верен отговор, пляскаме „браво“ с длани, като държим ръцете си над главата; при грешен отговор - децата изобразяват самолета, разклащайки разперени встрани ръце със звука "оооо".

(Слайд 15) Рефлексия на урока. "Кутия с емоции"

Тук нашият урок приключи. Какво ви хареса, какви упражнения искате да повторите?

Какво не ти хареса? Какви задачи изглеждаха трудни? Благодаря ти!

В края на урока децата пускат белите квадратчета в прорезите на „Кутията с емоции“ (върху чийто капак са залепени правоъгълници с различни цветове – червено, жълто, черно, сиво и т.н. – а прорезите са направени в тях), по този начин се следи емоционалното им състояние след урока.

ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ:

1. Денисън П., Денисън Г. Гимнастика на мозъка. Прости упражнения за обучение на целия мозък. CHOUPP "Възнесение", 1998 г.
2. Соколова Ю.А. Логика / Ил. Е.В., Нитилкина. - М .: Издателство Ексмо, 2003. - 224 с., илюстрация. - С. 88, 142-143.
3. Kholodova, O.A. Три месеца преди училище: Задачи за развитие на когнитивните способности (5-6 години): работна тетрадка / O.A. Холодов. - Издателство РАСТЕЖ, 2012, "Млади мъдреци и умни момичета."
4. Узорова, О.В. Игри с пръсти / О.В. Узорова, Е.А. Нефедов. - М: Издателска къща Астрел ООД: Издателска къща АСТ ООД, 2002 г.
5. Източници на изображения:
   • magicthread.ru/applikaciya-iz-nitok/applikaciya-iz-nitok-shablony-1.html
   • forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t815726-800.htm
   • www.intelkot.ru/item3295.html
   • forum.morsvinki.ru/viewtopic.php?p=349097
   • www.naison.tj/PRIKL_ISSK/foto_gal/priklad.shtml?40.htm
   • www.kv37.ru/product/974
   • www.ladyshopping.ru/catalog/leto_2011/obuv/bosonozhki/gianmarco_lorenzi__item_79763.html?pcat=305&cat=318
   • o6oi.ru/main.php/wallpapers/rare_albums/stationery/12.jpg.html?g2_imageViewsIndex=2
   • www.liveinternet.ru/users/870965/post14054872/

Три месеца преди училище. Задачи за развитие на когнитивните способности (5-6 години). Холодова О.А.

М.: 2009 г. - 80 с.

Помагалото представлява сборник от задачи за работа с деца в навечерието на постъпването им в училище. Задачите, представени в този сборник, са толкова вълнуващи, че не е нужно детето да бъде принуждавано да учи. Изпълнението на тези задачи не само ще помогне на бъдещия първокласник да развие памет, внимание, възприятие, мислене, да формира правилна реч, да подобри графичните умения, но и ще осигури необходимото основно ниво на знания, умения и способности, които ще му помогнат да учи добре и лесно в училище в бъдеще. Ръководството е предназначено за класове с деца на възраст 5-6 години и е адресирано до възпитатели на подготвителни групи предучилищни институции, учители от гимназии, родители, както и всички, които се интересуват от успешната подготовка на детето за прием в 1 клас.

формат: pdf

Размерът: 14 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

прием в училище - важен моментв живота на едно дете. напред нов живот, нови приятели, нови, понякога много сериозни изпитания. Как да помогнем на детето бързо да се адаптира към училище, да развие интерес към ученето?
Искате детето ви да учи добре и в същото време да бъде весело, весело и здраво. - Помогни му. Добрата предучилищна подготовка е ключът към отличното образование.
Да помогне в подготовката за училище е основната цел на това ръководство.
Като се използва системен подходвъзприети в ръководството, е възможно бързо и ефективно да се развият в предучилищна възраст такива качества като памет, внимание, логическо мислене, въображение, творческо и пространствено мислене, находчивост и изобретателност.
Това ръководство предлага различни задачи, които ще научат децата:
- слушайте, наблюдавайте
- запаметяват и обработват получената информация;
- идентифицира различни и еднакви свойства на обекти;
- разпознават предмети по дадени признаци; описват обекти;
- сравнявайте обекти един с друг;
- определят последователността на събитията;
- навигация в пространството;
- обобщавам;
- класифицираме;
- работа по модел;
- действайте в съответствие с приетото намерение;
- Развиване на сръчност и мобилност на ръцете.
в ръководството има 36 урока, които могат да се провеждат веднъж седмично от септември до май (като специален курс за развитие на когнитивните способности на дете в предучилищна възраст), или 3 пъти седмично от януари до април (като подготовка за психолого-педагогическо интервю при записване в 1 клас), или 3 пъти седмично от юни до септември (за развитие на уменията на децата, развитие на нови умения, подобряване на готовността за училище). Работата с дете върху надбавката трябва да бъде динамична, но не досадна, с продължителност не повече от 30 минути.
В помагалото задачите следват една след друга в определен ред.
ОТГОВОР определя способността на детето бързо да отговаря на въпроси, оценява нивото Общи познания, перспектива.
ИЗПЪЛНЕНИЕТО ще помогне да се оцени нивото на развитие на вниманието, паметта, да се разбере как детето е развило логика, абстрактно мислене, да се определи нивото на речника на детето.
РИСУВАНЕТО е насочено към развиване на двигателни умения, както и способността за възприемане на материал на ухо, отразяване на чутото графично, определя готовността на детето да пише от диктовка.
На задната корица са дадени инструкции за работа с тези ръководства.
Пожелавам ви успех в подготовката на вашето дете за един толкова важен, труден, но прекрасен и интересен период от живота - за училище!

Три месеца преди училище. Задачи за развитие на когнитивните способности (5-6 години). Холодова О.А.

М.: 2009 г. - 80 с.

Помагалото представлява сборник от задачи за работа с деца в навечерието на постъпването им в училище. Задачите, представени в този сборник, са толкова вълнуващи, че не е нужно детето да бъде принуждавано да учи. Изпълнението на тези задачи не само ще помогне на бъдещия първокласник да развие памет, внимание, възприятие, мислене, да формира правилна реч, да подобри графичните умения, но и ще осигури необходимото основно ниво на знания, умения и способности, които ще му помогнат да учи добре и лесно в училище в бъдеще. Ръководството е предназначено за класове с деца на възраст 5-6 години и е адресирано до учители от подготвителни групи на предучилищни институции, учители на гимназии, родители, както и всички, които се интересуват от успешната подготовка на дете за прием в 1 клас.

формат: pdf

Размерът: 14 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

Тръгването на училище е важен момент в живота на детето. Предстои нов живот, нови приятели, нови, понякога много сериозни изпитания. Как да помогнем на детето бързо да се адаптира към училище, да развие интерес към ученето?
Искате детето ви да учи добре и в същото време да бъде весело, весело и здраво. - Помогни му. Добрата предучилищна подготовка е ключът към отличното образование.
Да помогне в подготовката за училище е основната цел на това ръководство.
С помощта на систематичен подход, възприет в ръководството, е възможно бързо и ефективно да се развият в предучилищна възраст такива качества като памет, внимание, логическо мислене, въображение, творческо и пространствено мислене, находчивост и изобретателност.
Това ръководство предлага различни задачи, които ще научат децата:
- слушайте, наблюдавайте
- запаметяват и обработват получената информация;
- идентифицира различни и еднакви свойства на обекти;
- разпознават предмети по дадени признаци; описват обекти;
- сравнявайте обекти един с друг;
- определят последователността на събитията;
- навигация в пространството;
- обобщавам;
- класифицираме;
- работа по модел;
- действайте в съответствие с приетото намерение;
- Развиване на сръчност и мобилност на ръцете.
в ръководството има 36 урока, които могат да се провеждат веднъж седмично от септември до май (като специален курс за развитие на когнитивните способности на дете в предучилищна възраст), или 3 пъти седмично от януари до април (като подготовка за психолого-педагогическо интервю при записване в 1 клас), или 3 пъти седмично от юни до септември (за развитие на уменията на децата, развитие на нови умения, подобряване на готовността за училище). Работата с дете върху надбавката трябва да бъде динамична, но не досадна, с продължителност не повече от 30 минути.
В помагалото задачите следват една след друга в определен ред.
ОТГОВОР определя способността на детето бързо да отговаря на въпроси, оценява нивото на общи знания, хоризонти.
ИЗПЪЛНЕНИЕТО ще помогне да се оцени нивото на развитие на вниманието, паметта, да се разбере как детето е развило логика, абстрактно мислене, да се определи нивото на речника на детето.
РИСУВАНЕТО е насочено към развиване на двигателни умения, както и способността за възприемане на материал на ухо, отразяване на чутото графично, определя готовността на детето да пише от диктовка.
На задната корица са дадени инструкции за работа с тези ръководства.
Пожелавам ви успех в подготовката на вашето дете за един толкова важен, труден, но прекрасен и интересен период от живота - за училище!

Помагалото представлява сборник от задачи за работа с деца в навечерието на постъпването им в училище. Задачите, представени в този сборник, са толкова вълнуващи, че не е нужно детето да бъде принуждавано да учи. Изпълнението на тези задачи не само ще помогне на бъдещия първокласник да развие памет, внимание, възприятие, мислене, да формира правилна реч, да подобри графичните умения, но и ще осигури необходимото основно ниво на знания, умения и способности, които ще му помогнат да учи добре и лесно в училище в бъдеще.
Ръководството е предназначено за класове с деца на възраст 5-6 години и е адресирано до учители от подготвителни групи на предучилищни институции, учители на гимназии, родители, както и всички, които се интересуват от успешната подготовка на дете за прием в 1 клас.

КАКВО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ И ДА ЗНАЕТЕ ЕДНО ДЕТЕ, КОЕТО ХОДИ НА УЧИЛИЩЕ.

1. Вашето име, отчество и фамилия.
2. Вашата възраст (дата и година на раждане).
3. Вашият домашен адрес.
4. Държава и град, в който живее.
5. Фамилия, име, бащино име на родителите, тяхната професия.
6. Сезони (последователност, месеци, основни признаци на всеки сезон).
7. Част от деня (последователност, основни характеристики на всяко време на деня).
8. Домашни животни, техните малки, навици.
9. Диви животни от нашите гори, горещи страни, север, техните малки, навици.
10. Зимуващи и прелетни птици.
11. Транспорт наземен, подземен, воден, подводен, въздушен.
12. Правете разлика между дрехи, обувки и шапки.
13. Разграничаване на зеленчуци, плодове и плодове.
14. Свободно навигирайте върху лист хартия (дясно - ляво, отгоре - отдолу).
15. Разграничавайте и назовавайте правилно равнинните геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал.
16. Бройте свободно от 1 до 10 и обратно.
17. Извършване на операции за броене в рамките на 10 (+, 1, 2).
18. Правете разлика между гласни и съгласни.
19. Разделете думите на срички с пляскане, стъпки и т.н.
20. Определете броя и последователността на звуците в думи като "мак", "къща", "дъбове", "шейна", "оси".
21. Да знае и да може да разказва руски народни приказки.
22. Знайте наизуст стихотворения за деца.
23. Да умее пълно и последователно да преразказва прослушания разказ.
24. Умейте да съставяте (измисляте) история от картина, от поредица от картинки.
25. Използвайте молив: рисувайте вертикални и хоризонтални линии без линийка, рисувайте геометрични фигури, животни, хора, различни предметивъз основа на геометрични фигури, внимателно боядисайте, излюпете с молив, без да излизате извън контурите на обектите.
26. Работете добре с ножицата (режете ленти, квадрати, кръгове, правоъгълници, триъгълници, изрязвайте предмет по контура).
27. Умейте да изпълнявате задачата по модела.
28. Умейте да слушате внимателно, без да се разсейвате (20-30 минути).
29. Запомнете и назовете 6-10 предмета, картинки, думи.
30. Поддържайте добра стойка, когато седите.

Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Три месеца преди училище, Задачи за развитие на когнитивните способности, (5-6 години), Работна тетрадка, Холодова О., 2009 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтегли pdf
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата намалена цена с доставка в цяла Русия.

Раздел I

Обяснителна бележка

Програмата на курса "Умен и умен" за предучилищна възраст е съставена въз основа на следните нормативни документи:

Федерален закон „За образованието в Руска федерация"от 29 декември 2012 г. N 273-FZ (с измененията на 23 юли 2013 г.)

- Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование от 17.10.2013 г. N 1155
- Примерна основна образователна програма образователна институция. Начално училище(стандарти от второ поколение), Москва "Просвещение", 2010 г.

Основното ядро ​​на съдържанието общо образование. ,М. "Просвета" 2009г

Основната образователна програма за начално общо образование на MAOU гимназия № 26 в Томск.

Значението на ролята на силно развитите когнитивни процеси за постигането на успех в живота на детето се признава както от психолози, така и от педагози. Идеята за целенасочено и систематично развитие на децата в предучилищна възраст в специализирани класове е актуална, тъй като включва работа с деца. различни ниваразвитие и води до разширяване на когнитивните възможности на всички деца.

Програмата „Азбуката на психологията за деца от предучилищна възраст“ е модификация на програмата на О. А. Холодова „Три месеца преди училище“

Модифицираната програма съдържа следните разлики:

Предложени са методи за оценка и форми на представяне на резултатите от дейността на децата.

Цел на програмата: развитие на мисловни операции, обучение на свойствата на вниманието, слухова и зрителна памет, формиране на положително отношение към училище.

Цели на програмата:

Формират положително отношение към училището;

Развиват когнитивните процеси;

Да развива творческите и интелектуалните способности на децата;

Развиване на интерес към решаване на когнитивни, творчески проблеми;

Развиват образно и логическо мислене;

Психиката на детето е неразделен механизъм, следователно всички психични процеси са тясно свързани помежду си и развитието на един от тях пряко засяга всички останали.

За успешното обучение и развитие на детето в училище едно от основните условия е пълноценното му развитие в предучилищна възраст.

Уместност на избора:

Понастоящем на развитието на когнитивните способности се отрежда отговорна роля в развитието и формирането на активна, независимо мислеща личност, готова конструктивно и творчески да решава проблемите, които възникват пред обществото. Ето защо една от основните задачи на учителите е да помогнат на детето да прояви напълно своите способности, да развие креативност, инициативност и независимост. Успешното изпълнение на тези задачи зависи от формирането на познавателни интереси, които възникват, когато децата имат възможност да се включат в изпълнението на такива задачи, в които могат да постигнат успех и в същото време да изпитват необходимост от преодоляване на определени пречки при постигането на целта.

За изпълнение на програмата се използват следните форми, методи и технологии на обучение:

Форми за изпълнение на програмата:

предна;

парна баня;

Група;

Индивидуален.

Методи за изпълнение на програмата:

Практичен;

Пояснително – илюстративно;

Частично - търсене;

наблюдение.

Използвани педагогически технологии:

Технология за развиващо обучение

Игрова технология за обучение;

ИКТ технологии

Здравословни технологии.

Форми за контрол на знанията

В края се оценява динамиката на развитието на когнитивните способности учебна годинапри сравняване на резултатите от изпълнението на задачи 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 в класове № 1 и № 36. Тези резултати се вписват в таблицата в началото и в края на учебната година.

Занятията могат да се провеждат като цял клас, а класът може да бъде разделен на подгрупи в зависимост от нивото на развитие на децата.

Сравнявайки данните от началото на годината и резултатите от изпълнението на задачите от последния урок, ние определяме динамиката на растежа на познавателните способности на децата.

Поведението на учениците в класната стая: жизненост, активност, интерес на учениците осигуряват положителни резултати от часовете;

Резултатите от задачите, чието изпълнение разкрива дали учениците се справят сами с тези задачи;

Косвен индикатор за ефективността на тези класове може да бъде повишаването на академичните постижения по различни училищни дисциплини, както и наблюденията на учителите върху работата на учениците в други уроци (повишена активност, ефективност, внимание, подобрена умствена дейност).

Мониторинг и оценка на планираните резултати

За проследяване на резултатите са предвидени следните форми на контрол:
-начало, което позволява да се определи първоначалното ниво на развитие на учениците по методите на Холодова О., Криволапова Н.А. (резултатите се записват в тахографския лист на учителя);
- финален контрол във формите:

Тестване;
- творческа работа на учениците;

Контролни задачи

Самооценка и самоконтрол - дефинирането от детето на границите на неговото "знание - незнание", неговия потенциал, както и осъзнаването на онези проблеми, които тепърва трябва да бъдат решени в хода на дейността.

Смисленият контрол и оценка на резултатите на учениците осигурява идентифициране на индивидуалната динамика на качеството на овладяване на предмета от детето и не позволява сравнение с други деца. Резултатите от теста се записват в протокола на учителя.
За да оцените ефективността на класовете, можете да използвате следните показатели:
- степента на помощ, която учителят предоставя на учениците при изпълнение на задачите: колкото по-малко е помощта на учителя, толкова по-голяма е независимостта на учениците и следователно толкова по-висок е развиващият ефект на часовете;

Също така показател за ефективността на часовете в курса са данните, които учителят въвежда в таблици през годината на часовете в началото и края на годината, проследявайки динамиката на развитието на когнитивните способности на децата.

Програмата "Умни и умни" за предучилищна възраст е предназначена за 2 часа седмично, 66 часа годишно. Продължителността на програмата е 1 година.

Раздел II

Обща характеристика на курса

Предложената програма е насочена към развитие на когнитивните способности.

Характеристики на организацията на учебния процес.

Всеки урок е с продължителност 30 минути.Програмата предвижда развитието на когнитивните процеси да става в игрова дейност. На детето се предлагат задачи с необразователен характер, така че сериозната работа е под формата на игрова дейност, която е много привлекателна за дете в предучилищна възраст. Това създава специален положителен емоционален фон: разкрепостеност, интерес, желание да се научите как да изпълнявате предложените задачи. Всичко това създава благоприятни условия за формиране на положителна мотивация за училище в предучилищна възраст.

В играта се осъществява формирането на възприятието, мисленето, паметта, речта - тези фундаментални психични процеси, без достатъчно развитие на които не може да се говори за възпитание на хармонична личност. Именно в играта се формират основните неоплазми, подготвящи прехода на предучилищна възраст към следващия възрастов етап. Голямо значение на играта в развитието мотивационна сферадете във формирането на социалната готовност на детето за училище. В игровата дейност се формират особено благоприятни условия за развитие на интелекта, за преход от визуално-активно мислене към елементи на словото. Важна основа за умствената дейност на детето е наблюдението. В същото време умствената дейност се изразява предимно в сравнение и сравнение. Игрите и игровите упражнения, включени в определена система от образователна работа с деца, допринасят за развитието на вниманието, паметта, въображението, творческите прояви, независимостта и личната независимост.

Програмата предвижда развитието на мисленето при деца в предучилищна възраст в хода на овладяване на такива методи на умствена дейност като способността за сравняване, обобщаване, анализиране, синтезиране, класифициране, подчертаване на основното, доказване, опровергаване.

За да овладее операцията на сравнение, детето трябва да се научи да вижда подобното в различното и различното в подобното. Успешното сравнение на обекти и явления е възможно, когато е целенасочено, т.е. възниква от определена гледна точка, за да се отговори на въпрос. Тя може да бъде насочена или към установяване на сходство на обекти, или към установяване на разлики, или и към двете едновременно. За да овладеете тези умения, можете да използвате упражненията "Трето допълнително", "Четвърто допълнително"

Анализът и синтезът са най-важните умствени операции, в единство те осигуряват пълно и всеобхватно познание за действителността. Анализът осигурява познаване на отделни елементи, а синтезът, базиран на резултатите от анализа, съчетавайки тези елементи, осигурява познаване на обекта като цяло. В процеса на работа детето в предучилищна възраст трябва не само да анализира обект или явление, но и да подчертае основните характеристики на обекта за по-задълбочено изследване. Овладявайки операцията на абстракция, предучилищното дете лесно овладява операцията на обобщение - умственото комбиниране на обекти и явления в групи според тези общи и съществени характеристики.

След като усвои логическите операции, детето ще започне да извършва действия по-последователно, ще дава по-подробни и логически пълни отговори.

Развитието на паметта при предучилищна възрастхарактеризиращ се с постепенен преход от неволно и директно към произволно и опосредствано запаметяване и припомняне.

Подобряването на произволната памет при деца в предучилищна възраст е тясно свързано с поставянето на специални мнемонични задачи за него да запаметява, запазва и възпроизвежда материал, както и с използването на умствени операции за анализ, синтез, сравнение, обобщение, установяване на семантични връзки в процеси на запаметяване и възпроизвеждане на материал. Можем да кажем, че подобряването на паметта на детето става едновременно с подобряването на умствената му дейност. Един от ефективни упражненияе "Липсващата играчка", която ви позволява да развивате паметта и вниманието едновременно.

В организацията на процеса на познание в старша предучилищна възраст Специално вниманиеТя е насочена към установяване на активността на детето при възприемане на учебната задача, организиране на учебни дейности, насочени към решаване, овладяване на елементите на самоконтрол и самооценка.

Тази програма предвижда интегриращи задачи, които помагат за облекчаване на напрежението, създаване на положителен емоционален фон, интерес и желание за учене. Осъзнаването на собствените успехи допринася за разкриването на психологическите възможности на детето. Освен това всички класове включват кинезиологични упражнения, които са насочени към активиране на различни части на мозъчната кора, което ви позволява да развиете човешките способности: памет, внимание, мислене, реч, фини и груби двигателни умения, намалява умората, повишава способността за доброволно контрол. Занятията включват коригиращи упражнения за очите. Изпълнението на тази гимнастика ще помогне както за повишаване на зрителната острота, така и за облекчаване на зрителната умора и постигане на състояние на зрителен комфорт.

В класната стая се използва ръководството на О. Холодова "Млади умници и умници" "Три месеца преди училище". Този курс се състои от тренировъчни упражнения, специални задачи, дидактически и образователни игри. В класната стая се използват занимателни и лесни за възприемане задачи и упражнения, задачи, въпроси, гатанки, игри, пъзели, кръстословици и др., което е атрактивно за по-малките ученици.

По-голямата част от времето в класната стая е заето от самостоятелно решаване на проблеми с търсенето от деца. Благодарение на това децата развиват способността да действат самостоятелно, да вземат решения, да се справят в трудни ситуации.

На всеки урок се провежда колективно обсъждане на решението на задача от определен тип. На този етап децата развиват такова важно качество като осъзнаване на собствените си действия, самоконтрол, способност да дават отчет за предприетите стъпки при решаване на проблеми с всякаква трудност.

На всеки урок след самостоятелна работаизвършва се колективна проверка на решението на задачите. Тази форма на работа създава условия за нормализиране на самооценката при всички деца, а именно: повишаване на самооценката при деца, които имат добре развити мисловни процеси, но учебен материалсе асимилира в класната стая лошо поради липсата, например на внимание. Други деца могат да изпитат спад в самочувствието, тъй като техният академичен успех е продиктуван главно от усърдие и старание.Помагалото е сборник от задачи за работа с деца в предучилищна възраст.

Ръководството включва задачата „Отговор“, чиято основна задача е да създаде определен положителен емоционален фон за деца в предучилищна възраст, да ги включи в работа. Следователно въпросите са лесни, способни да предизвикат интерес и са предназначени за изобретателност, бързина на реакция. Но в същото време тези упражнения подготвят детето за активна образователна и познавателна дейност и разширяват неговия кръгозор.

Задачи "Изпълнител" ще помогнат да се оцени нивото на развитие на вниманието, паметта, да се разбере как детето е развило логика, абстрактно мислене, да се определи нивото на речника на детето. Включени са задачи за логическо търсене, които учат децата: да наблюдават, сравняват, обобщават, намират модели, изграждат прости предположения, тестват ги, правят изводи.

Задачите „Рисувай“ са насочени към развиване на двигателни умения, както и способността да се възприема материал на ухо, да се отразява графично чутото, определя готовността на детето да пише от диктовка. Програмата включва използването на упражнения за развитие на фината моторика на ръката във всеки урок, което стимулира развитието на интелектуалните способности. В класната стая се практикува техниката „Графична диктовка”. Резултатите от него ще повлияят на способността за точно възприемане на инструкциите на учителя, мислене логично, писане красиво и точно. В процеса на работа с графични диктовки се формират вниманието, очите, визуалната памет на детето, точността, фантазията. Графичните диктовки са начин за развитие на речта, тъй като в същото време момчетата отгатват гатанки, четат и запомнят стихове, песни, детски стихчета. Тази задача развива фината моторика на ръката. Същата задача се изпълнява от засенчването на фигури, което също води децата до разбиране на симетрията, композицията в декоративната рисунка.

Всички обяснения към задачите, дадени от учителя, постепенно се намаляват с едновременно увеличаване на дела на участието на децата в търсенето на решение на предложената задача.

В класната стая се създават условия за концентрация на децата, техните хобита логически игри, успешното им развитие, което стимулира познавателната дейност.

Основни принципи на разпределение на материала:

1) последователност: задачите са подредени в определен ред;

2) принципът на "спирала": задачите се повтарят;

3) принципът "от просто към сложно": задачите постепенно стават по-трудни;

4) увеличаване на обема на материала;

5) увеличаване на скоростта на изпълнение на задачата;

6) промяна различни видоведейности.

Раздел III

Изпълнението на програмата допринася за формирането на следните предпоставки за универсална учебна дейност у учениците:

Личните резултати от изучаването на програмата "Умен и умен" е формирането на следните умения:

детето ще научи:

- определят и изразяват, под ръководството на учител, най-простите правила за поведение, общи за всички хора в сътрудничество.

В ситуациите на общуване и сътрудничество, предложени от учителя, базирани на общи за всички прости правилаповедение, правят избори, с подкрепата на други членове на групата и учителя, какво да правят.

Метапредметните резултати от изучаването на курса са формирането на следните предпоставки за универсални учебни дейности:

Регулаторен UUD

детето ще научи:

С помощта на учителя определете и формулирайте целта на дейността;

Говорете последователността на действията;

Изразете предположението си въз основа на работа с илюстрация на работна тетрадка;

Работа по план, предложен от учителя;

Прави разлика между правилно изпълнена задача и неправилно изпълнена;

Заедно с учителя и другите ученици дайте емоционална оценка на дейността на другарите.

Когнитивно UUD:

детето ще научи:

Навигирайте в системата си от знания: да различавате новото от вече известното с помощта на учител;

С помощта на учителя направете предварителен подбор на необходимата информация:навигация в тетрадка;

Получете нови знания:намерете отговори на въпроси, като използвате вашия житейски опити информация, получена от учителя;

Обработете получената информация:правят изводи в резултат на съвместната работа на цялата група;

Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте математически обекти като числа, плоски геометрични фигури.

Комуникативен UUD

детето ще научи:

Комуникирайте позицията си на другите:оформете мислите си в устна реч(на ниво едно изречение или малък текст);

Слушайте и разбирайте речта на другите;

Преразкажете текста;

Съвместно съгласувайте правилата за общуване и поведение в група, в двойка и ги спазвайте;

Научете се да играете различни роли в групата (лидер, изпълнител,критика).

Очаквани резултати

До края на учебната година детето трябва да знае и може:

Сезони (последователност, месеци, основни признаци на всеки сезон);

Част от деня (последователност, основни характеристики на всяко време на деня);

Домашни животни, техните малки, навици;

Диви животни от нашите гори, горещи страни, север, техните малки, навици;

зимуващи и прелетни птици;

Транспорт наземен, подземен, воден, подводен, въздушен;

Разграничаване на дрехи, обувки, шапки;

Разграничаване на зеленчуци, плодове, плодове;

Свободно навигирайте върху лист хартия (дясна - лява страна, горе - долу);

Различават и назовават правилно равнинните геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал;

Извършване на операции за броене в рамките на 10 (+, - 1, 2);

Прави разлика между гласни и съгласни;

Разделете думите на срички с пляскане, стъпки и т.н.;

Определете броя и последователността на звуците в едносрични думи;

Да знае и да може да разказва руски народни приказки;

Знаят наизуст стихове за деца;

Да умее пълно и последователно да преразказва слушания разказ;

Да умеете да съставяте своя история от картина, от поредица от картинки;

Използвайте молив: рисувайте вертикални и хоризонтални линии без линийка, рисувайте геометрични фигури, животни, хора, различни предмети на базата на геометрични фигури, внимателно боядисвайте, излюпвайте с молив, без да излизате извън контурите на обектите;

Добро владеене на ножици (режете ленти, квадрати, кръгове, правоъгълници, триъгълници, изрязвайте предмети по контура);

Да може да изпълнява задачата по модела;

Умейте да слушате внимателно, без да се разсейвате (20 - 30 минути);

Запомнете и назовете 6-10 предмета, картинки, думи;

Поддържайте добра стойка, когато седите.

Раздел III

Раздел IV

Тематично планиране

Раздел VI

Учебно-методическа помощ:

На млади мъдреци и умни момичета: „Три месеца преди училище”, работни тетрадки / О. Холодова. – 5-то изд., преработено. - М .: Росткнига, 2014. ;

Електронен урок„Млади умници и умни момичета”;

Илюстративен материал;

Дидактически материали за уроци;

Типични задачи за формиране на универсални учебни дейности. Работа с информация. 1, 2, 3, 4 клас/ Т.П.Хиленко. - М .: Образование, 2012.

Раздел VII

Логистиката:

Комплекти от снимки в съответствие с темата (включително в цифров вид);

Речници;

Репродукции на картини в съответствие с темата и видовете работи, посочени в програмата и учебните помагала;

Компютърни и информационни и комуникационни средства;

Технически средства за обучение;

Черна дъска с комплект приспособления за фиксиране на маси;

Персонален компютър;

Мултимедиен проектор;

Мултимедийни образователни ресурси, съответстващи на учебното съдържание

Магнитна дъска;

Раздел VIII

Референтен блок на програмата

Списък на използваната литература

Aniskevich S.S., Какви ще пораснат децата? – Минск: Нар. Асвета, 1994;

Волина В., Празникът на числото. Занимателна математика. – М., 1996;

Ершова А. П. Театрални игри в класната стая в училище. – М., 1990;

Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Въведение в училищния живот. -М., Ново училище.

„Детство” – програма за развитие и възпитание на децата в детските градини. Санкт Петербург, "Детство - преса", 2003 г.;

"Да играем" - математически игри за деца. Под редакцията на Stolyar A.A. Москва, 1991;

"Математиката преди училище" - помагало за педагози. Санкт Петербург, Детство - печат, 1992;

Михайлова З.А., Е.Н. Йофе, „Математика от три до шест” – програма, „Детство – преса”, 1992 г.;

Михайлова З.А. „Игрови задачи за предучилищна възраст“;

Никитин Б.П. „Стъпки на творчеството или образователни игри“;

Носова Е.А., Р.Л. Непомнящая, "Логика и математика за предучилищна възраст" - наръчник, Санкт Петербург, "Детство - преса", 2002 г.;

Пиаже Ж. "Как децата формират математически понятия" - въпроси на психологията, № 4, 1996 г.;

Пиаже Ж. „Избрани психологически трудове. Психология на интелигентността. Генезис на числото при дете”, Москва, 1969 г.;

Ткаченко Т.А. „Упражнения за развитие на вербално – логическото мислене”;

Тихомирова Л.Ф. „Упражнение за всеки ден“. Ярославъл, A.R., 2000;

Тихомирова Л. Ф. "Логика". Ярославъл, A.R., 2000